具体描述
台师大侨生先修部于2014年6月20日在林口校区举办「2014年侨生教育国际研讨会」，希望借由会议间的学术交流与激盪，拓展侨生教育的研究内容与范畴。会议发表的论文经过严谨的外审机制评核、编辑委员审阅，以及学科专家审慎筛选后，精选9篇集结成《侨教研究：台师大侨生先修教育探讨》一书。
本书内容循序渐进探讨台师大侨生先修部学生在教学、行政、辅导以及来台就学碰到的种种问题，包含侨生教育的招生方式、适应问题、课业教学、公民意向、录取分发、校友服务及侨生资料库建置等，期望透过当前侨生教育的连贯研究，提供未来可深入研究探讨的方向。本书亦可协助教师将研究成果运用到实际教学，借以提升侨生学习成效，对于侨生教育研究与教学实务作出贡献，并提出具体建议，以期改善侨生教育品质。
本书内容循序渐进探讨台师大侨生先修部学生在教学、行政、辅导以及来台就学碰到的种种问题，包含侨生教育的招生方式、适应问题、课业教学、公民意向、录取分发、校友服务及侨生资料库建置等，期望透过当前侨生教育的连贯研究，提供未来可深入研究探讨的方向。本书亦可协助教师将研究成果运用到实际教学，借以提升侨生学习成效，对于侨生教育研究与教学实务作出贡献，并提出具体建议，以期改善侨生教育品质。
著者信息
作者简介
蔡雅薰
高雄师范大学国文研究所文学博士，现任国立台湾师范大学应用华语文学系教授兼系主任。曾任教美国南加州北橙中文学校、洛杉矶喜瑞都中文学校、洛杉矶圣盖博高中华语教师，具有华语教学及师资培育二十年实务经验，学术专长为华语文教材编写、华语文教学设计、华语文教学法及华语语音学等。着有《华语文教学导论》、《华语语音学》、《侨教双週刊─中级华语》等书。
蔡雅薰
高雄师范大学国文研究所文学博士，现任国立台湾师范大学应用华语文学系教授兼系主任。曾任教美国南加州北橙中文学校、洛杉矶喜瑞都中文学校、洛杉矶圣盖博高中华语教师，具有华语教学及师资培育二十年实务经验，学术专长为华语文教材编写、华语文教学设计、华语文教学法及华语语音学等。着有《华语文教学导论》、《华语语音学》、《侨教双週刊─中级华语》等书。
图书目录
校长序—张国恩 1
前部主任的话—陈文章、陈金雄、赖明德、柯平顺、王新华、潘朝阳 3
蔡雅薰 ∣导言 13
1 黄瑞玉／蔡佳珊 ∣2013年回国侨生就读大学之报到率及地区别分析初探 17
2 黄瑞玉／游惠雯 ∣探讨「海外直发侨生学业适应不良之回流机制」 33
3 黄绍梅／陈嘉凌 ∣侨生先修教育华语文教学的现况与困境试探：以国立台湾师范大学侨生先修部为例 61
4 林振兴／王暄博／蔡忠霖 ∣侨生华语文学科能力测验之研发 79
5 赵日彰／王绪安 ∣华裔学生数学解题能力之诊断研究：以极限为例 105
6 庄咏麟 ∣国立台湾师范大学侨生先修部学生公民参与意向分析 121
7 吴婉绮／林世昌 ∣侨先部结业生分发大学之学业表现 143
8 宋秉仁／郭怡君 ∣校友网站平台建置与整合管理之探讨 185
9 蔡雅薰／王暄博 ∣台湾侨生先修教育资料库建置与应用之可行性研究 209
作者简介 228
前部主任的话—陈文章、陈金雄、赖明德、柯平顺、王新华、潘朝阳 3
蔡雅薰 ∣导言 13
1 黄瑞玉／蔡佳珊 ∣2013年回国侨生就读大学之报到率及地区别分析初探 17
2 黄瑞玉／游惠雯 ∣探讨「海外直发侨生学业适应不良之回流机制」 33
3 黄绍梅／陈嘉凌 ∣侨生先修教育华语文教学的现况与困境试探：以国立台湾师范大学侨生先修部为例 61
4 林振兴／王暄博／蔡忠霖 ∣侨生华语文学科能力测验之研发 79
5 赵日彰／王绪安 ∣华裔学生数学解题能力之诊断研究：以极限为例 105
6 庄咏麟 ∣国立台湾师范大学侨生先修部学生公民参与意向分析 121
7 吴婉绮／林世昌 ∣侨先部结业生分发大学之学业表现 143
8 宋秉仁／郭怡君 ∣校友网站平台建置与整合管理之探讨 185
9 蔡雅薰／王暄博 ∣台湾侨生先修教育资料库建置与应用之可行性研究 209
作者简介 228
图书序言
第9篇 台湾侨生先修教育资料库建置与应用之可行性研究
贰、文献探讨
一、国内外教育资料库
国外许多先进国家对于学生基本能力的表现有相当深切的关怀及具体明确的认知，故这些国家例行性地建置教育资料库系统。近几年，国内教育界亦感受建置教育资料库的重要性，特别在九年一贯课程实施后，陆续有全国性学生学习成就资料库的建置计画，例如：台湾教育长期追踪资料库（Taiwan Education Panel Survey, TEPS）、台湾高等教育资料库的建置及相关议题的探讨，以及台湾学生学习成就评量资料库（Taiwan Assessment of Student Achievement, TASA）等，足以见到国内教育界对此之重视（郭伯臣、曾建铭、吴慧珉，2012）。
