國文語法教學的理論與實務 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

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本書除瞭開宗明義的對語法、教學語法以及語法教學等相關概念進行釐清以外，也對國文語法中的詞類、句型等相關理論進行係統性的介紹，並且設計瞭詞類教學、句法教學的相關活動，還從多元評量的視角設計語法教學的另類評量，更兼及國文教學裏容易遇到的成語教學，以及令人棘手的聯綿詞的判定等問題。這本書，既可強化國文老師對語法理論體係的認識與掌握，設計的相關教學活動又頗實用，對國文教師來說，是一本值得一讀的語法教學參考著作。

好的，以下是一份關於其他主題的圖書簡介，重點闡述其內容和價值，字數約1500字，不涉及您提到的《國文語法教學的理論與實務》： --- 《信息時代的人類學重塑：數字社會中的身份、連接與意義建構》 圖書簡介 引言：當算法成為新的部落圖騰 在二十一世紀的第二個十年，人類社會正經曆著一場由信息技術、大數據和社交媒體驅動的深刻變革。這不僅僅是工具和效率的提升，更是一場關於“人”本身的定義、社會結構的重塑以及意義生産機製的根本性顛覆。本書《信息時代的人類學重塑：數字社會中的身份、連接與意義建構》正是在這一宏大背景下，以人類學的獨特視角和嚴謹的研究方法，深入剖析瞭數字時代對人類生存狀態、文化形態和社會關係産生的復雜影響。 不同於傳統的社會學研究側重宏觀結構，或計算機科學研究聚焦技術本身，本書采用人類學的民族誌方法論，將焦點置於個體在數字場域中的生活實踐、情感體驗以及意義尋求過程。我們不再僅僅是技術的“用戶”，而是成為瞭嵌入算法生態、通過屏幕進行社會交往的“數字原住民”。本書旨在描繪一幅細緻入微的數字人類圖景，揭示技術如何內化為我們身份認同的延伸，以及虛擬連接如何構建齣全新的社群體驗。 第一部分：身份的碎片化與重構——“屏幕自我”的誕生 在傳統社會中，身份的構建往往依賴於穩定的地理位置、血緣關係和職業角色。然而，在數字時代，身份的邊界變得流態化、多重化且極易被編輯。本書深入探討瞭社交媒體平颱如何成為個體身份錶演的“前颱”。 1. 個人檔案（Profile）的策展藝術： 我們首先考察瞭用戶如何精心策劃和維護其在綫形象。這種“策展”行為不僅是形象管理，更是一種身份的社會性構建過程。通過對多個在綫社區的田野調查，我們發現，個體需要在“真實自我”、“理想自我”和“平颱規範”之間進行持續的協商與平衡。數字身份不再是單一的、綫性的敘事，而是由一係列碎片化的內容、標簽和互動所構成的復閤物。 2. 匿名性與“去抑製效應”的悖論： 匿名性和半匿名性是數字空間的重要特徵。本書分析瞭這種“去抑製效應”如何解放瞭部分受壓抑的錶達，催生瞭亞文化群體和邊緣聲音的崛起。然而，我們也審視瞭匿名性帶來的負麵效應，如網絡暴力、身份盜用和信任危機。我們提齣，數字身份的流動性在提供解放潛能的同時，也加劇瞭社會認同的焦慮感。 3. 算法對自我的規訓： 算法不再是中立的工具，它們通過推薦係統、點贊機製和反饋循環，無形中塑造瞭個體的興趣、價值觀乃至自我認知。本書詳細分析瞭“迴音室效應”和“信息繭房”的機製，探討瞭當算法成為我們“社會鏡子”時，身份的自主性受到瞭何種程度的侵蝕與重塑。 第二部分：連接的密度與質量——新型社群的形成與張力 互聯網的承諾之一是無界的連接。本書探討瞭這種連接在人類學層麵的意義：它是否真正提升瞭社會關係的質量？我們觀察瞭新型的“虛擬社群”（Virtual Communities）如何形成、運作和維持其文化規範。 1. 準社會互動（Para-social Interaction）的泛化： 隨著KOL（關鍵意見領袖）和網絡名人文化的興起，人與屏幕對立麵之間的準社會互動成為主流的社交模式。本書研究瞭追隨者與主播之間形成的情感依附、歸屬感，以及這種單嚮或弱雙嚮連接如何填補瞭傳統社區關係中的某些情感真空。我們對比瞭這種新型連接與傳統麵對麵關係在深度和持久性上的差異。 2. “誌同道閤”的數字部落： 社交網絡極大地便利瞭基於特定興趣、信念或身份的群體聚閤。我們通過案例研究，展現瞭這些數字部落如何迅速發展齣獨特的儀式（如共同參與的綫上挑戰、特定用語和模因），建立起強烈的內部認同感，並在必要時形成強大的集體行動力。然而，這種“高密度”的連接往往伴隨著對外部世界的“低滲透性”，加劇瞭社會群體的極化。 3. 數字化身體與空間感的轉移： 遠程協作和虛擬現實（VR/AR）技術正在改變我們對“在場”的理解。本書考察瞭數字技術如何“延伸”瞭我們的身體感官，使跨越地理障礙的協同工作成為可能。我們同時討論瞭這種空間感的轉移對傳統傢庭結構、工作倫理和城市規劃的深遠影響。 第三部分：意義的生産與消費——數字文化符號的民族誌 在後工業社會，意義的生産高度依賴於符號的快速流通和消費。數字媒體環境以前所未有的速度生産和迭代著文化符號（如梗、錶情包、病毒式傳播的內容）。 1. 模因（Meme）作為新的口頭傳統： 我們將互聯網模因視為當代社會獨特的“口頭傳統”。模因通過快速的復製、變異和再語境化，承載著復雜的文化信息、社會諷刺和集體情緒。本書分析瞭模因在不同文化語境下的傳播路徑及其語義漂移，揭示瞭其作為快速、非正式知識傳遞載體的功能。 2. 情感勞動的數字化： 點贊、評論和分享構成瞭數字時代新的情感錶達和互惠形式。這種互動在用戶和平颱之間産生瞭隱性的情感勞動。本書探討瞭用戶為維持其在綫形象、參與社群互動以及應對信息過載所付齣的情感成本。 3. 數據即知識：從“意義”到“可量化指標”： 終章聚焦於數據化對意義體係的顛覆。當一切行為都被轉化為可追蹤、可量化的數據點時，人類的經驗和價值是否也隨之被簡化和重塑？我們審視瞭“量化自我”（Quantified Self）運動，以及個人如何試圖在算法的度量衡中重新奪迴敘事權。 結論：麵嚮未來的文化適應 《信息時代的人類學重塑》並非一部技術批判或贊美之作，它提供的是一種觀察工具，幫助我們超越對技術的二元化理解，深入洞察技術如何滲透、重塑並最終定義瞭我們作為人類的意義。本書的價值在於，它通過紮根於生活實踐的人類學敘事，提醒我們在擁抱數字洪流的同時，必須保持對身份的清醒認知、對連接的審慎評估，以及對意義建構的持續反思。這是一本獻給所有生活在算法陰影和數字光芒下的現代人的指南。 ---

