国文语法教学的理论与实务 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本书除了开宗明义的对语法、教学语法以及语法教学等相关概念进行釐清以外，也对国文语法中的词类、句型等相关理论进行系统性的介绍，并且设计了词类教学、句法教学的相关活动，还从多元评量的视角设计语法教学的另类评量，更兼及国文教学里容易遇到的成语教学，以及令人棘手的联绵词的判定等问题。这本书，既可强化国文老师对语法理论体系的认识与掌握，设计的相关教学活动又颇实用，对国文教师来说，是一本值得一读的语法教学参考着作。

好的，以下是一份关于其他主题的图书简介，重点阐述其内容和价值，字数约1500字，不涉及您提到的《国文语法教学的理论与实务》： --- 《信息时代的人类学重塑：数字社会中的身份、连接与意义建构》 图书简介 引言：当算法成为新的部落图腾 在二十一世纪的第二个十年，人类社会正经历着一场由信息技术、大数据和社交媒体驱动的深刻变革。这不仅仅是工具和效率的提升，更是一场关于“人”本身的定义、社会结构的重塑以及意义生产机制的根本性颠覆。本书《信息时代的人类学重塑：数字社会中的身份、连接与意义建构》正是在这一宏大背景下，以人类学的独特视角和严谨的研究方法，深入剖析了数字时代对人类生存状态、文化形态和社会关系产生的复杂影响。 不同于传统的社会学研究侧重宏观结构，或计算机科学研究聚焦技术本身，本书采用人类学的民族志方法论，将焦点置于个体在数字场域中的生活实践、情感体验以及意义寻求过程。我们不再仅仅是技术的“用户”，而是成为了嵌入算法生态、通过屏幕进行社会交往的“数字原住民”。本书旨在描绘一幅细致入微的数字人类图景，揭示技术如何内化为我们身份认同的延伸，以及虚拟连接如何构建出全新的社群体验。 第一部分：身份的碎片化与重构——“屏幕自我”的诞生 在传统社会中，身份的构建往往依赖于稳定的地理位置、血缘关系和职业角色。然而，在数字时代，身份的边界变得流态化、多重化且极易被编辑。本书深入探讨了社交媒体平台如何成为个体身份表演的“前台”。 1. 个人档案（Profile）的策展艺术： 我们首先考察了用户如何精心策划和维护其在线形象。这种“策展”行为不仅是形象管理，更是一种身份的社会性构建过程。通过对多个在线社区的田野调查，我们发现，个体需要在“真实自我”、“理想自我”和“平台规范”之间进行持续的协商与平衡。数字身份不再是单一的、线性的叙事，而是由一系列碎片化的内容、标签和互动所构成的复合物。 2. 匿名性与“去抑制效应”的悖论： 匿名性和半匿名性是数字空间的重要特征。本书分析了这种“去抑制效应”如何解放了部分受压抑的表达，催生了亚文化群体和边缘声音的崛起。然而，我们也审视了匿名性带来的负面效应，如网络暴力、身份盗用和信任危机。我们提出，数字身份的流动性在提供解放潜能的同时，也加剧了社会认同的焦虑感。 3. 算法对自我的规训： 算法不再是中立的工具，它们通过推荐系统、点赞机制和反馈循环，无形中塑造了个体的兴趣、价值观乃至自我认知。本书详细分析了“回音室效应”和“信息茧房”的机制，探讨了当算法成为我们“社会镜子”时，身份的自主性受到了何种程度的侵蚀与重塑。 第二部分：连接的密度与质量——新型社群的形成与张力 互联网的承诺之一是无界的连接。本书探讨了这种连接在人类学层面的意义：它是否真正提升了社会关系的质量？我们观察了新型的“虚拟社群”（Virtual Communities）如何形成、运作和维持其文化规范。 1. 准社会互动（Para-social Interaction）的泛化： 随着KOL（关键意见领袖）和网络名人文化的兴起，人与屏幕对立面之间的准社会互动成为主流的社交模式。本书研究了追随者与主播之间形成的情感依附、归属感，以及这种单向或弱双向连接如何填补了传统社区关系中的某些情感真空。我们对比了这种新型连接与传统面对面关系在深度和持久性上的差异。 2. “志同道合”的数字部落： 社交网络极大地便利了基于特定兴趣、信念或身份的群体聚合。我们通过案例研究，展现了这些数字部落如何迅速发展出独特的仪式（如共同参与的线上挑战、特定用语和模因），建立起强烈的内部认同感，并在必要时形成强大的集体行动力。然而，这种“高密度”的连接往往伴随着对外部世界的“低渗透性”，加剧了社会群体的极化。 3. 数字化身体与空间感的转移： 远程协作和虚拟现实（VR/AR）技术正在改变我们对“在场”的理解。本书考察了数字技术如何“延伸”了我们的身体感官，使跨越地理障碍的协同工作成为可能。我们同时讨论了这种空间感的转移对传统家庭结构、工作伦理和城市规划的深远影响。 第三部分：意义的生产与消费——数字文化符号的民族志 在后工业社会，意义的生产高度依赖于符号的快速流通和消费。数字媒体环境以前所未有的速度生产和迭代着文化符号（如梗、表情包、病毒式传播的内容）。 1. 模因（Meme）作为新的口头传统： 我们将互联网模因视为当代社会独特的“口头传统”。模因通过快速的复制、变异和再语境化，承载着复杂的文化信息、社会讽刺和集体情绪。本书分析了模因在不同文化语境下的传播路径及其语义漂移，揭示了其作为快速、非正式知识传递载体的功能。 2. 情感劳动的数字化： 点赞、评论和分享构成了数字时代新的情感表达和互惠形式。这种互动在用户和平台之间产生了隐性的情感劳动。本书探讨了用户为维持其在线形象、参与社群互动以及应对信息过载所付出的情感成本。 3. 数据即知识：从“意义”到“可量化指标”： 终章聚焦于数据化对意义体系的颠覆。当一切行为都被转化为可追踪、可量化的数据点时，人类的经验和价值是否也随之被简化和重塑？我们审视了“量化自我”（Quantified Self）运动，以及个人如何试图在算法的度量衡中重新夺回叙事权。 结论：面向未来的文化适应 《信息时代的人类学重塑》并非一部技术批判或赞美之作，它提供的是一种观察工具，帮助我们超越对技术的二元化理解，深入洞察技术如何渗透、重塑并最终定义了我们作为人类的意义。本书的价值在于，它通过扎根于生活实践的人类学叙事，提醒我们在拥抱数字洪流的同时，必须保持对身份的清醒认知、对连接的审慎评估，以及对意义建构的持续反思。这是一本献给所有生活在算法阴影和数字光芒下的现代人的指南。 ---

