具體描述
「結構式遊戲治療」是一個時間限製（time limit）的輔導模式，非常適用於因寒、暑假而中斷諮商的學校單位，或有諮商次數限製的機構。整個模式是以遊戲治療、敘說治療、人際曆程理論及依附理論的概念為基礎，建構接觸、遊戲與曆程迴顧的輔導模式。
結構式遊戲治療具有結構性和節奏性，完整建構每次輔導及整體輔導過程。輔導人員於每次輔導開始時，運用兒童喜歡的布偶、手偶或模型來進行接觸和互動。然後根據兒童不同的問題和特質，選擇自由遊戲、診斷遊戲或策略遊戲等不同的介入方式進行輔導。最後則是進行每次遊戲單元過程的迴顧與迴饋，這個迴顧與迴饋也可以成為結束的儀式，以及結案時的素材。
期待輔導人員能熟悉結構式遊戲治療的理念，讓兒童在陪伴的過程中得到能量與滋養。
作者簡介
鄭如安
心理諮商博士，擁有中華民國諮商心理師證照。目前任教於美和科技大學社工係，同時擔任社團法人高雄市生命綫的主任、高雄市諮商心理師公會理事長。
鄭如安關心兒童、喜歡兒童，長年投入兒童諮商的領域，緻力於遊戲治療、親子遊戲治療、親子互動遊戲的推展。
近年來更積極投入父母、寄養媽媽、學校老師的遊戲治療訓練。希望能提倡「諮商生活化」，將諮商專業所學的概念實踐在生活中。
著者信息
圖書目錄
作者序
Part 01 結構式遊戲治療的基本架構及準備
第一節 緣起———遊戲治療在學校應用上的限製與睏境
第二節 結構式遊戲治療架構介紹
第三節 推動結構式遊戲治療之行政準備
第四節 從遊戲空間的概念談遊戲袋及遊戲室的建構
Part 02 結構式遊戲治療的理念基礎
第一節 遊戲中親 (owning) 與疏 (alienation) 的治療機製
第二節 遊戲的過程就是兒童厚實的敘說與錶達
第三節 建構正嚮的陪伴經驗：依附關係理念在結構式遊戲治療的應用
第四節 人際曆程理論在結構式遊戲治療上之應用
Part 03 結構式遊戲治療之第一段：正嚮接觸的開始
第一節 輔導人員的準備
第二節 第一段遊戲治療的主要內容
Part 04 結構式遊戲治療之第二段：自由遊戲
第一節 自由遊戲之四個叮嚀
第二節 自由遊戲之設限
第三節 自由遊戲之基本反應技巧
Part 05 結構式遊戲治療之第二段：診斷遊戲
第一節 語句完成測驗
第二節 看圖片編故事活動
第三節 動物傢庭
Part 06 結構式遊戲治療之第二段：策略遊戲
第一節 結構式遊戲治療之兒童類型象限分析
第二節 過渡客體的建構
第三節 我的心情曆程點滴活動
第四節 猜束口袋食物遊戲活動
第五節 百寶盒的運用
第六節 照相活動
Part 07 結構式遊戲治療之第三段：結束與結案
第一節 每次遊戲單元的結束
第二節 結構式遊戲治療的結案
參考書目
圖書序言
圖書試讀
用戶評價
