沟通式语言教学：谈合作学习 (附勘误表) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　教学, 是需要技巧的. 而合作学习就是有系统的教学技巧. 透过这些技巧, 学生变成了学习过程中主动的角色, 而非被动地接受老师所给予的知识. 这套教学系统可以有效提升学生的学业成绩, 以及人格认知上的成长, 因为合作学习可以降低学习的焦虑, 提升学生的参与, 以及使用英语说话的时间与份量. 更重要的是, 透过比较温暖以及人性化的学习气氛和环境, 学生的学习保存率可以有效地提升. 合作学习是您实现沟通式教学的好伙伴喔! 让我们一起来认识这位好朋友!

深度解析：跨文化交际中的语言习得与教学实践 内容简介 本书旨在深入探讨现代语言教学领域中，尤其是在跨文化交际背景下，如何有效促进学习者语言能力的全面发展。全书结构严谨，内容涵盖了从语言习得的理论基础到具体课堂教学策略的广泛议题，力求为语言教育工作者、教材开发者以及研究人员提供一个既具理论深度又富实践指导性的参考框架。 第一部分：现代语言教学的理论基石与时代挑战 本部分首先对当前全球化背景下语言教学面临的核心挑战进行了剖析，重点关注了技术进步、学习者多样性以及文化融合对传统教学范式带来的冲击。 第一章：语言习得的认知神经科学基础 本章深入阐述了近年来认知科学在理解人类语言学习机制方面的最新进展。我们探讨了第二语言习得（SLA）中“输入假说”、“输出假说”以及“交互作用假说”的演进与修正。具体分析了大脑中负责语音处理、句法构建和语义理解的网络结构如何受到学习经验和教学干预的影响。重点讨论了显性知识与隐性知识在不同学习阶段的作用，并结合神经影像学研究，揭示了流利度和准确性提升背后的神经可塑性机制。 第二章：功能与语用：超越语法的教学视角 本章主张将教学重点从纯粹的结构主义语法教学转向功能语言学和语用学的整合。我们详细阐述了“交际能力”的内涵，将其分解为语法正确性、社会语言得体性、话语连贯性以及策略性能力等多个维度。通过大量真实语境中的语用失误案例分析，本书强调了理解和运用特定文化背景下的语言规范（如礼貌原则、会话含义的理解）对于实现有效交际的决定性作用。本章还探讨了如何设计任务型活动，以促使学习者在模拟真实场景中运用语言功能。 第三章：语料库驱动的教学法革新 语料库语言学为我们提供了前所未有的语言真实使用数据。本章聚焦于如何利用大规模语料库资源来指导教学内容的选择、词汇的排序以及对高频搭配（collocations）和习语的教学。我们展示了如何通过语料库分析，识别出教材中可能存在的频率偏差和自然度缺失，从而帮助教师构建更贴近母语者实际使用的教学材料。此外，本章还讨论了如何引导学习者利用在线语料库工具进行自主学习和错误分析。 第二部分：跨文化交际中的语言教学实践 本部分将理论与教学实践紧密结合，探讨了如何在多元文化课堂中，通过创新的教学方法和材料，培养学习者的跨文化敏感度和交际效能。 第四章：文化素养的内化与教学整合 文化教学不应是孤立的文化知识点罗列，而是语言学习的有机组成部分。本章深入探讨了文化认同、文化冲击以及文化适应的心理过程。我们提出了“文化沉浸式”和“文化对比分析法”在课堂中的具体应用，强调通过比较学习者母文化与目标文化在思维模式、价值观、非语言行为等方面的差异，引导学生建立更具批判性的文化视野。本章提供了设计文化情景模拟和角色扮演活动的详细指南，旨在提高学习者在面对文化冲突时的适应能力。 第五章：面向真实世界的任务设计与评估 评价体系的有效性直接关系到教学目标的达成。本章批判性地审视了传统测试方法（如选择题、填空题）在衡量交际能力方面的局限性，并重点推介了基于任务的评估（Task-Based Assessment）和过程性评估的有效模式。我们详细阐述了如何构建具有真实性、复杂性和明确产出的任务，并提供了清晰的量化与质性评估标准，用以衡量学习者在完成任务过程中所展现的语言运用能力和问题解决能力。 第六章：技术赋能下的个性化学习路径构建 信息技术的飞速发展为语言教学提供了无限可能。本章探讨了自适应学习系统、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术在语言学习中的潜力。重点分析了如何利用学习管理系统（LMS）收集和分析学习数据，从而为不同学习风格和进度的学生提供定制化的反馈和资源推荐，实现真正的“因材施教”。本章还讨论了教师在技术辅助教学中应扮演的角色转变——从知识传授者转变为学习的引导者和资源管理者。 第三部分：教师专业发展与反思性实践 高质量的语言教学依赖于高素质的教师队伍。本部分关注教师自身的专业成长和教学实践的反思。 第七章：反思性实践在语言教学中的应用 本章强调教师持续性的自我反思是专业成长的核心动力。我们介绍了行动研究（Action Research）的方法论，指导教师如何系统地识别教学中的挑战，设计干预措施，收集数据，并对实践效果进行评估和调整。通过案例分析，展示了资深教师如何通过记录教学日志、分析课堂录像和寻求同伴反馈，不断优化其教学策略，从而达到精进专业技能的目的。 第八章：教师核心素养的培养与跨学科视野 本章讨论了当代语言教师应具备的核心专业素养，包括深厚的语言学功底、广博的文化知识、熟练的教育技术应用能力以及优秀的课堂管理技巧。同时，本书倡导语言教师拓展其知识边界，学习心理学、社会学、人类学等相关学科的理论，以更全面的视角理解学习者和语言现象。本章最后提出了构建教师专业学习共同体（PLC）的建议，鼓励教师间分享经验、协作创新，共同推动教学领域的进步。 本书内容翔实，论证充分，旨在为读者提供一个全面、前沿且高度实用的语言教学指导体系。