作者简介

杨如雪

　　台湾桃园人，现任国立台湾师范大学文学院国文学系副教授。曾任台北市、台东县国民小学教师、台湾师大国文系助教、讲师。专长领域为古汉语语法、语言学、方言学、修辞学与中学国文教学。于教学、研究之余，并致力于中学国语文教学之奠基工作，参与中学国文教科书之编写工作多年。
 

自序 ...1
 
上编
第一章 绪论—语法、教学语法与语法教学 ... 3
第一节 「语法」释名 ... 3
第二节 理论语法与教学语法的异同 ...6
第三节 语法教学 ... 11
 
第二章 汉语语法的特点 ...29
第一节 汉语、现代汉语、共同语、方言 ... 29
第二节 汉语与英语在语法方面的共通性 ... 31
第三节 汉语语法的特点 ... 33
 
第三章 词类概述 ... 51
第一节 何谓词类与认识词类的必要性 ... 51
第二节 词类区分的依据与汉语词类的分类 ... 53
第三节 词类的介绍 ... 57
 
第四章 句型介绍 ... 69
第一节 句子和句法 ... 69
第二节 句型的分类 ... 70
 
第五章 文法知识在阅读与写作教学中的应用 ... 87
第一节 前言 ... 87
第二节 文法知识在阅读教学中的应用 ... 88
第三节 文法知识在写作教学中的应用 ... 98
第四节 结语 ... 107
 