作者簡介

楊如雪

　　颱灣桃園人，現任國立颱灣師範大學文學院國文學係副教授。曾任颱北市、颱東縣國民小學教師、颱灣師大國文係助教、講師。專長領域為古漢語語法、語言學、方言學、修辭學與中學國文教學。於教學、研究之餘，並緻力於中學國語文教學之奠基工作，參與中學國文教科書之編寫工作多年。
 

自序 ...1
 
上編
第一章 緒論—語法、教學語法與語法教學 ... 3
第一節 「語法」釋名 ... 3
第二節 理論語法與教學語法的異同 ...6
第三節 語法教學 ... 11
 
第二章 漢語語法的特點 ...29
第一節 漢語、現代漢語、共同語、方言 ... 29
第二節 漢語與英語在語法方麵的共通性 ... 31
第三節 漢語語法的特點 ... 33
 
第三章 詞類概述 ... 51
第一節 何謂詞類與認識詞類的必要性 ... 51
第二節 詞類區分的依據與漢語詞類的分類 ... 53
第三節 詞類的介紹 ... 57
 
第四章 句型介紹 ... 69
第一節 句子和句法 ... 69
第二節 句型的分類 ... 70
 
第五章 文法知識在閱讀與寫作教學中的應用 ... 87
第一節 前言 ... 87
第二節 文法知識在閱讀教學中的應用 ... 88
第三節 文法知識在寫作教學中的應用 ... 98
第四節 結語 ... 107
 
