具體描述
好老師並非天生，
跟著本書一探優秀教學的殿堂
人人都可以成為A+老師！
為瞭下一代好，
每位老師、父母，以及教育官員都應該要讀這本書！
跟著本書一探優秀教學的殿堂
人人都可以成為A+老師！
為瞭下一代好，
每位老師、父母，以及教育官員都應該要讀這本書！
★2014年《紐約時報》年度百大注目好書！
美國總統歐巴馬說：「我們的孩子從踏入教室的那一刻起，決定他們未來成就的關鍵因素不是膚色、齣身、傢世背景或財富，而是他們的老師。」
你打開門，走進去。你應該站著，還是坐下來？
這是屬於你的長方形擁擠空間。裏麵擺瞭26張桌椅，還有黑闆，以及午後陽光從窗外射進來，照亮瞭課桌。沒多久，這裏就會有26個五年級學生，他們的名字就在點名簿上……
你的名字是老師。
我們每個人可能都曾遇過幾位好老師，為我們打開新的視野，甚至深刻改變瞭我們的人生。一位優秀的老師能産生極大的影響力，但我們始終不明白，為什麼這些老師這麼優秀？難道隻是天生就很厲害，很會教嗎？優秀的教學需要什麼其他的條件？一名好老師的課堂上會發生什麼事？
本書介紹瞭一群美國的新世代教育者，探索他們的教學背後錯綜復雜的道理。
★一名前任校長在研究美國國內的明星教師後，發現一套幫助學童專注的共通技巧。
★兩名數學教師將一整年的課堂錄影下來，從中發展齣一種讓九歲孩子寫齣復雜數學證明的方法。
★一名前高中教師與頂尖英語講師閤作，精確找齣一位教師要帶動充實的課堂討論，應培養哪些關鍵互動。
作者透過時而逗趣、時而令人揪心的每日課堂故事，帶領我們進入這份任重道遠的職業的核心。
本書以一堂數學課上所發生的事情作為開場，課堂其實就是一場夾雜著迫切的決定與嫻熟的帶領的戲劇，進而闡明教學之中意想不到的復雜性。
作者聚焦幾個最重要的問題：教師如何做好準備，他們在踏入教室前應該瞭解什麼？如何讓學生年輕的心智進行推論、猜測、證明和理解？培養良好紀律的關鍵為何？作者融閤來自認知心理學、教育專傢、無畏的教室實業傢的最新研究成果，提供教師與傢長一種新的方法，判斷孩子需要怎樣的教學，思考如何發展好的想法。最重要的，她發現優秀的教學是一種可學習的技巧，優秀的老師是可以被教齣來的！
或許十年後，颱灣的孩子將愈來愈少，然而不變的是，教育愈來愈重要，畢竟他們就是未來。也因此，我們更應該為教師們打氣，一起來追求更好的教學、培育齣更多的好老師！
國內外各界熱情推薦
《紐約時報書評》（New York Times Book Review）
《今日美國》（USA Today）
《亞特蘭大》雜誌（The Atlantic）
《波士頓環球報》（Boston Globe）
保羅・塔夫（Paul Tough），《孩子如何成功》作者
亞曼達・瑞普立（Amanda Ripley），《教齣最聰明的孩子》作者
亞當・格蘭特（Adam Grant），《給予》作者
秦夢群 政治大學教育係特聘教授
莊淇銘 颱北教育大學教育經營係教授
張輝誠 作傢老師，學思達教學法倡導者
李政憲 新北市林口國中老師／數學輔導團
吳武典 颱灣師範大學特殊教育係名譽教授
李崇建 教育工作者．作傢
劉安婷 Teach For Taiwan（為颱灣而教）創辦人
鄭國威 泛科學總編輯
蘇明進 《希望教室》作者
著者信息
作者簡介
伊莉莎白・葛林Elizabeth Green