下编
第一章 词类教学活动设计 ... 111
第一节 写在词类教学活动设计前面的话 ... 111
第二节 认识词类家族 ... 112
第三节 给各种事物一个名字—认识名词的进阶活动 ...117
第四节 名词的亲密朋友—认识形容词的进阶活动 ...120
第五节 追、赶、跑、跳、蹦—认识动词的进阶活动 ...124
第六节 欢喜购物去—认识数量词 ... 128
第七节 词类教学总结 ... 131
 
第二章 句型教学 ... 133
第一节 积词成句的学习活动 ... 133
第二节 认识各种句型学习活动举隅 ...137
第三节 对句子进行「添枝加叶」的活动设计 ...147
第四节 结语 ... 150
 
第三章 文法教学的另类评量 ...151
第一节 多元评量与国语文教学 ... 151
第二节 词类教学评量 ...152
第三节 句型教学评量 ...162
第四节 结语 ...164
 
第四章 国中学童作文语法错误抽样分析与导正错误的教学策略 ...165
第一节 前言 ...165
第二节 研究方法 ...167
第三节 国中学童作文常见的语法错误类型举隅 ...168
第四节 导正学童作文语法错误的教学策略 ...192
第四节 结语 ...200
 
第五章 成语的语法特色与教学策略 ...201
第一节 前言 ...201
第二节 成语显示汉语构词法与造句法的共性或基本规则 ...202
第三节 成语所反映的汉语语法特性 ...206
第四节 成语教学的原则与策略 ...218
第五节 结语 ...221
 
第六章 联绵词教学的相关问题 ...223
第一节 联绵词的定义与分类 ...223
第二节 联绵词的特点 ...227
 
附录
从语意的引申变化看词类活用时意义的转移
—以「墨」为例 ...233
壹 前言 ...234
贰 本论 ...237
参 结语 ...260
引用文献目录 ...263
 

评分☆☆☆☆☆

坦白说，《国文语法教学的理论与实务》这本书，给我的冲击很大，也带来了许多新的启发。我一直认为，语法教学是国文教学中相对“硬”的部分，需要扎实的功底和严谨的逻辑。然而，这本书却让我看到，语法教学也可以充满“软”的智慧和“活”的艺术。 让我印象最深刻的是，作者在书中强调了“语法的实用性”。他并非孤立地讲解语法规则，而是着重探讨语法在实际沟通中的重要作用。比如，他通过对比分析，让我们看到错误的语法可能导致的意思偏差，以及正确的语法如何让表达更加清晰、有力。这让我意识到，语法教学不只是为了应付考试，更是为了培养学生终身受益的语言能力。 书中还提供了许多创新的教学模式，比如如何利用“语料库”来分析语法现象，或者如何设计“情境化”的语法练习。这些方法都非常新颖，而且具有很强的实操性。我试着在课堂上采用了一些新的教学策略，学生的参与度明显提高，学习效果也更好了。 更值得一提的是，这本书还关注了“教师的专业发展”。作者不仅分享了教学方法，还探讨了教师在面对不同学生群体时，如何调整教学策略，以及如何持续提升自身的教学技能。这种对教师成长的高度关注，让我觉得这本书非常有温度，也很实用。它不仅仅是一本关于语法教学的书，更是一本关于如何成为一名更优秀国文老师的书。

评分☆☆☆☆☆

说真的，《国文语法教学的理论与实务》这本书，就像久旱逢甘霖一样，滋润了我对国文教学的迷茫。我一直觉得，语法是国文教学的基石，但如何把这块基石打得牢固，又让学生乐于学习，确实是个难题。这本书，正好给了我一个全新的视角和一套系统的方法。 我尤其欣赏书中对“语法的生命力”的强调。作者认为，语法并非一成不变的条条框框，而是语言在使用过程中不断发展演变的体现。他通过大量的实际案例，展示了语法在不同语境下的灵活性，以及一些“看似错误”的用法其实在特定情境下是合理的。这让我对语法有了更深的理解，也敢于在教学中打破一些陈旧的观念，鼓励学生去探索和发现语言的魅力。 书中还提供了一系列非常实用的教学活动设计，比如如何通过“故事创编”来巩固句型结构，如何通过“诗歌鉴赏”来理解词语在句子中的作用。这些活动都非常具有操作性，而且能有效地调动学生的学习兴趣。我试着在课堂上运用了其中一两个活动，学生们的反应非常好，学习的积极性明显提高。 更让我惊喜的是，这本书还探讨了信息技术在语法教学中的应用。作者分享了一些利用在线平台、多媒体资源来辅助教学的经验，这对于我们这些身处数字时代的老师来说，无疑是雪中送炭。总而言之，这本书不仅是理论上的升华，更是实践上的指导，让我对国文语法教学充满了信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

