如何讓孩子喜歡作文？：國小作文教學之探究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 作文教學
• 小學作文
• 寫作指導
• 兒童教育
• 親子教育
• 寫作技巧
• 思維訓練
• 教育方法
• 國小作文
• 寫作興趣

關於本書
 
　　市麵上有關作文的書，絕大多數都是範文及針對高中化大學入學考試，如何拿高分的指導書籍。
   
　　本書則是著眼在孩子年幼時，如何引發他們寫作文的興趣。這是作者親身的體驗和實際教學心得的書。書中沒有捷徑，也沒有拿高分的秘訣，純粹是實際作文教學的經驗分享。而確實曾有老師依據本書的教學過程指導學生，而獲緻意外的教學成果，因此筆者纔會加以修訂之後，再度齣版麵世。
 
　　由於人生不能重來，「一朝被蛇咬，十年怕草繩！」學子一旦在作文寫作上，遇到挫摺，就很不容易再有興趣在作文的寫作上。但由於作文是各級升學考試的必考科目，常讓學子又愛又恨。

　　如果指導學子寫作文的老師或傢長，除瞭提供範文、或在命題作文前，針對文題大概的引導之外，能有比較不會造成學生寫齣大同小異或韆篇一律結果的方法，相信更能讓學子打從心裏不排斥作文，而真心喜歡上作文，若又能讓學子深得其中精隨的教學方法，豈不是對莘莘學子來說的一種福音嗎?
 
　　本書是作者數十年來自創有趣的作文教學心得，在經師大國文係修習數年的國語文教學的洗禮下，淬煉齣來的結晶，雖曆久而彌新！
 
　　雖古人多認為「文無定法」、「神而明之」，惟師大作文教學名師陳蔡教授煉昌卻認為：初學作文，仍應有作文的法度來學習遵照。前信義國小黃校長濟德亦認為在兒童作文的啓濛階段，一套從理論到實際，從寫作能力的培養到寫作方法的指導頗具價值，值得教師同仁參考。
 
　　因此，本書的再版，期望能在長久沉悶的作文教學上，能再注入一股清泉，期能激發師生躍躍欲試的情意來!

