具体描述
名人推荐
◎台湾教育大学系统总校长吴清基
蔡元培校长将大学定位为「研究学问」的机构，广聘各国名师硕儒，设立研究所，重视教授研究，保障学术自由，进行大学组织再造，整顿系科发展，重视男女生受教权之平等，重视大学生经由多元功能社团之学习成长，均符合今日高等教育发展之需求。他主持北京大学，有愿景、有理念、有作为、有执行力、关心师生教育权益，这种大学领导者所应具的领导素质和风范，确实值得我们后人来加以效法和学习。
◎中央研究院院士王汎森
这一本书既是历史学的，又是教育学的。对近代教育史、思想史及对教育领导人才之培养感到有兴趣的读者都能从中得益。在培养实际人才时，除了要了解原理之外，还要佐以实际的例证，也就是所谓「案例教学」，而蔡元培在北大这一段经历最有资格成为「案例教学」的材料。（它是值得作为校长培训之参考读物的。）
◎花莲教育大学前校长陈伯璋
本书以教育学的立论来剖析蔡元培先生在北大办学的历程，尤其是他将愿景（或理想）转化为教育实践的努力，实有值得借镜及启发之处。
◎中正大学荣誉教授黄光雄
蔡元培治理北大除了专注师生的学术研究外，相当重视学校文化的再造，孕育师生丰富的校园文化。一流大学的目标，需要透过社团活动的相辅，营造积极正面的潜在课程，才较有可能达成。蔡元培的做法是正确的。
◎慈济大学教育传播学院院长高强华
跨越两岸谈领导，穿透古今论革新，吴教授以史家的宏观知人论事，发人深省。
◎高雄师范大学教授庄胜义
蔡元培接任北京大学校长，如何以其经验、胆识与睿智，掌握北京政局与推展北大的蜕变？如何将原来充斥着当官发财的北大学风，导向活泼进取与坚实耐烦的研究精神？透过吴家莹教授这本书，一般读者或各级学校校长，将可获致多样且丰富的启悟。
◎台湾教育大学系统总校长吴清基
蔡元培校长将大学定位为「研究学问」的机构，广聘各国名师硕儒，设立研究所，重视教授研究，保障学术自由，进行大学组织再造，整顿系科发展，重视男女生受教权之平等，重视大学生经由多元功能社团之学习成长，均符合今日高等教育发展之需求。他主持北京大学，有愿景、有理念、有作为、有执行力、关心师生教育权益，这种大学领导者所应具的领导素质和风范，确实值得我们后人来加以效法和学习。
◎中央研究院院士王汎森
这一本书既是历史学的，又是教育学的。对近代教育史、思想史及对教育领导人才之培养感到有兴趣的读者都能从中得益。在培养实际人才时，除了要了解原理之外，还要佐以实际的例证，也就是所谓「案例教学」，而蔡元培在北大这一段经历最有资格成为「案例教学」的材料。（它是值得作为校长培训之参考读物的。）
◎花莲教育大学前校长陈伯璋
本书以教育学的立论来剖析蔡元培先生在北大办学的历程，尤其是他将愿景（或理想）转化为教育实践的努力，实有值得借镜及启发之处。
◎中正大学荣誉教授黄光雄
蔡元培治理北大除了专注师生的学术研究外，相当重视学校文化的再造，孕育师生丰富的校园文化。一流大学的目标，需要透过社团活动的相辅，营造积极正面的潜在课程，才较有可能达成。蔡元培的做法是正确的。
◎慈济大学教育传播学院院长高强华
跨越两岸谈领导，穿透古今论革新，吴教授以史家的宏观知人论事，发人深省。
◎高雄师范大学教授庄胜义
蔡元培接任北京大学校长，如何以其经验、胆识与睿智，掌握北京政局与推展北大的蜕变？如何将原来充斥着当官发财的北大学风，导向活泼进取与坚实耐烦的研究精神？透过吴家莹教授这本书，一般读者或各级学校校长，将可获致多样且丰富的启悟。
著者信息
作者简介
吴家莹
学历：国立台湾师范大学教育学博士、美国哥伦比亚大学及英国约克大学研究
现职：国立东华大学教育行政与管理学系荣誉教授
经历：国立花莲师范学院教务长、国立花莲师范学院学务长、国立花莲师范学院国民教育研究所所长、国立东华大学花师教育学院院长
专着：
中华民国教育政策发展史1925-1940 （1990 台北五南）
追寻新学校之路 （2004 台北五南）
新教育学的建构（2011 台北学富）
吴家莹
学历：国立台湾师范大学教育学博士、美国哥伦比亚大学及英国约克大学研究
现职：国立东华大学教育行政与管理学系荣誉教授
经历：国立花莲师范学院教务长、国立花莲师范学院学务长、国立花莲师范学院国民教育研究所所长、国立东华大学花师教育学院院长
专着：
中华民国教育政策发展史1925-1940 （1990 台北五南）
追寻新学校之路 （2004 台北五南）
新教育学的建构（2011 台北学富）
图书目录
吴序 v
陈序 xi
再序 xv
导读 xix
王序 xxv
黄序 xxvii
陈序 xxix
自序 xxxi
壹、接任校长的心路历程 1
教育学解读一：角色意义 5
贰、对北大新发展方向的诠释 7
教育学解读二：角色愿景 15
参、在北大既有校务脉络中孕育的新构想 21
一、在确保学生群对研究学问的持续性志趣方面 23
二、在确保教授群对研究学问的独创性成就方面 44
教育学解读三：角色策略 55
肆、蔡氏推动新北大构想的经过 61
一、一九一六学年度之革新作为 64
二、一九一七学年度之革新作为 81
三、一九一八学年度之革新作为 94
四、一九一九学年度之革新作为 115
五、一九二○学年度之革新作为 131
六、一九二一学年度之革新作为 152
七、一九二二学年度之革新作为 171
教育学解读四：角色执行 184
伍、北大变成怎样的新面貌 193
一、北大学生群在他离职时与就职时之变化景况 195
二、北大教授群在他离职时与就职时之变化景况 199
教育学解读五：角色成就 205
附：蔡校长的学术伦理自觉 211
索引 219
陈序 xi
再序 xv
导读 xix
王序 xxv
黄序 xxvii
陈序 xxix
自序 xxxi
壹、接任校长的心路历程 1
教育学解读一：角色意义 5
贰、对北大新发展方向的诠释 7
教育学解读二：角色愿景 15
参、在北大既有校务脉络中孕育的新构想 21
一、在确保学生群对研究学问的持续性志趣方面 23
二、在确保教授群对研究学问的独创性成就方面 44
教育学解读三：角色策略 55
肆、蔡氏推动新北大构想的经过 61
一、一九一六学年度之革新作为 64
二、一九一七学年度之革新作为 81
三、一九一八学年度之革新作为 94
四、一九一九学年度之革新作为 115
五、一九二○学年度之革新作为 131
六、一九二一学年度之革新作为 152
七、一九二二学年度之革新作为 171
教育学解读四：角色执行 184
伍、北大变成怎样的新面貌 193
一、北大学生群在他离职时与就职时之变化景况 195
二、北大教授群在他离职时与就职时之变化景况 199
教育学解读五：角色成就 205
附：蔡校长的学术伦理自觉 211
索引 219
图书序言
图书试读
None
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