2歲數學思辨概念 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 數學啓濛
• 幼兒數學
• 思辨訓練
• 邏輯思維
• 認知發展
• 2-3歲
• 親子教育
• 益智遊戲
• 早期教育
• 數學概念

◆以主題式的題材為方嚮，幫助孩子做不同麵嚮的思考，感知獲得無限啓迪

　　「數學」常是許多孩子的噩夢，傢長的迷失，以為隻要算數能力很強，便是將數學學得很好瞭，於是一昧的讓孩子重復做計算練習。等到瞭學齡階段，孩子卻齣現數學課業日漸落後，跟不上進度的窘境，信心深受打擊，從此對數學敬而遠之。

　　有時候我們會太想要教導孩子數學，所以常會在孩子的能力還沒具備之前，就匆匆忙忙的趕鴨子上架，反而造成孩子學習效果不彰。數學概念是纍積、環環相扣的，基礎沒打好，嚮上發展就會齣現阻礙産生問題，所以依據孩子發展，按部就班的學習，纔是上上之策。數學著重操作、探索和思考的過程，以培養解決問題、溝通、思考和推理的能力。孩子數學好，未來語言錶達、思考、處事能力都會比較強。根據研究80%以上的行業需要應用到數學知識與技能，由此可見數學對於生活之重要性，不言而喻。學習數學不隻包含記憶數數或描寫數字而已，也包含瞭學習用邏輯的方式來思考。瞭解數字的意義，比會寫齣數字和做數字計算重要多瞭。

　　數學強調的是思考的方法，其涵蓋瞭「數、量、形、空間、邏輯」等概念。此套練習本適齡、多元的設計瞭與數學概念相關的題型：數（數與量、序數、加減等）、量（比較、體積、時間等）、形（平麵與立體圖形等）、空間、邏輯（分類、部分與全體、序列等）……。讓孩子經由練習過程，學習思考、習慣思考，建立由具體→抽象的數學思維能力。

　　帶孩子做練習時，請提供孩子持續思考、提問和信心，時時保持學習興趣。當孩子做答有睏難時，您可以以反問方式讓孩子做思考，或利用實際物做操作，經操作過程讓孩子獲得答案，對於腦部的刺激是相當好的，會比直接給答案，來得更活化。現在就請您扮演建築師角色，搭起孩子與數學間的橋梁，讓孩子對數學有「愛」無「礙」，成為一輩子的親密好朋友。
 

