具体描述
学历贬值的年代，高等教育的出路在哪里？
全球评比亚洲最值得期许的年轻大学--香港城市大学校长郭位，思索教育的初衷，点亮大学的未来。
著者信息
郭位
香港城市大学校长，生于台北，成长于中南部，为美国国家工程院院士、台湾中央研究院院士及中国工程院外籍院士。他是电子早衰期研究的先驱，在系统可靠度研究方面早享盛名。
抵港前，他为台湾大学、清华大学、交通大学荣誉讲座，北京清华大学运筹学讲座，北航、上海交大、西安交大名誉教授；任职美国能源部橡树岭国家实验室高级管理团队、田纳西大学工学院院长，任教德州农工大学，为 Wisenbaker创新讲座，工业（及生物医学）工程系系主任，电机系教授。曾受聘贝尔实验室，并出任高科技公司顾问。
图书目录
第一章： 高教徒具软硬体，管窥蠡测国际化
第二章： 1980年后的英国高教
第三章： 两岸三地高教略述
第四章： 简单是复杂的极致
第五章： 高教国际化的盲点与迷失
第六章： 沟通与英文偏解
第七章： 让生动走进校园
第二部 教研合一
第八章： 传道、授业、解惑外还少了什么？
第九章： 大学之道，教研合一
第十章： 培养通才与专才的策略
第十一章： 学位少有用，成功靠努力
第十二章： 全人教育的盲点
第十三章： 缺乏团队精神的社会：穷得只剩钱财
第三部 品质与评鑑
第十四章： 质量与大学评比
第十五章： 评比提升高教品质
第十六章： 人文社会领域的评比
第十七章： 课程设计与专业选择
第十八章： 港、台、大陆高教「心件」的加强
第十九章： 22K的台湾，一个均贫的符号
第二十章： 两岸三地少子化
第四部 创意、创新
第二十一章： 路归路、桥归桥，莫把权术当学术
第二十二章： 大门虽小处，休士必可观
第二十三章： 创新在于探索
第二十四章： 这个社会缺少了什么？
第二十五章： 谁来推动创新科技？
第二十六章： 无风无险，无创不新
第二十七章： 高等教育的创意
第二十八章： 政策导向，避免微管
图书序言
2008年5月14日，抵达陌生的香港城市大学，出任校长。说陌生，那是因为除了短期访问过香港科大之外，香港对我是一片空白，而我对香港想必也是一片空白。
到香港，只能説是缘份。对于在美国高教界工作学习了 34 年的我来说，这个缘份既曲折又令人大开眼界。
2008年之前，我倒是经常访问台湾与大陆的高校与科研单位，关注台湾的教改，并留意大陆的高校革新与僵化制度。由于指导过好几位韩国博士生，因而曾多次访问韩国，研讨高教、科技与创新。
本书共28章，分4部分，说出我对两岸高教的观察与看法。
高教国际化
做为一个非主流社会的华人，身处美国，领导学术管理多年，举凡大学教研、行政事务，是非曲直，皆有理可循。抵港不久，剎然回首，见识了校园纷乱，为的是一些讲师的约聘到期，副校长决定不予续约。一个平常、合法、合理的决定，居然引发校外人士参与鼓噪。风从哪里来？又到哪里去？非学术性的置入干扰，远离就事论事的高教原则，为校园运作平添波折，不是国际化的常态。
香港是英文流通的一个亚洲城市，也是号称世界上最国际化的城市之一。国际化的香港，尚且如此政教纠缠、风檐难解，台湾与大陆教育的现代化难道更等而下之吗？
国际化是什么意思？两岸的高教是否找错了病根、用错了药（barking up the wrong tree）？
教研合一
到香港的第2个经历就是教研分家，教课的讲师纯教课，研究的教授只研究。等到往返台湾之后，了解台湾也有研究型的大学重研究，教学型的大学不研究。可是，又感到奇怪，为什么想学习的人竟优先选读不重教学的大学，而不重研究的教学型大学又居然授出博士学位？到底是些什么样的研究型大学不教学，又是什么样不研究的教学型大学竟然胆敢招收博士生？
等再次访问之前熟悉的大陆高校之后，我终于了解，两岸的大学里，不曾做过研究的教师，把教学的任务归为教学型的大学，而那些从事研究的教授，只好被当做研究型的大学教授看待。大家似乎先假设做研究的人，不懂得教学，甚至不需要教学，而教学的老师不研究，当然也就不懂得上穷碧落下黄泉的道理。心想，不从事研究的人，难道就一定懂得教学，而从事研究的人，就一定不懂得教学吗？
