培養小孩的責任感（新版） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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原文作者： Foster W. Cline, Jim Fay

圖書標籤:

• 育兒
• 責任感
• 親子關係
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• 品格培養
• 兒童教育
• 正麵管教
• 新版
• 成長心理學

培養小孩的責任感——41招策略，教孩子自我管理

　　身為父母親，我們能有幾年的時間為孩子預備，在重視責任感與成熟抉擇的世界生存？單這個問題就可能足以粉碎我們當父母的勇氣瞭！

　　那麼，我們該怎麼做呢？是時時刻刻繞著孩子轉，確保他們不會犯錯？還是訓練他們，讓他們在孤獨無助時能記得重要的原則？

　　根據美國頂尖教育顧問之一的吉姆．費，及兒童及成人心理學傢福斯特．剋林博士的觀點，想要確保孩子成功的父母往往會教齣不成功的小孩，因為責任感就像所有的事情一樣，「必須透過實踐纔得以學習。」

　　以愛與邏輯為教養理念的父母，願意給小孩一項任務並讓他們自己做抉擇，然後讓小孩嘗到失敗的經驗，把握失敗代價還小的時機，讓他們學到寶貴的教訓。

　　如果你想教齣自信、積極，為真實世界做好準備的小孩，就要善加利用這套雙贏的教養策略，讓孩子可以從解決自己問題的過程中理解責任感與人生的邏輯，而你可以在毋須訴諸發怒、威脅、嘮叨，或令人精疲力盡的權力爭奪下，樹立健康的掌控。

　　《培養小孩的責任感》讓教養這件事再度充滿樂趣！

作者簡介

福斯特．剋林　Foster W. Cline

　　博士是位國際知名的兒童及成人心理學傢，他是北美洲地區心理健康組織、父母團體與學校的顧問，特彆擅於應付難相處的小孩。

吉姆．費　Jim Fay

　　是擁有三十一年經驗的教育工作者與校長，他被推崇為美國頂尖的教育顧問之一，並且在教育界裏榮獲許多奬項。

譯者簡介

洪懿妍

　　政治大學英語學係學士暨新聞研究所碩士。現為《Cheers 快樂工作人》資深主編，譯有《未來管理》、《做個高附加價值的行銷人》、《大行銷時代》、《創新引擎》，《哈佛主管係列（三）：變革行不通，怎麼辦？》等書。

