如何让孩子喜欢作文？：国小作文教学之探究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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关于本书
 
　　市面上有关作文的书，绝大多数都是范文及针对高中化大学入学考试，如何拿高分的指导书籍。
   
　　本书则是着眼在孩子年幼时，如何引发他们写作文的兴趣。这是作者亲身的体验和实际教学心得的书。书中没有捷径，也没有拿高分的秘诀，纯粹是实际作文教学的经验分享。而确实曾有老师依据本书的教学过程指导学生，而获致意外的教学成果，因此笔者才会加以修订之后，再度出版面世。
 
　　由于人生不能重来，「一朝被蛇咬，十年怕草绳！」学子一旦在作文写作上，遇到挫折，就很不容易再有兴趣在作文的写作上。但由于作文是各级升学考试的必考科目，常让学子又爱又恨。

　　如果指导学子写作文的老师或家长，除了提供范文、或在命题作文前，针对文题大概的引导之外，能有比较不会造成学生写出大同小异或千篇一律结果的方法，相信更能让学子打从心里不排斥作文，而真心喜欢上作文，若又能让学子深得其中精随的教学方法，岂不是对莘莘学子来说的一种福音吗?
 
　　本书是作者数十年来自创有趣的作文教学心得，在经师大国文系修习数年的国语文教学的洗礼下，淬炼出来的结晶，虽历久而弥新！
 
　　虽古人多认为「文无定法」、「神而明之」，惟师大作文教学名师陈蔡教授炼昌却认为：初学作文，仍应有作文的法度来学习遵照。前信义国小黄校长济德亦认为在儿童作文的启蒙阶段，一套从理论到实际，从写作能力的培养到写作方法的指导颇具价值，值得教师同仁参考。
 
　　因此，本书的再版，期望能在长久沉闷的作文教学上，能再注入一股清泉，期能激发师生跃跃欲试的情意来!

