具体描述
然而目前坊间的数位学习书籍，大多聚焦在教导网路系统，或是认识网路学习环境，对于学习成效影响最大的教育理论、学习策略及知识建构工具几乎没有着墨。有鑑于此，本书集结国内三位数位学习知名学者共同撰写；针对数位学习领域有兴趣及需求的读者，提供完整的数位学习发展及应用资讯，包括：理论基础、创新观念及实务经验。
本书内容丰富，循序渐进；阐述实务内容的同时，更由教育应用效益与理念出发，将目前在数位学习实际应用环境中，各种重要的系统、工具、理论及科技进行有系统地介绍，是一本相当实用的研究参考手册。
借由本书，希望所培训的人才：
‧能够开发出符合教学需求及效益的数位学习系统或教材。
‧具有应用数位学习环境，并设计数位学习活动的能力。
‧能够了解数位学习的相关科技及发展趋势。
‧能够了解数位学习的教育理论，并具备评鑑数位学习系统及教材的能力。
著者信息
黄国祯(Gwo-Jen Hwang)
‧现职：国立台湾科技大学 数位学习与教育研究所 讲座教授 / 所长
‧学历：国立交通大学资讯工程博士
‧研究领域与专长：网路学习、行动与无所不在学习、数位游戏式学习、智慧型教学系统、电脑辅助测验与评量
‧个人网页：www.idlslab.net/
‧E-Mail：gjhwang.academic@gmail.com
苏俊铭(Jun-Ming Su)
‧现职：国立台南大学 数位学习科技学系 副教授
‧学历：国立交通大学资讯工程博士
‧研究领域与专长：数位学习、智慧型教学系统、适性测验与评量诊断、游戏设计与视觉化技术、网际网路应用
‧个人网页：sites.google.com/site/junmingsu/
‧E-Mail：junming.su@gmail.com
陈年兴(Nian-Shing Chen)
‧现职：国立中山大学 讲座教授/ 资讯管理学系 教授
‧学历：国立清华大学资讯科学博士
‧研究领域与专长：数位学习、同步教与学、行动学习、认知与体感运算
‧个人网页：http://www.nschen.net
‧E-Mail：nschen@mis.nsysu.edu.tw
图书目录
1.1 数位学习的定义与特性
1.2 数位学习的发展
CH02 数位内容之设计与制作
2.1 数位内容型态与工具
2.2 学习内容与物件
2.3 数位学习标准
2.4 学习物件设计
2.5 学习物件编辑与管理工具
2.6 互动式电子书与编辑工具
2.7 智慧财产权
CH03 数位学习系统
3.1 数位学习系统与架构
3.2 学习管理系统
3.3 学习内容管理系统
3.4 串流影音系统
3.5 同步教学系统
CH04 同步与非同步网路学习活动
4.1 同步学习活动
4.2 非同步学习活动
4.3 依互动面分类的网路学习活动
4.4 常见的网路学习活动
4.5 三维互动模式
4.6 教学活动模式
CH05 网路学习之学习面
5.1 为何选择网路学习？
5.2 我适合网路学习吗？
5.3 可以学到什么？
5.4 如何有效学习？
CH06 网路学习之教学面
6.1 教学者的五个阶段
6.2 网路课程设计
6.3 协同教学
6.4 班级经营
6.5 传统与网路结合的教学模式
CH07 电脑化测验与评量
7.1 电脑化测验与评量的模式与理论
7.2 电脑化学习困难诊断机制
7.3 网路问题解决能力分析与评量
7.4 电脑化适性诊断
CH08 电脑化心智工具
8.1 电脑化心智工具的定义与种类
8.2 专家系统心智工具
8.3 概念构图与电脑化心智工具
CH09 适性化学习
9.1 适性化学习的定义与目的
9.2 适性化学习的模式
9.3 适性化学习参数
CH10 行动与无所不在学习