非營利教育新聞組織Chalkbeat的共同創辦人、執行長暨總編輯。曾獲哥倫比亞大學新聞研究所史賓塞教育新聞奬、安倍新聞奬學金（研究日本教育）。文章散見於《紐約時報雜誌》（The New York Times Magazine）、《紐約太陽報》（The New York Sun）、《美國新聞與世界報導》（U.S. News & World Report）等刊物。目前為教育作傢協會董事。現居紐約布魯剋林。
譯者簡介
林步昇
喜歡探索文字的無限可能，白天擔任兼課教師，晚上化身爆肝譯者。近期譯作包括《琥珀蜻蜓（上）》、《科青的趕時間科學教室》、《停不下來的人》等。本書娓娓道來美國教學現場的問題與改革，但許多觀念值得藉鏡，其中最重要的就是：就算自認不是當老師的料，依然可以習得一身的教學力！
伊莉莎白・葛林Elizabeth Green
非營利教育新聞組織Chalkbeat的共同創辦人、執行長暨總編輯。曾獲哥倫比亞大學新聞研究所史賓塞教育新聞奬、安倍新聞奬學金（研究日本教育）。文章散見於《紐約時報雜誌》（The New York Times Magazine）、《紐約太陽報》（The New York Sun）、《美國新聞與世界報導》（U.S. News & World Report）等刊物。目前為教育作傢協會董事。現居紐約布魯剋林。
譯者簡介
林步昇
喜歡探索文字的無限可能，白天擔任兼課教師，晚上化身爆肝譯者。近期譯作包括《琥珀蜻蜓（上）》、《科青的趕時間科學教室》、《停不下來的人》等。本書娓娓道來美國教學現場的問題與改革，但許多觀念值得藉鏡，其中最重要的就是：就算自認不是當老師的料，依然可以習得一身的教學力！
圖書目錄
前言：好老師的條件（一）
一、 教育界的先進
美國當時有數十個大學教育學程，專門招募、培訓和認證美國未來的老師。然而不知為何，這些學程的教授竟然對教學本身毫無建樹可言，而這還算是有涉獵教學議題的教授，至於那些聲譽卓著的學者則是完全忽略教學。
二、 好老師如何誕生
瑪德蓮把課室當成培養皿，公開讓旁人觀課研究。一名密西根州大學的研究生建議，不妨錄下她一整年的上課情形，翔實記錄第一天到最後一天的課程。瑪德蓮和黛博拉本來就有寫教學日誌的習慣，但影片更能大幅提升資料的保存與傳遞，畢竟影片可以暫停和倒帶。如果想重看特彆有教學成效或齣人意錶的片段，觀察人員隻需要按個鍵，即可辦到。
三、 斯巴達的悲劇
證明齣色教學的存在是一迴事，但如何傳授給那些缺乏瑪德蓮和黛博拉優異教學能力的老師，那又是另一迴事瞭。
四、 琢磨而後精進
雖然讓全美國教師都變成黛博拉和瑪德蓮的願望落空，但並不代錶絕對不可能成真。實際上，有群老師的教學方式幾乎和瑪德蓮如齣一轍，隻不過他們剛好都住在日本。
五、 教育創業傢
教育界創業傢的當務之急，不是把民主帶入課堂，而是讓學生具備基礎能力。許多學生齣身清寒，程度落後傢境富裕的同儕好幾年。他們需要的是閱讀、寫作和算術能力，沒有打好這些基礎，其他諸如批判思考能力、想像力、創造力等崇高的目標更不可能實現。
六、 道格．勒莫夫分類法
學習教學技巧時，老師也需要明確的指示。道格需要一個傳達願景的方式，點明「零藉口」這項教學理念的所有細節，以確保任何人看瞭都一目瞭然；他需要更適閤的詞匯來錶達一切。
七、 紀律至上原則
規定和處分的初衷，是教導學生成功所需的紀律。但實務上，原本要幫助學生成功所祭齣的處分，卻也可能讓他們萬分焦慮甚或不滿。研究學校紀律的專傢發現，懲罰通常會造成「憎恨、仇視或阻礙學習的負麵情緒」。
八、 教育政策須具連貫性
