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《给孩子的诗词》是当今中国古典诗词影响最大、绝无仅有的叶嘉莹女史的心血之作。中国古典诗词中蓄积了古代伟大之诗人和词人的所有心灵、智慧、品格、襟抱和修养。中国传统一直有「诗教」之说，叶嘉莹亲自编选，将自己心目中最适合孩子阅读的兴趣和能力的中国古诗词结集成册。

　　《给孩子的诗词》共收录作品218首，不同风格的177首中国古代经典诗作、41首经典词作，以古典诗词中所蕴含的一种感发生命，带给孩子感动和召唤，提升孩子的心灵品质，培养他们成长为有感觉、有感情、有修养的人。

　　《给孩子的诗词》重绘中国古典诗词版图，确立经典标准。作家、篇目、版本的择选，都体现编者一以贯之、别具慧眼的文学理念与美学目光。以「要适合孩子阅读的兴趣和能力」为唯一标准，严格精心编选。

　　《给孩子的诗词》因编者叶嘉莹的眼光，这部选本以其品质的优秀和独到，会给孩子留下一部传世经典。

星辰大海的低语：一卷关于宇宙、自然与生命哲思的成人诗集 书籍信息： 书名： 星辰大海的低语 作者： （此处留空，或使用一个富有文学气息的笔名，例如：林溪、青野等） 类别： 现代诗歌 / 哲学随笔诗集 页数： 约 300 页 装帧： 典雅布面精装，内页采用高克重米白色纸张，配以少量手绘星图与植物素描插页。 --- 图书简介： 这是一次深入骨髓的静默漫游，一次与宇宙本体的私密对谈。 《星辰大海的低语》并非面向幼童的启蒙读物，它是一本为那些在喧嚣尘世中，仍渴望重新聆听内心深处微弱回响的成年人所作的诗集。它摒弃了传统格律的束缚，以自由的意象流淌，将读者从日常琐碎的泥沼中抽离，直抵存在之境的边界。 本书的结构如同一次由黎明至深夜的旅程，分为“尘土与根系”、“光影的几何”、“时间的悖论”和“寂静的回响”四个部分，每一部分都试图捕捉人类经验中那些难以言喻的深刻瞬间。 第一辑：尘土与根系——论消逝与坚韧 此部分聚焦于物质世界的基础哲学。诗人将目光投向最平凡的元素——土壤、矿石、水滴的蒸发与凝结。诗歌不再仅仅描摹风景，而是将自然物象作为人类命运的隐喻。 【核心主题提炼】 熵与秩序的永恒拉锯： 探讨事物从完美走向衰败的必然性，以及生命如何在无序中创造出短暂而美丽的秩序。例如，一首长诗《石化之歌》细致地描绘了硅酸盐晶体形成过程中所蕴含的亿万年时间压力，反思人类数十年生命的渺小与珍贵。 记忆的沉积层： 诗歌深入挖掘个人历史与家族记忆的重量。它们不是简单的叙事回顾，而是通过对老旧物件、褪色照片、异地气味的捕捉，构建起一个多维度的“记忆地质层”。读者会发现自己童年对泥土的触感，与当下对事业成败的焦虑，在诗歌中获得了奇异的共振。 返璞归真与回归本源的冲动： 歌颂那些未经修饰的、粗粝的真实。这里的自然不是田园牧歌式的背景，而是充满力量、甚至带有原始野性的力量源泉。 第二辑：光影的几何——视觉的极限与边界 此部分是对感官经验的一次精细解剖，重点在于“观看”本身的行为及其局限性。它探索光线如何塑造我们的认知，以及阴影在构建现实中所扮演的决定性角色。 【核心主题提炼】 光谱之外的颜色： 诗人试图用文字捕捉那些超越日常词汇所能描述的色彩和光线——例如极光下的白，或深海中生物发出的幽冷微光。这要求读者调动更深层的想象力，去感受视觉经验的“非标准态”。 都市中的疏离与倒影： 钢筋混凝土的森林中，玻璃幕墙反射出的扭曲世界成为重要的意象。诗歌关注城市人如何在无数个“自我”的倒影中，寻找或迷失了真正的自我轮廓。 “看见”与“理解”的断裂： 探讨人类视觉感知的局限。我们所见的现实，是否只是经过大脑滤镜后的简化版本？许多诗篇以极简的句式，呈现出一种近乎禅宗公案般的视觉困境。 第三辑：时间的悖论——线性与永恒的交错 这是全书中最具思辨性的篇章，它直面时间这一人类最根本的困境——我们无法逃脱时间的流逝，却又渴望触及永恒。 【核心主题提炼】 瞬间的无限延长： 描绘那些“慢镜头”般的时刻——例如心跳骤停前的凝滞，或灵感迸发前的空白。诗人试图用密集的意象和重复的结构，将一个短暂的瞬间拉伸至近乎永恒的尺度。 历史的重叠： 诗歌中常常出现古老的遗迹与现代科技的并置。拜占庭的废墟旁停着无人机，古老的星象图被输入量子计算机。这种跨越时空的对话，揭示了人类文明在时间长河中的微不足道与惊人连续性。 未来的幽灵： 思考我们如何“体验”尚未发生之事。许多诗篇以预言或假设的口吻，探讨“可能存在的未来”对当下行为的微妙影响，制造出一种时间上的焦虑感与期待感并存的张力。 第四辑：寂静的回响——存在的孤岛与连接 最后一辑回归到个体存在的核心——孤独感与连接的渴望。这里的“寂静”不是没有声音，而是指思维深处，那些不被语言污染的原初状态。 【核心主题提炼】 宇宙尺度下的孤独： 将人类的个体情感放置于浩瀚的宇宙背景下进行审视。诗歌坦诚地面对存在主义式的孤独，却不陷入虚无，而是从中提炼出一种清醒的、充满尊严的自洽。 无声的交流： 探索非语言的沟通方式。包括心电感应的尝试、眼神深处的交汇，以及通过艺术创作进行的跨越物种甚至跨越维度的“对话”。 最后的慰藉： 结尾系列诗作转向对“意义”的接受。它不提供明确的答案，而是教导读者如何与“没有答案”的状态和谐共处。真正的宁静，来自于放弃对终极意义的执着追问，转而欣赏过程本身的美丽。 本书适合的读者： 本书适合喜爱波德莱尔的都市沉思、里尔克的形而上追问，以及当代美国意象派诗人对细节的精准捕捉的读者。它要求读者具备一定的耐心和内省能力，愿意在诗句的迷宫中迷失方向，最终带着被重塑的视角走出迷宫。它不是一本读完就束之高阁的工具书，而是一面能够映照出读者内心深处复杂世界的镜子。 翻开《星辰大海的低语》，准备好面对你最深沉的疑问，以及那些你以为早已遗忘的、关于世界本源的秘密。