如果有人只吃营养的食物并不运动，或者只顾运动而不重饮食，怎么健康得起来？
品质与评鑑
大学的教职人员，怕被评估，教学不能评估，研究不能评估，专业也不能评估，否则就是干涉学术自由。可是不评估，怎么进步，就像是不照镜子，怎么整理仪容？何况，有没有想过，学术自由是指从事学术教研的自由。如果从事的工作与学术无关，怎么能说是学术自由？怎么从事学术科研的人不见得有自由，不从事学术工作的人，反而老谈学术自由？
所以一定要重视质量，在充分定义的范围内，谈该谈的，做该做的，追求卓越与成效，其理至明。如今，质量的设计、评估、提升，已从制造业推广到服务、医疗、政府、教育、…… 等各方向。大学在质量保证的概念之下，进步快速，已经超越硬、软体的投资，而进一步评估「心件」的投入。
这「心件」的缺失，竟然是两岸高教落后先进的要件。
创意、创新
创意可以随性，创新要以品质为主，只有做到「一语天然万古新，豪华落尽见真淳」的境界，创意才能算是创新。质量的推广与改进就是创新，创新导致的创业终究要改进生活质量。
创新是两岸除国际化以外，最常被高教界提起的憧憬，也是最让人不了解、可望不可及的理念。高等教育的执行有赖政府投入资源，导向政策，远离微管，放手交给专家带头执行；社会尊重教研专业，远离官僚；大学教授求新，仍以学生及学术为主，接受同侪评比，遵行专业道德。
国际化的「心件」
桥归桥、路归路，提昇国际化的「心件」，应该强调团队精神，重视产、学、研的结合，远离产、官、学牵扯不清的关系。如果能做到这些基本要求，遵守小道理、少讲空心的大道理，创意才有意义，创新才有希望。(未完…)
图书试读
民初，正当机械化印刷术发达的年代，有老学究逆流而行，非线装书不读，非毛笔不用；四十几年前，实施学生评鑑教授的教学成效，大学反对声浪大；二十几年前，对于早期远距教学使用传统的方法邮递讲义，许多教授不以为然，认为有伤教学；十几年前，微软简报软体（PowerPoint）开始流行，有教授仍然坚持用黑板讲课，顶多愿意用桌面型投影片做为辅助工具。事后证明，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪，以上的怀古坚持都禁不起考验。
网际网路发达、即时又价廉，尤有进者，MOOC巧用科技，多加了网上交流，至少对某些课程来说，远较传统的授课方式，更有效率，也更确切，师生隔空互动，不时带来惊喜。但是总有人主观的认为，除非面对面的讲授，任何形式的授课都不能算是互动，也不可能有效教学；网际网路授课因此遭到质疑，很多人无根无据，相信只有小班教学才具成效。
网路传递资讯，广泛又快速，导致购物的模式起了根本的改变。网上教学或报告，用词务必精确，以便应对台下随时上网查验资料的听（观）众。其实，闻道有先后，在某些方面，用功的学生知道的比教授快又多。第七章强调，如果学生不必倾听教授的课堂授课，而可以经由自学增进知识，那为什么还要让教授主授这堂课？面对此情此景，教授难道不该探讨传道授业的内容与方法，从而教导学生网路上得不到的学问？
教学需要研究，大学应该思考如何克服互联网对教学的挑战，甚至主动与互联网配合，提供丰富教育的内涵。我不知道上网学习是否能达到最大的成效，但是确信，教授应该做到让学生在离网之后，还能有上大学不虚此行的感觉。
不患人之上网不己知，患不知人之下网仍不知己也。
少了创意，就少了创新
鼓励学生发挥创意，不可再错误地认为教学与研究各不相关。研究者需要将研究带入教室，教学者同样需要了解该学科先进的趋势、新的概念与争辩的课题。解决开放性的问题才是教研面对的问题，值得思考。
保有创意有利维持竞争力。高等教育界与工业界一样，充满竞争，需要与同行竞争资源、声誉与认可。我们检讨学科领域，问些有实质意义的问题。以过去十五年的情况为例，许多专业已合併或取消，而且这一趋势还将持续下去。如不愿被时代抛弃，就必须因应时势作出决定，哪些学科需要继续或改进。
用户评价