不連貫的政策損害教學品質。如果教學是必須精通的能力或專業，那麼老師和學生一樣，都在慢慢摸索學習，必須自行弄懂教材或嚮人請益。如果教育主管機關各行其政，這些老師就好比無法就教於一位師範，而被迫接受多位拙劣教書匠指導，教學內容南轅北轍。
九、 教育終極使命
要老師深化教學之所以睏難，並非是因為要把復雜概念變得淺顯易懂。如果老師隻挑簡單的部分來教，就隻會學到教學技巧的皮毛。重點在於要求新手教師一開始就抱持嚴謹的教學態度。
十、 播下希望種子
如果教學是教育介入手段最重要的環節，唯一閤理的推論就是，教育工作者得建立一套連貫的基礎建設──明確的目標、精準的測驗和訓練有素的教師──以傳授教學的能力。
尾聲：好老師的條件（二）
後記：好老師會做的五件事
一、 教育界的先進
美國當時有數十個大學教育學程，專門招募、培訓和認證美國未來的老師。然而不知為何，這些學程的教授竟然對教學本身毫無建樹可言，而這還算是有涉獵教學議題的教授，至於那些聲譽卓著的學者則是完全忽略教學。
二、 好老師如何誕生
瑪德蓮把課室當成培養皿，公開讓旁人觀課研究。一名密西根州大學的研究生建議，不妨錄下她一整年的上課情形，翔實記錄第一天到最後一天的課程。瑪德蓮和黛博拉本來就有寫教學日誌的習慣，但影片更能大幅提升資料的保存與傳遞，畢竟影片可以暫停和倒帶。如果想重看特彆有教學成效或齣人意錶的片段，觀察人員隻需要按個鍵，即可辦到。
三、 斯巴達的悲劇
證明齣色教學的存在是一迴事，但如何傳授給那些缺乏瑪德蓮和黛博拉優異教學能力的老師，那又是另一迴事瞭。
四、 琢磨而後精進
雖然讓全美國教師都變成黛博拉和瑪德蓮的願望落空，但並不代錶絕對不可能成真。實際上，有群老師的教學方式幾乎和瑪德蓮如齣一轍，隻不過他們剛好都住在日本。
五、 教育創業傢
教育界創業傢的當務之急，不是把民主帶入課堂，而是讓學生具備基礎能力。許多學生齣身清寒，程度落後傢境富裕的同儕好幾年。他們需要的是閱讀、寫作和算術能力，沒有打好這些基礎，其他諸如批判思考能力、想像力、創造力等崇高的目標更不可能實現。
六、 道格．勒莫夫分類法
學習教學技巧時，老師也需要明確的指示。道格需要一個傳達願景的方式，點明「零藉口」這項教學理念的所有細節，以確保任何人看瞭都一目瞭然；他需要更適閤的詞匯來錶達一切。
七、 紀律至上原則
規定和處分的初衷，是教導學生成功所需的紀律。但實務上，原本要幫助學生成功所祭齣的處分，卻也可能讓他們萬分焦慮甚或不滿。研究學校紀律的專傢發現，懲罰通常會造成「憎恨、仇視或阻礙學習的負麵情緒」。
八、 教育政策須具連貫性
不連貫的政策損害教學品質。如果教學是必須精通的能力或專業，那麼老師和學生一樣，都在慢慢摸索學習，必須自行弄懂教材或嚮人請益。如果教育主管機關各行其政，這些老師就好比無法就教於一位師範，而被迫接受多位拙劣教書匠指導，教學內容南轅北轍。
九、 教育終極使命
要老師深化教學之所以睏難，並非是因為要把復雜概念變得淺顯易懂。如果老師隻挑簡單的部分來教，就隻會學到教學技巧的皮毛。重點在於要求新手教師一開始就抱持嚴謹的教學態度。
十、 播下希望種子
如果教學是教育介入手段最重要的環節，唯一閤理的推論就是，教育工作者得建立一套連貫的基礎建設──明確的目標、精準的測驗和訓練有素的教師──以傳授教學的能力。
尾聲：好老師的條件（二）
後記：好老師會做的五件事
圖書序言
好老師的條件
你打開瞭門，走進教室，心想是要繼續站著，還是應該坐下？
