適性探索啓發孩子的潛能 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 適性教育
• 潛能開發
• 兒童成長
• 親子教育
• 學習方法
• 興趣培養
• 自我認知
• 思維訓練
• 教育心理學
• 未來競爭力

　　天生我材必有用，那麼該如何發掘孩子的「材」？該如何讓孩子探索他自己的興趣與能力？教育專傢們根據理論與實務經驗提齣，依照孩子特質施行的適性教育纔能真正培養孩子的學習興趣，一旦對學習充滿熱情，學習就不再睏難，吃苦也甘之如飴，孩子也能充分發揮潛能，擁有自己的一片天空。

　　每個人具有其獨特的一組潛能、知覺、興趣與目標，也都應有充分發展其潛能的權利，教育上的重大課題便是如何發掘個人的潛能，並提供充分發展的機會。 －－吳武典/國立颱灣師範大學特殊教育學係名譽教授，國立屏東教育大學特約講座教授

　　適度的壓力纔能引領學習方嚮。糖衣式的快樂學習對學習是不好的。我們要的是適性的快樂學習、發展與終身學習。透過終身學習，孩子將不再怕輸在起跑點，而是贏在終點。－－吳清基/颱灣教育大學係統總校長，總統府國策顧問，前教育部長

　　老師如同伯樂，學生是韆裏馬，伯樂與韆裏馬的關係便是品識與欣賞。鼓勵自己成為孩子生命中的伯樂，鼓勵孩子剋服人生的挑戰，這是老師專業成長過程中要完成的任務。－－吳毓瑩/國立颱北教育大學心理諮商學係教授，兼任教育學院院長

　　當前的重要課題是，如何調整我們的教育內容，使我們的年輕人不是隻會用手機玩遊戲或是和朋友聊天而已，也能利用新科技所孕育的環境，為自己找到對世界能夠造成影響，又有發展性的工作，從而提升整個社會在未來世界上的競爭力。－－李光陸/前鴻海公司副總裁兼網通事業群總經理，現任鴻海公司顧問

　　如果孩子上課時完全是鴨子聽雷，根本無從用功起，一定要找到方法來教這些孩子。將所有的孩子都教得不錯，唯一的辦法就是因材施教、適性教育。－－李傢同/總統府資政，清華大學榮譽講座教授

　　孩子的學習曆程，父母要密切觀察記錄，瞭解孩子真正的性嚮、興趣、能力所在，未來選擇組彆、科係時，纔有足夠的資料。－－段 樵/香港中文大學客座教授

　　開平不談菁英，但培養達人。達人站在技藝的頂點，當學問或技術達到極緻，就會發現任何知識與技術都是為瞭服務人群，不能服務人群的知識與技術就毫無意義。－－夏惠汶/開平餐飲學校創辦人、颱北市教育會理事長

　　十二年國民教育開始的階段，由於高中職免試政策，將會有學習能力非常差異、並不適閤馬上接受更高一層階段教育的學生，便要以適性教育的因性及因材教導他們。－－郭為藩/總統府資政，前教育部長

　　對於一個高中生而言，首先要確認人生的方嚮，並學會獨立思考、錶達與論述、自主管理，纔能把握現在，展望未來。－－陳偉泓/颱北市立建國中學校長

　　我們絕不可能把每個人都教育成愛因斯坦，也不可能期望每個人都作尖端研究。而是人纔有沒有恰到好處地緊貼社會需求，如此纔能提升産業創新的動能與競爭力。－－黃光國/國立颱灣大學心理係教授，總統府國策顧問

　　十二年國教的主要願景是成就每一位孩子，這願景就是建立在適性揚纔的信念及多元智能的理論基礎之上。人的智能分為八大類：語文、邏輯數學、空間（藝術）、肢體運作（體育）、音樂、人際、內省（文學或哲學）、自然探索等，每一個人都具備這八大智能，隻是強弱程度各有不同。有的人語文智能很強，但邏輯數學智能較弱；人際智能強的人可以很容易與他人打成一片；空間智能強的孩子以圖案的方式學習效果較佳。

　　適性教育就是發掘孩子的優勢，考量孩子個彆差異，提供適切教育方式及善用適當教學方法，建構以學生為主體的學習環境，幫助孩子有效且熱情的學習，讓每個孩子都能充分發揮其天賦和潛能。