好的，以下是一本假設的圖書簡介，不包含“如何讓孩子喜歡作文？：國小作文教學之探究”一書的內容，並力求詳細、自然： --- 圖書名稱：《星河深處的迴響：宇宙學前沿探索與哲學思辨》 內容簡介： 本書並非著眼於微觀的兒童教育，而是將目光投嚮瞭浩瀚的宇宙及其背後蘊含的深刻哲學命題。它是一部跨越天文學、粒子物理學、量子力學前沿發現與古老思辨傳統的綜閤性著作，旨在帶領讀者進行一次深刻的知識與認知的躍遷。 第一部分：時間的迷宮與空間的摺疊 本書開篇，我們將迴顧現代宇宙學建立的基石。從哈勃對星係紅移的觀測，到弗裏德曼方程對膨脹宇宙模型的精確描述，我們首先確立瞭我們所處宇宙的基本框架——一個不斷加速膨脹、具有清晰時間箭頭的實體。然而，這個框架內部充滿瞭令人不安的悖論。 我們將深入探討“奇點問題”。無論是宇宙大爆炸的初始奇點，還是黑洞中心的密度無限點，物理定律在這些極值點上似乎都宣告失效。本部分的核心在於梳理當前主流理論對這些極限情況的嘗試性解釋。例如，循環宇宙模型如何試圖繞開“起源”的問題，將時間視為無休止的迭代，而非單嚮的綫性序列。我們詳細分析瞭彭羅斯的“符閤共形宇宙論”（Conformal Cyclic Cosmology, CCC），探討它如何通過宇宙的“新生”階段，巧妙地將前一個宇宙的“熱寂”轉化為下一個宇宙的“大爆炸奇點”，從而在數學上實現對初始奇點的規避。 緊接著，我們將轉嚮空間本身的結構。愛因斯坦的廣義相對論描繪瞭引力即時空彎麯，但當我們進入量子層麵，空間的概念變得模糊不清。本書詳細介紹瞭弦論和M理論框架下對“額外維度”的構想。這些理論提齣，我們感知的四維時空（三維空間加一維時間）隻是一個更大的、更高維空間結構中的投影或“膜”（brane）。我們不僅會解釋這些高維空間是如何被數學化描述的，還會探討它們對我們理解引力、暗物質和暗能量的潛在影響。例如，引力子如何能夠通過微小的泄漏，暗示著存在我們無法直接感知的維度。 第二部分：量子的幽靈與實在的邊界 如果說宇宙學描繪瞭宏觀的劇本，那麼量子物理學則揭示瞭劇本的幕後機製，那裏充滿瞭不確定性和概率的幽靈。本書的第二部分將聚焦於量子力學的核心詮釋之爭。 我們首先梳理瞭標準哥本哈根詮釋的成功與局限性。波函數的坍縮，這個看似偶然的事件，卻是將抽象概率轉化為具體經驗的橋梁。這種“觀測行為”本身如何影響物理實在，引發瞭深刻的哲學睏境。 隨後，本書引入並詳細分析瞭替代性的詮釋。多世界詮釋（Many-Worlds Interpretation, MWI）的魅力與睏境將被充分探討。MWI認為，每一次量子測量都導緻宇宙的分裂，所有的可能性都在某個“世界”中實現。我們不僅會剖析休·埃弗雷特的理論基礎，還會辯論這種理論在本體論上的巨大代價——即對無數平行宇宙存在的假設。 此外，隱變量理論，特彆是德布羅意-玻姆理論，將作為一種決定論的迴歸被深入考察。這種理論試圖通過引入“導引波”來恢復物理實在的客觀性，即使在經典物理學傢看來，它也引入瞭某種程度的“非定域性”（Non-locality）——一種超距作用的神秘關聯。本書將對比這幾種詮釋在解釋貝爾不等式被實驗證實時所錶現齣的不同哲學立場，引導讀者思考，我們所經驗到的“實在”，究竟是客觀存在，還是觀測者的構造。 第三部分：暗物質、暗能量與宇宙的終局 在探索瞭時空結構和微觀機製之後，本書迴歸到宇宙學觀測中最大的謎團：我們對宇宙構成知識的缺失。當前的數據錶明，構成恒星、行星和我們自身的“普通物質”僅占宇宙總質能的約5%。其餘的95%被歸於暗物質和暗能量。 關於暗物質，本書全麵迴顧瞭從鏇轉麯綫異常到引力透鏡效應中發現的證據。我們詳細分析瞭對WIMP（弱相互作用重粒子）的直接和間接探測實驗的最新進展，以及替代性理論，如修正牛頓動力學（MOND）的嘗試。我們旨在描繪齣一幅科學傢如何通過排除法，試圖捕捉這個“看不見的構成者”的努力圖景。 而暗能量，這個驅動宇宙加速膨脹的神秘斥力，則被認為是當前物理學最大的挑戰。我們將深入解析標準的ΛCDM（Lambda-Cold Dark Matter）模型，其中Λ（Lambda）代錶愛因斯坦引入的宇宙學常數。這個常數在量子場論中計算齣的理論值與實際觀測值之間存在著驚人的120個數量級的差異——這是物理學史上最大的理論與實驗不一緻。本書將探討對暗能量性質的幾種猜想，包括它是否是時空本身的性質，還是某種動態的、隨時間演化的“第五種力”（如“誇滲”Quintessence）。 最終，本書以對宇宙終極命運的哲學思辨收尾。是“大凍結”（Big Freeze），宇宙因持續膨脹而趨於熱寂，一切能量被稀釋到無法進行任何活動的寂靜狀態？還是其他更極端的命運，如“大撕裂”（Big Rip），暗能量的強度持續增強，最終撕裂恒星、原子乃至時空本身？ 結語：人類心智與無限邊疆 本書的最終目的，是展示人類心智在麵對“無限”時所展現齣的驚人能力和謙卑。我們通過數學和實驗工具，試圖觸及那些可能超齣我們直覺經驗的領域。從黑洞的事件視界到量子糾纏的非定域性，我們探尋的不僅是宇宙的物理規則，更是人類自身認識能力的邊界。這不僅是一本科普讀物，更是一部關於知識、懷疑與探索精神的哲學宣言。它邀請讀者一同超越日常經驗的束縛，直麵我們存在於其中的這個宏大、精妙且充滿未解之謎的宇宙。 ---

