具体描述
全书结构完整，内容详尽、文字简洁、论理清晰，是为国内目前少见专门针对大学校园人权的系统性学术论着。而书中所探讨的议题，均属目前大学校园所共同关注之的课题。
本书不但在教育相关学术理论上有深入诠释，更在学校实际运作上全面探索，对于教育行政主管机关制定教育政策，大学行政人员规划人权环境，学校教师与学生确保自身权益，社会各界了解大学概况，在人权意识抬头的现代社会中，适足于提供明确而全面性的参考资讯。是以，本书不但具有学术研究价值，亦具备实务规范之参考。
著者信息
陈沧海
现职
．台北市立大学社会暨公共事务学系副教授
学历
．国立台湾师范大学法学博士
经历
．国民大会秘书处科长
．国民大会修宪审查委员会及行使同意权审查委员会秘书
．国家文官学院讲座
．行政院人事行政总处地方行政研习中心讲座
着作
．修宪与政治的解析
．宪法解释与宪政发展
．宪政改革与政治权力
．宪法与国家发展
．法学大意
图书目录
第 二 章 校园人权环境
第 三 章 大学人权教育与课程规划
第 四 章 学生受教权与教师管教权
第 五 章 校园性别平等保障
第 六 章 师生行政救济法制
第 七 章 结 论：重要发现与建议
图书序言
本书在探讨大学人权的内涵及学校人权环境的概况与演变。人权的发展几与人类文明史同步，尤其在近代思想家的宣扬下，奠定一套系统化的人权理论基础，继而于20 世纪中叶经由联合国大力宣导，人权的内涵乃益形扩增，而成为当代的普世价值。人权的观念必须植基于人权教育，乃能深植人心，融合日常生活之中，成为人类社会的普遍信仰。鑑于人权教育的重要，联合国于1948 年发表世界人权宣言，主张透过教育，充分发展人的个性，建立对基本自由的尊重，联合国复于1994 年通过「人权教育十年」方案，期使各国加强人权教育，重新诠释人权价值与伸张人类尊严。
人权教育的管道多元，举凡家庭、学校、社会等，均属堆动人权的重要场所，而大学的教育，更属重要阶段，盖大学属高等教育，大学生正处于未成年迈入成年、由学校踏入社会的关键过程，最能启发其思考判断、培养其参与公众事务的型塑。因此，增强大学人权教育，乃属建构人权国家的根本。笔者在大学任教多年，主要讲授宪法、行政法与政治学，在这些科目中，均涉及权利保障议题，经由学理探索及实际观察，发现在大学校园的人权，已属师生积极重视的课题。不论教师对于工作待遇或教学环境，学生对于教师管教或生活条件等，均能充分彰现公平对待与自身权益的诉求。但仍然有不少师生，对于人权有过度的诠释；甚至无上网的要求，不啻形成人权价值的扭曲，缘此，乃兴起研究思索大学校园人权的念头，经数年之构想撰写，终能完成全书约20 万字的描述。
本书主要内容在探讨与大学校园人权相关的重要议题，包括校园人权环境、大学人权教育与课程、学生受教权与教师管教权、校园性别平等保障及师生权益救济法制等专题，并附有访谈学者之访问稿、相关法规、问卷调查内容等详细资料，本书依各项专题的性质，乃採多元的研究途径，包括文献分析法、历史研究法、制度研究法、案例研究法、半结构式访谈法及问卷调查法，期能以系统性、完整性的研究，深入探讨我国大学校园人权环境的实际，以作为人权教育的参考。
图书试读
用户评价
看到《大学校园人权理论与实际》这个书名，我立刻想起了我多年前在台湾南部一所大学担任行政人员的经历。那时候，我们学校虽然以开放和包容著称，但在处理一些学生事务时，我们常常会遇到一些棘手的问题。比如，学生之间因为一些误会而产生的冲突，或者学生对某些学校规定感到不满，要求申诉。在处理这些事情时，我们往往需要依据学校的规章制度，但有时，这些规章制度本身是否符合人权精神，我们就没有深入思考过。我记得有一次，学校为了管理方便，出台了一个新的规定，限制了学生在宿舍内的一些活动，很多学生认为这侵犯了他们的个人自由和隐私权。当时，我们行政部门收到很多投诉，我们也很为难，一方面要执行学校的规定，另一方面又要安抚学生的情绪。我们当时的讨论，很多时候集中在如何“管理”学生，如何“维持秩序”，而很少有人从“人权”的角度去审视这个规定是否合理。我当时就觉得，如果有一个工具，能够帮助我们行政人员，或者说，能够为学校管理者提供一个关于“校园人权”的理论指导，并结合实际的案例，告诉我们应该如何处理这些问题，那该有多好。这本书的书名，恰恰触碰到了我多年的工作痛点。我非常期待这本书能够为台湾的大学校园，提供一套清晰的人权理论框架，并在此基础上，给出切实可行的操作指南，帮助学校管理者和师生，共同构建一个更加尊重人权、更加和谐的校园环境。