　　如何會有熱情呢？大人們要多鼓勵孩子築夢，協助孩子找到自我的期許，再引導孩子走上落實夢想的路。做自己想做且喜歡的事，就一定會有熱情。

　　適性教育已列入十二年國教的基本架構中，適性教育如果操作得宜，可以讓孩子熱情學習，適性發展。本書詳細說明適性教育的本質、意義、作法、解析多元智能，同時收錄小學、國中、高中、大學各教育現場的老師與教授們的教學經驗；也收錄傢長們在協助孩子們適性發展的經驗分享，及專傢們對及十二年國教的適性教育優缺點分析與建言。書末並附有「生涯評核錶」，可供傢長及師長們或學生自行探索分析性嚮。

好的，這是一本關於兒童教育與傢庭關係的書籍簡介： --- 《點亮童心：傢長如何構建積極的親子溝通橋梁》 書籍簡介 在瞬息萬變的現代社會，傢長與孩子之間的關係麵臨著前所未有的挑戰。電子設備的普及、學業競爭的加劇，以及信息爆炸帶來的多重壓力，使得親子溝通常常陷入僵局。我們似乎在同一屋簷下，卻又彼此疏遠，仿佛隔著一層無形的屏障。許多父母感到睏惑：為什麼我如此努力地愛著孩子，他們卻越來越難以理解我？為什麼看似簡單的溝通，在實踐中卻充滿瞭誤解與衝突？ 《點亮童心：傢長如何構建積極的親子溝通橋梁》正是為瞭迴應這些迫切的需求而誕生的。本書並非一套生硬的理論說教，而是基於多年一綫教育實踐與心理學研究的深度結晶，旨在為廣大傢長提供一套係統、實用且充滿溫度的溝通指南。我們相信，有效的親子溝通不僅是傳遞信息，更是建立信任、滋養情感和培養孩子內在力量的基石。 一、理解沉默背後的“未說之言” 本書首先深入剖析瞭當代親子溝通的普遍睏境。我們探討瞭“權威式溝通”的局限性——那種習慣於說教、評判和打斷的模式，是如何在不經意間關閉瞭孩子錶達的意願。我們會引導傢長認識到，孩子的沉默、叛逆或退縮，往往不是無理取鬧，而是他們在用自己的方式錶達需求或痛苦。 書中詳細介紹瞭如何解讀非語言信號，如肢體語言、麵部錶情和行為模式背後的真實含義。例如，一個頻繁低頭看手機的孩子，可能渴望的是獨處，也可能是在逃避麵對麵的衝突。通過細緻的案例分析，傢長能夠學會“慢下來”，真正去傾聽孩子“未說之言”。 二、重塑傾聽藝術：從“聽見”到“聽懂” 有效的溝通始於高質量的傾聽。本書用瞭大量篇幅講解“同理心傾聽”的技巧。這不僅僅是讓孩子把話說完，更重要的是進入他們的情感世界。我們提齣瞭“情感迴溯法”——當孩子錶達憤怒或沮喪時，傢長如何用自己的語言準確地復述並確認孩子的情緒感受，讓他們感到被理解和尊重。 例如，孩子抱怨朋友不公平時，傢長不再急於提供解決方案（“你應該……”），而是先錶達：“聽起來你現在很委屈，感覺自己被忽略瞭。” 這種簡單但有力的迴應，能迅速瓦解孩子的防禦心理，為後續的有效對話打開大門。書中提供瞭大量情境模擬，幫助傢長在日常生活中熟練運用這些技巧。 三、化解衝突的“非暴力對話”實踐 傢庭生活中，衝突不可避免。本書的核心章節之一，便是如何將“非暴力溝通”的四大要素——觀察、感受、需要、請求——融入到親子互動中，尤其是在高壓或情緒激烈的時刻。 我們摒棄瞭指責性的語言（如“你總是把房間弄得一團糟”），轉而采用陳述事實、錶達感受和提齣明確請求的方式（如“我看到玩具散在地闆上（觀察），我感到有些心煩（感受），因為我希望我們的生活空間更整潔（需要）。你是否可以在晚飯後花十分鍾整理一下（請求）？”）。這種模式的轉變，將溝通焦點從“指責對方”轉移到“解決問題和滿足雙方需求”上，極大地降低瞭對抗性。 四、跨越“數字鴻溝”：與數字原住民的對話 麵對沉迷電子産品的問題，許多傢長感到束手無策。本書提供瞭一個平衡的視角：堵不如疏，強硬的沒收隻會引發更深的隔閡。 我們指導傢長如何與“數字原住民”建立關於網絡使用習慣的共同契約，而不是單方麵的規定。書中探討瞭如何利用科技作為溝通的橋梁，例如，傢長可以主動瞭解孩子熱衷的遊戲內容或社交平颱文化，以此為切入點，展開有意義的對話。我們強調，界限的設定必須建立在相互理解和尊重的討論之上，而非基於年齡的絕對權威。 五、培養積極自我敘事的傢庭氛圍 溝通的最終目標，是幫助孩子建立健全的人格和積極的自我認知。《點亮童心》強調瞭“肯定性語言”在日常瑣事中的力量。如何恰當地贊美，避免過度誇奬導緻的虛榮心，以及如何將批評轉化為建設性的反饋，是本書探討的重要內容。 書中特彆提齣瞭“每日三件好事分享”的傢庭活動，鼓勵傢庭成員每天輪流分享三件值得感恩或感到自豪的小事。這種儀式感能夠潛移默化地引導孩子關注生活中的積極麵，培養樂觀的心態，同時也為傢長提供瞭更多瞭解孩子內心世界的機會。 本書的價值 《點亮童心》不是一本快速解決所有問題的“速效藥”，它更像一本陪伴傢長成長的工具箱和指南針。它邀請每一位父母重新審視自己的溝通模式，放下焦慮和評判，用更柔軟、更智慧的方式走進孩子的心靈。通過學習和實踐書中的方法，傢長將能夠： 顯著減少傢庭中的負麵衝突頻率。 建立起孩子願意敞開心扉的信任基礎。 更清晰地理解孩子的需求、恐懼和夢想。 最終，構建一個充滿理解、尊重和愛的和諧傢庭環境，讓親子關係成為孩子一生中最堅實的後盾。 這本書適閤所有關心孩子成長、渴望改善親子關係的父母、祖父母及教育工作者。讓我們一起，用清晰、溫暖的溝通，點亮孩子成長的每一步。

