适性探索启发孩子的潜能 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2024

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　　天生我材必有用，那么该如何发掘孩子的「材」？该如何让孩子探索他自己的兴趣与能力？教育专家们根据理论与实务经验提出，依照孩子特质施行的适性教育才能真正培养孩子的学习兴趣，一旦对学习充满热情，学习就不再困难，吃苦也甘之如饴，孩子也能充分发挥潜能，拥有自己的一片天空。

　　每个人具有其独特的一组潜能、知觉、兴趣与目标，也都应有充分发展其潜能的权利，教育上的重大课题便是如何发掘个人的潜能，并提供充分发展的机会。 －－吴武典/国立台湾师范大学特殊教育学系名誉教授，国立屏东教育大学特约讲座教授

　　适度的压力才能引领学习方向。糖衣式的快乐学习对学习是不好的。我们要的是适性的快乐学习、发展与终身学习。透过终身学习，孩子将不再怕输在起跑点，而是赢在终点。－－吴清基/台湾教育大学系统总校长，总统府国策顾问，前教育部长

　　老师如同伯乐，学生是千里马，伯乐与千里马的关系便是品识与欣赏。鼓励自己成为孩子生命中的伯乐，鼓励孩子克服人生的挑战，这是老师专业成长过程中要完成的任务。－－吴毓莹/国立台北教育大学心理谘商学系教授，兼任教育学院院长

　　当前的重要课题是，如何调整我们的教育内容，使我们的年轻人不是只会用手机玩游戏或是和朋友聊天而已，也能利用新科技所孕育的环境，为自己找到对世界能够造成影响，又有发展性的工作，从而提升整个社会在未来世界上的竞争力。－－李光陆/前鸿海公司副总裁兼网通事业群总经理，现任鸿海公司顾问

　　如果孩子上课时完全是鸭子听雷，根本无从用功起，一定要找到方法来教这些孩子。将所有的孩子都教得不错，唯一的办法就是因材施教、适性教育。－－李家同/总统府资政，清华大学荣誉讲座教授

　　孩子的学习历程，父母要密切观察记录，了解孩子真正的性向、兴趣、能力所在，未来选择组别、科系时，才有足够的资料。－－段 樵/香港中文大学客座教授

　　开平不谈菁英，但培养达人。达人站在技艺的顶点，当学问或技术达到极致，就会发现任何知识与技术都是为了服务人群，不能服务人群的知识与技术就毫无意义。－－夏惠汶/开平餐饮学校创办人、台北市教育会理事长

　　十二年国民教育开始的阶段，由于高中职免试政策，将会有学习能力非常差异、并不适合马上接受更高一层阶段教育的学生，便要以适性教育的因性及因材教导他们。－－郭为藩/总统府资政，前教育部长

　　对于一个高中生而言，首先要确认人生的方向，并学会独立思考、表达与论述、自主管理，才能把握现在，展望未来。－－陈伟泓/台北市立建国中学校长

　　我们绝不可能把每个人都教育成爱因斯坦，也不可能期望每个人都作尖端研究。而是人才有没有恰到好处地紧贴社会需求，如此才能提升产业创新的动能与竞争力。－－黄光国/国立台湾大学心理系教授，总统府国策顾问

　　十二年国教的主要愿景是成就每一位孩子，这愿景就是建立在适性扬才的信念及多元智能的理论基础之上。人的智能分为八大类：语文、逻辑数学、空间（艺术）、肢体运作（体育）、音乐、人际、内省（文学或哲学）、自然探索等，每一个人都具备这八大智能，只是强弱程度各有不同。有的人语文智能很强，但逻辑数学智能较弱；人际智能强的人可以很容易与他人打成一片；空间智能强的孩子以图案的方式学习效果较佳。

　　适性教育就是发掘孩子的优势，考量孩子个别差异，提供适切教育方式及善用适当教学方法，建构以学生为主体的学习环境，帮助孩子有效且热情的学习，让每个孩子都能充分发挥其天赋和潜能。