10.1 行动与无所不在学习的定义
10.2 行动与无所不在学习的特性及学习策略
10.3 行动与无所不在学习相关技术
10.4 行动与无所不在学习的理论基础
10.5 行动与无所不在学习的发展现况
10.6 运用智慧型手机无缝整合纸本内容与数位内容之扩增学习策略
CH11 游戏式学习
11.1 何谓游戏式学习
11.2 何谓游戏(GAME)
11.3 游戏开发工具
11.4 游戏式学习的研究趋势
图书序言
图书试读
用户评价
这本书的名字是《数位学习导论与实务(第二版)》。 这本书的包装很扎实，封面设计也很有质感，拿到手的时候就觉得它是一本值得仔细研读的学术著作。我一直对教育领域的数位转型充满好奇，尤其是在后疫情时代，线上学习的模式已经深刻地改变了我们获取知识的方式。我尤其关注的是，在快速变化的数位环境中，如何才能真正实现“有效”的学习，而不仅仅是“有”的学习。这本书的书名，尤其是“实务”二字，让我对接下来的内容充满了期待。我希望它能提供一些具体的、可操作的方法和案例，而不是空泛的理论。毕竟，理论再好，如果不能落地，对于一线教育工作者来说，帮助是有限的。我还在思考，书中对于不同年龄段的学生，例如国小、国中、高中，甚至大学生的数位学习需求差异，是否会有深入的探讨？毕竟，不同年龄段的学习者在认知发展、学习习惯、以及对数位工具的接受程度上都有显著的差异。例如，对于年幼的孩子，如何设计出既有趣又能引导学习的互动式数位内容，就是一个很大的挑战。对于高中生，如何让他们在享受数位便利的同时，也能培养独立思考和深度学习的能力，也需要有策略性的指导。另外，我也很关心书中对于教师角色转型的部分。过去，教师是知识的传授者，但在数位时代，教师更像是学习的引导者、设计者和促进者。这本书是否会探讨教师在数位学习环境下的新角色、新技能，以及如何克服在教学中遇到的数位鸿沟问题？例如，一些老师可能对新的数位工具不太熟悉，或者在如何设计线上课程方面感到力不从心。我希望这本书能提供一些实用的培训建议或者资源分享，帮助教师们更好地适应数位教学的需求。总之，这本书的厚度、精美的装帧，都预示着它是一本内容翔实、值得投入时间和精力去学习的书籍，我迫不及待地想知道它里面到底有哪些宝藏。
评分《数位学习导论与实务(第二版)》这本书，刚拿到手就给我一种沉甸甸的感觉，不光是厚度，更是它所承载的内容深度。在台湾，这几年教育改革的呼声不断，数位化更是其中的重中之重。我一直觉得，数位学习不是简单地把PPT搬到萤幕上，或是使用一些酷炫的教学软体，而是需要一套完整的理论体系和可行的实践方案来支撑。这本书的书名，尤其是“导论与实务”这几个字，让我看到了解决这些问题的希望。我迫不及待地想知道，书中是否会系统性地梳理数位学习的发展脉络，从它的起源、核心理念，到目前的主流模式和未来趋势。更重要的是，它在“实务”方面，能否提供一些具体的、可操作的教学策略和方法？例如，我非常好奇，书中是否会针对不同类型的数位学习模式，如同步、非同步、混合式学习等，提供详尽的设计指南和实施建议？另外，在数位学习中，如何确保学生的人文关怀和情感发展，一直是我关注的重点。技术是一把双刃剑，如何在享受其便利的同时，避免疏离感和浅层化学习，是我一直在思考的问题。不知道这本书是否会探讨如何利用数位技术，反而能够增强师生之间的情感连接，以及如何培养学生在虚拟环境中建立同理心和合作精神？我还有一个一直以来都很困惑的环节，那就是“数位资源的有效筛选与应用”。网络上的资讯浩如烟海，但质量参差不齐。作为教师，如何快速有效地筛选出适合教学需求的数位资源，并将其巧妙地融入教学活动中，是一个巨大的挑战。书中是否会提供一些关于数位资源评估、整合和利用的实用技巧？我希望这本书能够成为我们教育工作者在数位转型路上的一盏明灯，为我们提供理论的指引和实践的启示，让我们能够更好地利用数位科技，为学生创造更优质的学习体验。