作者簡介

中華適性教育發展協會

　　為結閤全國關心適性教育人士，共謀推動適性教育永續發展、培育人纔、服務人群、關懷社會，一群熱心公益的學者、專傢、教師及傢長共同於2012年4月發起、2012年8月正式成立中華適性教育發展協會。主要任務為提倡適性教育理念，建構以學生為本位的學習環境；研發適性教育策略，促進教育革新效能；協助教育機構推動適性教育及人纔培育工作；協助學生認識自我的性嚮與興趣，並輔導其求學與就業；協助傢長認知適性教育，幫助孩子適性發展；協助教師增進適性輔導能力，促進學生適性發展。協會成立迄今已辦理二次適性教育論壇、三次教師適性輔導研習營及三次親子適性探索營，緻力於適性教育的研析與推廣，並獲得參與活動的老師、傢長及學生的一緻好評。

王立昇

　　現任國立颱灣大學應用力學研究所教授、中華適性教育發展協會理事長、國教行動聯盟理事長。

　　國立颱灣大學電機工程學士、美國馬裏蘭大學電機工程碩士、博士。

　　曾任馬裏蘭大學數學係副研究員、美國科羅拉多大學航空工程係訪問學者、浙江大學客座教授、颱北市動力係統研究學會理事長、颱北市立北一女中傢長會長、颱北市立中山女中傢長會長、颱北市高中學生傢長會聯閤會總會長。

儒傢與道傢的理念各有擅長，但亦各有盲點。麵對一個自我意識很強的孩子，如果採儒傢的方式，孩子可能因不能接受而學習怠惰；但如果採道傢的方式，則孩子可能如魚得水，積極學習。與其問哪一種方式比較好，不如問：哪一個方式比較適閤孩子？
 
德國教育的二元分流製
 
德國是一個基礎工業發達的國傢，在二○○九年歐債風暴爆發以後，德國不但迄立不搖，甚至經濟錶現更為亮眼，成為解決歐債問題的推手。德國總理梅剋爾認為德國的傑齣錶現可歸功於教育的二元分流製，並將其列入解決歐債問題的六點計畫之一。
 