“遊戲”在我看來，一直是兒童心理世界的核心。孩子們通過遊戲來探索未知，錶達情感，處理衝突，並在其中學習和成長。然而，當“結構式”被應用到遊戲治療時，我曾一度感到睏惑，擔心它會束縛住遊戲的自由天性，使其變得過於刻闆和僵化。但這本書關於“遊戲”的章節，徹底顛覆瞭我的固有認知，讓我看到瞭“結構式遊戲治療”在“遊戲”環節的精妙之處。作者並沒有將“遊戲”簡單視為一種治療手段，而是將其視為一種“有目的性的、動態的治療過程”。它強調的是，遊戲治療師並非隻是被動地提供玩具，而是要主動地參與到遊戲中，並在此過程中，有意識地引導孩子進行探索和療愈。書中細緻地闡述瞭不同類型遊戲的治療功能。比如，對於那些情緒壓抑的孩子，通過“釋放性遊戲”如摔打枕頭、撕紙，可以幫助他們安全地宣泄內心的憤怒和沮喪。對於那些缺乏安全感和信任感きの孩子，通過“建立連接的遊戲”如共同搭建積木、閤作完成拼圖，可以幫助他們學習信任和閤作。我印象最深刻的是關於“象徵性遊戲”的解讀。作者認為，象徵性遊戲是孩子錶達內心世界的絕佳窗口，治療師可以通過提供各種象徵性的玩具，鼓勵孩子扮演不同的角色，從而在安全的虛擬環境中，重演創傷性經曆，或者探索和解決現實生活中的睏境。書中大量的案例分析，生動地展現瞭治療師如何巧妙地利用遊戲中的情節，例如，一個孩子在遊戲中反復扮演“被拋棄的小狗”，在治療師的引導下，逐漸學會瞭如何錶達自己的孤單，並在遊戲中找到瞭“被愛”的結局。這讓我深刻認識到，“遊戲”不僅僅是過程，更是通往孩子內心深處的橋梁，是幫助他們理解自己、接納自己、並最終實現療愈的強大動力。
评分這本書剛拿到手時，我懷揣著一種復雜的心情。一方麵，我對“結構式遊戲治療”這個概念充滿瞭好奇，它承諾瞭一種更為係統化、有條理的方法來運用遊戲進行心理治療，這對於我這樣在實踐中常常感到無從下手、依循經驗摸索的治療師來說，無疑是一種巨大的吸引力。另一方麵，我對“接觸、遊戲與曆程迴顧”這三個關鍵詞又有些許疑慮。遊戲治療本身就以其非指令性、自然流動的特點吸引瞭我，而“結構式”似乎與此有些矛盾。我擔心它會限製瞭孩子們的自由錶達，將遊戲變成瞭一種刻闆的練習，從而失去瞭遊戲最本質的魅力。我翻開書頁，首先映入眼簾的是對“接觸”這一環節的詳細闡述。作者並沒有將“接觸”簡單理解為肢體上的碰觸，而是深入剖析瞭治療師與孩子之間建立連接的深層含義。它強調瞭治療師的在場感、觀察能力以及對孩子微妙情緒信號的捕捉。書中的案例分析非常生動，一個原本對治療師充滿抗拒的孩子，如何在治療師耐心的等待、共情性的迴應以及不帶評判的接納中，逐漸打開心扉，放下戒備，開始嘗試與治療師進行眼神的交流，甚至伸齣小手觸碰玩具。這讓我深刻理解到，“接觸”不僅僅是治療的開端，更是後續一切治療性工作的基石。我特彆被書中關於“安全空間”的描述所打動，治療師如何通過布置環境，選擇恰當的玩具，以及自身穩定的情緒狀態，為孩子構建一個可以讓他們放下僞裝、真實錶達的心理庇護所。這不僅僅是物理空間的營造，更是情感上的安全感傳遞。書中還提到瞭“非語言溝通”的重要性，以及治療師如何解讀孩子通過動作、錶情、聲音傳遞的信息。這對於我長期以來依賴語言溝通的習慣，無疑是一個重要的提醒。我開始反思，自己在臨床實踐中，是否給予瞭孩子非語言錶達足夠的關注，是否能夠真正理解他們在沉默、呐喊、甚至是破壞行為背後的真實需求。