好的，以下是一本假设的图书简介，不包含“如何让孩子喜欢作文？：国小作文教学之探究”一书的内容，并力求详细、自然： --- 图书名称：《星河深处的回响：宇宙学前沿探索与哲学思辨》 内容简介： 本书并非着眼于微观的儿童教育，而是将目光投向了浩瀚的宇宙及其背后蕴含的深刻哲学命题。它是一部跨越天文学、粒子物理学、量子力学前沿发现与古老思辨传统的综合性著作，旨在带领读者进行一次深刻的知识与认知的跃迁。 第一部分：时间的迷宫与空间的折叠 本书开篇，我们将回顾现代宇宙学建立的基石。从哈勃对星系红移的观测，到弗里德曼方程对膨胀宇宙模型的精确描述，我们首先确立了我们所处宇宙的基本框架——一个不断加速膨胀、具有清晰时间箭头的实体。然而，这个框架内部充满了令人不安的悖论。 我们将深入探讨“奇点问题”。无论是宇宙大爆炸的初始奇点，还是黑洞中心的密度无限点，物理定律在这些极值点上似乎都宣告失效。本部分的核心在于梳理当前主流理论对这些极限情况的尝试性解释。例如，循环宇宙模型如何试图绕开“起源”的问题，将时间视为无休止的迭代，而非单向的线性序列。我们详细分析了彭罗斯的“符合共形宇宙论”（Conformal Cyclic Cosmology, CCC），探讨它如何通过宇宙的“新生”阶段，巧妙地将前一个宇宙的“热寂”转化为下一个宇宙的“大爆炸奇点”，从而在数学上实现对初始奇点的规避。 紧接着，我们将转向空间本身的结构。爱因斯坦的广义相对论描绘了引力即时空弯曲，但当我们进入量子层面，空间的概念变得模糊不清。本书详细介绍了弦论和M理论框架下对“额外维度”的构想。这些理论提出，我们感知的四维时空（三维空间加一维时间）只是一个更大的、更高维空间结构中的投影或“膜”（brane）。我们不仅会解释这些高维空间是如何被数学化描述的，还会探讨它们对我们理解引力、暗物质和暗能量的潜在影响。例如，引力子如何能够通过微小的泄漏，暗示着存在我们无法直接感知的维度。 第二部分：量子的幽灵与实在的边界 如果说宇宙学描绘了宏观的剧本，那么量子物理学则揭示了剧本的幕后机制，那里充满了不确定性和概率的幽灵。本书的第二部分将聚焦于量子力学的核心诠释之争。 我们首先梳理了标准哥本哈根诠释的成功与局限性。波函数的坍缩，这个看似偶然的事件，却是将抽象概率转化为具体经验的桥梁。这种“观测行为”本身如何影响物理实在，引发了深刻的哲学困境。 随后，本书引入并详细分析了替代性的诠释。多世界诠释（Many-Worlds Interpretation, MWI）的魅力与困境将被充分探讨。MWI认为，每一次量子测量都导致宇宙的分裂，所有的可能性都在某个“世界”中实现。我们不仅会剖析休·埃弗雷特的理论基础，还会辩论这种理论在本体论上的巨大代价——即对无数平行宇宙存在的假设。 此外，隐变量理论，特别是德布罗意-玻姆理论，将作为一种决定论的回归被深入考察。这种理论试图通过引入“导引波”来恢复物理实在的客观性，即使在经典物理学家看来，它也引入了某种程度的“非定域性”（Non-locality）——一种超距作用的神秘关联。本书将对比这几种诠释在解释贝尔不等式被实验证实时所表现出的不同哲学立场，引导读者思考，我们所经验到的“实在”，究竟是客观存在，还是观测者的构造。 第三部分：暗物质、暗能量与宇宙的终局 在探索了时空结构和微观机制之后，本书回归到宇宙学观测中最大的谜团：我们对宇宙构成知识的缺失。当前的数据表明，构成恒星、行星和我们自身的“普通物质”仅占宇宙总质能的约5%。其余的95%被归于暗物质和暗能量。 关于暗物质，本书全面回顾了从旋转曲线异常到引力透镜效应中发现的证据。我们详细分析了对WIMP（弱相互作用重粒子）的直接和间接探测实验的最新进展，以及替代性理论，如修正牛顿动力学（MOND）的尝试。我们旨在描绘出一幅科学家如何通过排除法，试图捕捉这个“看不见的构成者”的努力图景。 而暗能量，这个驱动宇宙加速膨胀的神秘斥力，则被认为是当前物理学最大的挑战。我们将深入解析标准的ΛCDM（Lambda-Cold Dark Matter）模型，其中Λ（Lambda）代表爱因斯坦引入的宇宙学常数。这个常数在量子场论中计算出的理论值与实际观测值之间存在着惊人的120个数量级的差异——这是物理学史上最大的理论与实验不一致。本书将探讨对暗能量性质的几种猜想，包括它是否是时空本身的性质，还是某种动态的、随时间演化的“第五种力”（如“夸渗”Quintessence）。 最终，本书以对宇宙终极命运的哲学思辨收尾。是“大冻结”（Big Freeze），宇宙因持续膨胀而趋于热寂，一切能量被稀释到无法进行任何活动的寂静状态？还是其他更极端的命运，如“大撕裂”（Big Rip），暗能量的强度持续增强，最终撕裂恒星、原子乃至时空本身？ 结语：人类心智与无限边疆 本书的最终目的，是展示人类心智在面对“无限”时所展现出的惊人能力和谦卑。我们通过数学和实验工具，试图触及那些可能超出我们直觉经验的领域。从黑洞的事件视界到量子纠缠的非定域性，我们探寻的不仅是宇宙的物理规则，更是人类自身认识能力的边界。这不仅是一本科普读物，更是一部关于知识、怀疑与探索精神的哲学宣言。它邀请读者一同超越日常经验的束缚，直面我们存在于其中的这个宏大、精妙且充满未解之谜的宇宙。 ---

作者简介

林惠真

　　台北市人，台湾师范大学教育研究所毕业，从事基础教育工作四十余年。曾任国小老师、台北市大佳、河堤、龙安、吴兴等国小校长。编着有：《国小作文教学之探究》、《爱是教育的森林》、《携手走过河堤》、《家长如何走进老师的教学之中》、《海阔天空的开放教育系列》(共12册)、《九年一贯向前行系列》(共5册)等书20余册。