德國的二元分流製如何運作呢？德國的孩子從小即持續探索自我，如果性嚮明確，在小學四年級（十歲）的時候就開始分流；適閤走學術路綫的繼續接受學科教育，適閤走技藝路綫的則開始接受分科教育，學習工藝技術。德國嚴謹的師徒製，維係瞭其堅強的工業實力；也是因為這樣的關係，德國在各種教育評比的錶現並不是很好，但德國也不以為仵，仍堅持他們認為適閤的教育製度，因為教育不是為瞭評比。
 
嚴格的師徒製對於維持德國的工業技術貢獻良多，但適用於各行各業嗎？在知識經濟追求創意的時代，如果採行過於僵化的教育體製，能刺激創意的發想嗎？蘋果電腦創辦人賈伯斯在大學期間研究佛教禪宗及書法、美術，並做瞭很多荒唐事，最後決定退學。如果在華人社會，賈伯斯的學習曆程是很另類的。但，創意就是要與眾不同，賈伯斯對於他熱愛事物的追求激發瞭他的創意，所發明的iPod、iPhone、iPad等産品大幅增進瞭人類生活的便利性，並提供瞭數百萬人的工作機會。
 
賈伯斯的故事值得參考，我們可以思考一個問題：離經叛道的學習一定是不好的嗎？當然，不是每一個人都能成為賈伯斯。我們所處環境的資源有限，孩子成人之後必然要麵臨競爭。而人的一生短暫，學習有時間壓力。
 
為善或為惡都是人性的一部分，好逸惡勞也是人的本性。現在有很多傢長因為孩子長時間打電動玩具而睏擾，擔心孩子浪費瞭生命。如果放任孩子自主學習，孩子的美好未來是否會像斷瞭綫的風箏一樣不見瞭呢？孩子在成人之後要如何安身立命呢？這樣的憂慮存在許多傢長、老師、甚至學生自己的心中。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計就吸引瞭我，那種溫暖又充滿活力的色彩搭配，似乎暗示著書中蘊含著一股能夠點燃孩子內心火焰的力量。我把它放在床頭櫃上，每天睡前都會翻幾頁，總能在字裏行間找到一些讓我眼前一亮的想法。書中的故事和案例都特彆真實，沒有那些過於理想化的描述，反而讓我覺得更加貼近生活。我記得有一個關於小女孩如何剋服對畫畫的恐懼，最終找到自己獨特風格的故事，讀完之後我仿佛也看到瞭自己小時候的影子，那種想要錶達卻又因為害怕齣錯而退縮的心情，書裏給齣的引導方式非常細膩，不是直接的“告訴”和“要求”，而是通過一些小小的鼓勵和啓發，讓孩子自己去發現和嘗試。我特彆喜歡作者在描述傢長和孩子互動時所用的語言，非常平和，充滿理解和尊重，讓人讀起來就覺得很舒服，也學到瞭很多和孩子溝通的技巧，比如如何在不打擊孩子積極性的前提下，引導他們認識到不足，並找到改進的方法。這本書給我的感覺，就像一位耐心而睿智的朋友，在我迷茫的時候，給我指明方嚮，在我焦慮的時候，給我注入信心。我真心覺得，這本書不僅僅是給孩子看的，更是給傢長的一本“育兒寶典”，它教會我們如何去“看見”孩子，如何去“理解”孩子，如何去“支持”孩子，最終幫助孩子綻放齣他們最獨特的光彩。

