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　　★2014年《纽约时报》年度百大注目好书！

　　美国总统欧巴马说：「我们的孩子从踏入教室的那一刻起，决定他们未来成就的关键因素不是肤色、出身、家世背景或财富，而是他们的老师。」

　　你打开门，走进去。你应该站着，还是坐下来？

　　这是属于你的长方形拥挤空间。里面摆了26张桌椅，还有黑板，以及午后阳光从窗外射进来，照亮了课桌。没多久，这里就会有26个五年级学生，他们的名字就在点名簿上……

　　你的名字是老师。

　　我们每个人可能都曾遇过几位好老师，为我们打开新的视野，甚至深刻改变了我们的人生。一位优秀的老师能产生极大的影响力，但我们始终不明白，为什么这些老师这么优秀？难道只是天生就很厉害，很会教吗？优秀的教学需要什么其他的条件？一名好老师的课堂上会发生什么事？

　　本书介绍了一群美国的新世代教育者，探索他们的教学背后错综复杂的道理。

　　★一名前任校长在研究美国国内的明星教师后，发现一套帮助学童专注的共通技巧。
　　★两名数学教师将一整年的课堂录影下来，从中发展出一种让九岁孩子写出复杂数学证明的方法。
　　★一名前高中教师与顶尖英语讲师合作，精确找出一位教师要带动充实的课堂讨论，应培养哪些关键互动。

　　作者透过时而逗趣、时而令人揪心的每日课堂故事，带领我们进入这份任重道远的职业的核心。

　　本书以一堂数学课上所发生的事情作为开场，课堂其实就是一场夹杂着迫切的决定与娴熟的带领的戏剧，进而阐明教学之中意想不到的复杂性。

　　作者聚焦几个最重要的问题：教师如何做好准备，他们在踏入教室前应该了解什么？如何让学生年轻的心智进行推论、猜测、证明和理解？培养良好纪律的关键为何？作者融合来自认知心理学、教育专家、无畏的教室实业家的最新研究成果，提供教师与家长一种新的方法，判断孩子需要怎样的教学，思考如何发展好的想法。最重要的，她发现优秀的教学是一种可学习的技巧，优秀的老师是可以被教出来的！

　　或许十年后，台湾的孩子将愈来愈少，然而不变的是，教育愈来愈重要，毕竟他们就是未来。也因此，我们更应该为教师们打气，一起来追求更好的教学、培育出更多的好老师！

国内外各界热情推荐

　　《纽约时报书评》（New York Times Book Review）
　　《今日美国》（USA Today）
　　《亚特兰大》杂志（The Atlantic）
　　《波士顿环球报》（Boston Globe）

　　保罗・塔夫（Paul Tough），《孩子如何成功》作者
　　亚曼达・瑞普立（Amanda Ripley），《教出最聪明的孩子》作者
　　亚当・格兰特（Adam Grant），《给予》作者

　　秦梦群 政治大学教育系特聘教授
　　庄淇铭 台北教育大学教育经营系教授
　　张辉诚 作家老师，学思达教学法倡导者
　　李政宪 新北市林口国中老师／数学辅导团
　　吴武典 台湾师范大学特殊教育系名誉教授
　　李崇建 教育工作者．作家
　　刘安婷 Teach For Taiwan（为台湾而教）创办人
　　郑国威 泛科学总编辑
　　苏明进 《希望教室》作者

作者简介

伊莉莎白・葛林Elizabeth Green

　　非营利教育新闻组织Chalkbeat的共同创办人、执行长暨总编辑。曾获哥伦比亚大学新闻研究所史宾塞教育新闻奖、安倍新闻奖学金（研究日本教育）。文章散见于《纽约时报杂志》（The New York Times Magazine）、《纽约太阳报》（The New York Sun）、《美国新闻与世界报导》（U.S. News & World Report）等刊物。目前为教育作家协会董事。现居纽约布鲁克林。

译者简介    

林步昇

　　喜欢探索文字的无限可能，白天担任兼课教师，晚上化身爆肝译者。近期译作包括《琥珀蜻蜓（上）》、《科青的赶时间科学教室》、《停不下来的人》等。本书娓娓道来美国教学现场的问题与改革，但许多观念值得借镜，其中最重要的就是：就算自认不是当老师的料，依然可以习得一身的教学力！

前言：好老师的条件（一）

一、 教育界的先进
美国当时有数十个大学教育学程，专门招募、培训和认证美国未来的老师。然而不知为何，这些学程的教授竟然对教学本身毫无建树可言，而这还算是有涉猎教学议题的教授，至于那些声誉卓着的学者则是完全忽略教学。

二、 好老师如何诞生
玛德莲把课室当成培养皿，公开让旁人观课研究。一名密西根州大学的研究生建议，不妨录下她一整年的上课情形，翔实记录第一天到最后一天的课程。玛德莲和黛博拉本来就有写教学日志的习惯，但影片更能大幅提升资料的保存与传递，毕竟影片可以暂停和倒带。如果想重看特别有教学成效或出人意表的片段，观察人员只需要按个键，即可办到。