作者简介

叶嘉莹

　　号迦陵，出生于一九二四年，一九四五年毕业于北平辅仁大学国文系，自一九五四年开始，在台湾大学任教十五年，六九年迁居加拿大温哥华，任不列颠哥伦比亚大学终身教授，九一年被授予「加拿大皇家学会院士」。现任中央文史馆馆员、南开大学中华古典文化研究所所长。

评分☆☆☆☆☆

这本《给孩子的诗词》给我带来的惊喜，简直就像在夏日午后偶然发现了一株悄然绽放的茉莉花，清雅而隽永。我本来抱着一种“试试看”的心态，毕竟市面上儿童诗词读物实在太多，大多数都流于表面，缺乏深度。但这本书完全不一样，它不是简单地“翻译”诗词，而是“激活”了诗词。作者对于每首诗的解读，都仿佛是在跟孩子进行一场心与心的对话。她没有用那些“拔苗助长”的解释，而是循循善诱，引导孩子去体会诗人的情感，去想象诗中的场景。例如，在解读那些关于离别的诗时，作者并没有直接告诉孩子“这是离别的悲伤”，而是通过讲述一个关于和朋友暂时分别的故事，让孩子去感受那种淡淡的不舍和思念。这种方式，让孩子在不知不觉中，就理解了诗词的内涵，并且能在自己的生活中找到共鸣。最让我印象深刻的是，书中的插画也完全不是那种为了迎合孩子而画得过于幼稚的风格，而是与诗词的意境相得益彰，水墨淡彩，如同诗句本身一样，有着宁静而悠远的韵味。这不仅仅是一本书，更像是一次亲子共读的美好体验，每一次翻开，都能感受到诗词带给心灵的滋养和安抚。