绪论

* 第 1 章- 沟通式语言教学观
* 第 2 章- 认识沟通能力
* 第 3 章- 合作学习与外语教学
* 第 4 章- 教师角色的改变
* 第 5 章- 手牵手, 一起向前走: 合作学习六大要素
* 第 6 章- 角色分配与座位安排
* 第 7 章- 合作学习之实施流程
* 第 8 章- 异质性分组: 谈学习型态
* 第 9 章- 沟通式教学技巧
* 第 10 章- 学海[无涯]: 网路上的合作学习

附录 A- 学习日志 (普通版)
附录 B- 学习日志 (表扬版)

索引

评分☆☆☆☆☆

这次偶然翻阅到一本名为《沟通式语言教学：谈合作学习》的书，其封面设计简洁大气，但内涵却似乎相当丰富。单从书名来看，它似乎聚焦于一种将“沟通”与“合作”紧密结合的教学模式，这对于任何一个在教育领域耕耘的人来说，都极具吸引力。尤其“合作学习”这个概念，它强调的是学生之间的互动、互助与共同构建知识，这与当前教育改革所倡导的以学生为中心、培养学生自主性和协作能力的理念不谋而合。我非常好奇，书中是否会深入探讨这种教学模式在不同语言学习阶段（如初级、中级、高级）的应用差异？又或者，它会提供一系列精心设计的合作学习活动案例，涵盖听、说、读、写各项技能的训练？而且，作者会如何处理在实际教学中可能出现的挑战，例如如何平衡小组合作与个体差异，如何评估合作学习的成效？“附勘误表”的出现，在一定程度上保证了内容质量，也暗示了作者在编写过程中对细节的关注。我预想这本书会提供给教育工作者一系列切实可行的教学策略，帮助他们打破传统教学的壁垒，创造出更具活力和实效的语言课堂。

评分☆☆☆☆☆

我是一名正在进行语言学研究的研究生，对于各种教学理论和实践方法都抱有极大的兴趣。这本《沟通式语言教学：谈合作学习》的书名一下子就抓住了我的眼球。虽然我的研究方向不直接是语言教学方法论，但我深信，了解前沿的教学理论对于拓宽研究视野、深化理论理解至关重要。特别是“沟通式语言教学”这一概念，它本身就蕴含着丰富的理论基础和研究价值，而将其与“合作学习”这一具体的教学策略相结合，更是一个非常值得深入探讨的议题。我非常好奇书中会如何阐释沟通式教学的核心原则，以及这些原则如何体现在合作学习的各个环节中。例如，书中是否会讨论不同文化背景下的学生在合作学习中可能存在的差异？或者，是否会提供一些量化的研究数据来支持合作学习在提升学生语言能力方面的有效性？对于“勘误表”的附带，我倒是觉得这是对学术研究严谨性的一个重要体现，也说明作者在内容打磨上一定下了不少功夫。我希望这本书能够提供一些理论上的深度，同时又不失实践指导意义，能为我未来的学术研究提供一些新的思考方向和潜在的研究课题。