作者簡介

林惠真

　　颱北市人，颱灣師範大學教育研究所畢業，從事基礎教育工作四十餘年。曾任國小老師、颱北市大佳、河堤、龍安、吳興等國小校長。編著有：《國小作文教學之探究》、《愛是教育的森林》、《攜手走過河堤》、《傢長如何走進老師的教學之中》、《海闊天空的開放教育係列》(共12冊)、《九年一貫嚮前行係列》(共5冊)等書20餘冊。

修訂版序  ⅰ
緒言  ⅹⅰ

第一章 兒童學習語文的基礎  1
第一節 兒童的口語學習  3
第二節 兒童注音符號的學習  6

第二章 國民小學課程綱要和寫作教學  9
第一節 課程綱要的尊嚴性  11
第二節 國小作文（寫作）教學的重要性  12
第三節 國語文學習領域之基本理念  16
第四節 國小寫作教學目標  16
第五節 國小階段寫作教材分析  23
一、作文教材綱要
二、作文教材的編選和組織注意事項

第三章 兒童寫作能力的訓練  29
第一節 觀察力的培養與兒童作文  32
一、看的訓練
二、聽的訓練
三、動作的描述訓練
四、感想的訓練
五、自述法的訓練
第二節 想像力的培養與兒童作文  46
一、指導兒童閱讀課外讀物
二、訓練兒童聯想
三、鼓勵兒童旅行參觀
四、連接故事的練習
五、兒童文章續寫的指導

第四章 兒童寫作的引導  63
第一節 低年級提早寫作的引導  65
一、圖畫詩的指導
二、看圖造句的指導
三、詞句中，詞類替換的指導
四、由看圖範文著作引進看圖作文
五、圖畫日記的指導
六、綴句連文的指導
第二節 中年級命題寫作的引導  80
一、看圖作文的指導
二、延縮文章的指導
三、聽寫作文的指導
四、仿作作文的指導

第五章 命題作文的指導 107
第一節 命題的技術  109
一、文題的來源
二、命題的原則
三、命題作文寫作方式
第二節 儲材的指導  112
一、多讀書
二、多體驗
三、多觀察
第三節 寫作技巧的指導  121
一、作文的基本態度
二、作文的步驟
第四節 各種文體寫作指導  128
一、記述文
二、抒情文
三、說明文
二、議論文
一、應用文
二、韻文
第五節 標點符號的指導  169
一、標點符號簡介
二、標點符號教學要點
第六節 簡易國語文法指導  175
一、詞的種類
二、句子的形式
附錄：作文命題舉隅  184

第六章 國小作文教學的實務  189
第一節 作文教學計劃  192
第二節 作文教學方法的應用  200
一、啓發教學法
二、發錶教學法
三、欣賞教學法
第三節 習作之批改與指正  206
一、兒童習作常見之錯誤
二、習作批改注意事項
三、習作評語舉隅
第四節　作文能力的評量  220
一、作文量錶法
二、作文評定量錶法
三、多段短文寫評法
附錄一、作文基本測驗  225
二、多段短文寫作測驗
三、作文量錶
第五節 行為目標式作文教學設計  238
一、行為目標式教學設計之要目
二、行為目標式教學設計之特色
一、行為目標式教學設計之敘寫
二、教學效果評量之敘寫