评分我一直認為，遊戲治療的精髓在於其“遊戲”本身，在於孩子們在其中天然的、自發的錶達。因此，當“結構式”這個詞齣現在“遊戲治療”前麵時，我內心曾有過一絲抵觸，擔心它會變成一種刻闆的、指令性的過程，從而扼殺遊戲本身的活力。然而，這本書關於“遊戲”部分的深入探討，徹底打消瞭我的疑慮，甚至讓我對“結構式遊戲治療”産生瞭全新的認識。作者並沒有將“遊戲”簡單視為治療師提供的玩具，而是將其視為一種“精心設計、充滿療愈意圖的治療過程”。它強調的是，治療師需要具備敏銳的觀察力，能夠識彆孩子在遊戲中所錶達的深層需求和情感，並在此基礎上，有意識地引導和支持他們進行探索和成長。書中對不同類型遊戲的分類和應用，讓我受益匪淺。例如，對於那些情緒壓抑的孩子，作者推薦瞭“釋放性遊戲”，通過摔打、撕扯等方式，幫助他們安全地宣泄內心的憤怒和沮喪。對於那些缺乏安全感的孩子，則推薦瞭“建立連接的遊戲”，通過閤作搭建積木、共同完成拼圖等活動，幫助他們學習信任和閤作。我尤其對“象徵性遊戲”的講解印象深刻。作者認為，象徵性遊戲是孩子錶達內心世界的絕佳窗口。通過提供各種象徵性的玩具，鼓勵孩子扮演不同的角色，他們可以在安全的虛擬環境中，重演創傷性經曆，或者探索和解決現實生活中的睏境。書中的案例分析，生動地展示瞭治療師如何巧妙地利用遊戲中的情節，引導孩子處理恐懼、焦慮等情緒，並從中找到新的、更具適應性的應對方式。這讓我深刻認識到，“遊戲”並不僅僅是一個過程，更是通往孩子內心世界的橋梁，是幫助他們理解自己、接納自己、並最終實現療愈的強大動力。
评分“曆程迴顧”這個詞，起初在我看來，似乎與遊戲治療的即時性、當下性有所衝突。遊戲治療的核心價值之一就是它能夠在當下提供一個安全的環境，讓孩子即時地錶達和處理情緒。我曾擔心，過多的“迴顧”會打斷這個自然的流動，讓孩子重新陷入過去的痛苦，或者將治療變成一種敘事性的分析。然而，閱讀完關於“曆程迴顧”的章節後，我纔真正理解其深刻的含義和重要的治療價值。這本書並沒有將“曆程迴顧”簡單理解為讓孩子復述遊戲過程，而是將其升華為一種有意識的、有結構的迴顧與整閤。作者強調，曆程迴顧並非一次性的活動，而是貫穿於整個治療過程，並且有不同的層次和方式。對於年幼的孩子，曆程迴顧可能更多地體現在治療師通過語言和玩具，引導孩子去識彆和命名他們在遊戲中所體驗到的情緒。比如，當孩子在遊戲中錶現齣憤怒時，治療師會溫柔地問：“你剛剛好像有點生氣，是不是因為那個玩具被拿走瞭？” 通過這樣的引導，孩子逐漸學會瞭辨認自己的情緒。對於年齡稍大的孩子，曆程迴顧則可以更加深入，涉及到對遊戲情節的理解，對人物關係的分析，以及對自身行為模式的覺察。書中提供的“迴憶卡片”和“情緒標記”等工具，為治療師提供瞭具體的操作方法，讓曆程迴顧變得更加生動有趣，而不是枯燥的“審問”。我尤其被書中關於“迴顧與未來連接”的論述所打動。作者指齣，有效的曆程迴顧不僅僅是過去的反思，更是為瞭幫助孩子將遊戲中的學習和領悟，遷移到現實生活中，讓他們能夠帶著新的技能和視角去麵對未來的挑戰。比如，一個孩子通過遊戲學會瞭用語言錶達自己的需求，而不是通過哭鬧，那麼在曆程迴顧時，治療師會引導他思考：“在生活中，你也可以試試用‘我想要…’這樣說，看看會怎麼樣？” 這種將遊戲體驗轉化為現實生活技能的指導，讓我看到瞭結構式遊戲治療的強大之處，它不僅僅是解決眼前的問題，更是為孩子的長遠發展奠定堅實的基礎。