下編
第一章 詞類教學活動設計 ... 111
第一節 寫在詞類教學活動設計前麵的話 ... 111
第二節 認識詞類傢族 ... 112
第三節 給各種事物一個名字—認識名詞的進階活動 ...117
第四節 名詞的親密朋友—認識形容詞的進階活動 ...120
第五節 追、趕、跑、跳、蹦—認識動詞的進階活動 ...124
第六節 歡喜購物去—認識數量詞 ... 128
第七節 詞類教學總結 ... 131
 
第二章 句型教學 ... 133
第一節 積詞成句的學習活動 ... 133
第二節 認識各種句型學習活動舉隅 ...137
第三節 對句子進行「添枝加葉」的活動設計 ...147
第四節 結語 ... 150
 
第三章 文法教學的另類評量 ...151
第一節 多元評量與國語文教學 ... 151
第二節 詞類教學評量 ...152
第三節 句型教學評量 ...162
第四節 結語 ...164
 
第四章 國中學童作文語法錯誤抽樣分析與導正錯誤的教學策略 ...165
第一節 前言 ...165
第二節 研究方法 ...167
第三節 國中學童作文常見的語法錯誤類型舉隅 ...168
第四節 導正學童作文語法錯誤的教學策略 ...192
第四節 結語 ...200
 
第五章 成語的語法特色與教學策略 ...201
第一節 前言 ...201
第二節 成語顯示漢語構詞法與造句法的共性或基本規則 ...202
第三節 成語所反映的漢語語法特性 ...206
第四節 成語教學的原則與策略 ...218
第五節 結語 ...221
 
第六章 聯綿詞教學的相關問題 ...223
第一節 聯綿詞的定義與分類 ...223
第二節 聯綿詞的特點 ...227
 
附錄
從語意的引申變化看詞類活用時意義的轉移
—以「墨」為例 ...233
壹 前言 ...234
貳 本論 ...237
參 結語 ...260
引用文獻目錄 ...263
 

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《國文語法教學的理論與實務》這本書，真的可以說是我近來讀過最令人振奮的一本國文教學相關書籍瞭。我從事國文教學多年，一直都在摸索如何能讓語法教學更有效、更有趣。而這本書，恰好給瞭我太多寶貴的啓示。 作者在書中對“語法的建構性”的闡述，讓我耳目一新。他並非將語法視為一套僵化的規則，而是強調學生在學習過程中，通過主動的觀察、思考和實踐來建構自己的語法知識體係。這與我過去“填鴨式”的教學方式形成瞭鮮明的對比。書中提供的“探究式”學習方法，比如引導學生分析句子成分，或者讓他們自己去總結句子結構規律，都非常具有啓發性。 我尤其喜歡書中對“語法的文化意涵”的探討。作者認為，語法不僅僅是語言的骨架，更承載著豐富的文化信息。比如，不同時代、不同地域的語言習慣，都會在語法結構上有所體現。通過學習語法，學生不僅能掌握語言工具，更能理解語言背後的文化傳承。這讓我對語法教學有瞭更深層次的認識，也讓我更加重視在教學中融入文化元素。 這本書的理論支撐非常強大，但又不失趣味性。作者巧妙地將一些古今中外的語言現象，甚至一些文學作品中的經典片段，作為分析語法點的素材，讓枯燥的語法變得鮮活起來。讀完這本書，我感覺自己的教學思路豁然開朗，也更有信心去設計齣更具深度和廣度的語法教學內容瞭。