《靜默的革命：數字時代下教育的重塑與未來》 作者：[此處可虛構一位教育學或社會學領域的知名學者] 內容提要： 本書深入剖析瞭信息技術革命對當代教育體係所帶來的結構性衝擊與深刻變革。我們正處在一個前所未有的技術洪流之中，傳統的知識傳授模式正以前所未有的速度被顛覆。本書並非探討具體學科知識的更新，而是聚焦於教育的“機製”和“目的”——在算法主導、信息爆炸的數字生態中，我們應當如何重新定義“學習”的本質，以及培養下一代適應復雜社會的能力。 全書共分為六個主要部分，層層遞進，係統闡述瞭從理論基礎到實踐轉型的完整藍圖。 第一部分：數字黎明下的教育悖論 本部分首先勾勒齣當前教育環境的宏大背景：移動互聯、大數據、人工智能的普及，已經讓“知識的稀缺性”徹底終結。信息唾手可得，使得學校教育的核心價值正從“提供信息”轉嚮“處理信息”和“創造意義”。然而，現行的教育體製在應對這一轉變時錶現齣顯著的滯後性。我們探討瞭“注意力經濟”如何侵蝕深度思考能力，以及屏幕時間對兒童認知發展和社會情感學習（SEL）構成的潛在挑戰。 我們不談論具體的育兒技巧，而是關注宏觀的係統性問題：當知識獲取成本降至零時，標準化考試和死記硬背的價值體係如何搖搖欲墜？本章深入批判瞭過度追求效率和量化評估的傾嚮，指齣這種傾嚮正在扼殺教育的內在驅動力——好奇心與求真欲。 第二部分：認知科學與“心智架構”的重建 本部分轉嚮認知科學的前沿發現，探討大腦在數字環境中的適應性變化。我們援引神經可塑性理論，分析瞭多任務處理（Multitasking）的認知代價，以及“淺閱讀”模式對邏輯推理和批判性思維的長期影響。教育的未來不在於如何更快地吸收信息，而在於如何更有效地構建穩固的“心智架構”來承載和加工海量信息。 關鍵議題包括：如何設計學習體驗，以促進“提取練習”和“間隔重復”的深度內化，而非短暫的記憶輸入？我們審視瞭元認知（Metacognition）訓練的重要性，強調“知道自己如何學習”比“學習什麼內容”更為關鍵。本書提齣瞭一種基於“概念網絡”構建的學習模型，旨在培養學生構建跨學科知識圖譜的能力。 第三部分：算法時代的素養：批判性與創造力 在機器能夠高效完成重復性認知任務的時代，人類教育的獨特價值在於發展機器難以替代的能力。本部分聚焦於兩大核心素養：批判性思維與復雜性創造力。 批判性思維不再僅僅是對文本的質疑，而是對算法邏輯、信息源的偏見（Bias）以及數據驅動決策的內在假設進行解構。我們詳細探討瞭“算法素養”的必要性——理解數據是如何被收集、處理和用以塑造認知的過程。 創造力方麵，本書強調的並非藝術技能，而是“問題重新定義”的能力。麵對前所未有的全球性挑戰（如氣候變化、社會公平），教育必須培養學生提齣“好問題”的能力，而不是僅僅提供“標準答案”。這要求學習環境必須鼓勵試錯、容忍模糊性，並將失敗視為創新的核心燃料。 第四部分：人機協作的學習環境：教師角色的蛻變 本書認為，技術不會取代教師，但會淘汰不使用技術的教師。然而，教師角色的轉變並非簡單地將教鞭換成平闆電腦。本部分深入探討瞭教師從“知識的傳遞者”嚮“學習的策展人（Curator）”和“情感的引導者（Facilitator）”的角色過渡。 教師需要掌握數據分析工具，以精準診斷學生的學習瓶頸，並據此設計個性化的學習路徑。更重要的是，在技術接管知識傳授後，教師必須迴歸教育的“人文核心”：培養學生的同理心、倫理判斷和團隊協作能力。這些是高度依賴人類互動纔能習得的“軟技能”。本書提供瞭多項案例研究，展示瞭混閤式學習（Blended Learning）模式下，教師如何利用技術工具釋放時間，投入到高價值的人際互動中。 第五部分：評估哲學的革新：超越分數與排名 傳統教育的驅動力之一是評估體係，但分數和排名在數字時代愈發顯得片麵和具有誤導性。本書主張對教育評估進行一次徹底的“哲學清洗”。我們不再關注學生“知道多少”，而是關注他們“能做什麼”和“正在成為誰”。 我們引入瞭“形成性評估”的深化應用，強調持續反饋和自我反思的重要性。評估應當是學習過程的一部分，而非終點。書中詳細討論瞭基於項目（PBL）的真實世界評估方法，以及利用數字檔案袋（e-Portfolios）來捕捉學生在復雜問題解決過程中展現的思維深度和學習軌跡。這種評估體係旨在量化那些傳統上難以量化的品質，如毅力、適應性和協作能力。 第六部分：構建麵嚮未來的學習生態係統 教育不應局限於學校的圍牆之內。本書的最終目標是描繪一個更廣闊的學習生態係統——一個整閤瞭學校、傢庭、社區、行業和科技平颱的網絡。 我們探討瞭“終身學習”不再是一個口號，而是生存的必需品。學校教育的職責之一是為學生植入“自我驅動的學習芯片”，使其具備在快速變化的世界中持續學習和重新技能化的能力。這包括推廣微證書（Micro-credentials）、建立行業導師製，以及促進不同代際之間的知識交流。 本書呼籲教育政策製定者、技術開發者和傢長共同參與，打破孤島效應，構建一個更加靈活、響應迅速、以學習者為中心的全球性教育架構。這不是一場綫性的升級，而是一場需要勇氣和遠見的“靜默的革命”。 目標讀者： 教育政策製定者、學校管理者、一綫教師、教育技術開發者、關注未來教育的傢長及社會學者。 本書特點： 視角宏大： 聚焦於教育體係的結構性變革，而非具體的課程內容調整。 理論紮實： 融閤瞭認知科學、教育哲學和信息技術理論。 前瞻性強： 探討的是未來十年內教育體係必然麵臨的核心挑戰。 語言深刻： 以嚴謹的學術思辨和富有洞察力的分析，避免使用淺顯的口號式說辭。

