所有教师都应该知道的事：学习、记忆与大脑 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 教育心理学
• 学习科学
• 认知神经科学
• 记忆力
• 教学方法
• 大脑与学习
• 教师发展
• 有效学习
• 学习策略
• 教育技术

　　本书旨在引导教师统观的了解人类的大脑是如何取得讯息，还有处理与解读资讯。

　　透由本书精辟地解析，协助教师理解人类大脑是如何学习、记忆与创造。这些知识将有助于每一位教师于课前准备时，为学生规画设计更有意义与效率的学习活动，并为学生提供具有内在省思的学习机会。

本书主要议题简要说明如下：
　　＊ 认知系统：思考、心智、与身体
　　＊ 视觉、听觉、与肢体动觉的学生是如何取得并处理资讯
　　＊ 工作记忆与短期记忆
　　＊ 语意记忆、情节记忆、以及程序性记忆到长期记忆的路径
　　＊ 陈述性与程序性知识的指导
　　＊ 意义的建构
　　＊ 自主性
　　＊ 建立促进学习的模式
　　＊ 字汇的前测、后测、与摘要
　　＊ 参考书目

《星辰之径：古代航海家的智慧与探险》 引言：迷失与发现的时代 当陆地止于地平线，无垠的海洋便成为了人类勇气的终极试炼场。在科技尚未能完全驯服自然的时代，航海家们依靠的不仅仅是粗糙的木船和有限的补给，更是对星辰、洋流和风的深刻理解。本书并非一部枯燥的航海日志，而是对人类探索精神最辉煌篇章的深情回溯——聚焦于那些在历史长河中，以星辰为路标，以信念为帆的伟大先驱者。我们将深入探寻古代文明如何孕育出跨越大陆、连接世界的航海技术与哲学。 第一部分：地球的边界与心智的拓展 在地图尚未被精确绘制的远古，海洋被描绘成怪兽出没、世界尽头的恐怖深渊。然而，总有一些文明，他们的目光穿透了迷雾，看到了更远的希望。 第一章：波利尼西亚人的迁徙：洋流上的几何学 抛开磁罗盘和精密六分仪，波利尼西亚人在数千年前，如何完成人类历史上最伟大的定居壮举之一？本章将细致解析他们对自然信号的精妙解读：潮汐的周期性变化、云朵在特定岛屿上空形成的独特形态、以及海鸟的归巢习性。我们不再将他们的航行视为神迹，而是将其视为一种基于环境观察的、高度系统化的“活体导航学”。探讨他们在双体船上的舱室设计、淡水储存技术以及如何通过船体对海浪的反馈来判断航向，揭示这支海洋民族如何在广袤的太平洋上绘制出他们独有的“星空地图”。 第二章：腓尼基人的地中海霸权：贸易与知识的交换 地中海，一个被陆地环绕的“内海”，却因腓尼基人的崛起而成为古代世界的商业动脉。他们是首批敢于“傍晚下锚，清晨起航”的专业商人。本章侧重于分析腓尼基人如何将贸易活动与天文观测完美结合。他们发展出的“夜航术”，即保持大熊座（或后来的北极星）在船艏固定角度的航行策略，使其能够准确往返于黎巴嫩与迦太基之间。同时，我们将考察他们对“紫”的狂热追求如何驱动了沿岸定居点的发展，以及字母系统的传播，如何成为知识代代相传的无形工具。 第三章：印度洋的季风信使：阿拉伯商人的气象密码 在伊斯兰黄金时代之前，印度洋的贸易路线便已如蜘蛛网般密布。阿拉伯水手们掌握了一项至关重要的知识：季风的规律。本章将深入研究季风（Mawsim）现象的物理成因，以及水手们如何根据季节，制定出往返于也门、索马里和印度西海岸的固定航程。