评分☆☆☆☆☆

这本《沟通式语言教学：谈合作学习》的封面设计倒是颇具巧思，整体色调柔和，给人一种学术而又不失亲切的感觉。封面上“沟通式语言教学”和“合作学习”几个大字清晰醒目，旁边辅以一些简洁的图标，仿佛预示着书中将要探讨的互动性和实践性。我之前接触过一些关于语言教学的书籍，但很多都偏重理论，读起来有些枯燥。看到这本的标题，尤其是“合作学习”这个关键词，让我眼前一亮，非常期待它能提供一些更接地气、更具操作性的方法。我个人一直认为，语言的学习过程不应该是一个孤立的个体行为，而是一个充满互动和交流的过程。合作学习恰恰是能够最大化这种互动性的有效途径。不知道书中是否会深入分析不同类型的合作学习模式，比如小组讨论、角色扮演、项目式学习等等，以及它们在实际教学中分别有哪些优缺点和适用场景。我特别好奇，作者会如何将“沟通式教学”的理念与“合作学习”紧密结合起来，共同构建一个生动、有效的语言学习环境。书的装帧质量也显得不错，纸张触感舒适，排版清晰，字体大小适中，阅读起来应该会很舒服。总的来说，仅从外观和书名来看，这本书就给我留下了积极的第一印象，让我对它的内容充满了好奇和期待，希望能从中获得宝贵的教学启示。

评分☆☆☆☆☆

我是一名普通的语言爱好者，平时喜欢阅读和学习各种语言。虽然我不是专业的教师，但我也非常关注如何更有效地学习语言。我常常觉得，一个人独自埋头苦学，效率不高，而且容易感到枯燥。如果能有机会和其他学习者一起交流、练习，效果一定会好很多。所以，当我看到这本《沟通式语言教学：谈合作学习》时，我立刻被吸引了。书名中的“沟通式”和“合作学习”让我联想到一个充满活力的学习场景，大家互相帮助，共同进步，用语言进行真实的交流。我希望这本书能提供一些适合非专业学习者参与的合作学习活动，比如如何组织语言学习小组，如何利用网络平台进行跨地域的合作学习，以及如何克服语言学习过程中的孤独感和挫败感。虽然我不太懂学术理论，但如果这本书能用通俗易懂的语言，分享一些实用的学习技巧和方法，那对我来说就是非常有价值的。附带的“勘误表”让我感觉这本书经过了细致的校对，内容应该比较可靠，让我能安心地去学习和借鉴其中的内容。我期待能从中找到一些启发，让我的语言学习之路变得更加有趣和高效。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期在英语教学一线工作的老师，我一直在寻找能够真正提升课堂效率和学生参与度的教学方法。当我在书店偶然瞥见这本《沟通式语言教学：谈合作学习》时，那种“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的感觉油然而生。书的副标题“谈合作学习”更是直击我的痛点。我常常觉得，传统的“填鸭式”教学已经难以满足当今学生的需求，他们需要更多自主学习和同伴协作的机会。而沟通式教学理念本身就强调语言的实际运用，如果能与合作学习的模式相结合，那将是多么强大的教学“核武器”！我非常希望这本书能够提供一些具体的、可操作的合作学习活动设计，比如如何设计有效的任务，如何引导学生进行有效的沟通，以及如何处理合作过程中可能出现的各种问题，例如部分学生“搭便车”或者小组内部产生矛盾等。另外，书中对“勘误表”的附带，也体现了作者严谨治学的态度，这让我对书本内容的可靠性又增添了几分信心。我脑海中浮现出许多课堂场景，希望能从书中找到解决这些场景中难题的灵感。例如，如何让那些性格内向的学生也敢于在小组中开口，如何让小组合作真正实现“1+1>2”的效果，而不是流于形式。如果这本书能在这方面提供深刻的见解和实用的建议，那它对我来说，将是一笔无价的财富。