评分“曆程迴顧”這個概念，在我以往的學習和實踐中，常常被理解為一種事後諸葛亮式的總結。我習慣於在治療結束後，梳理一下發生瞭什麼，但往往缺乏係統性和深入性。這本書關於“曆程迴顧”的闡述，讓我看到瞭它在遊戲治療中更為廣闊和深刻的意義。作者將“曆程迴顧”定義為一種“動態的、整閤性的過程”，它並非僅僅是對過去事件的迴溯，更是對治療過程中孩子所經曆的、所學習到的、所改變的進行有意識的整閤與升華。書中強調，曆程迴顧可以有不同的層次。對於年幼的孩子，它可能體現在治療師通過遊戲中的道具，幫助孩子識彆和命名他們所體驗到的情緒，例如，用不同顔色的積木代錶不同的情緒。而對於年齡稍大的孩子，曆程迴顧則可以深入到對遊戲情節的理解，對人物行為動機的分析，以及對自身應對方式的覺察。我特彆欣賞書中關於“迴顧與未來的連接”的論述。作者認為，有效的曆程迴顧，最終目的是要幫助孩子將遊戲中的學習和領悟，遷移到現實生活中，讓他們能夠帶著新的視角和技能去麵對未來的挑戰。例如，一個孩子通過遊戲學會瞭如何用語言錶達自己的需求，那麼在曆程迴顧時，治療師會引導他思考：“在學校裏，當你想要某樣東西時，你也可以試試像在遊戲裏那樣，直接說齣來，看看會發生什麼？” 這種將遊戲體驗轉化為現實生活技能的指導，讓我看到瞭結構式遊戲治療的實用性和長遠價值。它不僅僅是解決孩子當下所麵臨的問題，更是為他們的未來發展，奠定瞭堅實的情感和認知基礎。
评分在我接觸心理谘詢工作以來，對“接觸”這個詞的理解一直在不斷深化。最初，我以為“接觸”僅僅是指治療師與來訪者之間建立一種物理上的連接，比如握手，或者坐在一起。但隨著經驗的積纍，我逐漸意識到，“接觸”的含義遠不止於此。這本書關於“接觸”的闡述，更是將我的認知提升到瞭一個新的高度。它不僅僅是簡單的身體上的接近，更是一種情感上的共鳴，一種心理上的“在場”。作者將“接觸”定義為一種“有意識的、富有同理心的連接”，強調治療師需要全神貫注地關注來訪者，不僅僅是他們的語言錶達，更包括他們的肢體語言、麵部錶情、甚至是沉默。我被書中對“治療師的自我覺察”的強調所吸引。作者認為，要有效地與孩子建立接觸，治療師首先需要瞭解自己的情緒狀態，自己的偏見，以及自己可能對孩子産生的投射。如果治療師自身帶著焦慮或者評判，那麼這種負麵的能量很可能會阻礙與孩子建立真實的連接。書中提供瞭很多具體的練習，幫助治療師提升自己的觀察能力和同理心。例如，通過冥想來增強對自身情緒的覺察，通過角色扮演來練習從孩子的視角看問題，以及通過督導來處理自己在治療過程中遇到的挑戰。我特彆喜歡書中關於“非語言的接觸”的討論。對於遊戲治療來說，非語言的交流更是至關重要。治療師如何通過眼神、微笑、身體姿態來傳達接納和支持，如何通過模仿孩子的動作來建立親近感，這些細節的描寫，讓我對如何更好地運用非語言信號與孩子建立連接有瞭更清晰的認識。它讓我意識到，有時候，一個溫柔的眼神，一個溫暖的擁抱，比韆言萬語更能觸動孩子的心靈。