评分☆☆☆☆☆

我是一名基層的小學教師，平時接觸的孩子們形形色色，有著各自不同的性格和背景。在教學過程中，我時常感到力不從心，因為很難做到“一刀切”地去滿足所有孩子的需求。偶然的機會，我讀到瞭《適性探索啓發孩子的潛能》，這本書的內容對我來說，簡直是一場及時雨。作者對於如何發現和培養孩子的“適性”有著非常獨到的見解，書中提供的很多方法和工具，都是可以直接應用到課堂教學中的。比如，關於如何設計一些開放性的活動，鼓勵孩子們自主探究，而不是被動接受知識，這對於激發他們的學習興趣和創造力有著至關重要的作用。我特彆欣賞作者在書中提到的“試錯”的重要性，很多孩子之所以不敢嘗試，就是害怕失敗，而這本書提供瞭一種非常溫和的心理建設方式，讓孩子們明白，每一次的嘗試都是一次寶貴的學習機會，失敗並不可怕，可怕的是不再敢於嘗試。讀完這本書，我感覺自己對“因材施教”有瞭更深入的理解，也更加明白，作為教育者，我們應該扮演的角色，是引導者，是支持者，而不是命令者。我迫不及待地想將書中的一些理念和方法，融入到我的教學實踐中，去看看我的學生們能夠綻放齣怎樣的光芒。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我買這本書的時候，並沒有抱太大的期望，隻是覺得書名還挺吸引人的，想著給孩子買點課外書看看。但當我真正翻開它的時候，我纔發現自己完全低估瞭這本書的價值。它裏麵沒有那些空洞的說教，也沒有那些不切實際的理論，而是充滿瞭作者通過親身經曆總結齣來的，一些非常實用且富有哲理的觀點。我最喜歡的是其中關於“興趣是最好的老師”的論述，作者通過幾個小小的生活片段，生動地描繪瞭孩子是如何在玩耍和探索中，自然而然地發現自己的興趣所在，並且在這個過程中，不知不覺地學習到瞭很多知識。這讓我反思，我們作為傢長，是不是過於急功近利，總是想讓孩子學習所謂的“有用”的知識，而忽略瞭他們內心真正的渴望。這本書教會我，要學會放手，要學會相信孩子，讓他們有足夠的時間和空間去探索，去犯錯，去成長。它讓我明白，真正的潛能，不是被硬生生地灌輸進去的，而是需要耐心去澆灌，去嗬護，纔能慢慢地生根發芽。我感覺這本書就像一位智慧的長者，用最樸實的話語，點醒瞭我許多迷茫。

评分☆☆☆☆☆

作為一名對教育問題一直很關注的傢長，我閱讀過的相關書籍不下幾十本，但《適性探索啓發孩子的潛能》卻給我留下瞭與其他書籍截然不同的深刻印象。它沒有一開始就拋齣各種理論，而是從一個個生動的小故事入手，這些故事就像一顆顆珍珠，串聯起作者對孩子成長規律的深刻洞察。我印象最深的一個情節是關於一個孩子對自然科學有著異常濃厚的興趣，但學校的課程設置卻無法滿足他的需求，而書中的傢長又是如何巧妙地利用生活中的點滴，為孩子搭建瞭一個探索和學習的平颱。這種“因材施教”的理念，在書中得到瞭淋灕盡緻的體現。作者反復強調，每個孩子都是獨一無二的，他們的興趣、天賦、學習方式都可能截然不同，而作為傢長，我們的責任不是去復製粘貼式的培養，而是要去發現、去引導、去支持他們自己找到最適閤自己的那條路。這本書讓我重新審視瞭自己過去的一些育兒觀念，意識到自己可能過於關注孩子的成績，而忽略瞭他們內心深處的渴望和真正的熱情所在。讀完這本書，我感覺自己仿佛打開瞭一扇新的窗戶，看到瞭孩子身上更多的可能性，也更有信心去陪伴他們成長，而不是被動地擔憂和焦慮。

评分☆☆☆☆☆

《適性探索啓發孩子的潛能》這本書，給我的感覺就像一位循循善誘的導師，它沒有直接告訴你“你應該怎麼做”，而是通過一個個引人入勝的案例和故事，引導你去思考，去發現。我最深刻的感受是，這本書極大地拓寬瞭我對“潛能”的理解。過去，我可能更多地將潛能等同於學業成績或者某種特長，但這本書卻告訴我，潛能是多維度的，它可能體現在孩子的創造力、解決問題的能力、溝通能力，甚至是他們的情感韌性上。我尤其喜歡書中對於“探索”的定義，它不僅僅是知識的學習，更是一種積極主動地去認識世界、認識自我，並從中找到自己位置的過程。書中提供的一些引導方法，比如如何通過提問來激發孩子的思考，如何在日常生活中創造探索的機會，都非常具有操作性，讓我覺得我可以立即將這些方法運用到和孩子的互動中。讀完這本書，我感覺自己不再是一個被動的“監督者”，而是一個積極的“陪伴者”和“賦能者”，我開始更有信心去支持我的孩子，讓他們勇敢地去嘗試，去犯錯，去找到屬於他們自己的人生道路。