《高等教育怎么办？：两岸大学心件的探讨》这本书的出现，让我眼前一亮，也让我对台湾高等教育的未来有了更深的思考。我一直认为，大学的价值，最终体现在其培养出的人才身上，而人才的塑造，绝不仅仅是知识的传授，更在于其内在品格、价值观念和精神气质的养成，也就是书中提出的“心件”。台湾高等教育经过多年的发展，在某些方面已经形成了自己独特的优势，例如在人文关怀、批判性思维的培养方面，或许有着大陆尚未完全达到的高度。然而，我们也面临着转型期的挑战，如何在保持这些优势的同时，又能吸收大陆在科技创新、大规模人才培养方面的经验，将是关键。书中对两岸大学“心件”的深入比较，无疑为我们提供了一个绝佳的参照。我非常好奇，书中是如何具体分析两岸在“教育理念”、“治校方略”、“师生互动模式”，甚至“校园文化”等方面的差异？例如，台湾大学在鼓励学术自由和探索未知方面，与大陆的系统性推进有何不同？大陆在培养学生家国情怀和社会责任感方面，是否有值得台湾借鉴的经验？这本书的价值，在于它提供了一个超越意识形态的学术视角，让我们能够理性地审视两岸高等教育的得失，并从中找到共同提升的契机。它不只是学术论文的集合，更是一次关于高等教育核心价值的深刻探寻。
评分这本书的标题，直击当下高等教育发展中的痛点。作为台湾高等教育的一份分子，我深切感受到，我们正处于一个关键的十字路口，需要重新审视我们所坚持的理念，以及我们未来的方向。《高等教育怎么办？：两岸大学心件的探讨》，这个“心件”的概念，恰恰点破了我长久以来思考的一个核心问题。我们常常在讨论排名、经费、设备，这些都是“硬件”，是外在的，但真正决定一所大学生命力和影响力的，是其内在的“心件”——包括教育的初心、学术的品格、师生的精神风貌，以及大学的文化基因。大陆的高等教育，在国家意志的驱动下，取得了举世瞩目的成就，其在“心件”方面的探索，特别是如何平衡规模扩张与质量提升，如何将教育与国家发展战略相结合，以及如何在全球化背景下构建有中国特色的教育体系，这些都为我们提供了丰富的思考维度。我非常期待书中能够详细阐述两岸大学在“心件”建设上的具体实践和成效。例如，在师资队伍的引进与培养上，在学生主体性的培养上，在创新创业教育的模式上，以及在大学承担社会责任的方式上，两岸各自的优势和劣势是什么？这本书的价值，在于它提供了一个跨越海峡的对话平台，让我们能够从更宏观、更长远的视角，去理解和反思高等教育的未来，并从中汲取力量，推动台湾高等教育的创新与发展。
评分这本书的标题《高等教育怎么办？：两岸大学心件的探讨》，精准地抓住了当下高等教育发展最核心也最容易被忽视的议题。作为一名长久关注两岸教育交流的观察者，我一直认为，真正的教育竞争，不在于数字化的排名，也不在于豪华的硬件设施，而在于大学内部那套无形但至关重要的“心件”。台湾的高等教育，虽然有着深厚的学术传统和自由的学术氛围，但在面对全球化、科技变革和市场化的浪潮时，也暴露出“心件”方面的一些瓶颈，比如如何激发学生的内在学习动力，如何培养跨领域的创新人才，以及如何让大学精神在日益功利化的社会环境中得以传承。书中对大陆高等教育“心件”的深入研究，无疑为我们提供了宝贵的镜鉴。大陆如何在庞大的教育体系中，推动理念的更新和文化的重塑？如何在短时间内实现教育的跨越式发展，并形成独特的教育风格？我尤其关注书中对于两岸在“师德师风”建设、学生价值观引导、以及大学社会责任定位上的比较分析。这些都是“心件”的组成部分，直接影响着教育的质量和方向。这本书的价值，在于它提供了一个跨越海峡的对话平台，让我们能够从不同的视角，去理解和反思高等教育的本质，并共同探索提升教育质量的有效路径。它不仅仅是一本书，更是一场关于高等教育未来的思想碰撞。
评分《高等教育怎么办？：两岸大学心件的探讨》这本书，对于身处台湾高等教育领域多年的我来说，仿佛是一面镜子，照出了我们长久以来在发展中可能忽视的深层问题。书中所提出的“心件”概念，精准地概括了大学作为教育机构，其最核心的价值所在，即超越物质层面的硬件，而在于精神、文化、理念、价值体系等内在要素。台湾的高等教育，在强调自由、民主、人文关怀等方面，有着其独特的优势，这些都是不可多得的“心件”财富。然而，我们也必须正视，在全球化竞争日益激烈，以及社会对高等教育功能期待不断变化的情况下，我们的“心件”是否需要进一步的审视与重塑？书中对大陆高等教育“心件”的深入剖析，特别是其在国家战略指导下，如何整合资源、推动教育体系的改革与创新，如何应对庞大的人口基数和多元化的教育需求，都为我们提供了极为重要的参考。我特别期待书中能够详细阐述两岸大学在“学术研究的导向与自由度”、“创新人才的培养机制”、“产学研结合的深度与广度”，以及“大学治理的现代化与效率”等方面的差异与融合点。这本书的意义，在于它提供了一个跨越地域的学术对话空间，让我们能够从更宏观、更长远的视角，去理解高等教育的本质，并共同探索推动两岸高等教育迈向更高水平的路径。
