具體描述
本書針對幼兒園美感教育的理論與實務進行探討，包括曆來重要的幼教思想傢在這主題的理念，當前學前美育的政策、目標、課程、教材、教法，以及教學評量等，都有所論述。本書同時有數章（子題）是現在任教幼兒園美感教育的傑齣教師之經驗分享，內容極為珍貴，頗足參考。
本書特色
本書主題幼兒園美感教育之學術研究，具有獨特性，市麵上相當罕見，最為此領域研究者重要參考依據。
本書特色
本書主題幼兒園美感教育之學術研究，具有獨特性，市麵上相當罕見，最為此領域研究者重要參考依據。
著者信息
作者簡介
黃文樹
1.現職：樹德科技大學通識教育學院暨師資培育中心教授
2.學曆：國立高雄師範大學教育學博士
3.曾任：國立高雄師範大學教育係兼任教授
4.榮譽事蹟：
（1）1993年榮獲颱灣省教育廳第三屆教育學術論文優等奬
（2）1994年榮獲颱灣省教育廳第四屆教育學術論文優等奬
（3）1995年榮獲高雄市政府研究發展成果報告甲等奬
（4）1998年榮獲行政院國科會研究奬勵甲種奬
（5）1999年榮獲行政院國科會研究奬勵甲種奬
（6）2000年榮獲行政院國科會研究奬勵甲種奬
（7）2001年榮獲樹德科技大學研究績優奬
（8）2005年榮獲樹德科技大學研究卓越奬
（9）2010年榮獲樹德科技大學教學優良奬
（10）2013年榮獲樹德科技大學研究貢獻奬
黃文樹
1.現職：樹德科技大學通識教育學院暨師資培育中心教授
2.學曆：國立高雄師範大學教育學博士
3.曾任：國立高雄師範大學教育係兼任教授
4.榮譽事蹟：
（1）1993年榮獲颱灣省教育廳第三屆教育學術論文優等奬
（2）1994年榮獲颱灣省教育廳第四屆教育學術論文優等奬
（3）1995年榮獲高雄市政府研究發展成果報告甲等奬
（4）1998年榮獲行政院國科會研究奬勵甲種奬
（5）1999年榮獲行政院國科會研究奬勵甲種奬
（6）2000年榮獲行政院國科會研究奬勵甲種奬
（7）2001年榮獲樹德科技大學研究績優奬
（8）2005年榮獲樹德科技大學研究卓越奬
（9）2010年榮獲樹德科技大學教學優良奬
（10）2013年榮獲樹德科技大學研究貢獻奬
圖書目錄
各篇作者簡介
主編序：幼兒園美感教育學術研討會之緣起與特色／黃文樹
西洋 幼教史中幼兒美術教育觀的演進
─以幼教思想傢的理念為中心之探討／黃文樹
藝術教育之另類思考／黃宇立
從當代視覺文化現象探討幼兒園美感教育／張繼文
新課綱後的嬰幼兒美感教育／張鈺珮、林秀慧
幼兒園美感教育的藝術實踐：以音樂教學為例／邱憶惠
運用 PAAR課程模式進行幼兒園美感教育之教學實驗方案／林琬淇
小小 新鮮人的「美感」悠遊行
─新課綱美感領域之課程實踐／黃娟娟、林伊瑋、吳昱玲
剛柔 並濟的賞味：性彆教育繪本圖像之內容分析
─以《紅公雞》和《海馬先生》為例／洪珠淑、郭洪國雄
幼兒 園美感教育實務教學經驗分享
─繪本狂想麯／史綺君
美感 藝術課程在幼兒園的運用
─以「海洋首都」主題課程為例／蔡惠容
美感 教育與課程的另一種樣貌
─以蒲公英藝術幼兒園為例／黃莉莉
附錄 幼兒園美感教育學術研討會之心得報告／連鬱蕓
主編序：幼兒園美感教育學術研討會之緣起與特色／黃文樹
西洋 幼教史中幼兒美術教育觀的演進
─以幼教思想傢的理念為中心之探討／黃文樹
藝術教育之另類思考／黃宇立
從當代視覺文化現象探討幼兒園美感教育／張繼文
新課綱後的嬰幼兒美感教育／張鈺珮、林秀慧
幼兒園美感教育的藝術實踐：以音樂教學為例／邱憶惠
運用 PAAR課程模式進行幼兒園美感教育之教學實驗方案／林琬淇
小小 新鮮人的「美感」悠遊行
─新課綱美感領域之課程實踐／黃娟娟、林伊瑋、吳昱玲
剛柔 並濟的賞味：性彆教育繪本圖像之內容分析
─以《紅公雞》和《海馬先生》為例／洪珠淑、郭洪國雄
幼兒 園美感教育實務教學經驗分享
─繪本狂想麯／史綺君
美感 藝術課程在幼兒園的運用
─以「海洋首都」主題課程為例／蔡惠容
美感 教育與課程的另一種樣貌
─以蒲公英藝術幼兒園為例／黃莉莉
附錄 幼兒園美感教育學術研討會之心得報告／連鬱蕓
圖書序言
西洋幼教史中幼兒美術教育觀的演進─以幼教思想傢的理念為中心之探討
黃文樹
樹德科技大學通識教育學院教授