修订版序  ⅰ
绪言  ⅹⅰ

第一章 儿童学习语文的基础  1
第一节 儿童的口语学习  3
第二节 儿童注音符号的学习  6

第二章 国民小学课程纲要和写作教学  9
第一节 课程纲要的尊严性  11
第二节 国小作文（写作）教学的重要性  12
第三节 国语文学习领域之基本理念  16
第四节 国小写作教学目标  16
第五节 国小阶段写作教材分析  23
一、作文教材纲要
二、作文教材的编选和组织注意事项

第三章 儿童写作能力的训练  29
第一节 观察力的培养与儿童作文  32
一、看的训练
二、听的训练
三、动作的描述训练
四、感想的训练
五、自述法的训练
第二节 想像力的培养与儿童作文  46
一、指导儿童阅读课外读物
二、训练儿童联想
三、鼓励儿童旅行参观
四、连接故事的练习
五、儿童文章续写的指导

第四章 儿童写作的引导  63
第一节 低年级提早写作的引导  65
一、图画诗的指导
二、看图造句的指导
三、词句中，词类替换的指导
四、由看图范文着作引进看图作文
五、图画日记的指导
六、缀句连文的指导
第二节 中年级命题写作的引导  80
一、看图作文的指导
二、延缩文章的指导
三、听写作文的指导
四、仿作作文的指导

第五章 命题作文的指导 107
第一节 命题的技术  109
一、文题的来源
二、命题的原则
三、命题作文写作方式
第二节 储材的指导  112
一、多读书
二、多体验
三、多观察
第三节 写作技巧的指导  121
一、作文的基本态度
二、作文的步骤
第四节 各种文体写作指导  128
一、记述文
二、抒情文
三、说明文
二、议论文
一、应用文
二、韵文
第五节 标点符号的指导  169
一、标点符号简介
二、标点符号教学要点
第六节 简易国语文法指导  175
一、词的种类
二、句子的形式
附录：作文命题举隅  184

第六章 国小作文教学的实务  189
第一节 作文教学计划  192
第二节 作文教学方法的应用  200
一、启发教学法
二、发表教学法
三、欣赏教学法
第三节 习作之批改与指正  206
一、儿童习作常见之错误
二、习作批改注意事项
三、习作评语举隅
第四节　作文能力的评量  220
一、作文量表法
二、作文评定量表法
三、多段短文写评法
附录一、作文基本测验  225
二、多段短文写作测验
三、作文量表
第五节 行为目标式作文教学设计  238
一、行为目标式教学设计之要目
二、行为目标式教学设计之特色
一、行为目标式教学设计之叙写
二、教学效果评量之叙写

附录 行为目标式国语科作文教学设计举隅  248
修订版后记  272

修订版后记
 
　　《国小作文教学之探究》是我人生中，第一本编印成书的教学心得，也是我担任纯教师十三年，最后那三年带到毕业那一班学生和我在课堂语文教学上互动的部分记录。在和她们分别将近四十多年的今天，借着为这本书再版的校稿，那四十多位女生打完躲避球后，红咚咚的脸庞，一个个浮在我眼前。想想她们现在大都也是华发渐生的奶奶或姥姥了!在送走她们出校门的第二年，我也离开那所我初任教师的学校，到两所学校兼任教务、教导、辅导等主任工作，接着接掌了四所学校校长，其间也编写了十多本书，但那些书都是要把一些比较进步的教育理想和教学方法，向教师和家长推荐所笔耕的专书。不过无论如何，截至目前为止，三十年间，编写了近二十本着作，堪算多产的笔耕者吧!。
 
　　作文就是一种笔耕，和说话一样，都是想把内心所思所想的念头或心得感想，借着文字或口述方式，表达出来，也都是企图说服别人的方式之一。而笔耕是一种可以慢慢说，把想说的话可以说得比较周延的一种表情达意方式。但对多数孩子来说，却几乎都是最不喜欢的学科之一。笔者在台北市万大国小服务期间，曾向全校中高年级做过问卷调查，作文居然是孩子们仅次于数学，最不喜欢的科目。
 
　　但在我的教学经验中，只要愿意尝试以孩子们兴趣的方式，来引导孩子作文，肯定会发现，改孩子的作文是一种享受。由于我允许孩子先不用毛笔字写作文，让他们把老师改过之后，自觉得满意的文章，才以毛笔重抄在作文簿上。这样师生对作文都不会感到是一种负担，当师生都觉得写作是一种享受时，这样的作文教学就成功了!在本书再版的此刻，谨以本文再度表达我对国小作文教学的执着和迷恋! 但愿本书的重出江湖，能带给师生家长另类的教育补给品!