三、 斯巴达的悲剧
证明出色教学的存在是一回事，但如何传授给那些缺乏玛德莲和黛博拉优异教学能力的老师，那又是另一回事了。

四、 琢磨而后精进
虽然让全美国教师都变成黛博拉和玛德莲的愿望落空，但并不代表绝对不可能成真。实际上，有群老师的教学方式几乎和玛德莲如出一辙，只不过他们刚好都住在日本。

五、 教育创业家
教育界创业家的当务之急，不是把民主带入课堂，而是让学生具备基础能力。许多学生出身清寒，程度落后家境富裕的同侪好几年。他们需要的是阅读、写作和算术能力，没有打好这些基础，其他诸如批判思考能力、想像力、创造力等崇高的目标更不可能实现。

六、 道格．勒莫夫分类法
学习教学技巧时，老师也需要明确的指示。道格需要一个传达愿景的方式，点明「零借口」这项教学理念的所有细节，以确保任何人看了都一目了然；他需要更适合的词汇来表达一切。

七、 纪律至上原则
规定和处分的初衷，是教导学生成功所需的纪律。但实务上，原本要帮助学生成功所祭出的处分，却也可能让他们万分焦虑甚或不满。研究学校纪律的专家发现，惩罚通常会造成「憎恨、仇视或阻碍学习的负面情绪」。

八、 教育政策须具连贯性
不连贯的政策损害教学品质。如果教学是必须精通的能力或专业，那么老师和学生一样，都在慢慢摸索学习，必须自行弄懂教材或向人请益。如果教育主管机关各行其政，这些老师就好比无法就教于一位师范，而被迫接受多位拙劣教书匠指导，教学内容南辕北辙。

九、 教育终极使命
要老师深化教学之所以困难，并非是因为要把复杂概念变得浅显易懂。如果老师只挑简单的部分来教，就只会学到教学技巧的皮毛。重点在于要求新手教师一开始就抱持严谨的教学态度。

十、 播下希望种子
如果教学是教育介入手段最重要的环节，唯一合理的推论就是，教育工作者得建立一套连贯的基础建设──明确的目标、精准的测验和训练有素的教师──以传授教学的能力。

尾声：好老师的条件（二）
后记：好老师会做的五件事

好老师的条件
 
你打开了门，走进教室，心想是要继续站着，还是应该坐下？
 
眼前拥挤的长方形教室是你的舞台，现在有26张连桌椅和一面黑板，午后的阳光从窗外洒落桌面。再过不久，教室里就会有26名五年级学生，点名册详列着每个人的名字：理查、凯瑟琳、安东尼、艾迪、瓦若娜、谊余夫、阿华德、唐娜．鲁斯、提隆、艾莉、伊诺亚、 乐堤莎、夏绿蒂、卡林姆、莎诺塔、米希玛、桑卓拉、朵乐达、艾文、康妮、伊莉娜、雅苏、芮巴、茱玛娜、甘迪丝、沙鲁克。
 
根据所在的州别和支薪的学区，你的任务就是确保一小时后，学生能够掌握「速率」的观念。举例来说，一台时速55英哩的汽车，15分钟后跑了几英哩？两小时后又跑了几英哩？学年结束前，学生应该要学会分数、负数、线性函数、长除法、比和比例、指数等观念。你还要教导他们成为高水准的公民，并巧妙把民主的原则融入课程（没错，即使是数学课也一样）。如果有剩余时间，记得指引学生跨越一道道人生关卡（无论是种族、经济、家庭或读书相关的问题皆然）。你也必须把现实世界给美化，证明唯才是问的美国梦并非遥不可及。
 
准备好了吗？
 
呀的一声，教室门开了。学生利用上课前剩余的精力，冲到衣帽间重新打理衣服，争先恐后地抢着喝饮水机。你先看到来自肯亚的瓦若娜，她的姿态优雅，有着黝黑的肌肤。谊余夫是日本人，身高122公分，向来沉默寡言。凯瑟琳非常用功，平时留着发辫。艾迪满脸雀斑，有点过动倾向，挑了教室后方的座位。提隆刚从南卡罗莱纳州搬来，上课常常不专心，但坐在前排，离你特别近。
 
别光站在那里发愣，开始上课啊！理查也坐在前排，旁边就坐着提隆，两人都是今年才转学过来。开学第一天自我介绍时，理查就主动表示数学是他「最烂的科目」。
 
半小时后，全班坐得歪七扭八，有的喃喃低语，有的彼此聊天。他们正在练习你在下课时所写的数学题目。
 
应用题：有一台汽车以55英哩的时速行进，经过下列时间后，汽车位置会在哪里？请画图说明：
 
A：1小时后
 
B：2 小时后
 
C：0.5小时后
 
D：15分钟后

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