评分《大学校园人权理论与实际》这个书名，让我想起我曾经在台湾一所大学做过一段助教的时光。那时候，我协助教授一门关于“社会正义”的课程。课程内容涵盖了各种社会议题，其中也包括人权。我们常常会引用一些国际人权宣言，讨论各种形式的歧视和不公。然而，当我将这些理论与我在校园里的观察结合时，我发现，理论与实际之间，似乎存在着一道鸿沟。我曾亲眼看到，有些同学因为成绩不好，在课堂上被教授严厉批评，言语中带有明显的贬低和侮辱。虽然教授可能并没有恶意，但这样的批评方式，是否符合尊重学生人格的原则？又比如，学校在招生宣传时，是否会存在一些隐性的性别歧视，或者对某些群体存在刻板印象？这些问题，我们虽然有所察觉，但当时并没有足够的理论工具去分析和批判。我们更多的是在讨论“正义”的宏观概念，而对于“人权”如何在具体的校园场景中被践行，被保障，我们缺乏深入的探讨。这本书的书名，恰恰点出了我当年学习和实践中的一个重要缺失。我期待这本书能够为台湾的大学教育者和学生，提供一套清晰的人权理论框架，并且能够通过生动的案例分析，展示如何在校园的日常教学、管理、学生交往中，切实地落实人权原则，让校园真正成为一个倡导人权、践行人权的地方。
评分当我看到《大学校园人权理论与实际》的书名时，我的脑海中立即浮现出我年轻时在台湾大学读书的日子。那时候，我们对于人权的概念，更多的是从新闻报道和一些国际人权组织的宣传中获得的。我们知道有普世人权，知道人人生而平等，但具体到校园里，人权意味着什么，我们并不清楚。我记得当时我们宿舍有个同学，因为他的口音或者一些生活习惯，经常被其他同学开玩笑，甚至在背后议论。他曾经试图表达自己的不适，但得到的回复常常是“开得起玩笑就别这么玻璃心”。那时候，我们对于“尊重个体差异”和“不歧视”的概念，还非常模糊，觉得这些顶多算是人际关系的小摩擦。如今，社会对人权的认知有了很大的提升，但回望当年，我才意识到，我们那时候的校园，在人权意识的培养上，是多么的薄弱。我们学校会有一些关于学生权益的讲座，但内容往往侧重于学业、升学、就业这些比较实际的问题，对于“人权”这个更宏观、更根本的议题，涉及得并不多。这本书的书名，恰恰勾起了我对于当年校园生活的回顾，也让我思考，如果当年有这样一本书，能够系统地讲解校园里的人权概念，并结合实际案例，那该有多少同学，能够避免那些不愉快的经历，能够更早地学会尊重他人，也更早地知道如何保护自己。我非常期待这本书能够填补当年我们对这个领域的认知空白，让下一代的大学生，能够在一个更加文明、更加尊重人权的环境中学习和成长。
评分当《大学校园人权理论与实际》这个书名映入眼帘时，我的思绪便飘回了我在台湾攻读硕士学位的那段日子。那时候，我们常常会被要求阅读大量的学术文献，其中不乏涉及人权保障的章节。我记得，我曾经为了完成一篇关于“教育公平”的论文，搜集了许多关于教育权利的国际公约和学术研究。我深知，教育公平是人权的重要组成部分，而大学，作为高等教育的殿堂，更是应该成为践行人权理念的典范。然而，在现实的校园生活中，我观察到的一些现象，让我对理论与实际之间的距离产生了深深的疑问。比如，我们学校虽然声称提供平等的学习机会，但对于一些来自不同经济背景的学生，他们在获得学术资源、参与课外活动等方面，是否真的享有完全相同的机会？又或者，在学生社团的管理中，是否存在一些隐性的权力结构，限制了某些声音的表达？这些问题，都让我开始思考，人权理论，如何才能真正地“落地”，如何在大学校园这个特定的环境中，得到有效的实践和保障。我当时就希望，能够有一本书，能够系统地梳理人权理论，并将其与大学校园的现实情境相结合，为我们提供一个清晰的分析框架，以及可行的解决方案。这本书的书名，恰恰满足了我当年的这个渴望，也让我对未来的阅读充满期待。