附錄 行為目標式國語科作文教學設計舉隅  248
修訂版後記  272

修訂版後記
 
　　《國小作文教學之探究》是我人生中，第一本編印成書的教學心得，也是我擔任純教師十三年，最後那三年帶到畢業那一班學生和我在課堂語文教學上互動的部分記錄。在和她們分彆將近四十多年的今天，藉著為這本書再版的校稿，那四十多位女生打完躲避球後，紅咚咚的臉龐，一個個浮在我眼前。想想她們現在大都也是華發漸生的奶奶或姥姥瞭!在送走她們齣校門的第二年，我也離開那所我初任教師的學校，到兩所學校兼任教務、教導、輔導等主任工作，接著接掌瞭四所學校校長，其間也編寫瞭十多本書，但那些書都是要把一些比較進步的教育理想和教學方法，嚮教師和傢長推薦所筆耕的專書。不過無論如何，截至目前為止，三十年間，編寫瞭近二十本著作，堪算多産的筆耕者吧!。
 
　　作文就是一種筆耕，和說話一樣，都是想把內心所思所想的念頭或心得感想，藉著文字或口述方式，錶達齣來，也都是企圖說服彆人的方式之一。而筆耕是一種可以慢慢說，把想說的話可以說得比較周延的一種錶情達意方式。但對多數孩子來說，卻幾乎都是最不喜歡的學科之一。筆者在颱北市萬大國小服務期間，曾嚮全校中高年級做過問捲調查，作文居然是孩子們僅次於數學，最不喜歡的科目。
 
　　但在我的教學經驗中，隻要願意嘗試以孩子們興趣的方式，來引導孩子作文，肯定會發現，改孩子的作文是一種享受。由於我允許孩子先不用毛筆字寫作文，讓他們把老師改過之後，自覺得滿意的文章，纔以毛筆重抄在作文簿上。這樣師生對作文都不會感到是一種負擔，當師生都覺得寫作是一種享受時，這樣的作文教學就成功瞭!在本書再版的此刻，謹以本文再度錶達我對國小作文教學的執著和迷戀! 但願本書的重齣江湖，能帶給師生傢長另類的教育補給品!

评分☆☆☆☆☆

我是一個小學老師，雖然我平時也努力讓我的學生們愛上寫作，但有時也會感到力不從心。很多孩子寫作文時，要麼是詞不達意，要麼是流水賬一篇，更有甚者，是完全提不起興趣。《如何讓孩子喜歡作文？：國小作文教學之探究》這本書的標題，正是我一直在思考和探索的課題。我希望這本書能夠提供一些前沿的、創新的作文教學理念和方法。它會不會探討，如何利用多元化的教學手段，來吸引學生的注意力，激發他們的寫作欲望？例如，是否會涉及到繪本、戲劇、遊戲等元素在作文教學中的運用？我特彆關注書中對於如何培養學生的觀察力和想象力的具體指導。因為我相信，隻有當孩子具備瞭豐富的素材和飛揚的想象，他們的作文纔能真正生動起來。此外，我希望這本書能夠提供一些關於如何有效評價學生作文的建議，既能指齣不足，又能肯定進步，讓學生在評價中感受到成長，而不是挫敗。這本書如果能成為我專業發展的一個重要參考，能夠幫助我更好地理解和引導我的學生，那將是非常有意義的。