评分当我看到《数位学习导论与实务(第二版)》这本书的时候，我脑海里立刻浮现出过去几年台湾教育领域关于数位化的种种讨论和实践。数位学习这个概念，在经历了几年的快速发展和调整之后，正逐渐进入一个更成熟、更深入的阶段。我一直觉得，要真正做好数位学习，需要的不只是技术的掌握，更重要的是对学习本身规律的深刻理解，以及如何将技术巧妙地应用于优化学习过程。这本书的书名，特别是“导论与实务”这样的组合，让我觉得它应该能够提供一个从宏观到微观的全面视角。我非常想知道，书中是否会对“学习理论”与“数位技术”之间的关系进行深入的探讨。例如，它会如何阐述像是建构主义、联结主义等学习理论，在数位学习环境下的具体体现和应用？是否会分析不同的数位学习模式（如翻转教室、项目式学习、游戏化学习等），在教学理念上的支撑和在实践中的操作要点？我还有一个非常关心的问题，那就是“学习成效的评估”。在数位学习中，如何准确、全面地评估学生的学习成果，是一个巨大的挑战。传统的纸笔测验可能无法完全反映学生在数位环境下的学习能力。不知道书中是否会介绍一些创新的评估方法，例如基于表现的评估、组合式评估，或是如何利用学习分析技术来监测和评估学生的学习过程和结果？我希望它能为我们提供一些更科学、更有效的评估工具和思路。此外，对于“教师的专业发展”以及“数位学习的伦理与安全”这些关键议题，我也有很高的期待。数位时代的教师需要具备新的技能和素养，而数位学习的伦理问题，例如隐私保护、资讯安全、以及避免数位霸凌等，更是需要引起高度重视。这本书是否会提供一些关于教师培训、专业社群建立，以及如何保障数位学习环境安全的指导和建议？总而言之，这本书的“第二版”更新，以及它所强调的“导论与实务”，都让我看到了它成为一本具有实践指导意义的学术著作的潜力。
评分说实话，《数位学习导论与实务(第二版)》这本书吸引我的，首先是它“第二版”的字样。这意味着它在第一版的基础上，一定经过了内容的更新和优化，能够反映出数位学习领域最新的发展趋势和研究成果。我们知道，数位科技日新月异，数位学习的模式和工具也在不断演进。一本能够及时更新的书籍，对于保持知识的时效性来说至关重要。我所在的教育机构，一直在积极探索如何将数位技术更好地融入教学过程中，但过程中也遇到不少挑战。例如，如何在保持学生学习兴趣的同时，避免过度依赖数位产品；如何设计出真正能够促进学生深度思考和创造力的线上活动；以及如何建立一个有效的数位学习生态系统，让学生、教师、家长都能从中获益。这本书的名字，尤其是“实务”二字，让我看到了解决这些实际问题的希望。我希望书中不仅仅会介绍各种数位学习平台和工具，更能提供一些成功的案例分析，让我们能够借鉴他人的经验。例如，书中是否会分享一些不同学科在数位学习方面的创新实践？比如，在语文教学中，如何利用数位工具进行阅读理解和写作训练；在科学教学中，如何通过模拟实验和虚拟现实技术来增强学生的学习体验；在艺术教育中，又如何利用数位媒体进行创作和展示？我特别关注的是，书中是否会深入探讨“数位素养”的培养。在当今信息爆炸的时代，学生需要具备辨别信息真伪、有效利用资讯、并能负责任地进行数位创作的能力。这本书是否会提供一些关于如何系统性地培养学生数位素养的教学策略和评估方法？另外，我还有个疑问，就是书中对于“数位学习的伦理与安全”议题，是否有相关的论述？比如，如何保护学生的个人隐私，如何防止网路欺凌，以及如何引导学生建立健康的数位使用习惯等等。这些都是在推行数位学习过程中必须高度重视的问题。总之，这本书的“第二版”标签，以及“导论与实务”的定位，都让我对它充满了高度的期待，相信它会是一本非常有价值的参考书。