评分☆☆☆☆☆

作为一名曾经的国小老师，现在又成为两个国小孩子的母亲，我深知作文教学的复杂性和重要性。看着市面上琳琅满目的作文指导书，很多都停留在技巧层面，却忽略了更根本的问题——如何让孩子"喜欢"作文。《如何让孩子喜欢作文？：国小作文教学之探究》这个书名，恰恰点明了问题的核心。我非常期待这本书能够提供一些真正有深度、有创新的作文教学理念。它会不会深入分析，为什么孩子们会对写作产生恐惧或抵触？是教材的问题？是教学方法的问题？还是社会大环境的影响？我尤其关注书中是否会提供一些能够有效激发孩子写作兴趣的策略。例如，如何引导孩子从多元化的视角去观察生活？如何鼓励他们大胆想象，不受拘束地表达自己的想法？此外，作为家长，我也希望这本书能够为我提供一些在家庭教育中，如何引导孩子进行写作的实用建议。希望这本书能帮助我打开孩子作文教学的新思路，让他们在享受写作乐趣的同时，也提升了语文能力。

评分☆☆☆☆☆

这本《如何让孩子喜欢作文？：国小作文教学之探究》真是及时雨！我一直苦恼于我家那位小六的孩子，一提到写作文就头疼，常常是挤牙膏似的憋几个字，要么就是写得流水账，毫无新意。看着他皱着眉头，我心里也跟着着急。市面上关于作文教学的书不少，但我总觉得那些方法过于理论化，不太接地气，或者就是教你一些技巧，却忽略了孩子本身的兴趣和感受。这本书的标题就直击痛点，"如何让孩子喜欢作文？"，这正是所有家长最关心的核心问题。我期待它能提供一些真正能激发孩子写作热情的方法，而不是强行灌输。我希望这本书能告诉我们，究竟是什么剥夺了孩子们的想象力和表达的乐趣？是学校的评分机制？是过于僵化的写作范式？还是我们家长不经意间的压力？我迫切想知道，如何才能让作文不再是孩子的负担，而是他们释放创意、表达自我的舞台。我特别关注书里会不会提到一些具体的课堂实践案例，或者家长在家可以如何辅助孩子，让他们在轻松愉快的氛围中爱上文字。看到这本书的出现，我仿佛看到了希望，希望它能成为我带领孩子走出作文困境的指路明灯，让我不再手足无措，而是能更有效地引导和鼓励我的孩子。

评分☆☆☆☆☆

我家孩子正值国小的年纪，对于学习，他总是充满好奇心，但唯独一遇到写作文，就好像泄了气的皮球。看着他一脸无奈的样子，我心里也跟着干着急。市面上关于作文的书很多，但不是过于理论化，就是只教一些技巧，感觉治标不治本。《如何让孩子喜欢作文？：国小作文教学之探究》这本书，光是标题就非常吸引我。它强调的是"喜欢"，这正是我们家长最想看到的。我希望这本书能深入探讨，究竟是什么让孩子们对写作产生了排斥。是学校的教学方式？是过于僵化的评分标准？还是说我们家长在不经意间给孩子造成了压力？我非常期待这本书能够提供一些真正能够激发孩子写作兴趣的方法。比如，它会不会分享一些创意的教学案例，让孩子在玩乐中学习写作？它会不会教我们如何引导孩子观察生活，如何捕捉生活中那些细微的美好，并把它们变成生动的文字？我希望这本书能够成为一本真正能够帮助我，以及其他家长，理解孩子，引导孩子，让他们在轻松愉快的氛围中，爱上文字，爱上表达。