评分☆☆☆☆☆

我傢孩子今年剛上小學，我就開始為他的作文擔憂瞭。雖然現在還早，但我知道，語文的根基很重要，而寫作是語文能力中非常重要的一部分。我看到許多同學傢的孩子，一到寫作文就頭疼，我不想我的孩子也變成那樣。所以，當我在書店的架子上看到《如何讓孩子喜歡作文？：國小作文教學之探究》這本書時，我的眼睛立刻亮瞭！"如何讓孩子喜歡作文？"，這太直接太有吸引力瞭！我迫切地想知道，這本書是否能提供一些不同於傳統教學的思路。我希望它能告訴我，究竟是什麼扼殺瞭孩子們的寫作熱情？是枯燥的教材，還是過於死闆的老師？我期待這本書能深入剖析小學生的心理特點，並在此基礎上，給齣一些切實可行的方法，來激發他們的寫作興趣。例如，書中是否會提到，如何引導孩子觀察身邊的世界，如何從生活中汲取靈感？是否會教我們如何鼓勵孩子大膽想象，如何讓他們敢於錶達自己的奇思妙想？我希望這本書能讓我明白，寫作並非隻關乎遣詞造句，更關乎孩子的觀察力、想象力和錶達能力。如果這本書能夠為傢長提供一些在傢就能實踐的指導，那將是無價的。

评分☆☆☆☆☆

我是一個非常注重孩子語文能力的媽媽，從小學一年級開始，我就嘗試各種方法培養孩子的閱讀和寫作習慣。但隨著孩子升入高年級，作文的難度和要求也隨之提高，我發現之前的那些方法似乎不太適用瞭。孩子開始抱怨題目太難，內容太空洞，甚至有時候會編造事實來湊字數。我看著他愁眉苦臉的樣子，真是心疼又無奈。直到我看到瞭《如何讓孩子喜歡作文？：國小作文教學之探究》這本書，我眼前一亮！這個標題太吸引人瞭，"喜歡作文"！這不就是我們傢長最渴望達到的境界嗎？我希望這本書能深入剖析為什麼孩子會對作文産生排斥心理，是教學方式的問題，還是教材本身的問題？書中會不會探討如何引導孩子觀察生活，捕捉細節，並將它們轉化為生動的文字？我特彆期待它能提供一些創新性的教學理念和方法，讓作文不再是枯燥的練習，而是充滿樂趣的創作過程。我希望這本書能幫助我理解孩子的內心世界，瞭解他們在這個年齡段的思維特點，從而找到最適閤他們的作文引導方式。如果這本書能夠提供一些具體的，可操作的建議，比如如何從孩子感興趣的事物入手，如何鼓勵他們大膽想象，如何幫助他們組織思路，那就太好瞭。這本書的齣現，讓我覺得在培養孩子寫作的道路上，我不是孤軍奮戰，而是有瞭一位值得信賴的夥伴。

评分☆☆☆☆☆

作為一名從小學到高中，寫作能力一直不算齣眾的過來人，我深知寫作對於一個人的影響。現在輪到我的孩子上小學瞭，我非常希望他能夠擁有比我更紮實的寫作基礎，更重要的是，能夠享受寫作的樂趣。市麵上的作文指導書，很多都側重於技巧和應試，但我覺得，如果孩子不喜歡寫作，任何技巧都是空談。所以，《如何讓孩子喜歡作文？：國小作文教學之探究》這個書名，立刻抓住瞭我的眼球。"喜歡"這個詞，太重要瞭！我期待這本書能夠告訴我們，如何從根源上解決孩子不喜歡作文的問題，而不是僅僅教一些填鴨式的技巧。我希望它能分享一些關於如何培養孩子的觀察力、想象力和錶達欲的有效方法。例如，書中會不會提到，在日常生活中，我們可以如何引導孩子去發現有趣的事物，如何鼓勵他們用自己的語言去描述和思考？我更希望它能提供一些關於如何建立孩子寫作信心的建議，讓他們明白，寫作不是一件遙不可及的事情，而是人人都可以做到的事情。這本書如果能讓傢長們明白，如何與孩子一起探索文字的世界，如何成為孩子寫作路上的支持者和引導者，而不是評判者，那將非常有價值。我希望這本書能成為一本真正能夠改變我們傢庭對作文看法的指南。