评分“接觸”這個詞，在我理解來，是建立關係的基礎。在心理治療領域，尤其是麵對兒童，建立一個安全、信任的連接尤為重要。這本書關於“接觸”的闡述，讓我對這個概念有瞭更深層次的理解。它不僅僅是身體上的接近，更是一種心靈上的“在場”。作者強調，真正的“接觸”是“有意識的、富有同理心的連接”，它要求治療師全神貫注地關注來訪者，不僅僅是他們所說的話，更重要的是他們沒有說齣口的，他們的肢體語言、麵部錶情，甚至是他們沉默中的訴說。我被書中對“治療師的自我覺察”的強調所打動。作者認為，要與孩子建立有效的連接，治療師首先需要瞭解自己的情緒狀態，自己的固有觀念，以及自己可能對孩子産生的投射。如果治療師自身帶著評判或焦慮，這種負麵能量很可能會阻礙與孩子建立真實的連接。書中提供瞭一些實用的練習，比如通過冥想來增強對自身情緒的覺察，通過角色扮演來嘗試從孩子的視角看問題，以及通過督導來處理自己在治療過程中遇到的挑戰。我特彆喜歡書中關於“非語言的接觸”的討論。對於遊戲治療來說，非語言的交流更是至關重要。治療師如何通過眼神、微笑、身體姿態來傳達接納和支持，如何通過模仿孩子的動作來建立親近感，這些細節的描寫，讓我對如何更好地運用非語言信號與孩子建立連接有瞭更清晰的認識。它讓我意識到，有時候，一個溫柔的眼神，一個溫暖的擁抱，比韆言萬語更能觸動孩子的心靈，更能讓他們感受到被看見和被理解。
评分我一直對遊戲治療中的“遊戲”環節充滿瞭探索的欲望。在我看來，遊戲是兒童的天性，是他們理解世界、錶達情感、處理衝突的最自然的方式。然而，當“結構式”這個詞被賦予遊戲治療時，我內心不免産生一絲擔憂。我擔心過於強調“結構”會扼殺遊戲的自發性和創造性，讓孩子們在刻闆的框架下進行“錶演”，而不是真正地享受遊戲帶來的樂趣和釋放。然而，當我深入閱讀這本書關於“遊戲”的章節時，我的顧慮被一一化解，取而代之的是一種豁然開朗的驚喜。作者並沒有將“遊戲”視為一種隨意的玩耍，而是將其視為一種精心設計的、具有治療意圖的活動。書中詳細闡述瞭如何根據孩子的年齡、發展階段、以及治療目標，選擇和組織不同類型的遊戲。例如，對於情緒錶達睏難的孩子，作者會推薦一些象徵性的遊戲，如角色扮演、沙盤遊戲，讓他們可以在安全的距離下，通過扮演他人或操控沙具來疏導內心的壓抑。對於有規則性障礙的孩子，則會設計一些閤作性的遊戲，讓他們在玩的過程中學習遵守規則，體驗閤作帶來的樂趣，以及處理競爭和衝突。我被書中關於“遊戲過程中的乾預”的講解深深吸引。治療師並非被動地旁觀，而是在適時、適度地介入，引導孩子去探索，去發現，去解決問題。這種介入並非指令性的，而是通過提問、示範、或者提供新的玩具，來激發孩子更深層次的思考和情感體驗。書中通過大量的案例，生動地展示瞭治療師如何巧妙地利用遊戲中的情節，引導孩子重演創傷性經曆，並在遊戲場景中找到新的、更具適應性的應對方式。我看到瞭一個孩子如何通過反復玩一個“拯救公主”的遊戲，來處理童年時期被遺棄的恐懼；另一個孩子則通過搭建高樓的遊戲，來錶達對傢庭不穩定帶來的焦慮。這讓我深刻認識到，“遊戲”並不僅僅是過程，更是通往孩子內心世界的橋梁，是幫助他們療愈和成長的有力工具。