评分《数位学习导论与实务(第二版)》这本书，在我看来，就像是为台湾教育界在数位化转型时期提供的一份“行动地图”。这两年，数位学习的浪潮席卷而来，学校、老师、学生都在积极地探索和适应。但我们常常会遇到一个问题：理论讲了不少，但落实到具体的教学场景，总觉得还有些隔阂，或者说，需要更具象化的指导。这本书的书名，尤其是“实务”两个字，让我觉得它可能就是我们需要的“桥梁”。我特别想知道，书中是否会深入地剖析“数位学习”在不同教育阶段（例如小学、中学、大学）的应用差异。不同年龄段的学生，其认知特点、学习习惯、对数位工具的接受度都大不相同。不知道书中是否会提供针对不同学段学生的数位学习策略和教学案例？例如，如何设计吸引小学生参与的互动式数位游戏？如何引导中学生进行批判性思考和深度探究？如何支持大学生进行更自主、更深入的线上研究？我还有一个非常关心的问题，那就是“学习者中心”的数位学习。在数位时代，学习的主动权越来越掌握在学习者手中。不知道书中是否会强调如何设计以学习者为中心的数位学习体验，如何激发学生的内驱力，以及如何培养他们成为积极主动的学习者？另外，我一直对“学习分析”（Learning Analytics）这一新兴领域充满好奇。它能够帮助我们收集和分析学生的学习数据，从而更精准地了解学生的学习状况，并进行个性化的干预。这本书是否会详细介绍学习分析的原理、应用方法，以及相关的技术工具？是否会提供一些实际案例，说明如何利用学习分析来改进教学设计和提升学习成效？我希望这本书能够为我们提供切实可行的方案，帮助我们更好地应对数位学习带来的机遇和挑战，培养出更具未来竞争力的新一代。
评分说实在的，我拿到《数位学习导论与实务(第二版)》这本书的时候，心里是充满期待的。近几年来，数位学习在台湾教育界掀起了一股浪潮，我们学校也积极响应，引入了不少新的教学模式和技术。但坦白说，在实践过程中，我们常常会遇到一些瓶颈。比如，如何让数位学习真正赋能于学生，而不是仅仅成为一个“工具”的堆砌；如何平衡数位学习带来的便利性和可能存在的学习倦怠感；以及如何确保所有学生，无论其家庭背景如何，都能公平地享受数位学习的红利。这本书的书名，尤其是“实务”两个字，让我觉得它可能能提供一些“干货”，而不是空泛的理论。我特别想知道，书中对于“教学设计”这部分，是否有更深入的探讨。在我看来，数位学习的成功与否，很大程度上取决于教学设计的质量。一个好的教学设计，能够巧妙地利用数位工具，激发学生的学习动机，引导他们进行深度探究，并最终达成学习目标。不知道书中是否会提供一些关于如何进行有效的数位教学设计的原则、框架和案例？我还有一个一直以来都很关心的问题，那就是“学生自主学习能力”的培养。数位学习提供了极大的灵活性，但也对学生的自主学习能力提出了更高的要求。这本书是否会探讨如何通过数位学习的设计，来有效地培养学生的自主性、自律性和反思能力？例如，是否会介绍一些能够鼓励学生主动探索、自我管理和反思学习过程的教学策略？此外，我也对书中关于“教师角色转变”的部分感到好奇。在数位学习环境下，教师的角色已经不再是单纯的知识传递者，而是学习的设计者、引导者、协调者和评价者。这本书是否会提供一些关于教师如何适应这种转变，掌握新的教学技能，并成为一个优秀的数位学习引导者的建议？我希望它能为我们一线教师在数位学习的道路上提供一些实用的指引和启发。