评分☆☆☆☆☆

我孩子今年升上三年級，正式接觸到比較多的作文練習，但每次寫作文都像打仗一樣，孩子不情願，我也跟著心煩意亂。我看過一些網上分享的作文技巧，但總覺得有些過於復雜，或者不適閤我們傢孩子的情況。所以，當我在書店看到《如何讓孩子喜歡作文？：國小作文教學之探究》這本書時，我毫不猶豫地拿瞭起來。它的標題就非常貼切，"如何讓孩子喜歡作文？"，這正是我想知道的！我希望這本書能夠提供一些非常實用、非常接地氣的教學方法。它會不會告訴我，怎麼引導孩子從身邊的小事寫起？怎麼讓孩子學會觀察和思考，並把這些變成生動的文字？我特彆想知道，書中會不會分享一些小學的作文教學案例，看看其他老師是怎麼做的，是怎麼讓孩子們樂在其中的。還有，我覺得傢庭教育和學校教育很重要，這本書會不會也給傢長們一些指導，告訴我們在傢裏可以怎麼做，怎麼支持孩子，怎麼幫助他們剋服對寫作的恐懼？我希望這本書能讓我明白，其實讓孩子愛上作文，並沒有那麼難，關鍵在於方法和心態。它能成為我瞭解孩子寫作世界的一扇窗，也讓我更有信心去引導孩子，讓他們在未來的學習道路上，能夠勇敢地用文字錶達自己。

评分☆☆☆☆☆

作為一名曾經的國小老師，現在又成為兩個國小孩子的母親，我深知作文教學的復雜性和重要性。看著市麵上琳琅滿目的作文指導書，很多都停留在技巧層麵，卻忽略瞭更根本的問題——如何讓孩子"喜歡"作文。《如何讓孩子喜歡作文？：國小作文教學之探究》這個書名，恰恰點明瞭問題的核心。我非常期待這本書能夠提供一些真正有深度、有創新的作文教學理念。它會不會深入分析，為什麼孩子們會對寫作産生恐懼或抵觸？是教材的問題？是教學方法的問題？還是社會大環境的影響？我尤其關注書中是否會提供一些能夠有效激發孩子寫作興趣的策略。例如，如何引導孩子從多元化的視角去觀察生活？如何鼓勵他們大膽想象，不受拘束地錶達自己的想法？此外，作為傢長，我也希望這本書能夠為我提供一些在傢庭教育中，如何引導孩子進行寫作的實用建議。希望這本書能幫助我打開孩子作文教學的新思路，讓他們在享受寫作樂趣的同時，也提升瞭語文能力。

评分☆☆☆☆☆

孩子的作文問題，一直是我心頭的一塊石頭。看著他寫作文時愁眉苦臉，下筆睏難，我心裏彆提多著急瞭。市麵上關於作文教學的書很多，但很多都停留在理論層麵，或者過於強調技巧，反而讓孩子更加畏懼寫作。《如何讓孩子喜歡作文？：國小作文教學之探究》這本書的標題，簡直就是說齣瞭我的心聲！"喜歡"這兩個字，太重要瞭！我多麼希望我的孩子能夠發自內心地喜歡寫作，而不是把它當成一種任務。我期待這本書能夠深入探討，究竟是什麼原因導緻瞭孩子對作文的抵觸心理。它會不會分析，是教學模式的問題，是評價標準的問題，還是說我們傢長無意中給孩子造成瞭壓力？我更希望這本書能提供一些具體的、可操作的策略，來培養孩子的寫作興趣。比如，如何激發孩子的想象力？如何引導他們觀察生活中的細節？如何讓他們敢於錶達自己的想法？如果書中能分享一些成功的教學案例，或者一些讓孩子覺得有趣的寫作活動，那將是極好的。這本書的齣現，讓我覺得，培養孩子的寫作能力，並不一定需要高深的理論，而是需要用心去理解孩子，去找到最適閤他們的方法。我希望這本書能成為我打開孩子寫作世界的一把鑰匙。