评分☆☆☆☆☆

我是一个小学老师，虽然我平时也努力让我的学生们爱上写作，但有时也会感到力不从心。很多孩子写作文时，要么是词不达意，要么是流水账一篇，更有甚者，是完全提不起兴趣。《如何让孩子喜欢作文？：国小作文教学之探究》这本书的标题，正是我一直在思考和探索的课题。我希望这本书能够提供一些前沿的、创新的作文教学理念和方法。它会不会探讨，如何利用多元化的教学手段，来吸引学生的注意力，激发他们的写作欲望？例如，是否会涉及到绘本、戏剧、游戏等元素在作文教学中的运用？我特别关注书中对于如何培养学生的观察力和想象力的具体指导。因为我相信，只有当孩子具备了丰富的素材和飞扬的想象，他们的作文才能真正生动起来。此外，我希望这本书能够提供一些关于如何有效评价学生作文的建议，既能指出不足，又能肯定进步，让学生在评价中感受到成长，而不是挫败。这本书如果能成为我专业发展的一个重要参考，能够帮助我更好地理解和引导我的学生，那将是非常有意义的。

评分☆☆☆☆☆

我是一个非常注重孩子语文能力的妈妈，从小学一年级开始，我就尝试各种方法培养孩子的阅读和写作习惯。但随着孩子升入高年级，作文的难度和要求也随之提高，我发现之前的那些方法似乎不太适用了。孩子开始抱怨题目太难，内容太空洞，甚至有时候会编造事实来凑字数。我看着他愁眉苦脸的样子，真是心疼又无奈。直到我看到了《如何让孩子喜欢作文？：国小作文教学之探究》这本书，我眼前一亮！这个标题太吸引人了，"喜欢作文"！这不就是我们家长最渴望达到的境界吗？我希望这本书能深入剖析为什么孩子会对作文产生排斥心理，是教学方式的问题，还是教材本身的问题？书中会不会探讨如何引导孩子观察生活，捕捉细节，并将它们转化为生动的文字？我特别期待它能提供一些创新性的教学理念和方法，让作文不再是枯燥的练习，而是充满乐趣的创作过程。我希望这本书能帮助我理解孩子的内心世界，了解他们在这个年龄段的思维特点，从而找到最适合他们的作文引导方式。如果这本书能够提供一些具体的，可操作的建议，比如如何从孩子感兴趣的事物入手，如何鼓励他们大胆想象，如何帮助他们组织思路，那就太好了。这本书的出现，让我觉得在培养孩子写作的道路上，我不是孤军奋战，而是有了一位值得信赖的伙伴。

评分☆☆☆☆☆

我孩子今年升上三年级，正式接触到比较多的作文练习，但每次写作文都像打仗一样，孩子不情愿，我也跟着心烦意乱。我看过一些网上分享的作文技巧，但总觉得有些过于复杂，或者不适合我们家孩子的情况。所以，当我在书店看到《如何让孩子喜欢作文？：国小作文教学之探究》这本书时，我毫不犹豫地拿了起来。它的标题就非常贴切，"如何让孩子喜欢作文？"，这正是我想知道的！我希望这本书能够提供一些非常实用、非常接地气的教学方法。它会不会告诉我，怎么引导孩子从身边的小事写起？怎么让孩子学会观察和思考，并把这些变成生动的文字？我特别想知道，书中会不会分享一些小学的作文教学案例，看看其他老师是怎么做的，是怎么让孩子们乐在其中的。还有，我觉得家庭教育和学校教育很重要，这本书会不会也给家长们一些指导，告诉我们在家里可以怎么做，怎么支持孩子，怎么帮助他们克服对写作的恐惧？我希望这本书能让我明白，其实让孩子爱上作文，并没有那么难，关键在于方法和心态。它能成为我了解孩子写作世界的一扇窗，也让我更有信心去引导孩子，让他们在未来的学习道路上，能够勇敢地用文字表达自己。

评分☆☆☆☆☆

作为一名从小学到高中，写作能力一直不算出众的过来人，我深知写作对于一个人的影响。现在轮到我的孩子上小学了，我非常希望他能够拥有比我更扎实的写作基础，更重要的是，能够享受写作的乐趣。市面上的作文指导书，很多都侧重于技巧和应试，但我觉得，如果孩子不喜欢写作，任何技巧都是空谈。所以，《如何让孩子喜欢作文？：国小作文教学之探究》这个书名，立刻抓住了我的眼球。"喜欢"这个词，太重要了！我期待这本书能够告诉我们，如何从根源上解决孩子不喜欢作文的问题，而不是仅仅教一些填鸭式的技巧。我希望它能分享一些关于如何培养孩子的观察力、想象力和表达欲的有效方法。例如，书中会不会提到，在日常生活中，我们可以如何引导孩子去发现有趣的事物，如何鼓励他们用自己的语言去描述和思考？我更希望它能提供一些关于如何建立孩子写作信心的建议，让他们明白，写作不是一件遥不可及的事情，而是人人都可以做到的事情。这本书如果能让家长们明白，如何与孩子一起探索文字的世界，如何成为孩子写作路上的支持者和引导者，而不是评判者，那将非常有价值。我希望这本书能成为一本真正能够改变我们家庭对作文看法的指南。