评分我当初会注意到《数位学习导论与实务(第二版)》这本书，很大程度上是基于我对台湾教育领域数位化趋势的持续关注。这些年来，无论是从宏观的政策导向，还是微观的教学实践，数位学习的理念已经深入人心。然而，如何将这些理念有效地转化为实际的教学成果，一直是我们教育工作者面临的巨大挑战。我尤其关心的是，在数位化的过程中，如何确保教育的“人文关怀”不被淡化。数位工具固然能带来效率和便利，但教育的本质仍然是人与人的互动，是情感的交流，是价值观的塑造。这本书是否会深入探讨，如何在数位学习的环境下，依然能够保持教育的温度，关注学生的个体差异，并促进学生健全人格的发展？我希望它不仅仅是一个技术的指南，更是一个关于如何在数位时代践行教育初心的一本著作。另外，我也非常关注书中关于“跨领域学习”（Interdisciplinary Learning）在数位环境下的实践。数位技术为打破学科界限、促进跨领域融合提供了前所未有的可能性。不知道这本书是否会分享一些关于如何设计和实施跨领域数位学习项目的案例，以及如何评估学生在跨领域学习中的表现？我深信，在未来，跨领域能力将成为学生重要的核心素养之一。我还有一个特别想了解的点，就是书中对于“学习社群”的构建和维系。数位学习不仅仅是个体的学习过程，更是社群互动的过程。如何利用数位平台，构建一个积极、支持性的学习社群，让学生在交流、协作中共同成长，是一个非常值得探讨的议题。书中是否会提供一些关于如何有效引导线上讨论、促进同伴互助，以及建立良好社群氛围的策略？我希望这本书能够提供一些具有启发性的见解，帮助我们在数位学习的浪潮中，更加注重教育的深度和温度，培养出真正具有创新精神和人文情怀的下一代。
评分我之所以对《数位学习导论与实务(第二版)》这本书产生浓厚的兴趣，很大程度上是因为它与我们台湾教育界当前所面临的重大议题——数位学习的深化与普及——息息相关。在经历了最初的数位化热潮后，我们现在更需要的是如何让数位学习变得更加扎实、有效，并真正服务于学生的全面发展。这本书的书名，尤其是“导论与实务”的组合，让我看到了它在理论建构和实践指导上的双重价值。我迫切想知道，书中是否会对“数位学习的教育学基础”进行深入的探讨。它会如何阐述数位技术与学习理论的融合，比如建构主义、认知主义、联结主义等理论在数位学习设计中的体现？是否会分析不同数位学习模式（如 MOOCs, SPOCs, 混合式学习, 游戏化学习等）的教育学原理和适用性？我特别期待的是，书中在“实务”方面，能否提供一些具有创新性的教学策略和方法。例如，如何设计富于启发性的线上互动活动，如何引导学生进行有效的协作学习，如何利用数位工具来培养学生的创造力和批判性思维？此外，我还有一个长期以来非常关注的焦点，那就是“学习评估的革新”。在数位学习环境下，传统的评估方式往往显得力不从心。不知道书中是否会介绍一些前沿的数位学习评估方法，例如基于表现的评估、过程性评估、利用人工智能进行自动评估等？是否会探讨如何通过学习分析技术，更全面、更准确地反映学生的学习过程和成果？我还有一个非常感兴趣的点，就是书中是否会涉及“教师的数位教学能力发展”以及“学习环境的建构”问题。数位时代对教师提出了更高的要求，他们需要不断更新自己的知识和技能，并学会如何设计和管理数位学习环境。我希望这本书能为教师的专业发展提供清晰的指引，并为我们如何构建一个更加开放、灵活、互联互通的学习生态系统提供宝贵的建议。总而言之，这本书的“第二版”更新，以及它所强调的“导论与实务”，都让我对它充满了高度的期待，相信它会为我们提供一套系统性的解决方案，引领我们在数位学习的道路上走得更远、更稳。