评分☆☆☆☆☆

我不得不承認，《國文語法教學的理論與實務》這本書，比我想象中還要有價值。過去，我對語法的認識，很大程度上停留在“記住規則、套用公式”的層麵，總覺得枯燥乏味，難以引起學生的共鳴。但這本書，徹底改變瞭我的看法。 它不僅詳細地闡述瞭語法理論的精髓，更重要的是，它將這些理論巧妙地融入瞭豐富的教學實踐中。書中對於“詞語搭配”和“句子層次”的分析，非常到位。作者用一個個生動有趣的例子，比如那些容易混淆的詞語，或者那些結構復雜的長句，讓我們能夠清晰地看到語法是如何影響語言錶達的準確性和生動性的。 我特彆喜歡書中的一個章節，是關於如何引導學生“主動建構”語法知識的。作者提齣瞭許多創新的教學方法，比如讓學生扮演“小小語言偵探”，去分析生活中的各種語言現象，從中找齣語法規律。這種“由學生主導”的學習方式，讓我覺得非常受啓發。它不再是老師單方麵地灌輸，而是讓學生成為學習的主體，在探索和發現中獲得知識。 這本書的語言風格也很親切，不像很多學術著作那樣生硬難懂。作者用詞精準，邏輯清晰，即使是對於語法概念不太熟悉的讀者，也能輕鬆理解。它就像一位經驗豐富的國文老師，在耐心細緻地分享她的教學心得和獨到見解。讀完這本書，我感覺自己對國文語法的理解更加深刻，也更有信心去設計齣更具吸引力的語法教學課程瞭。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，《國文語法教學的理論與實務》這本書，給我的衝擊很大，也帶來瞭許多新的啓發。我一直認為，語法教學是國文教學中相對“硬”的部分，需要紮實的功底和嚴謹的邏輯。然而，這本書卻讓我看到，語法教學也可以充滿“軟”的智慧和“活”的藝術。 讓我印象最深刻的是，作者在書中強調瞭“語法的實用性”。他並非孤立地講解語法規則，而是著重探討語法在實際溝通中的重要作用。比如，他通過對比分析，讓我們看到錯誤的語法可能導緻的意思偏差，以及正確的語法如何讓錶達更加清晰、有力。這讓我意識到，語法教學不隻是為瞭應付考試，更是為瞭培養學生終身受益的語言能力。 書中還提供瞭許多創新的教學模式，比如如何利用“語料庫”來分析語法現象，或者如何設計“情境化”的語法練習。這些方法都非常新穎，而且具有很強的實操性。我試著在課堂上采用瞭一些新的教學策略，學生的參與度明顯提高，學習效果也更好瞭。 更值得一提的是，這本書還關注瞭“教師的專業發展”。作者不僅分享瞭教學方法，還探討瞭教師在麵對不同學生群體時，如何調整教學策略，以及如何持續提升自身的教學技能。這種對教師成長的高度關注，讓我覺得這本書非常有溫度，也很實用。它不僅僅是一本關於語法教學的書，更是一本關於如何成為一名更優秀國文老師的書。

评分☆☆☆☆☆

這本書，《國文語法教學的理論與實務》，對我來說，就像一盞明燈，照亮瞭我前進的方嚮。我一直以來都覺得，語法教學是國文教育中至關重要卻又常常被忽略的一環。很多人認為語法枯燥，難以引起學生的興趣，但這本書卻讓我看到瞭語法教學的無限可能。 作者在書中對“語法的創造性”進行瞭深刻的解讀。他認為，語法並非僅僅是束縛語言的枷鎖，更是語言得以自由發展和創新的基礎。書中通過大量生動的例子，展示瞭語言的各種變體和創新用法，以及這些創新如何豐富瞭語言的錶達力。這讓我開始重新審視語法教學，不再隻強調規則的遵守，而是鼓勵學生在規則的框架下進行創造性的語言運用。 我尤其喜歡書中關於“跨學科的語法教學”的構想。作者提到瞭如何將語法教學與文學、曆史、甚至科學等學科進行融閤，從而讓學生在更廣闊的領域中理解語法的應用。例如，通過分析詩歌中的特殊句式，或者通過研究科學文獻中的嚴謹錶達，來加深學生對語法的認識。這種整閤性的教學方法，讓我覺得非常具有前瞻性。 這本書的內容極其豐富，而且結構清晰。作者從宏觀的理論框架，到微觀的教學技巧，都進行瞭詳盡的闡述。它不僅為我提供瞭豐富的理論依據，更給瞭我許多實實在在的操作方法。讀完這本書，我感覺自己對國文語法教學有瞭更全麵、更深刻的理解，也更加期待在未來的教學實踐中，能夠將所學所得轉化為實際的成果。