《国文语法教学的理论与实务》这本书，真是让我爱不释手。作为一名国文老师，我一直苦恼于如何才能让语法教学更具吸引力，让学生们真正理解和掌握语法的精髓。而这本书，正好解决了我的燃眉之急。 作者在书中对“语法的生命力”的理解，让我非常佩服。他认为，语法并非静止的理论，而是充满活力的、与时俱进的。书中对台湾本土语言现象的分析，以及对现代汉语语法发展趋势的探讨，都让我看到了语法教学的时代感和前沿性。这让我意识到，我们不能用过去的眼光看待今天的语法教学，而要不断更新自己的知识体系。 我特别欣赏书中对“情感连接”在语法教学中的作用的强调。作者认为，语法教学不应该仅仅是知识的传授，更要关注学生的情感体验。通过设计富有情感色彩的教学活动，或者引导学生将语法知识与个人情感相结合，能够更好地激发学生的学习兴趣和内在动力。这一点对我来说非常有启发，因为我常常觉得自己的教学过于注重知识点，而忽略了学生的情感需求。 这本书的论述严谨而不失生动，案例丰富且贴近生活。它就像一位循循善诱的老师，引导我一步步深入理解语法教学的奥秘。读完这本书，我不仅收获了丰富的教学理论和实操方法，更重要的是，我对国文语法教学充满了新的热情和信心，也更加坚定了自己要成为一名优秀国文教师的决心。

评分☆☆☆☆☆

《国文语法教学的理论与实务》这本书，真的是一本让我相见恨晚的好书。我一直觉得，语法是国文教学中比较棘手的部分，很多学生都会觉得枯燥难懂。但这本书，却以一种全新的视角，颠覆了我过去的认知。 作者在书中对“语法的认知过程”进行了深入的剖析。她不只是告诉我们语法是什么，而是更侧重于讲解学生是如何学习和理解语法的。比如，书中提到了“先通意，后察形”的学习路径，强调了在教学中要先让学生理解句子的意思，然后再去分析其语法结构。这种循序渐进的学习方法，对于帮助学生克服语法学习的畏难情绪非常有帮助。 我非常欣赏书中对于“语法与思维”关系的探讨。作者认为，掌握语法不仅是为了准确地表达，更是为了清晰地思考。她通过一些例子，展示了如何通过语法分析来提升学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。这让我意识到，语法教学的意义，远不止于语言本身，更是对学生思维能力的培养。 这本书的案例非常丰富，而且都贴近台湾的教学实际。作者从小学到高中的各个阶段，都提供了相应的语法教学策略和案例分析。这让我感觉这本书的指导性非常强，可以直接应用到我的教学中。读完这本书，我仿佛获得了一把金钥匙，能够更有效地开启学生对语法的理解之门。