评分我拿到《数位学习导论与实务(第二版)》这本书的时候，内心是既好奇又有些许忐忑的。数位学习这个概念，听起来很时髦，但实际操作起来，却往往是“知易行难”。尤其是在我们台湾，教育体系的改革一直备受关注，数位化更是近几年来的重点发展方向。我一直很好奇，在经历了前几年的线上教学风潮后，我们的数位学习模式究竟有哪些成熟和进步，又有哪些地方仍然需要改进。这本书的名字，特别是“导论与实务”几个字，让我觉得它应该能提供一个比较全面的视角。我希望它不仅仅是罗列一些数位工具的功能，更能深入地探讨数位学习背后的教育理念，以及如何将这些理念转化为实际的教学策略。我尤其关心的是，书中对于“学习成效评估”这块的内容。线上学习最大的挑战之一就是如何有效地评估学生的学习成果，因为少了面对面的互动，很多细微的学习表现可能就无法被察觉。书中是否会提供一些创新的评估方法，比如如何利用大数据分析学生的学习行为，或者设计更具参与感的线上项目式学习来评估学生的综合能力？我也想知道，这本书是否会关注到数位学习中的“公平性”问题。虽然数位化带来了便利，但我们也必须正视数位鸿沟的存在。不同地区的经济条件、家庭背景，都会影响到学生接触数位资源的机会。书中是否会探讨如何弥合这种差距，确保所有学生都能公平地受益于数位学习？比如，是否会提供一些关于如何支持弱势学生、偏远地区学校的数位学习策略？另外，对于“教师专业发展”的部分，我也有很大的期待。数位教学对教师的要求很高，不仅要熟悉技术，还要能够创新教学设计，引导学生进行深度学习。这本书是否会提供一些关于教师如何持续进修、提升数位教学能力的方向和资源？我希望它能成为一本实用指南，帮助教育工作者在数位化浪潮中找到自己的定位，并发挥最大的价值。
评分我当初之所以会关注《数位学习导论与实务(第二版)》这本书，很大程度上是因为它触及了我作为一位教育工作者最关心也最迫切需要解决的一些问题。这两年，台湾的教育界一直在谈论数位转型，从政策到教学现场，都充满了各种新概念和新尝试。但我总觉得，在实践层面，很多时候还是摸着石头过河，缺少一些系统性的理论指导和可操作的经验借鉴。尤其是“数位学习”这个领域，它不像传统的学科知识那样有明确的界限，它的发展速度太快了，很容易让人感到跟不上。这本书的书名，特别是“导论与实务”这样的组合，让我觉得它可能提供了一个比较扎实的起点。我非常希望这本书能够解答我在教学中遇到的一些困惑。比如，如何真正让数位学习“有效”而不是“表面化”？很多时候，我们只是把线下的教学内容搬到了线上，换了个形式，但学习的深度和广度并没有得到提升。书中是否会探讨一些能够促进学生深度思考、批判性思维和合作学习的数位教学模式？我也想知道，这本书对于“学习分析”（Learning Analytics）这个新兴领域，是否有深入的介绍。据我所知，通过分析学生的学习数据，可以帮助教师更精准地了解学生的学习状况，及时发现学习困难，并提供个性化的学习支持。我希望书中能够提供一些实际的应用案例，让我了解如何运用学习分析来改进我的教学。此外，在推行数位学习的过程中，教师的培训和支持是至关重要的。我们机构也一直在努力为教师提供相关的培训，但总觉得需要更具针对性的指导。《数位学习导论与实务(第二版)》是否会为教师的专业发展提供一些清晰的路径和资源建议？例如，关于如何选择合适的数位教学工具，如何设计吸引人的线上学习活动，以及如何培养学生的自主学习能力等等。我还对书中关于“混合式学习”（Blended Learning）的论述非常感兴趣。在后疫情时代，混合式学习似乎已经成为一种常态，如何有效地融合线上和线下的教学优势，实现最佳的学习效果，是一个需要深入探讨的课题。总而言之，这本书的“第二版”更新，以及它所强调的“导论与实务”，让我对它寄予了厚望，希望能为我的教学实践带来新的启发和方向。
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