《思維的階梯：學齡前兒童邏輯啓濛與問題解決能力培養指南》 第一章：搭建思維的基石——學齡前兒童認知發展階段解析 本書深入探討瞭三至六歲兒童認知能力發展的關鍵裏程碑。我們首先聚焦於皮亞傑的認知發展理論，細緻剖析學齡前兒童如何從具體形象思維逐步過渡到初步的符號錶徵能力。兒童在這個階段的思維特點錶現為自我中心、泛靈論以及對事物因果關係的直觀感受。理解這些特徵是設計有效學習活動的前提。 我們詳細闡述瞭維果茨基的“最近發展區”理論在早期教育中的實踐意義。教師和傢長應如何精準定位兒童的現有能力水平，並提供恰當的“支架”（Scaffolding），引導他們完成超齣當前獨立能力範圍的任務。通過大量的案例分析，我們展示瞭如何通過情境化的教學設計，激發兒童的好奇心和探索欲，將抽象概念轉化為可操作、可感知的經驗。 本章還涵蓋瞭執行功能（Executive Functions）在學齡前期的發展。執行功能包括工作記憶、認知靈活性和抑製控製，這些是未來高級思維能力的基礎。我們將介紹一套係統化的“執行功能訓練遊戲”，如“紅燈綠燈”遊戲（訓練抑製控製）、“記憶配對”遊戲（訓練工作記憶）以及“變身遊戲”（訓練認知靈活性）。這些活動的設計強調趣味性、重復性與挑戰性的平衡，確保兒童在愉快的互動中提升自我調控能力。 第二章：從具象到抽象——早期邏輯思維的培養路徑 本章核心在於係統化地構建兒童的邏輯推理能力，而非簡單地教授規則。我們倡導“從操作中學習邏輯”。 2.1 分類與排序的精細化訓練： 傳統的分類活動往往停留在顔色、形狀的簡單二維屬性上。本書引入瞭多維度的分類策略。例如，要求兒童根據“功能”（能吃的、能穿的、能玩的）、“材料”（木頭、金屬、布料）以及“屬性組閤”（紅色的方形、藍色的圓形）進行交叉分類。我們提供瞭一套“分類樹”設計圖，指導傢長或教師如何逐步增加分類的復雜度和抽象程度。 2.2 比較、對比與序列構建： 我們強調序列構建（Seriation）在理解時間、空間和數量關係中的作用。除瞭常見的由高到矮、由大到小的排序外，本書重點介紹瞭“過程序列”的建立，如“種下一顆種子到開花結果”的步驟排序，以及“製作一個三明治”的操作流程排序。通過構建敘事性的序列，兒童不僅學習瞭順序，更理解瞭事件之間的邏輯依賴性。 2.3 早期因果推理的探索： 因果關係是邏輯思維的核心。本章提供瞭大量的“假設-檢驗”活動。例如，設計一個簡單的“多米諾骨牌挑戰”，讓兒童預測“如果我推倒第一塊，會發生什麼？”並記錄結果。對於更復雜的因果關係（如“為什麼氣球會飛起來？”），我們引導兒童通過提問、觀察和討論，而非直接告知答案，來構建自己的解釋模型。 第三章：空間感知與幾何思維的直觀構建 空間思維是連接具象操作與抽象數學概念的橋梁。本書聚焦於如何將二維圖形和三維空間轉化為兒童可操作的經驗。 3.1 空間方位感與轉換： 係統性地引入“方位詞匯”的運用，如“在……的左邊”、“在……的上麵一層”。我們推薦使用“我的身體作為參照點”的活動，例如，讓兒童描述玩具在自己身體的哪個位置，然後要求他們原地轉身180度，再重新描述玩具的位置。這有助於他們理解參照係的轉換。 3.2 形狀的分解與重構： 本書的核心內容之一是“組閤幾何”（Compositional Geometry）。我們使用積木、幾何拼圖（Tangrams）和磁力片，鼓勵兒童探索由基本形狀（三角形、正方形、圓形）可以構建齣更復雜的形狀（如房子、汽車）。關鍵在於引導他們反嚮思考：這個復雜的形狀是由哪幾個基本元素構成的？這為後續的圖形分解與組閤能力打下基礎。 3.3 模式識彆與空間韻律： 空間模式的識彆是高級空間能力的前兆。我們設計的活動包括“鏡像復製”和“鏇轉對稱性”的初步探索。例如，在沙盤上畫齣一個對稱圖形，要求兒童在另一半沙盤上畫齣完全相同的鏡像，並討論它們之間的對應關係。 第四章：跨學科融閤：將思維訓練融入日常情境 思維的培養不應是孤立的課程，而應是滲透在生活中的習慣。本章提供瞭大量將邏輯思辨融入藝術、語言和日常生活的實用策略。 4.1 語言中的邏輯結構： 我們探討瞭如何通過提問的質量來促進深度思考。避免“是”或“否”的封閉式問題，轉而使用“開放式探究問題”和“澄清性問題”。例如，當孩子說“這個故事裏的人很壞”時，追問：“你說的‘壞’具體指什麼行為？有沒有可能他當時有彆的原因？”這訓練瞭兒童精確錶達、定義和論證觀點的能力。 4.2 藝術創作中的結構與比例： 在藝術活動中，我們引導兒童關注“結構”而非僅僅“美觀”。例如，在搭建樂高模型或黏土創作時，提問：“你如何保證這個塔不會倒下來？”、“你用瞭多少個長方體來搭建這個屋頂？”這自然地引入瞭穩定性和比例的概念。 4.3 遊戲中的策略與決策製定： 桌遊是訓練邏輯思維的絕佳平颱。本章推薦瞭一係列適閤學齡前兒童的策略性遊戲，如“蛇棋”、“飛行棋”的變體，重點不在於輸贏，而在於引導兒童在遊戲過程中進行“預測下一步”、“評估風險”和“選擇最優路徑”的決策過程。我們提供瞭“遊戲後反思清單”，幫助傢長引導孩子迴顧他們的決策邏輯。 第五章：傢園閤作：構建支持性思維環境 成功的早期思維啓濛需要傢庭與教育機構的無縫銜接。本章側重於傢長在日常互動中如何自然地引導孩子的思辨過程。 5.1 培養“錯誤接納文化”： 強調“犯錯是學習的機會”。當孩子給齣錯誤的答案或得齣錯誤的結論時，傢長應采取“探究性迴應”：“這是一個很有趣的嘗試，我們一起來看看，如果這樣操作，結果會變成什麼樣呢？”，將關注點從“正確性”轉移到“過程探索”上。 5.2 建立“好奇心檔案”： 建議傢長記錄孩子日常生活中提齣的“為什麼”問題，並將這些問題作為傢庭探究的主題。通過共同查閱書籍、進行小實驗或在綫資源探索，教會孩子“如何找到答案”比“知道答案本身”更為重要。 5.3 提升提問的深度： 本章提供瞭一套“三層提問法”，幫助傢長將對話提升到更高的思辨層麵： 第一層（事實描述）： “你看到瞭什麼？” 第二層（理解分析）： “你為什麼認為是這樣？” 第三層（批判評估）： “還有沒有其他可能性？你認為哪種可能性最閤理，為什麼？” 通過本書的係統性引導，傢長和教育者將能有效地激發學齡前兒童的內在好奇心，為他們構建堅實的邏輯基礎、強大的問題解決能力和持續的終身學習熱情。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計非常有吸引力，色彩明亮，卡通形象也很可愛，一下子就能抓住小朋友的眼球。我是一名二年級孩子的傢長，一直很關注孩子的數學啓濛教育。市麵上關於數學啓濛的書籍很多，但大多是枯燥的數字和計算練習，孩子很容易失去興趣。我尤其看重孩子數學思維的培養，希望他們能理解數學背後的邏輯和原理，而不是死記硬背。我之前也買過一些所謂的“思維訓練”的書，但效果並不理想，感覺還是偏嚮於題目練習。所以，當我看到這本書的標題時，覺得非常契閤我的需求，它強調“思辨”和“概念”，這正是我希望孩子能獲得的。我期待這本書能夠提供一些新穎的教學方法，能夠用生動有趣的方式講解數學概念，讓孩子在玩樂中學習，建立對數學的初步好感和自信。我希望它不僅僅是簡單的知識灌輸，而是能夠激發孩子主動思考、探索和解決問題的能力。例如，在講解加減法時，書中是否會用故事、遊戲或者生活中的實例來引入？在介紹圖形概念時，是否會引導孩子去觀察周圍的世界，發現不同形狀的物體？這些都是我非常好奇和期待的內容。這本書的定價也比較適中，作為傢庭教育的補充讀物，我覺得是值得嘗試的。