评分☆☆☆☆☆

《国文语法教学的理论与实务》这本书，真的可以说是我近来读过最令人振奋的一本国文教学相关书籍了。我从事国文教学多年，一直都在摸索如何能让语法教学更有效、更有趣。而这本书，恰好给了我太多宝贵的启示。 作者在书中对“语法的建构性”的阐述，让我耳目一新。他并非将语法视为一套僵化的规则，而是强调学生在学习过程中，通过主动的观察、思考和实践来建构自己的语法知识体系。这与我过去“填鸭式”的教学方式形成了鲜明的对比。书中提供的“探究式”学习方法，比如引导学生分析句子成分，或者让他们自己去总结句子结构规律，都非常具有启发性。 我尤其喜欢书中对“语法的文化意涵”的探讨。作者认为，语法不仅仅是语言的骨架，更承载着丰富的文化信息。比如，不同时代、不同地域的语言习惯，都会在语法结构上有所体现。通过学习语法，学生不仅能掌握语言工具，更能理解语言背后的文化传承。这让我对语法教学有了更深层次的认识，也让我更加重视在教学中融入文化元素。 这本书的理论支撑非常强大，但又不失趣味性。作者巧妙地将一些古今中外的语言现象，甚至一些文学作品中的经典片段，作为分析语法点的素材，让枯燥的语法变得鲜活起来。读完这本书，我感觉自己的教学思路豁然开朗，也更有信心去设计出更具深度和广度的语法教学内容了。

评分☆☆☆☆☆

这本书，《国文语法教学的理论与实务》，对我来说，就像一盏明灯，照亮了我前进的方向。我一直以来都觉得，语法教学是国文教育中至关重要却又常常被忽略的一环。很多人认为语法枯燥，难以引起学生的兴趣，但这本书却让我看到了语法教学的无限可能。 作者在书中对“语法的创造性”进行了深刻的解读。他认为，语法并非仅仅是束缚语言的枷锁，更是语言得以自由发展和创新的基础。书中通过大量生动的例子，展示了语言的各种变体和创新用法，以及这些创新如何丰富了语言的表达力。这让我开始重新审视语法教学，不再只强调规则的遵守，而是鼓励学生在规则的框架下进行创造性的语言运用。 我尤其喜欢书中关于“跨学科的语法教学”的构想。作者提到了如何将语法教学与文学、历史、甚至科学等学科进行融合，从而让学生在更广阔的领域中理解语法的应用。例如，通过分析诗歌中的特殊句式，或者通过研究科学文献中的严谨表达，来加深学生对语法的认识。这种整合性的教学方法，让我觉得非常具有前瞻性。 这本书的内容极其丰富，而且结构清晰。作者从宏观的理论框架，到微观的教学技巧，都进行了详尽的阐述。它不仅为我提供了丰富的理论依据，更给了我许多实实在在的操作方法。读完这本书，我感觉自己对国文语法教学有了更全面、更深刻的理解，也更加期待在未来的教学实践中，能够将所学所得转化为实际的成果。

评分☆☆☆☆☆

这本书真的让我眼睛一亮！当初在书店看到《国文语法教学的理论与实务》这个书名，心里就有点期待，但又怕内容会太枯燥，毕竟“理论与实务”听起来就比较学术。不过翻开来之后，惊喜连连。作者并非照本宣科地堆砌理论，而是用非常贴近台湾国文教学现场的语言，把复杂的语法概念讲得清晰透彻。 尤其让我印象深刻的是，书中对于“词性”和“句子结构”的解析，不再是过去那种死记硬背的模式。作者举了好多我们日常生活中会遇到的例子，比如“的”、“地”、“得”的用法，还有各种倒装句、省略句，都通过生动的例句和深入浅出的分析，让我们瞬间理解了它们背后的逻辑。我记得以前教学生的时候，讲到这里常常是学生一头雾水，自己也讲得口干舌燥。这本书提供了很多实用的教学技巧，比如如何设计互动式的练习，如何引导学生主动发现语法规则，而不是被动接受。 更棒的是，作者还结合了台湾近年的教育改革趋势，比如十二年国教课纲的精神，探讨了如何在语法教学中培养学生的思辨能力和创新精神。这让我觉得这本书不仅是教授语法知识，更是在思考如何培养真正有能力的国文人才。它不只是一本工具书，更像是一位经验丰富的老师，在你教学的道路上给予启发和指引。读完这本书，我感觉自己对国文语法的认识又上了一个层次，也更有信心把这些知识有效地传授给学生了。