评分拜读《高等教育怎么办？：两岸大学心件的探讨》这本书，我感到了一次思想上的洗礼，也看到了高等教育领域里一个充满潜力和挑战的未来。书中提出的“心件”概念，对我来说是一种全新的视角，它让我意识到，评价一所大学的好坏，不能仅仅停留在表面的分数和排名上，更需要深入到其内在的精神气质和文化基因。台湾的高等教育，在经历了快速扩张期后，正面临着如何提升质量、如何塑造独特品牌、如何在国际竞争中脱颖而出的困境。“心件”的探讨，恰恰点明了解决这些问题的关键所在。书中对两岸大学“心件”的比较，更是让我眼前一亮。大陆在教育投入、基础研究、学科建设方面取得了显著成就，但其“心件”的发展是否也同步跟进？例如，在培养学生的批判性思维、鼓励创新创业的文化氛围、以及营造开放包容的学术环境等方面，与台湾相比又如何？我个人认为，台湾在人文素养、批判性思考、以及强调个体价值方面，可能拥有一些独特的优势，这些都是宝贵的“心件”资产，需要被更好地发掘和传承。这本书为我们提供了一个绝佳的契机，让我们能够超越简单的“谁比谁好”的比较，而是从“心件”的视角，去理解两岸高等教育各自的优势和劣势，并思考如何相互学习，共同进步。这种跨越地域的学术对话，对于我们理解当下，规划未来，具有极其重要的意义。
评分我一直对台湾高等教育的发展感到忧心，特别是近些年，少子化、学费停滞、以及毕业生就业困难等问题，让许多人对大学的价值产生了疑问。因此，《高等教育怎么办？：两岸大学心件的探讨》这本书的出现，对我来说，就像在迷雾中点亮了一盏灯。书中对于“心件”的深刻剖析，让我看到了问题的症结所在。我们常常抱怨大学培养不出社会需要的人才，抱怨学生缺乏创新能力和解决问题的能力，但这些问题的根源，很多都源于大学“心件”的缺失。大陆的高等教育，在规模和影响力上日益壮大，其在“心件”方面的实践，特别是如何在全球化背景下保持教育的中国特色，如何在有限的资源下实现教育公平，以及如何在教育体系中融入国家战略需求，这些都是我们台湾高等教育需要深入思考的课题。我非常期待书中能够详细阐述两岸大学在“心件”建设上，在哪些方面形成了鲜明的对比，又有哪些共通的挑战。例如，在师资队伍的培养和激励机制上，在学生的思想政治教育与学术自由的平衡上，以及在大学与社会需求的对接上，两岸的经验和教训分别是什么？这本书为我们提供了一个宝贵的平台，让我们能够从更深层次、更宏观的维度，去审视和反思台湾高等教育的未来走向。它不只是一本学术研究，更是一份对高等教育未来的深切关怀。
评分这本书的出版，可以说是在台湾高等教育界投下了一颗重磅炸弹，让我这个在教育领域摸爬滚打多年的老兵，也感到既振奋又深思。书中对于“心件”的界定，我个人觉得非常到位，它精准地捕捉到了当前高等教育发展中一个容易被忽视却至关重要的维度。我们常常在讨论经费、设备、师资、课程，这些都是“硬件”，是看得见摸得着的，但“心件”却是一种更深层次的东西，它关乎教育的灵魂，关乎大学的品格。书中对两岸大学“心件”的比较，无疑为我们提供了一个绝佳的参照系。台湾高等教育经过几十年的发展，已经形成了一定的体系和特色，但我们也面临着转型和升级的压力。而大陆高等教育在过去几十年里，以惊人的速度崛起，其在“心件”方面的探索和实践，尤其是在国家战略引导下的资源整合和重点突破，确实值得我们认真学习和借鉴。我特别想知道，书中是如何具体分析两岸大学在“心件”建设上的差异？例如，在学术自由的边界、创新人才的培养模式、产学研结合的深度、以及大学社会责任的履行等方面，两岸又有哪些不同的路径和效果？我相信，通过这样的比较，我们不仅能更清晰地认识到自身的不足，也能从中汲取宝贵的经验，找到适合台湾高等教育未来发展的方向。这本书的意义，不在于提供现成的答案，而在于激发我们去提问，去反思，去共同寻找答案。