评分☆☆☆☆☆

這本《2歲數學思辨概念》真是讓我眼前一亮！作為一位新手媽媽，我對於如何啓濛我的寶寶，尤其是數學思維方麵，感到有些迷茫。市麵上很多早教書籍，要麼太簡單，要麼太超前，很難找到一個恰到好處的平衡點。我希望能夠幫助我的寶寶在玩耍中，自然而然地接觸到數學的概念，並且不是枯燥的數字記憶，而是能夠理解一些基本的邏輯關係。這本書的名字就擊中瞭我的痛點，它強調“思辨”和“概念”，這正是我想為孩子打下的基礎。我非常期待書中能提供一些簡單易行的親子互動遊戲，讓寶寶在玩樂中感知數量、大小、形狀等基本概念。例如，是不是可以通過一些形狀的配對遊戲，讓寶寶理解圖形的特徵？或者在日常生活中，利用身邊的物品，設計一些簡單的數數遊戲，培養寶寶的數感？我還特彆關注“思辨”這個詞，我希望這本書能夠引導寶寶進行初步的邏輯思考，比如“為什麼這個積木會滾下去？”、“如果把這些玩具排成一列，會發生什麼？”這類簡單的問題，能夠激發寶寶的好奇心和探索欲。這本書的插圖是否足夠豐富和吸引人，能夠吸引2歲寶寶的注意力，也是我非常看重的一點。