重点分析早期阿拉伯航海图谱（如“拉德”——简易航线图）的绘制特点，它们大多不依赖精确的经纬度，而是依赖于记录关键港口之间的航行时间、风向和水深变化，这是一种对时间与空间独特且实用的理解方式。 第二部分：技术的突破与认知的重塑 航海能力的飞跃，往往与关键技术的发明密不可分，这些技术不仅改变了航行，也颠覆了人类对自身所处世界的认知。 第四章：指南针的驯服：从磁石到定向工具 磁罗盘的传入，标志着人类第一次拥有了独立于天空和海岸线的导航工具。本章追溯了磁石（天然磁铁）在不同文化中被用作指向工具的早期记录，并重点分析了中国宋代指南鱼的结构与原理。我们探讨了从粗糙的“指南”到精确的“导航”过程中，冶金术、工具制造精度所起到的决定性作用。指南针使得在浓雾、阴雨天气下的远洋航行成为可能，极大地降低了探索的随机性。 第五章：星盘的精度：计算纬度的艺术 在没有经度测量的漫长岁月中，纬度计算是保证航行不偏离南北方向的关键。本章将详细剖析由希腊人发明并经阿拉伯人完善的星盘（Astrolabe）在海上的应用。研究水手如何通过观测某一特定星体（如北极星或特定亮星）与海平面（或地平线）的角度差，来确定船只所处的纬度。这要求水手具备扎实的几何学和三角学基础，体现了古代天文学在实用科学中的巅峰成就。 第六章：远洋船舶的进化：从独木舟到卡拉维尔帆船 航海的广度直接取决于船只的坚固性与适航性。本章对比分析了不同文明的造船哲学。从维京人的长船（强调速度和浅吃水，便于沿岸突袭与河流探险）到中国明代郑和宝船的宏大工程（强调装载量与稳定性），再到伊比利亚半岛上催生出的卡拉维尔帆船（Caravel）。卡拉维尔船结合了横帆的动力与三角帆的抗风性，使得逆风航行成为可能，这为后来的大航海时代奠定了坚实的物理基础。 第三部分：探险家的世界观：恐惧、财富与知识的交织 航海探险绝非单纯的地理移动，它是一场心灵的洗礼，是财富驱动、宗教信仰和纯粹求知欲的复杂混合体。 第七章：葡萄牙的“航海学院”：恩里克王子与知识的集中 本章聚焦于15世纪葡萄牙在萨格里什地区建立的早期航海研究中心。这不是一所传统意义上的学校，而是一个汇集了制图师、天文学家、数学家和经验丰富水手的精英机构。分析他们如何系统地收集和整理来自不同探险家的口头和书面报告，并将其转化为可操作的航海图和规则。这种“政商学研”一体化的模式，极大地加速了对非洲西海岸的系统性认知。 第八章：麦哲伦环球之旅：地理学的终极验证 麦哲伦的船队，是古代航海精神的集大成者，他们以巨大的代价，完成了对世界形状的最终实证。本书将侧重于这次航行对当时“已知世界”的冲击。重点描述他们在穿越麦哲伦海峡时的技术挑战，以及船员们在太平洋上经历的、对生存极限的考验。这次旅程带来的不仅仅是地图上的新线条，更是对人类活动范围和地球承载力的根本性颠覆。 结语：回望地平线 古代航海家们留下的遗产，远不止于发现的新大陆和新的贸易路线。他们教会我们如何在信息稀缺的环境下做出高风险决策，如何在面对未知时保持冷静的观察力，以及如何将世代积累的经验转化为精确的技术。他们的智慧，是人类与自然进行长期、复杂对话的最好证明。当我们今天乘坐高速航班或依赖GPS时，应铭记那些曾仅凭一盏星灯，便敢于将自己托付给深邃海洋的先驱者们。他们的征途，是人类心智不断拓展边界的永恒史诗。