導讀：導正小老闆的妙方
推薦序：我這樣的父親
推薦序：教養孩子的樂趣
引言

第一部

1. 教養：樂趣或夢魘？
我們有從中得到樂趣嗎？
把教養的樂趣找迴來

2. 可能的任務：培養負責任的小孩
我們的大敵
無效的教養方式
成功與失敗的矛盾
以承擔得起的代價來學習
保護他們並不是愛他們
責任感教不來

3. 有責任感的孩子會對自己感到滿意
我覺得你怎麼看我，我就會成為那種人
三隻腳的桌子
如果我們快樂，他們也會快樂

4. 孩子的錯誤正是他們的機會
媽，拜託，我想自己來
你有你的麻煩，我有我的
問題，問題，是誰的問題

5. 用思考性的語言設定界限
打造不會粉碎的牆
如何對孩子說話
威脅循環
我們寜願他們思考也不願他們抗爭
話說齣口就要當真，也把你真正的意思說齣來

6. 透過選擇來獲得掌控
教養愈來愈奇怪瞭
掌控的正確劑量
利用選擇來進行緻勝的戰爭
漢堡王裏的壞男孩：贏得掌控權大戰的個案研究
謹慎選擇你的抉擇

7. 成功處方：對後果的同理心
由內而外承受痛苦
自然産生的後果
刻意造成的後果
重要的是同理心

8. 開麥拉

第二部 愛與邏輯教養範例
1. 零用錢 / 金錢
2. 何時生氣纔恰當
3. 就寢時間
4. 愛發號施令
5. 汽車後座的戰爭
6. 傢事
7. 當孩子不想上教堂
8. 危機狀況
9. 公共場閤紀律
10. 紀律101
11. 紀律201
12. 離婚與探視
13. 用餐及餐桌禮儀
14. 恐懼與怪獸
15. 朋友
16. 準備上學
17. 分數與成績單
18. 祖父母
19. 傢庭作業
20. 「我好無聊」的循環
21. 說謊及不誠實
22. 討人厭的錶情與負麵的肢體語言
23. 同儕壓力
24. 照顧寵物
25. 收拾物品
26. 何時該尋求：專業的協助
27. 保持房間整潔
28. 讓孩子待在房間裏
29. 說話無禮與不尊敬
30. 手足間的競爭與爭吵
31. 打屁股
32. 偷竊
33. 講髒話
34. 老師與學校的問題
35. 刷牙
36. 講電話時的乾擾
37. 看電視
38. 發脾氣
39. 訓練上廁所
40. 傳遞價值觀給孩子
41. 哀求與抱怨

评分☆☆☆☆☆

這本書給我的啓發非常大，它讓我重新審視瞭自己在培養孩子獨立性方麵的一些誤區。我之前可能更傾嚮於“過度保護”，總擔心孩子做不好，結果反而剝奪瞭他們學習和成長的機會。作者在書中通過大量生動的故事，揭示瞭孩子在被賦予適當的責任後，所能展現齣的驚人潛力和韌性。特彆是關於如何幫助孩子設定閤理的目標，並一步步去達成，書中給齣的建議非常實用。它不是教你如何“逼迫”孩子，而是引導你如何“賦能”孩子，讓他們成為自己生活的主人。 我特彆欣賞作者在書中對於“失敗的教育意義”的深刻剖析。在我們的傳統觀念裏，失敗往往是被迴避和恐懼的，但這本書卻告訴我們，如何將孩子的每一次“失敗”都轉化為一次寶貴的學習機會。它提供瞭一些非常具體的對話技巧和引導方法，教傢長如何在孩子遭遇挫摺時，給予恰當的支持和鼓勵，而不是一味地責備或替他們解決問題。這種循序漸進的引導方式，讓我覺得既有人情味，又充滿瞭智慧。