评分阅读《大学校园人权理论与实际》的书名，我immediately联想到我在台湾某大学担任教职的多年经历。我们学校，如同许多高等学府一样，一直努力营造一个开放、包容、尊重的学术环境。然而，在现实的运作中，我们并非没有遇到过挑战。我曾亲身经历过，或者听闻过一些关于师生之间、同学之间，甚至行政人员与学生之间，因沟通不畅、理解差异，或者对某些规则的认知不同，而引发的摩擦与争议。其中，一些事件触及到了学生的基本权利，比如学术自由受到限制、个人隐私被侵犯、或是因身份背景而遭受不公平对待等。这些情况，往往让身处其中的师生感到无助和困惑。我们学校有学生事务处，也有一些学生组织，他们会尽力去处理这些问题，但有时，他们的处理方式可能过于侧重于校规校纪的执行，而忽略了背后更深层的人权保障议题。我常常觉得，我们需要一个更系统、更理论化的框架，来理解和应对这些校园内的“人权事件”。这本书的书名，恰恰切中了要害，它不仅仅停留在“人权”二字，更点明了“大学校园”这个具体的场域，以及“理论与实际”的联系。我曾参与过一些关于校园多元文化、反歧视等议题的研讨会，与会者多是教育界人士，大家都在探讨如何构建一个更友善的校园。但很遗憾，很多时候，讨论会流于表面，缺少对于“人权”这个核心概念的深入挖掘，以及如何将其转化为校园政策和实践的具体指导。我期待这本书能够提供一套扎实的理论基础，并且能够通过具体的案例分析，展示如何在台湾的大学环境中，将人权理念真正落地，让每个在校园里的人，都能感受到被尊重和被保护。
评分《大学校园人权理论与实际》这个书名，瞬间唤醒了我脑海中许多关于我过去在台湾某大学参与学生自治运动的回忆。那时候，我们一群热血青年，常常为了争取更公平的待遇、更民主的决策过程而奔走呼吁。我们关注的很多议题，比如学生在校规制定中的话语权、学校行政的透明度、甚至食堂的伙食标准，归根结底，都与“权利”和“尊严”息息相关。但我们当时，更多的是在凭着一股热情和对“公平正义”的朴素追求去行动，对于“人权”这个概念，我们可能并没有一个清晰、系统、理论化的理解。我们知道要争取“权益”，但“人权”作为一种更根本、更普世的价值，它在校园里的具体体现，以及如何通过法律和制度去保障，我们当时的认识是模糊的。我记得我们曾经组织过一次关于校园言论自由的讨论会，大家你一言我一语，提出了很多观点，但对于如何界定“言论自由的边界”，以及在校园这样一个特定环境中，如何平衡言论自由与校园秩序，我们并没有太多深入的理论探讨。这本书的书名，恰恰点出了当年我们最缺乏的，那就是理论的支撑和实际操作的指引。我当时就觉得，如果我们能够掌握更扎实的人权理论，能够理解不同情境下，人权如何被具体化，如何被保障，那么我们当时的努力，可能会更有方向，也可能更有效。我期待这本书能够为我们提供一个强有力的理论框架，帮助我们理解校园内各种现象背后的人权意涵，并且能够提供具体的实践指导，让校园成为真正尊重和保障人权的地方。
评分《大学校园人权理论与实际》的书名，让我瞬间想起了我在台湾某大学担任学生辅导员的那些年。我常常需要面对各种各样的问题学生，有些是学习上的困难，有些是人际关系的困扰，还有一些是家庭带来的压力。在处理这些问题时，我总是努力去理解每个学生的独特情况，去倾听他们的声音，去尝试找到最适合他们的解决方案。然而，我意识到，我的很多工作，都只是在“解决问题”，而很少从“人权”这个更根本的层面去思考。比如，当一个学生因为心理问题而影响学业时，我更多的是关注如何帮助他提高成绩，如何帮助他融入集体，而很少深入探讨，学校在心理健康保障方面，是否尽到了“人权”的责任。又比如，当学生之间发生矛盾时，我所做的调解，更多的是基于校规校纪，而很少上升到“尊重个体”和“避免歧视”的层面。我当时就感到，自己虽然努力去帮助学生，但缺乏一个系统性的理论指导，来确保我的工作，真正符合人权的精神。这本书的书名，恰恰点出了当年我工作中的一个重要盲区。我期待这本书能够为台湾的大学辅导员、教师以及行政人员，提供一套关于“校园人权”的理论框架，并结合实际案例，指导我们如何更好地理解和保障学生在校园里的各项权利，让我们的工作，更加专业，也更加富有意义。