评分☆☆☆☆☆

这本书实在太出乎意料了，完全颠覆了我对“给孩子读的诗词”的刻板印象！我一直以为这种书就是把古诗词东拼西凑，加上一些简单的解释，顶多再配几张卡通图。但《给孩子的诗词》完全不是这么一回事。作者的选篇眼光真的非常独到，没有选择那些过于艰深晦涩、孩子们一时半会儿难以理解的篇章，而是精挑细选了那些意境优美、情感真挚，同时又贴近儿童生活经验的诗句。比如，那些描写自然景色的诗，像“春风又绿江南岸”或是“明月松间照，清泉石上流”，在作者的解读下，不再是遥不可及的画面，而是孩子们可以在自家窗边、公园里就能感受到的美好。更有趣的是，作者在解释时，并没有生硬地翻译字面意思，而是用孩子能懂的比喻和生活化的语言，将诗人的情感和意境巧妙地传递出来。我看到一个孩子在读到“床前明月光”时，立刻跑去窗边，说“妈妈，月亮真的像姨妈家的地板一样亮！”那一刻，我才真正体会到，好的诗词教育，是将古人的情感与现代孩子的心灵连接起来，让他们感受到诗词的生命力，而不是枯燥的知识灌输。这本书就像一位温柔的引导者，带领孩子在诗词的世界里自由探索，发现其中的乐趣和韵味，而不是让他们在知识的海洋里呛水。

评分☆☆☆☆☆

不得不说，《给孩子的诗词》这本书，其“匠心”之处，远远超出了我的预期。我见过太多打着“儿童诗词”旗号的书，内容大多是碎片化的，解释也生硬乏味。但这本书，却呈现出一种“整体性”的美感。作者在选篇上，并不是随意拼凑，而是有意识地构建了一套能够展现儿童心灵成长轨迹的诗词体系。从最初对自然万物的观察，到对情感的萌动，再到对人生哲理的初步感悟，每一个阶段，都有恰如其分的诗词来对应。而且，作者的解读方式也极富创意，她能够从孩子的视角出发，去理解诗词中蕴含的情感。比如，在讲解“野火烧不尽，春风吹又生”时，她并没有去分析“草本”或者“生命力”，而是让孩子想象，即使被烧焦的土地，春天一来，又会重新变得翠绿，这是一种顽强的生命，就像我们摔倒了，爬起来继续奔跑一样。这种比喻，直抵人心，让孩子能够真正地“感同身受”。这本书，绝对不是一本简单的“教读”工具书，它更像是一本“启迪”孩子心灵的读物，让诗词在他们心中，生根发芽，长成属于自己的风景。

评分☆☆☆☆☆

当初拿到《给孩子的诗词》这本书，我其实是有些担忧的，毕竟“诗词”这两个字，对于很多家长来说，都意味着“教育”、“学习”，甚至是“压力”。但这本书，却以一种极其巧妙且充满温度的方式，消解了我所有的顾虑。它更像是一位经验丰富的长者，坐在一旁，轻轻地跟孩子讲述那些古老的故事，而这些故事，本身就充满了诗意。作者的叙事方式非常独特，她并非简单地罗列诗句，而是围绕着一个主题，将几首相关的诗词串联起来，形成一个小小的故事线，让孩子在听故事的过程中，自然而然地接触到诗词。我特别喜欢其中关于“朋友”主题的那几段，作者选取了杜甫的“海内存知己，天涯若比邻”，然后引申出苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”，这种递进式的讲解，让孩子能够更深刻地理解“友谊”的力量，以及古人对于这份情感的珍视。这本书的语言风格也非常优美，不失古韵，但又足够白话，让孩子听起来不会觉得生涩。它真正做到了，让孩子在愉悦中，感受到诗词的魅力。

评分☆☆☆☆☆

我必须说，《给孩子的诗词》这本书，是我近几年来读过的最让我感到“触动”的儿童读物之一，甚至可以说是“耳目一新”了。我一直觉得，让孩子接触诗词，关键在于“感受”，而不是“记忆”。很多时候，我们强迫孩子去背诵，去理解那些他们根本不感兴趣的内容，反而会让他们对诗词产生抵触。而这本书，完全避开了这种“填鸭式”的教育方式。作者的智慧体现在她能够捕捉到诗词中最能打动人心、最具有画面感的部分，并且用一种非常“接地气”的方式呈现给孩子。比如，她会从孩子玩耍的场景切入，去讲解“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的快乐；她会从孩子对星空的奇思妙想出发，去解读“举头望明月，低头思故乡”的意境。这种方式，让诗词不再是束之高阁的古物，而是活生生的、能够与孩子生活产生联系的情感载体。我看到我的孩子在读完关于“小荷才露尖尖角”的诗后，会兴奋地跑去家里的阳台，仔细观察那几盆快要开花的绿植。这种由诗句引发的对现实世界的关注和好奇，才是我最想看到的。