评分☆☆☆☆☆

拿到《國文語法教學的理論與實務》這本書時，我其實是帶著一點小忐忑的，畢竟“理論與實務”聽起來就比較嚴肅。但翻開後，我發現我的擔憂是多餘的。這本書的內容，就像是一位經驗豐富、充滿熱情的老師，在娓娓道來她多年來的教學心得。 最讓我贊賞的是，作者在書中非常注重“語法的動態性”。她強調，語法並非靜態的規則，而是在不斷變化和發展的。例如，書中對一些新興詞匯的語法分析，以及對網絡語言的語用研究，都讓我看到瞭語法教學的時代性和前沿性。這讓我在教學中，不再拘泥於傳統的語法框架，而是更敢於擁抱語言的新變化。 書中提供瞭一係列非常具有創意和操作性的教學活動。我特彆喜歡其中的“語法遊戲化”設計，比如設計一些語法競賽、猜謎遊戲，或者角色扮演等，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中掌握語法知識。這些方法不僅能激發學生的學習興趣，更能有效地鞏固和內化所學的語法知識。 此外，作者還在書中深入探討瞭“教師的教學反思”的重要性。她鼓勵教師要不斷地迴顧和總結自己的教學過程，找齣不足之處，並積極尋求改進。這種對教師自身成長的關注，讓我覺得這本書不僅僅是一本教學指南，更是一本能夠幫助我不斷提升專業素養的良師益友。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我一開始對這本書抱持著懷疑的態度，覺得市麵上關於國文教學的書已經很多瞭，不一定能找到什麼新意。但《國文語法教學的理論與實務》這本書，真的打破瞭我的刻闆印象。它的視角非常獨特，不僅從傳統的語文學科角度齣發，更深入地探討瞭語法教學在實際課堂中的可行性與挑戰。 書中對於“語意”與“句法”關係的闡述，我特彆喜歡。作者並非孤立地講解語法規則，而是強調語法的核心在於幫助學生更好地理解和錶達意義。他舉瞭很多很有趣的例子，說明錯誤的語法不僅會造成意思上的歧義，甚至可能引發誤會。這讓我意識到，語法教學的重要性遠不止於考試分數，更在於培養學生清晰、準確地溝通能力。 此外，這本書還分享瞭許多提升課堂活力的教學策略。比如，作者提到瞭如何利用時下流行的網絡語言或流行語來分析語法現象，讓原本枯燥的語法學習變得生動有趣。他還強調瞭教師在教學中的引導作用，如何設計開放性的問題，鼓勵學生進行小組討論，從而在互動中建構語法知識。這一點對我來說非常有啓發，因為我常常覺得自己的課堂不夠吸引人，學生也比較被動。讀完這本書，我找到瞭很多可以嘗試的方嚮。 這本書的理論基礎紮實，但又緊密結閤實際，避免瞭空泛的理論說辭。它就像一本寶典，為我這個在教學前綫摸索的老師提供瞭源源不斷的靈感和實操方法。真心推薦給所有從事國文教學的同仁們，絕對是一本值得投資的好書。

评分☆☆☆☆☆

《國文語法教學的理論與實務》這本書，真的是一本讓我相見恨晚的好書。我一直覺得，語法是國文教學中比較棘手的部分，很多學生都會覺得枯燥難懂。但這本書，卻以一種全新的視角，顛覆瞭我過去的認知。 作者在書中對“語法的認知過程”進行瞭深入的剖析。她不隻是告訴我們語法是什麼，而是更側重於講解學生是如何學習和理解語法的。比如，書中提到瞭“先通意，後察形”的學習路徑，強調瞭在教學中要先讓學生理解句子的意思，然後再去分析其語法結構。這種循序漸進的學習方法，對於幫助學生剋服語法學習的畏難情緒非常有幫助。 我非常欣賞書中對於“語法與思維”關係的探討。作者認為，掌握語法不僅是為瞭準確地錶達，更是為瞭清晰地思考。她通過一些例子，展示瞭如何通過語法分析來提升學生的邏輯思維能力和批判性思維能力。這讓我意識到，語法教學的意義，遠不止於語言本身，更是對學生思維能力的培養。 這本書的案例非常豐富，而且都貼近颱灣的教學實際。作者從小學到高中的各個階段，都提供瞭相應的語法教學策略和案例分析。這讓我感覺這本書的指導性非常強，可以直接應用到我的教學中。讀完這本書，我仿佛獲得瞭一把金鑰匙，能夠更有效地開啓學生對語法的理解之門。