评分☆☆☆☆☆

作為一名幼兒園教師，我一直在尋找能夠幫助幼兒建立良好數學基礎的教學資源。我接觸過大量的兒童讀物，很多都停留在簡單的點數、形狀認知層麵，對於培養孩子的邏輯思維能力和解決問題的能力，往往顯得力不從心。我深知，數學的種子一旦在幼兒時期播下，並且是以一種積極、有趣的方式，對他們未來的學習生涯有著至關重要的影響。因此，當我的同事嚮我推薦這本書時，我立即産生瞭濃厚的興趣。我尤其關注的是書中“思辨”這個詞，它暗示著這本書不僅僅是教孩子“是什麼”，更注重“為什麼”和“怎麼樣”。我希望這本書能提供一些啓發性的問題，引導孩子主動思考，而不是被動接受。比如，在講解數字概念時，是否會設計一些需要孩子進行排序、比較大小的活動？在介紹空間概念時，是否會通過一些小實驗或者觀察活動，讓孩子理解方位、遠近等？我期待這本書能夠提供豐富的案例和互動環節，讓孩子在實際操作和探究中，逐步構建起自己的數學認知體係。我還希望這本書的語言風格能夠非常貼近幼兒，用他們能夠理解和接受的方式進行錶達，避免過於學術化和抽象的術語。

评分☆☆☆☆☆

最近，我一直在研究如何為我的學齡前兒童提供更具啓發性的數學學習體驗。傳統的數學教育往往側重於計算能力的培養，而忽視瞭早期階段的思維邏輯和概念理解。我一直認為，在孩子還處於對世界充滿好奇的年齡，為他們建立起對數學的正確認知和積極態度至關重要。這本書《2歲數學思辨概念》的齣現，讓我看到瞭新的希望。我希望這本書不僅僅是提供一係列的數學知識點，而是能夠以一種更加深刻的方式，引導孩子去理解數學的本質。例如，在講解“多少”這個概念時，是否會通過一些比較數量的活動，讓孩子理解“多”和“少”的區彆，而不僅僅是數數？在介紹“大小”概念時，是否會通過對比不同大小的物體，讓孩子體會到“大”和“小”的相對性？我尤其對“思辨”這個詞感到興奮，它預示著這本書將鼓勵孩子去提問、去探索、去發現數學規律，而不是被動地接受信息。我希望書中能包含一些開放性的問題，能夠引發孩子的思考，培養他們解決問題的能力。這本書的整體編排和語言風格，是否能夠讓2歲的孩子在輕鬆愉快的氛圍中，逐步建立起對數學的初步認知，也是我非常關注的。

评分☆☆☆☆☆

我是一名有著豐富早期教育經驗的幼兒教育工作者，我始終堅信，給孩子最好的數學啓濛，不是讓他們背誦多少個數字，而是培養他們用數學的眼光去觀察世界，去理解事物之間的關係。許多市麵上的數學啓濛讀物，常常淪為單純的數字練習冊，這無疑會扼殺孩子學習數學的興趣。因此，當我在一次偶然的機會中瞭解到《2歲數學思辨概念》這本書時，我感到眼前一亮。我非常關注這本書是否能夠提供一套真正符閤幼兒認知發展規律的數學思維訓練體係。我希望這本書能夠打破傳統的教學模式，以更加靈活和創新的方式，引導幼兒接觸數學的核心概念。例如，在講解“對應”這個概念時，書中是否會設計一些需要孩子將物品進行一對一匹配的活動，讓他們在操作中理解“一一對應”的含義？在介紹“分類”概念時，是否會引導孩子根據事物的不同屬性進行分組，從而培養他們的歸納和分析能力？我更看重的是書中是否能夠滲透“思辨”的理念，鼓勵孩子在學習過程中不斷提問、探索和質疑，從而建立起獨立思考和解決問題的能力。這本書的整體設計，無論是圖畫的風格，還是文字的錶述，是否能夠真正觸及到2歲幼兒的內心，引發他們的學習熱情，是我最為期待的。