评分☆☆☆☆☆

最近讀到一本關於如何激發孩子學習興趣的書，其中的理念讓我耳目一新。作者認為，孩子的學習興趣並非天生，更多的是後天環境和引導的結果。書中詳細闡述瞭如何通過遊戲化教學、項目式學習等方式，將枯燥的知識變得生動有趣，從而點燃孩子內心深處的求知欲。我印象最深的是，作者提倡傢長要成為孩子學習的“夥伴”，而不是“監督者”，通過與孩子一起探索、一起解決問題，來培養他們主動學習的習慣。 書中還強調瞭培養孩子批判性思維的重要性。作者認為，在這個信息爆炸的時代，擁有獨立思考和辨彆信息的能力，對孩子的長遠發展至關重要。書中提供瞭一些非常實用的方法，比如如何引導孩子提齣問題，如何鼓勵孩子質疑，以及如何幫助孩子從不同角度看待問題。這些方法都非常有針對性，能夠幫助傢長有效地引導孩子養成受益終身的思維習慣。

评分☆☆☆☆☆

我最近讀瞭一本關於孩子心理發展的書，裏麵有一部分內容特彆讓我産生共鳴，那就是關於孩子如何建立自信心。作者通過大量心理學研究和案例分析，闡述瞭自信心對孩子成長的重要性，以及傢長如何通過積極的溝通和鼓勵，幫助孩子建立健康的自信。書中有非常多關於如何識彆孩子微妙的心理信號，以及如何給予恰當迴應的指導，比如，當孩子錶現齣退縮或不確定時，傢長該如何用溫和但堅定的語言去支持他們。 書中還探討瞭社交能力對孩子成長的影響。作者認為，良好的社交能力不僅能幫助孩子更好地融入集體，還能讓他們學會閤作、分享和解決衝突。書中提供瞭一些非常實用的社交技巧，比如如何引導孩子主動與人打招呼，如何在遊戲中學會輪流等待，以及如何在與同伴發生爭執時，用非暴力的方式錶達自己的需求。這些方法都非常具有操作性，傢長們可以輕鬆地在日常生活中實踐。

评分☆☆☆☆☆

這本書讓我對“培養情商”這個話題有瞭更深的理解。作者並沒有用生硬的理論去解釋什麼是情商，而是通過很多孩子們在不同情境下的錶現，來引齣情商的重要性。比如，當孩子因為得不到想要的東西而大哭大鬧時，書裏就分析瞭這背後可能的情緒原因，以及傢長應該如何去引導孩子認識和管理自己的情緒。作者強調，情商的培養不是一蹴而就的，而是一個需要耐心和方法的長期過程。 我尤其喜歡書中關於“同理心”的討論。作者認為，同理心是情商的核心，它能讓孩子更好地理解他人的感受，從而建立更和諧的人際關係。書中提供瞭許多有趣的小練習，可以幫助孩子學會站在彆人的角度思考問題，比如，通過講故事、角色扮演等方式，讓孩子體驗不同角色的情感。這些方法都非常生動有趣，很容易吸引孩子的注意力，讓他們在玩樂中學習。

评分☆☆☆☆☆

最近我翻閱瞭一本關於兒童教育的書，書中著重探討瞭如何引導孩子認識到責任的重要性。作者從不同的年齡段切入，細緻地分析瞭不同發展階段的孩子在理解和承擔責任方麵所錶現齣的特點。比如，對於年幼的孩子，書裏提供瞭一些非常具象化的方法，像是通過日常傢務的分配，讓孩子體驗到“我能為傢庭做貢獻”的成就感，從而建立起初步的責任感。它並不是簡單地告訴孩子“你要負責”，而是通過生動的例子和情景設定，讓孩子在玩樂和參與中自然地理解責任的含義。 書中還強調瞭父母在培養孩子責任感過程中的角色，提齣瞭“榜樣示範”和“給予空間”的策略。我印象特彆深刻的是，作者並不是提倡傢長事事代勞，而是鼓勵傢長放手，允許孩子在嘗試中犯錯，並在錯誤中學習。書中分享瞭許多傢長在實踐中的真實案例，有成功的喜悅，也有經曆挫摺後的反思，這些都讓內容顯得格外真實和接地氣。讀起來不像一本冷冰冰的理論讀物，更像是一位經驗豐富的長輩在與你分享育兒心得。