字汇前测

第 1 章　全脑、全心与全身的学习
　　　　讯息的接收
　　　　讯息的处理
　　　　认知系统

第 2 章　我们如何取得资讯与处理资讯
　　　　视觉型的学习者
　　　　听觉型的学习者
　　　　动觉型的学习者
　　　　知觉登录
　　　　短期记忆
　　　　工作记忆
　　　　资讯处理

第 3 章　工作记忆
　　　　意义性
　　　　制造学习的合理性

第 4 章　长期记忆的途径
　　　　记忆的途径
　　　　语意记忆系统
　　　　从语意记忆中提取
　　　　情节记忆系统
　　　　从情节记忆中提取
　　　　程序记忆系统
　　　　从程序记忆中提取

第 5 章　陈述性与程序性知识的教导
　　　　陈述性知识
　　　　意义的建构
　　　　陈述性资料的记忆
　　　　程序性知识
　　　　建立心智模式
　　　　具体化
　　　　自动化
　　　　使用具有陈述性跟程序性知识的教材

第 6 章　建立促进学习的模式

字汇摘要
字汇后测
参考文献

评分☆☆☆☆☆

书名《所有教师都应该知道的事：学习、记忆与大脑》如同一个强大的磁场，瞬间吸引了我。作为一名多年站在讲台上的教育者，我深知教学的艺术远不止于传授知识，更在于理解学生大脑运作的奥秘。这本书似乎正是为我们这些渴望不断提升教学技艺的人量身定制的。 阅读这本书的过程，是一次与大脑科学的奇妙邂逅。作者以一种循序渐进的方式，将晦涩的神经科学原理融入到日常教学的语境中。例如，在解释“联想学习”时，作者举了一个生动的例子，说明将新知识与学生已有的知识或生活经验联系起来，能够极大地提高记忆效率。这让我开始反思，我是否在课堂上充分利用了这种“连接”的力量。 让我尤其着迷的是书中关于“注意力”的细致分析。作者不仅阐述了大脑如何处理信息，更深入地探讨了影响注意力的各种因素，并提供了一系列策略来帮助教师创造更利于学生集中注意力的学习环境。这些策略，如“改变教学节奏”、“融入提问与互动”、“利用多感官刺激”，都极具操作性，让我能立刻在下一堂课中进行尝试。 书中对“情绪”与“学习”之间关系的探讨，也让我受益匪浅。作者强调，积极的情绪能够促进学习，而负面情绪则会成为学习的障碍。他/她提供了一些实用的方法，帮助教师识别和管理学生的情绪，以及如何利用积极的情绪来增强学习效果。这让我意识到，作为教师，我们不仅仅是知识的传授者，更是学生情绪的引导者。 总而言之，《所有教师都应该知道的事：学习、记忆与大脑》这本书，如同一份珍贵的礼物，为我们教育工作者提供了一份科学的行动指南。它不仅拓展了我们对学习的认知，更重要的是，它赋予了我们改变教学实践的工具和信心。我坚信，这本书将成为我职业生涯中一本重要的参考书。