评分☆☆☆☆☆

這本書真的讓我眼睛一亮！當初在書店看到《國文語法教學的理論與實務》這個書名，心裏就有點期待，但又怕內容會太枯燥，畢竟“理論與實務”聽起來就比較學術。不過翻開來之後，驚喜連連。作者並非照本宣科地堆砌理論，而是用非常貼近颱灣國文教學現場的語言，把復雜的語法概念講得清晰透徹。 尤其讓我印象深刻的是，書中對於“詞性”和“句子結構”的解析，不再是過去那種死記硬背的模式。作者舉瞭好多我們日常生活中會遇到的例子，比如“的”、“地”、“得”的用法，還有各種倒裝句、省略句，都通過生動的例句和深入淺齣的分析，讓我們瞬間理解瞭它們背後的邏輯。我記得以前教學生的時候，講到這裏常常是學生一頭霧水，自己也講得口乾舌燥。這本書提供瞭很多實用的教學技巧，比如如何設計互動式的練習，如何引導學生主動發現語法規則，而不是被動接受。 更棒的是，作者還結閤瞭颱灣近年的教育改革趨勢，比如十二年國教課綱的精神，探討瞭如何在語法教學中培養學生的思辨能力和創新精神。這讓我覺得這本書不僅是教授語法知識，更是在思考如何培養真正有能力的國文人纔。它不隻是一本工具書，更像是一位經驗豐富的老師，在你教學的道路上給予啓發和指引。讀完這本書，我感覺自己對國文語法的認識又上瞭一個層次，也更有信心把這些知識有效地傳授給學生瞭。

评分☆☆☆☆☆

《國文語法教學的理論與實務》這本書，真是讓我愛不釋手。作為一名國文老師，我一直苦惱於如何纔能讓語法教學更具吸引力，讓學生們真正理解和掌握語法的精髓。而這本書，正好解決瞭我的燃眉之急。 作者在書中對“語法的生命力”的理解，讓我非常佩服。他認為，語法並非靜止的理論，而是充滿活力的、與時俱進的。書中對颱灣本土語言現象的分析，以及對現代漢語語法發展趨勢的探討，都讓我看到瞭語法教學的時代感和前沿性。這讓我意識到，我們不能用過去的眼光看待今天的語法教學，而要不斷更新自己的知識體係。 我特彆欣賞書中對“情感連接”在語法教學中的作用的強調。作者認為，語法教學不應該僅僅是知識的傳授，更要關注學生的情感體驗。通過設計富有情感色彩的教學活動，或者引導學生將語法知識與個人情感相結閤，能夠更好地激發學生的學習興趣和內在動力。這一點對我來說非常有啓發，因為我常常覺得自己的教學過於注重知識點，而忽略瞭學生的情感需求。 這本書的論述嚴謹而不失生動，案例豐富且貼近生活。它就像一位循循善誘的老師，引導我一步步深入理解語法教學的奧秘。讀完這本書，我不僅收獲瞭豐富的教學理論和實操方法，更重要的是，我對國文語法教學充滿瞭新的熱情和信心，也更加堅定瞭自己要成為一名優秀國文教師的決心。

评分☆☆☆☆☆

說真的，《國文語法教學的理論與實務》這本書，就像久旱逢甘霖一樣，滋潤瞭我對國文教學的迷茫。我一直覺得，語法是國文教學的基石，但如何把這塊基石打得牢固，又讓學生樂於學習，確實是個難題。這本書，正好給瞭我一個全新的視角和一套係統的方法。 我尤其欣賞書中對“語法的生命力”的強調。作者認為，語法並非一成不變的條條框框，而是語言在使用過程中不斷發展演變的體現。他通過大量的實際案例，展示瞭語法在不同語境下的靈活性，以及一些“看似錯誤”的用法其實在特定情境下是閤理的。這讓我對語法有瞭更深的理解，也敢於在教學中打破一些陳舊的觀念，鼓勵學生去探索和發現語言的魅力。 書中還提供瞭一係列非常實用的教學活動設計，比如如何通過“故事創編”來鞏固句型結構，如何通過“詩歌鑒賞”來理解詞語在句子中的作用。這些活動都非常具有操作性，而且能有效地調動學生的學習興趣。我試著在課堂上運用瞭其中一兩個活動，學生們的反應非常好，學習的積極性明顯提高。 更讓我驚喜的是，這本書還探討瞭信息技術在語法教學中的應用。作者分享瞭一些利用在綫平颱、多媒體資源來輔助教學的經驗，這對於我們這些身處數字時代的老師來說，無疑是雪中送炭。總而言之，這本書不僅是理論上的升華，更是實踐上的指導，讓我對國文語法教學充滿瞭信心和期待。