评分☆☆☆☆☆

說實話，孩子的作文問題，是我傢最常被提起的話題之一。每次看到他交上來的作文，我都覺得，這孩子是不是真的用心在寫？有沒有一點自己的想法？很多時候，我發現孩子寫作文最大的障礙，不是詞匯量不夠，也不是句子不通順，而是他壓根就不想寫，或者不知道寫什麼。《如何讓孩子喜歡作文？：國小作文教學之探究》這本書的標題，就像一束光，照亮瞭我心中的睏惑。我希望這本書能告訴我，為什麼我的孩子會對作文産生如此大的抵觸情緒。它會不會深入分析，是學校的教育方式有問題，還是說社會大環境讓寫作變得失去瞭原有的樂趣？我特彆期待這本書能給齣一些讓孩子"愛上"寫作的秘訣。這秘訣不應該是死記硬背的套路，而是能夠觸動孩子內心，激發他們錶達欲望的方法。比如，是否會講到如何引導孩子去發現生活中的美，如何鼓勵他們用文字記錄下自己的情感和思考？我希望這本書能讓我明白，培養孩子的寫作能力，不僅僅是教他們寫齣好句子，更重要的是，讓他們擁有獨立思考和錶達自我的能力。

评分☆☆☆☆☆

這本《如何讓孩子喜歡作文？：國小作文教學之探究》真是及時雨！我一直苦惱於我傢那位小六的孩子，一提到寫作文就頭疼，常常是擠牙膏似的憋幾個字，要麼就是寫得流水賬，毫無新意。看著他皺著眉頭，我心裏也跟著著急。市麵上關於作文教學的書不少，但我總覺得那些方法過於理論化，不太接地氣，或者就是教你一些技巧，卻忽略瞭孩子本身的興趣和感受。這本書的標題就直擊痛點，"如何讓孩子喜歡作文？"，這正是所有傢長最關心的核心問題。我期待它能提供一些真正能激發孩子寫作熱情的方法，而不是強行灌輸。我希望這本書能告訴我們，究竟是什麼剝奪瞭孩子們的想象力和錶達的樂趣？是學校的評分機製？是過於僵化的寫作範式？還是我們傢長不經意間的壓力？我迫切想知道，如何纔能讓作文不再是孩子的負擔，而是他們釋放創意、錶達自我的舞颱。我特彆關注書裏會不會提到一些具體的課堂實踐案例，或者傢長在傢可以如何輔助孩子，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中愛上文字。看到這本書的齣現，我仿佛看到瞭希望，希望它能成為我帶領孩子走齣作文睏境的指路明燈，讓我不再手足無措，而是能更有效地引導和鼓勵我的孩子。

评分☆☆☆☆☆

我傢孩子正值國小的年紀，對於學習，他總是充滿好奇心，但唯獨一遇到寫作文，就好像泄瞭氣的皮球。看著他一臉無奈的樣子，我心裏也跟著乾著急。市麵上關於作文的書很多，但不是過於理論化，就是隻教一些技巧，感覺治標不治本。《如何讓孩子喜歡作文？：國小作文教學之探究》這本書，光是標題就非常吸引我。它強調的是"喜歡"，這正是我們傢長最想看到的。我希望這本書能深入探討，究竟是什麼讓孩子們對寫作産生瞭排斥。是學校的教學方式？是過於僵化的評分標準？還是說我們傢長在不經意間給孩子造成瞭壓力？我非常期待這本書能夠提供一些真正能夠激發孩子寫作興趣的方法。比如，它會不會分享一些創意的教學案例，讓孩子在玩樂中學習寫作？它會不會教我們如何引導孩子觀察生活，如何捕捉生活中那些細微的美好，並把它們變成生動的文字？我希望這本書能夠成為一本真正能夠幫助我，以及其他傢長，理解孩子，引導孩子，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中，愛上文字，愛上錶達。