　　如何会有热情呢？大人们要多鼓励孩子筑梦，协助孩子找到自我的期许，再引导孩子走上落实梦想的路。做自己想做且喜欢的事，就一定会有热情。

　　适性教育已列入十二年国教的基本架构中，适性教育如果操作得宜，可以让孩子热情学习，适性发展。本书详细说明适性教育的本质、意义、作法、解析多元智能，同时收录小学、国中、高中、大学各教育现场的老师与教授们的教学经验；也收录家长们在协助孩子们适性发展的经验分享，及专家们对及十二年国教的适性教育优缺点分析与建言。书末并附有「生涯评核表」，可供家长及师长们或学生自行探索分析性向。

作者简介

中华适性教育发展协会

　　为结合全国关心适性教育人士，共谋推动适性教育永续发展、培育人才、服务人群、关怀社会，一群热心公益的学者、专家、教师及家长共同于2012年4月发起、2012年8月正式成立中华适性教育发展协会。主要任务为提倡适性教育理念，建构以学生为本位的学习环境；研发适性教育策略，促进教育革新效能；协助教育机构推动适性教育及人才培育工作；协助学生认识自我的性向与兴趣，并辅导其求学与就业；协助家长认知适性教育，帮助孩子适性发展；协助教师增进适性辅导能力，促进学生适性发展。协会成立迄今已办理二次适性教育论坛、三次教师适性辅导研习营及三次亲子适性探索营，致力于适性教育的研析与推广，并获得参与活动的老师、家长及学生的一致好评。

王立昇

　　现任国立台湾大学应用力学研究所教授、中华适性教育发展协会理事长、国教行动联盟理事长。

　　国立台湾大学电机工程学士、美国马里兰大学电机工程硕士、博士。

　　曾任马里兰大学数学系副研究员、美国科罗拉多大学航空工程系访问学者、浙江大学客座教授、台北市动力系统研究学会理事长、台北市立北一女中家长会长、台北市立中山女中家长会长、台北市高中学生家长会联合会总会长。

儒家与道家的理念各有擅长，但亦各有盲点。面对一个自我意识很强的孩子，如果採儒家的方式，孩子可能因不能接受而学习怠惰；但如果採道家的方式，则孩子可能如鱼得水，积极学习。与其问哪一种方式比较好，不如问：哪一个方式比较适合孩子？
 
德国教育的二元分流制
 
德国是一个基础工业发达的国家，在二○○九年欧债风暴爆发以后，德国不但迄立不摇，甚至经济表现更为亮眼，成为解决欧债问题的推手。德国总理梅克尔认为德国的杰出表现可归功于教育的二元分流制，并将其列入解决欧债问题的六点计画之一。
 
德国的二元分流制如何运作呢？德国的孩子从小即持续探索自我，如果性向明确，在小学四年级（十岁）的时候就开始分流；适合走学术路线的继续接受学科教育，适合走技艺路线的则开始接受分科教育，学习工艺技术。德国严谨的师徒制，维系了其坚强的工业实力；也是因为这样的关系，德国在各种教育评比的表现并不是很好，但德国也不以为仵，仍坚持他们认为适合的教育制度，因为教育不是为了评比。
 
严格的师徒制对于维持德国的工业技术贡献良多，但适用于各行各业吗？在知识经济追求创意的时代，如果採行过于僵化的教育体制，能刺激创意的发想吗？苹果电脑创办人贾伯斯在大学期间研究佛教禅宗及书法、美术，并做了很多荒唐事，最后决定退学。如果在华人社会，贾伯斯的学习历程是很另类的。但，创意就是要与众不同，贾伯斯对于他热爱事物的追求激发了他的创意，所发明的iPod、iPhone、iPad等产品大幅增进了人类生活的便利性，并提供了数百万人的工作机会。
 
贾伯斯的故事值得参考，我们可以思考一个问题：离经叛道的学习一定是不好的吗？当然，不是每一个人都能成为贾伯斯。我们所处环境的资源有限，孩子成人之后必然要面临竞争。而人的一生短暂，学习有时间压力。
 
为善或为恶都是人性的一部分，好逸恶劳也是人的本性。现在有很多家长因为孩子长时间打电动玩具而困扰，担心孩子浪费了生命。如果放任孩子自主学习，孩子的美好未来是否会像断了线的风筝一样不见了呢？孩子在成人之后要如何安身立命呢？这样的忧虑存在许多家长、老师、甚至学生自己的心中。

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