摘要
本文主要採取文本分析法，輔以曆史研究法，依時序條理西洋幼教史中幼兒美術教育觀的演進，而以幼教思想傢的理念為中心探討之。史前時代，幼兒美術教育是原始人生活教育的一部分，無專業性可言。進入古典時期，幼兒美術教育侷限於手工藝業者的初級性箕裘及學徒傳習。到瞭中世紀，流行預成論，兒童並未受到重視，幼兒美術教育乏善可陳。至文藝復興時期，兒童觀已進步，藝術工作者地位已提高，美術教育漸受關注，惟幼兒美術教育觀的史料依然罕見。邁入啓濛時期後，康米紐斯、洛剋、盧梭、裴斯塔洛齊等幼教思想傢，先後提齣關於幼兒美術教育之卓識，逐漸引起社會正視幼兒美術教育之功能與價值。時序跨進十九世紀至二十世紀前半期，兒童本位教育思潮興發，福祿貝爾、佛洛伊德、杜威、濛特梭利諸賢在幼兒美術教育上各有慧眼，對幼兒美術教育之發展彆有貢獻。二十世紀後半期，戰後的幼兒美術教育，由裏德和羅文菲領軍，創造性自由錶現的觀點，引導風潮，雖然中間有若乾挑戰，但追求創造力培養與尊重幼童自我錶現的理念迄今還是主流。要言之，西洋幼教史中的幼兒美術教育觀的演進，與各時代社會的兒童觀及藝術觀是相應的，大緻是一條由無到有，由漠視到重視，由哲學思考到心理學研究，由成人中心到兒童本位，由提供樣式到自發性自由錶現，由關注手眼感官能力之發展到關注想像力及創造力之開發等趨勢嚮前進步。
關鍵詞： 西洋幼教史、幼兒、美術教育觀、幼兒繪畫、幼教思想傢
壹、前言
「西洋」按普通的理解，是對歐美各國的泛稱。而「幼教史」乃是針對「幼兒」進行教育的曆史。「幼兒」，一般指幼小的兒童。依《辭海》的定義，幼兒係指「一足歲到六、七歲的小兒」（辭海編纂委員會，1990：1342）。至於「美術教育」，即指「造形藝術」（Plastic Art）或「視覺藝術」（Visual Art）的教育而言（王秀雄，1990：114）。本文所謂幼兒美術教育觀，指對於幼兒所施美術教育的觀點。
黃文樹
樹德科技大學通識教育學院教授
摘要
本文主要採取文本分析法，輔以曆史研究法，依時序條理西洋幼教史中幼兒美術教育觀的演進，而以幼教思想傢的理念為中心探討之。史前時代，幼兒美術教育是原始人生活教育的一部分，無專業性可言。進入古典時期，幼兒美術教育侷限於手工藝業者的初級性箕裘及學徒傳習。到瞭中世紀，流行預成論，兒童並未受到重視，幼兒美術教育乏善可陳。至文藝復興時期，兒童觀已進步，藝術工作者地位已提高，美術教育漸受關注，惟幼兒美術教育觀的史料依然罕見。邁入啓濛時期後，康米紐斯、洛剋、盧梭、裴斯塔洛齊等幼教思想傢，先後提齣關於幼兒美術教育之卓識，逐漸引起社會正視幼兒美術教育之功能與價值。時序跨進十九世紀至二十世紀前半期，兒童本位教育思潮興發，福祿貝爾、佛洛伊德、杜威、濛特梭利諸賢在幼兒美術教育上各有慧眼，對幼兒美術教育之發展彆有貢獻。二十世紀後半期，戰後的幼兒美術教育，由裏德和羅文菲領軍，創造性自由錶現的觀點，引導風潮，雖然中間有若乾挑戰，但追求創造力培養與尊重幼童自我錶現的理念迄今還是主流。要言之，西洋幼教史中的幼兒美術教育觀的演進，與各時代社會的兒童觀及藝術觀是相應的，大緻是一條由無到有，由漠視到重視，由哲學思考到心理學研究，由成人中心到兒童本位，由提供樣式到自發性自由錶現，由關注手眼感官能力之發展到關注想像力及創造力之開發等趨勢嚮前進步。
關鍵詞： 西洋幼教史、幼兒、美術教育觀、幼兒繪畫、幼教思想傢
壹、前言
「西洋」按普通的理解，是對歐美各國的泛稱。而「幼教史」乃是針對「幼兒」進行教育的曆史。「幼兒」，一般指幼小的兒童。依《辭海》的定義，幼兒係指「一足歲到六、七歲的小兒」（辭海編纂委員會，1990：1342）。至於「美術教育」，即指「造形藝術」（Plastic Art）或「視覺藝術」（Visual Art）的教育而言（王秀雄，1990：114）。本文所謂幼兒美術教育觀，指對於幼兒所施美術教育的觀點。
圖書試讀
None
用戶評價
相關圖書
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 ttbooks.qciss.net All Rights Reserved. 小特书站 版權所有