本书特色

　　本书根据Educating Exceptional Children第11版翻译而成，内容详述40年来美国特殊教育立法演进与融合教育实施，并说明二十一世纪的特殊教育与相关专业工作者面对殊异儿童的方法与实证研究本位的教学技术。

　　2009年10月台湾特殊教育法修正通过，其立法精神与重点正吻合本书内容，且可对照美国历年来修法实录，充分掌握特殊教育现今论题与未来趋势。

　　本书适合使用于修习特殊教育导论之教科书，也可提供特殊教育系所学生丰富的参考资料；当然，也是准备相关教师检定考试与教师甄试参考用书。

译者简介

韩福荣

学历：
　　国立台湾师范大学特殊教育博士
　　国立台湾教育学院特殊教育学士、硕士

现职
　　台北市立体育学院师资培育中心特殊教育学程助理教授

专长领域
　　听觉障碍教育、发展障碍教育与身心障碍者职业重建

曹光文

学历：
　　纽约州立大学ABLANY分校刑事司法研究
　　中央警察大学犯罪防治博士

现职
　　台湾台北地方法院检察署观护人
　　台北市立教育大学心理辅导及谘商研究所兼任助理教授

专长领域
　　犯罪与行为偏差、司法保护

第一篇　导论─特殊教育的历史与社会变迁

第一章　教育特殊儿童
特殊儿童
特殊儿童的背景
专栏：双亲激励Deidre努力向上
文化与社区的影响

第二章　特殊儿童与社会体制─学校、政府与法院
历史观点
特殊儿童和学校
儿童的生态环境
专栏：Katie的融合教育
专栏：特殊儿童
专栏：教师协同合作
政府：教育的支持系统
法院的角色
转衔：从学校到社区
结论

第二篇　高出现率的特殊儿童

第三章　早期疗育和学前特殊教育方案
早期疗育的概述
为什么需要早期疗育
造成高危险群幼儿的原因
环境危险因素
出生前的预防
新生儿障碍检查
早期疗育方案
转衔
家庭中心取向和文化殊异

第四章　学习障碍
历史回顾
定义
出现率
是否仅为单一原因
学习障碍儿童的特征
学习障碍的分类
专栏：一个帮助其他阅读障碍的学障学生
鑑定与评估
专栏：学习障碍儿童
转衔
多元文化族群
家庭与终生议题

第五章　智能障碍与发展障碍
定义
基因和环境因素
专栏：Jon Will的天份资质
智能或发展障碍儿童的特征
鑑定
专栏：智能障碍与发展障碍儿童
转衔
家庭与终生议题

第六章　情绪与行为障碍（E/BD）
历史
定义
行为问题相关的因素
专栏：一位十五岁青少年接受药物治疗的历程
鑑定和安置
介入策略
功能行为评量
专栏：情绪与行为障碍儿童
转衔

第七章　说话与语言障碍（沟通障碍）
定义
说话障碍与语言障碍的差异
语文的元素
沟通障碍的出现率
语言发展
沟通障碍的分类
专栏：当我想表达却无法沟通，是否非常令人惊讶？这是一种挫败、 孤独与痛心的感觉
沟通能力的发展迟缓
鑑定与评量
专栏：说话与语言障碍（沟通障碍）儿童
转衔
家庭与终生的议题

第八章　泛自闭症候群
定义
历史
出现率
成因及特质
法庭
转衔
家庭与终生议题
专栏：泛自闭症候群
应该要制订新的政策吗？
专栏：泛自闭症候群的孩子

第九章　资赋优异与特殊才能
定义
智力的构成要素
单一资优或多元资优
孕育资赋优异与特殊才能的因素
有关资赋优异学生的研究
与资赋优异相关的挑战
鑑定
资赋优异儿童的特殊族群
专栏：资赋优异与特殊才能儿童
转衔
家庭和终身议题

第三篇　低出现率的特殊儿童

第十章　聋或重听（听觉障碍）
定义
听力损失的出现率
听力损失的成因
听力损失儿童的特征
学校的鑑定角色
转衔
专栏：Brittany的成功
家庭与终生议题
专栏：聋或重听儿童

第十一章　视觉障碍
定义
人类的眼睛
视觉障碍的成因
视觉障碍儿童的特征
早期介入
鑑定与评量
国家教育目标
专栏：视觉障碍儿童
转衔
家庭与终生议题
专栏：视觉障碍不是障碍

第十二章　肢体障碍与身体病弱
定义
肢体障碍与身体病弱的出现率
肢体障碍与身体病弱的成因
分类与特征
专栏：收养Levi与Tia并争取权益的祖父母
早期介入
肢体障碍与身体病弱儿童的鑑定
转衔
专栏：肢体障碍与身体病弱儿童
家庭与终生议题

附录1　台湾特殊教育相关法规概览
附录2　美国特殊教育相关联邦法概览