评分☆☆☆☆☆

这本书的副标题——“学习、记忆与大脑”，立刻勾起了我作为一名长期与学生打交道的人的好奇心。我总是试图理解，为什么有些孩子学得快，有些孩子学得慢？为什么有些知识他们能记住很久，有些知识转瞬即逝？这本书似乎能为这些困惑提供科学的解释。 当我开始阅读，我发现作者的叙述方式非常引人入胜。他/她没有回避复杂的神经科学概念，而是用非常巧妙的比喻和生动的案例，将它们转化为易于理解的语言。例如，在讲解“神经递质”的功能时，作者用“信使”来形容它们，形象地描绘了它们在大脑信息传递中的作用。这种方式让我这个没有生物学背景的人也能够轻松地跟上节奏，并且感受到科学的魅力。 书中对于“动机”和“奖励机制”在学习中的作用的深入分析，给我留下了深刻的印象。作者解释了多巴胺等神经递质如何影响我们的学习欲望和行为，并提供了如何利用这些机制来激发学生内在学习动力的具体方法。这让我认识到，仅仅依靠外部的奖励（如分数）可能不足以建立持久的学习兴趣，而培养学生的内在驱动力，才是关键所在。 让我特别惊喜的是，书中对“睡眠”在学习中的重要性的阐述。我一直以为学生晚上睡不着是因为贪玩，但这本书却科学地解释了睡眠对于记忆巩固和大脑功能恢复的重要性。作者还给出了一些关于如何帮助学生建立良好睡眠习惯的建议，这对我来说具有极高的参考价值，因为我知道，一个精力充沛的学生，才会有更好的学习表现。 总的来说，《所有教师都应该知道的事：学习、记忆与大脑》这本书，为我打开了一扇新的大门，让我能够以一种更科学、更系统的视角来看待学生的学习。它不仅仅提供理论知识，更重要的是，它提供了许多可以直接应用到课堂上的实用策略。我非常愿意将这本书推荐给我的同事们，相信它能帮助我们更好地理解和支持我们的学生。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字吸引了我——《所有教师都应该知道的事：学习、记忆与大脑》。身为一名在教育一线摸爬滚打了十多年的老师，我总是在不断地寻求更有效的方法来帮助我的学生们。这本书听起来就像是为我量身定做的，我迫不及待地想看看它到底能为我提供哪些实用的见解。 当我拿到这本书，翻开第一页，我就被作者的写作风格吸引了。他/她没有使用生涩难懂的学术术语，而是用非常生动形象的比喻，将复杂的学习和记忆机制解释得浅显易懂。比如，在谈到“工作记忆”时，作者竟然将它比作一个“临时桌面”，所有正在处理的信息都暂时放在上面，而“长期记忆”则像是一个巨大的图书馆，需要的时候再去检索。这种贴近生活的比喻，让我这个非专业人士也能够轻松理解。 书中关于“遗忘曲线”的解读，更是让我大开眼界。我一直以为学生们忘记知识是因为他们不够努力，但这本书却从科学的角度解释了遗忘的必然性，并且提供了有效的对抗遗忘的方法，比如“间隔重复”。作者还详细阐述了如何将这些方法融入到日常的教学设计中，比如如何布置复习作业，如何设计课堂小测验，才能最大程度地帮助学生巩固知识。这一点对我来说非常实用，也让我对学生的“忘记”有了新的理解和耐心。 令我印象深刻的还有书中关于“动机”和“情绪”在学习中的作用的论述。作者强调，学习不仅仅是理性层面的信息输入，更与学生的情感状态息息相关。一个积极、充满好奇心的学习环境，能够极大地激发学生的学习兴趣，而过度的压力和焦虑则会阻碍大脑的信息处理。这本书提供了许多激发学生内在动机的策略，例如设置具有挑战性但可实现的目标，提供积极的反馈，以及鼓励学生进行自主探索。这些建议让我反思自己平时的教学方式，也让我意识到，营造良好的学习氛围和关注学生的情绪健康，与传授知识同样重要。 总而言之，《所有教师都应该知道的事：学习、记忆与大脑》这本书，不仅仅是一本理论书籍，更是一本实操手册。它以科学为基础，用通俗易懂的语言，为我们提供了一系列行之有效的教学策略。它帮助我更深入地理解了学生的大脑是如何工作的，也让我对如何更好地引导他们学习有了更清晰的思路。我相信，这本书将成为我教学工具箱里不可或缺的一部分，也强烈推荐给所有关心学生成长的教育工作者。