评分☆☆☆☆☆

我不得不承认，《国文语法教学的理论与实务》这本书，比我想象中还要有价值。过去，我对语法的认识，很大程度上停留在“记住规则、套用公式”的层面，总觉得枯燥乏味，难以引起学生的共鸣。但这本书，彻底改变了我的看法。 它不仅详细地阐述了语法理论的精髓，更重要的是，它将这些理论巧妙地融入了丰富的教学实践中。书中对于“词语搭配”和“句子层次”的分析，非常到位。作者用一个个生动有趣的例子，比如那些容易混淆的词语，或者那些结构复杂的长句，让我们能够清晰地看到语法是如何影响语言表达的准确性和生动性的。 我特别喜欢书中的一个章节，是关于如何引导学生“主动建构”语法知识的。作者提出了许多创新的教学方法，比如让学生扮演“小小语言侦探”，去分析生活中的各种语言现象，从中找出语法规律。这种“由学生主导”的学习方式，让我觉得非常受启发。它不再是老师单方面地灌输，而是让学生成为学习的主体，在探索和发现中获得知识。 这本书的语言风格也很亲切，不像很多学术著作那样生硬难懂。作者用词精准，逻辑清晰，即使是对于语法概念不太熟悉的读者，也能轻松理解。它就像一位经验丰富的国文老师，在耐心细致地分享她的教学心得和独到见解。读完这本书，我感觉自己对国文语法的理解更加深刻，也更有信心去设计出更具吸引力的语法教学课程了。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我一开始对这本书抱持着怀疑的态度，觉得市面上关于国文教学的书已经很多了，不一定能找到什么新意。但《国文语法教学的理论与实务》这本书，真的打破了我的刻板印象。它的视角非常独特，不仅从传统的语文学科角度出发，更深入地探讨了语法教学在实际课堂中的可行性与挑战。 书中对于“语意”与“句法”关系的阐述，我特别喜欢。作者并非孤立地讲解语法规则，而是强调语法的核心在于帮助学生更好地理解和表达意义。他举了很多很有趣的例子，说明错误的语法不仅会造成意思上的歧义，甚至可能引发误会。这让我意识到，语法教学的重要性远不止于考试分数，更在于培养学生清晰、准确地沟通能力。 此外，这本书还分享了许多提升课堂活力的教学策略。比如，作者提到了如何利用时下流行的网络语言或流行语来分析语法现象，让原本枯燥的语法学习变得生动有趣。他还强调了教师在教学中的引导作用，如何设计开放性的问题，鼓励学生进行小组讨论，从而在互动中建构语法知识。这一点对我来说非常有启发，因为我常常觉得自己的课堂不够吸引人，学生也比较被动。读完这本书，我找到了很多可以尝试的方向。 这本书的理论基础扎实，但又紧密结合实际，避免了空泛的理论说辞。它就像一本宝典，为我这个在教学前线摸索的老师提供了源源不断的灵感和实操方法。真心推荐给所有从事国文教学的同仁们，绝对是一本值得投资的好书。

评分☆☆☆☆☆

拿到《国文语法教学的理论与实务》这本书时，我其实是带着一点小忐忑的，毕竟“理论与实务”听起来就比较严肃。但翻开后，我发现我的担忧是多余的。这本书的内容，就像是一位经验丰富、充满热情的老师，在娓娓道来她多年来的教学心得。 最让我赞赏的是，作者在书中非常注重“语法的动态性”。她强调，语法并非静态的规则，而是在不断变化和发展的。例如，书中对一些新兴词汇的语法分析，以及对网络语言的语用研究，都让我看到了语法教学的时代性和前沿性。这让我在教学中，不再拘泥于传统的语法框架，而是更敢于拥抱语言的新变化。 书中提供了一系列非常具有创意和操作性的教学活动。我特别喜欢其中的“语法游戏化”设计，比如设计一些语法竞赛、猜谜游戏，或者角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语法知识。这些方法不仅能激发学生的学习兴趣，更能有效地巩固和内化所学的语法知识。 此外，作者还在书中深入探讨了“教师的教学反思”的重要性。她鼓励教师要不断地回顾和总结自己的教学过程，找出不足之处，并积极寻求改进。这种对教师自身成长的关注，让我觉得这本书不仅仅是一本教学指南，更是一本能够帮助我不断提升专业素养的良师益友。