评分这本书的出现，无疑是在台湾高等教育界掀起了一场关于“灵魂”的讨论。当所有人都还在争论排行榜上的名次、科研经费的多少，以及国际合作的项目时，《高等教育怎么办？：两岸大学心件的探讨》却把我们拉回了教育最本质的议题——大学的“心件”。我一直在思考，为什么一些大学拥有优越的硬件设施，却依然无法吸引最优秀的学生？为什么一些学科排名很高，培养出的毕业生却难以适应社会？“心件”的缺失，或许正是答案。台湾的高等教育，在过去积累了丰富的经验，也形成了一些独特的优势，比如对学生独立思考能力的培养，对学术自由的珍视。然而，我们也面临着挑战，如何在快速变化的时代，保持教育的温度和深度，如何让大学精神在市场化浪潮中得以传承。书中对大陆高等教育“心件”的深入研究，特别是其在规模化扩张的同时，如何兼顾教育理念的传承和创新，如何将教育与国家发展深度融合，都为我们提供了极其宝贵的借鉴。我特别想知道，书中是如何分析两岸大学在“人才培养模式”、“课程设置的理念”、“师生关系的构建”，以及“大学的社会责任担当”等方面的差异与互补。这本书的价值，在于它提供了一个超越狭隘视角的分析框架，让我们能够从更深层次、更全面的角度，去理解和把握高等教育的未来发展趋势，并为台湾高等教育的革新提供新的思路。
评分这本书的出现，简直像在平静的台湾高等教育湖面上投下了一颗巨石，激起了层层涟漪，也迫使我们不得不停下脚步，审视这片我们习以为常的土地上，大学究竟应该走向何方。我尤其在意书中对“心件”这个概念的探讨，它触及的不仅仅是硬件设施的升级，更是大学精神、教育理念、师生关系，乃至于整个教育生态系统深层的“软实力”。长久以来，我们过于注重排名、学科建设、科研成果这些“硬指标”，却常常忽略了，真正让一所大学与众不同的，是它孕育出的独特文化、培养出的批判性思维、以及它对社会肩负的责任感。书里关于大陆高等教育“心件”的分析，虽然可能存在某些我们尚未完全了解的背景，但其提出的许多挑战和解决方案，比如如何平衡学术自由与国家发展目标，如何应对庞大人口基数下的教育资源分配困境，以及如何在全球化浪潮中保持本土特色，都无疑给我们带来了深刻的启示。反观台湾，我们同样面临着少子化、高教市场化、学用落差、以及国际竞争力下降等诸多问题。这本书恰恰提供了一个宝贵的“他山之石”，让我们能够跳出固有的思维模式，从更宏观、更长远的视角去理解高等教育的本质，并尝试在台湾的土壤上寻找属于我们自己的“心件”建构之道。我特别期待书中能够深入剖析两岸在“心件”建设上的异同，找出彼此的优势互补之处，共同推动高等教育的进步。这本书不只是一本学术著作，更像是一场跨越海峡的教育对话，它所引发的思考，必将持续发酵，触及每一个关心高等教育未来的人。
评分《高等教育怎么办？：两岸大学心件的探讨》这本书的问世，恰逢台湾高等教育面临转型升级的关键时期，其提出的“心件”概念，如同点石成金，为我们提供了审视和解决问题的全新视角。长期以来，我们习惯于从硬件、规模、排名等方面来评估大学，却忽略了大学最核心的价值——其精神内核、文化底蕴和育人理念。台湾的高等教育，在自由的学术环境和强调人文关怀方面，一直有着其独到之处，这些都是宝贵的“心件”资产。然而，我们也必须承认，在面对日益激烈的国际竞争和快速变化的社会需求时，我们的“心件”也需要不断地更新和强化。书中对大陆高等教育“心件”的探讨，特别是其在国家战略指导下的教育资源整合、重点学科建设、以及人才培养模式的创新，都为我们带来了重要的启示。我非常关注书中对于两岸大学在“学术自由的边界”、“创新文化的营造”、“批判性思维的培养”，以及“大学治理的现代化”等方面的比较分析。这些都是“心件”建设中的关键环节，直接关系到高等教育的质量和未来。这本书的意义，在于它不仅仅是一本学术著作，更是一场跨越海峡的教育对话，它将促使我们更深入地反思台湾高等教育的核心价值，并为未来的发展指明方向。
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