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简洁大方，书名《所有教师都应该知道的事：学习、记忆与大脑》也直击要害，仿佛在对我们教育工作者发出一个明确的信号：是时候深入了解学习的本质了。我一直对人类大脑的奥秘充满好奇，尤其是在教学过程中，如何才能让知识更有效地在大脑中“安营扎寨”，这个问题始终困扰着我。 翻开书页，我惊喜地发现，作者并没有回避那些我们常遇到的教学难题，而是以一种抽丝剥茧的方式，将它们与大脑科学巧妙地联系起来。例如，关于学生“注意力不集中”的问题，书中并非简单地归咎于学生的“不乖”，而是深入分析了大脑的注意力机制，以及外部环境和内在因素如何影响其运作。作者还提供了一些具体的技巧，比如如何设计更具吸引力的课堂活动，如何利用视觉和听觉的刺激来吸引学生的注意力，这些都让我觉得非常接地气。 最让我受益匪浅的是书中关于“记忆巩固”的章节。我过去总以为反复讲解就是最好的记忆方法，但这本书却让我明白，死记硬背的效果远不如主动回忆和间隔练习。作者详细介绍了“检索练习”的重要性，并给出了在不同学科中如何设计有效的检索练习的例子。这让我开始重新审视我的教学评估方式，不再仅仅是期末考试，而是更加注重过程性的、能够促进学生主动回忆的评估。 此外，书中对“学习风格”的探讨也让我耳目一新。虽然“学习风格”这个概念一直存在争议，但作者并没有全盘否定，而是从更宏观的角度，强调了提供多样化的学习体验的重要性。他/她认为，虽然不存在绝对的“某种风格”，但提供视觉、听觉、动觉等多种感官参与的学习机会，能够让更多的学生在不同的环节找到自己的学习“切入点”。这一点让我意识到，在备课时，我应该更加注重教学方法的多元化，而不仅仅是局限于一种固定的模式。 总的来说，《所有教师都应该知道的事：学习、记忆与大脑》这本书，就像是一盏指路明灯，照亮了我对教学的迷茫。它提供了一种全新的视角，让我们能够从科学的角度去理解学生的学习行为，并据此调整我们的教学策略。这本书的内容并非高深莫测，而是充满了可操作性的建议，让我能够立刻将学到的知识应用到实际教学中。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题，《所有教师都应该知道的事：学习、记忆与大脑》，让我立刻产生了一种“命中注定”的感觉。作为一名教师，我一直在探索如何才能更好地触及学生的内心，让他们真正地“学会”，而不仅仅是“学会做题”。这本书似乎承诺了答案，而我迫不及待地想去寻找。 一翻开这本书，我就被作者流畅而富有洞察力的文字所吸引。它不像某些学术著作那样干巴巴的，而是充满了热情和思考。作者并没有将我们置于一个被动的学习者地位，而是邀请我们一同踏上这场关于大脑和学习的探索之旅。书中对“大脑可塑性”的阐述，简直让我为之一振。我一直以为学生的学习能力是固定的，但这本书却告诉我，大脑是可以被改变的，而我们的教学正是塑造这种改变的关键。 书中关于“深度学习”的讨论，让我深思。作者区分了表层学习和深度学习，并详细阐述了如何引导学生从简单的信息记忆走向对概念的理解、迁移和创新。他/她提供了一些非常具体的策略，比如如何设计开放式问题，如何鼓励学生进行跨学科的联系，以及如何引导学生反思自己的学习过程。这些都让我意识到，我的教学目标应该更加长远，不仅仅是为了考试，更是为了培养学生终身学习的能力。 令我印象深刻的还有书中关于“错误”的学习价值的解读。我们通常会避免让学生犯错，但这本书却指出，错误是学习过程中不可或缺的一部分。作者解释了大脑是如何从错误中学习和调整的，并且提供了一些鼓励学生拥抱错误、从中吸取教训的方法。这让我开始重新审视课堂上的“纠错”环节，不再是单纯的指出错误，而是将其转化为学习的机会。 总而言之，《所有教师都应该知道的事：学习、记忆与大脑》这本书，是一次关于教育的深刻反思。它不仅仅是一本关于大脑科学的书，更是一本关于如何成为一名更有效、更有启发性的教师的书。书中充满智慧和实践性的建议，让我对未来的教学充满了信心和期待。