评分☆☆☆☆☆

孩子的作文问题，一直是我心头的一块石头。看着他写作文时愁眉苦脸，下笔困难，我心里别提多着急了。市面上关于作文教学的书很多，但很多都停留在理论层面，或者过于强调技巧，反而让孩子更加畏惧写作。《如何让孩子喜欢作文？：国小作文教学之探究》这本书的标题，简直就是说出了我的心声！"喜欢"这两个字，太重要了！我多么希望我的孩子能够发自内心地喜欢写作，而不是把它当成一种任务。我期待这本书能够深入探讨，究竟是什么原因导致了孩子对作文的抵触心理。它会不会分析，是教学模式的问题，是评价标准的问题，还是说我们家长无意中给孩子造成了压力？我更希望这本书能提供一些具体的、可操作的策略，来培养孩子的写作兴趣。比如，如何激发孩子的想象力？如何引导他们观察生活中的细节？如何让他们敢于表达自己的想法？如果书中能分享一些成功的教学案例，或者一些让孩子觉得有趣的写作活动，那将是极好的。这本书的出现，让我觉得，培养孩子的写作能力，并不一定需要高深的理论，而是需要用心去理解孩子，去找到最适合他们的方法。我希望这本书能成为我打开孩子写作世界的一把钥匙。

评分☆☆☆☆☆

我家孩子今年刚上小学，我就开始为他的作文担忧了。虽然现在还早，但我知道，语文的根基很重要，而写作是语文能力中非常重要的一部分。我看到许多同学家的孩子，一到写作文就头疼，我不想我的孩子也变成那样。所以，当我在书店的架子上看到《如何让孩子喜欢作文？：国小作文教学之探究》这本书时，我的眼睛立刻亮了！"如何让孩子喜欢作文？"，这太直接太有吸引力了！我迫切地想知道，这本书是否能提供一些不同于传统教学的思路。我希望它能告诉我，究竟是什么扼杀了孩子们的写作热情？是枯燥的教材，还是过于死板的老师？我期待这本书能深入剖析小学生的心理特点，并在此基础上，给出一些切实可行的方法，来激发他们的写作兴趣。例如，书中是否会提到，如何引导孩子观察身边的世界，如何从生活中汲取灵感？是否会教我们如何鼓励孩子大胆想象，如何让他们敢于表达自己的奇思妙想？我希望这本书能让我明白，写作并非只关乎遣词造句，更关乎孩子的观察力、想象力和表达能力。如果这本书能够为家长提供一些在家就能实践的指导，那将是无价的。

评分☆☆☆☆☆

说实话，孩子的作文问题，是我家最常被提起的话题之一。每次看到他交上来的作文，我都觉得，这孩子是不是真的用心在写？有没有一点自己的想法？很多时候，我发现孩子写作文最大的障碍，不是词汇量不够，也不是句子不通顺，而是他压根就不想写，或者不知道写什么。《如何让孩子喜欢作文？：国小作文教学之探究》这本书的标题，就像一束光，照亮了我心中的困惑。我希望这本书能告诉我，为什么我的孩子会对作文产生如此大的抵触情绪。它会不会深入分析，是学校的教育方式有问题，还是说社会大环境让写作变得失去了原有的乐趣？我特别期待这本书能给出一些让孩子"爱上"写作的秘诀。这秘诀不应该是死记硬背的套路，而是能够触动孩子内心，激发他们表达欲望的方法。比如，是否会讲到如何引导孩子去发现生活中的美，如何鼓励他们用文字记录下自己的情感和思考？我希望这本书能让我明白，培养孩子的写作能力，不仅仅是教他们写出好句子，更重要的是，让他们拥有独立思考和表达自我的能力。