评分当我看到《大学校园人权理论与实际》的书名时，我的脑海中立刻浮现出我过去在台湾某大学参与校务会议的经历。那时候，学校的各项政策和规章制度的制定，都需要经过校务会议的讨论和审议。在讨论过程中，我们常常会为了某个具体的问题，比如学费的调整、宿舍的管理规定、甚至课程设置的变动，而争论不休。然而，我当时就注意到，很多讨论，都集中在“可行性”、“经济效益”、“管理效率”等方面，而对于这些政策是否符合“人权”的基本原则，是否尊重了所有师生的基本权利，我们却很少有深入的探讨。我记得有一次，学校为了提升教学质量，计划引入一套新的教学评估系统，这套系统包含了对教师教学行为的严格量化评估。虽然初衷是好的，但很多教师担心这会侵犯他们的学术自由，影响他们的教学自主性。当时，我们的讨论，更多的是围绕着“评估是否科学”、“数据是否准确”展开，而很少有人从“教师作为个体，其学术自由和尊严是否受到保障”的角度去审视。我当时就觉得，如果有一个工具，能够帮助我们在制定政策时，能够系统地考量“人权”的维度，能够为校务会议的决策提供一个更具人文关怀的视角，那将非常有益。这本书的书名，恰恰触碰到了我当年在校务会议中的这个深刻体会。我期待这本书能够为台湾的大学管理者和教职员工，提供一套关于“校园人权”的理论指南，并结合实际案例，指导我们在制定和执行学校政策时，能够更加注重人权保障，从而构建一个更加公平、公正、尊重的大学校园。
评分《大学校园人权理论与实际》这个书名，勾起了我作为一名长期关注台湾高等教育发展人士的深刻反思。这些年来，我看到台湾的大学在国际化、学术研究等方面取得了长足的进步，吸引了来自世界各地的学生和学者。然而，我始终认为，一所大学的真正价值，不仅仅体现在其学术成就，更体现在其能否成为一个真正尊重、保障、践行人权理念的教育机构。我曾多次在公开场合提及，大学作为培养未来社会栋梁的地方，更应该肩负起人权教育的责任，让学生在接受知识的同时，也能够树立起正确的人权观念，学会尊重他人，捍卫自己的权利。然而，我发现，在很多台湾的大学中，人权教育的开展，往往还停留在比较浅显的层面，对于“人权”在大学校园里的具体体现，以及如何在实践中加以保障，还存在着许多模糊地带。比如，校园内的反骚扰、反歧视机制是否足够完善？学生在信息获取、学术研究方面是否享有充分的自由？如何确保所有学生，无论其背景如何，都能在校园里享有平等的受教育机会？这些问题，都需要我们有更深入的理论思考和更具体的实践指导。这本书的书名，恰恰点出了这个我一直以来所关注和呼吁的议题，理论与实际的结合，正是当下台湾大学人权教育亟需弥补的短板。我非常期待这本书能够为台湾的高等教育界，提供一套全面、深入、可操作的“大学校园人权”的理论和实践指南，帮助我们的大学，真正成为人权理念的践行者和传播者。
评分这本《大学校园人权理论与实际》的书名，让我联想到我大学时期，在图书馆翻阅那些艰涩的学术著作时的情景。那时候，我对人权的概念有着朦胧的认识，但总觉得它离我们的日常生活，特别是校园生活，还有一段距离。我记得当时我们系有位老师，是研究国际人权法的，他的课总是座无虚席，老师讲授的案例，很多都涉及到国际社会对特定群体权利的保护，或是国家间的互相监督。我常常在课后，会拿着笔记，试图去理解那些法律条文和人权公约背后的逻辑。我尤其记得，他曾经提到过，人权并非只存在于纸面上的抽象概念，它渗透在教育、医疗、工作等方方面面，而校园，作为一个知识传播和思想碰撞的重要场所，自然也应该成为人权实践的沃土。然而，我们当时的讨论，更多的是停留在理论层面，对于如何在校园里具体地落实这些理论，如何处理校园内可能出现的侵犯人权的事件，如何建立有效的申诉和救济机制，这些实际操作层面的探讨，显得有些不足。这本书的书名，恰恰点出了这个我当时就存在的学习盲区，理论与实际的结合，这正是我们那个年代，在人权教育中可能缺失的一环。我当时就觉得，如果能有一本书，能够将人权理论的宏大叙事，与校园生活中的具体情境相结合，深入浅出地分析可能出现的问题，并提供切实可行的解决方案，那对于我们这些正在求知的学生来说，无疑是巨大的帮助。这本书的书名，让我再次勾起了当年对这个问题的思考，也让我对接下来的内容充满了期待，希望能从中找到当年未能解决的困惑的答案。
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