评分在長期的臨床實踐中，我一直在探索如何更有效地幫助孩子們處理他們內心深處的睏惑和傷痛。遊戲治療以其獨特的方式，給瞭我很多啓發。而這本書關於“接觸、遊戲與曆程迴顧”的係統性闡述，更是讓我對“結構式遊戲治療”有瞭全新的認識。關於“接觸”的部分，作者深入剖析瞭治療師與孩子之間建立連接的藝術。它不再是簡單的肢體接觸，而是包含著治療師的“在場感”、同理心以及對孩子細微情緒信號的捕捉。我尤其被書中關於“建立安全空間”的描述所打動，治療師如何通過環境布置、玩具選擇以及自身穩定的情緒狀態，為孩子構建一個可以讓他們放下僞裝、真實錶達的心理庇護所。這讓我深刻理解到，“接觸”不僅僅是治療的開端，更是後續一切治療性工作的基石。關於“遊戲”的部分，作者並沒有將遊戲視為一種隨意的玩耍，而是將其視為一種“精心設計的、具有治療意圖的活動”。書中詳細闡述瞭如何根據孩子的年齡、發展階段以及治療目標，選擇和組織不同類型的遊戲，例如，對於情緒錶達睏難的孩子，作者會推薦一些象徵性的遊戲，如角色扮演、沙盤遊戲，讓他們可以在安全的距離下，通過扮演他人或操控沙具來疏導內心的壓抑。書中的案例分析，生動地展示瞭治療師如何巧妙地利用遊戲中的情節，引導孩子重演創傷性經曆，並在遊戲場景中找到新的、更具適應性的應對方式。關於“曆程迴顧”的部分，作者將其升華為一種“有意識的、整閤性的過程”，它不僅僅是對過去事件的迴溯，更是對治療過程中孩子所經曆的、所學習到的、所改變的進行有意識的整閤與升華。書中關於“迴顧與未來連接”的論述，讓我看到瞭結構式遊戲治療的實用性和長遠價值，它不僅僅是解決孩子當下所麵臨的問題，更是為他們的未來發展，奠定瞭堅實的情感和認知基礎。
评分“曆程迴顧”對於我來說，一直是一個略顯模糊的概念。在傳統的心理谘詢中，迴顧更多的是一種敘事性的總結，而對於充滿動態和非語言錶達的遊戲治療，我曾一度睏惑如何進行有效的“迴顧”。這本書關於“曆程迴顧”的章節，為我打開瞭新的思路。作者並非將“迴顧”簡單理解為讓孩子復述遊戲過程，而是將其升華為一種“有意識的、整閤性的過程”。它強調的是，對治療過程中孩子所經曆的、所學習到的、所改變的進行有意識的整閤與升華。書中明確指齣，曆程迴顧並非一次性的活動，而是貫穿於整個治療過程，並且有不同的層次和方式。對於年幼的孩子，曆程迴顧可能更多地體現在治療師通過語言和玩具，引導孩子去識彆和命名他們在遊戲中所體驗到的情緒。例如，當孩子在遊戲中錶現齣憤怒時，治療師會溫柔地問：“你剛剛好像有點生氣，是不是因為那個玩具被拿走瞭？” 通過這樣的引導，孩子逐漸學會瞭辨認自己的情緒。我特彆被書中關於“迴顧與未來連接”的論述所吸引。作者指齣，有效的曆程迴顧不僅僅是過去的反思，更是為瞭幫助孩子將遊戲中的學習和領悟，遷移到現實生活中，讓他們能夠帶著新的技能和視角去麵對未來的挑戰。例如，一個孩子通過遊戲學會瞭用語言錶達自己的需求，那麼在曆程迴顧時，治療師會引導他思考：“在生活中，你也可以試試用‘我想要…’這樣說，看看會怎麼樣？” 這種將遊戲體驗轉化為現實生活技能的指導，讓我看到瞭結構式遊戲治療的強大之處，它不僅僅是解決眼前的問題，更是為孩子的長遠發展奠定堅實的基礎。
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