因此，本研究欲透过一些国际评比之大型测验（large-scale assessments）之标准化建置流程，例如：国际数学与科学教育成就趋势调查（Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS）、国际学生评量（The Programme for International Student Assessment, PISA）、国家教育进展评量（National Assessment of Educational Progress, NAEP）等，以建立侨生教育资料库（Allen, Donoghue, &Schoeps, 2001; Martin, Mullis, &Chrostowski, 2004; OECD, 2005）。
二、学习风格
学习风格是个人在问题解决、思考、知觉与记忆时的一种习惯的反应方式（Curry, 1983；Grigorenko & Sternberg, 1995；Kagan & Kogan, 1970；Kogan, 1983；Riding & Cheema, 1991；Sternberg, 1988；Vernon, 1973；引自Grigorenko & Sternberg, 1997）。本研究将以学习风格为主轴，并依据Kolb（1984）的「学习风格量表」，採取讯息知觉（information perception）和讯息处理（information processing）二个构面，将侨生的学习风格分成四类，分别是聚敛型（convergent）、发散型（divergent）、同化型（assimilation）、适应型（accommodative）。此外，研究者认为学习风格是学习者外显的表现，若要全面地探究学习者的学习情形，我们也将学习者的认知风格和人格特质纳入观察。
本研究依据Allinson与Hayes（1996）的「认知风格量表」（Cognitive Style Index, CSI）来建置侨生的认知风格量表，将学生分为直觉型学习者（intuition）与分析型的学习者（analysis）。本研究建置这些量表，来观察不同国籍学生在学习风格的异同，并研究其与各科学习表现的关连性，能为侨生教育提供更适性的教学模式。
贰、文献探讨
一、国内外教育资料库
国外许多先进国家对于学生基本能力的表现有相当深切的关怀及具体明确的认知，故这些国家例行性地建置教育资料库系统。近几年，国内教育界亦感受建置教育资料库的重要性，特别在九年一贯课程实施后，陆续有全国性学生学习成就资料库的建置计画，例如：台湾教育长期追踪资料库（Taiwan Education Panel Survey, TEPS）、台湾高等教育资料库的建置及相关议题的探讨，以及台湾学生学习成就评量资料库（Taiwan Assessment of Student Achievement, TASA）等，足以见到国内教育界对此之重视（郭伯臣、曾建铭、吴慧珉，2012）。
因此，本研究欲透过一些国际评比之大型测验（large-scale assessments）之标准化建置流程，例如：国际数学与科学教育成就趋势调查（Trends in International Mathematics and Science Study, TIMSS）、国际学生评量（The Programme for International Student Assessment, PISA）、国家教育进展评量（National Assessment of Educational Progress, NAEP）等，以建立侨生教育资料库（Allen, Donoghue, &Schoeps, 2001; Martin, Mullis, &Chrostowski, 2004; OECD, 2005）。
二、学习风格
学习风格是个人在问题解决、思考、知觉与记忆时的一种习惯的反应方式（Curry, 1983；Grigorenko & Sternberg, 1995；Kagan & Kogan, 1970；Kogan, 1983；Riding & Cheema, 1991；Sternberg, 1988；Vernon, 1973；引自Grigorenko & Sternberg, 1997）。本研究将以学习风格为主轴，并依据Kolb（1984）的「学习风格量表」，採取讯息知觉（information perception）和讯息处理（information processing）二个构面，将侨生的学习风格分成四类，分别是聚敛型（convergent）、发散型（divergent）、同化型（assimilation）、适应型（accommodative）。此外，研究者认为学习风格是学习者外显的表现，若要全面地探究学习者的学习情形，我们也将学习者的认知风格和人格特质纳入观察。
本研究依据Allinson与Hayes（1996）的「认知风格量表」（Cognitive Style Index, CSI）来建置侨生的认知风格量表，将学生分为直觉型学习者（intuition）与分析型的学习者（analysis）。本研究建置这些量表，来观察不同国籍学生在学习风格的异同，并研究其与各科学习表现的关连性，能为侨生教育提供更适性的教学模式。
图书试读
None
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