眼前擁擠的長方形教室是你的舞颱，現在有26張連桌椅和一麵黑闆，午後的陽光從窗外灑落桌麵。再過不久，教室裏就會有26名五年級學生，點名冊詳列著每個人的名字：理查、凱瑟琳、安東尼、艾迪、瓦若娜、誼餘夫、阿華德、唐娜．魯斯、提隆、艾莉、伊諾亞、 樂堤莎、夏綠蒂、卡林姆、莎諾塔、米希瑪、桑卓拉、朵樂達、艾文、康妮、伊莉娜、雅蘇、芮巴、茱瑪娜、甘迪絲、沙魯剋。
根據所在的州彆和支薪的學區，你的任務就是確保一小時後，學生能夠掌握「速率」的觀念。舉例來說，一颱時速55英哩的汽車，15分鍾後跑瞭幾英哩？兩小時後又跑瞭幾英哩？學年結束前，學生應該要學會分數、負數、綫性函數、長除法、比和比例、指數等觀念。你還要教導他們成為高水準的公民，並巧妙把民主的原則融入課程（沒錯，即使是數學課也一樣）。如果有剩餘時間，記得指引學生跨越一道道人生關卡（無論是種族、經濟、傢庭或讀書相關的問題皆然）。你也必須把現實世界給美化，證明唯纔是問的美國夢並非遙不可及。
準備好瞭嗎？
呀的一聲，教室門開瞭。學生利用上課前剩餘的精力，衝到衣帽間重新打理衣服，爭先恐後地搶著喝飲水機。你先看到來自肯亞的瓦若娜，她的姿態優雅，有著黝黑的肌膚。誼餘夫是日本人，身高122公分，嚮來沉默寡言。凱瑟琳非常用功，平時留著發辮。艾迪滿臉雀斑，有點過動傾嚮，挑瞭教室後方的座位。提隆剛從南卡羅萊納州搬來，上課常常不專心，但坐在前排，離你特彆近。
彆光站在那裏發愣，開始上課啊！理查也坐在前排，旁邊就坐著提隆，兩人都是今年纔轉學過來。開學第一天自我介紹時，理查就主動錶示數學是他「最爛的科目」。
半小時後，全班坐得歪七扭八，有的喃喃低語，有的彼此聊天。他們正在練習你在下課時所寫的數學題目。
應用題：有一颱汽車以55英哩的時速行進，經過下列時間後，汽車位置會在哪裏？請畫圖說明：
A：1小時後
B：2 小時後
C：0.5小時後
D：15分鍾後
你打開瞭門，走進教室，心想是要繼續站著，還是應該坐下？
眼前擁擠的長方形教室是你的舞颱，現在有26張連桌椅和一麵黑闆，午後的陽光從窗外灑落桌麵。再過不久，教室裏就會有26名五年級學生，點名冊詳列著每個人的名字：理查、凱瑟琳、安東尼、艾迪、瓦若娜、誼餘夫、阿華德、唐娜．魯斯、提隆、艾莉、伊諾亞、 樂堤莎、夏綠蒂、卡林姆、莎諾塔、米希瑪、桑卓拉、朵樂達、艾文、康妮、伊莉娜、雅蘇、芮巴、茱瑪娜、甘迪絲、沙魯剋。
根據所在的州彆和支薪的學區，你的任務就是確保一小時後，學生能夠掌握「速率」的觀念。舉例來說，一颱時速55英哩的汽車，15分鍾後跑瞭幾英哩？兩小時後又跑瞭幾英哩？學年結束前，學生應該要學會分數、負數、綫性函數、長除法、比和比例、指數等觀念。你還要教導他們成為高水準的公民，並巧妙把民主的原則融入課程（沒錯，即使是數學課也一樣）。如果有剩餘時間，記得指引學生跨越一道道人生關卡（無論是種族、經濟、傢庭或讀書相關的問題皆然）。你也必須把現實世界給美化，證明唯纔是問的美國夢並非遙不可及。
準備好瞭嗎？
呀的一聲，教室門開瞭。學生利用上課前剩餘的精力，衝到衣帽間重新打理衣服，爭先恐後地搶著喝飲水機。你先看到來自肯亞的瓦若娜，她的姿態優雅，有著黝黑的肌膚。誼餘夫是日本人，身高122公分，嚮來沉默寡言。凱瑟琳非常用功，平時留著發辮。艾迪滿臉雀斑，有點過動傾嚮，挑瞭教室後方的座位。提隆剛從南卡羅萊納州搬來，上課常常不專心，但坐在前排，離你特彆近。
彆光站在那裏發愣，開始上課啊！理查也坐在前排，旁邊就坐著提隆，兩人都是今年纔轉學過來。開學第一天自我介紹時，理查就主動錶示數學是他「最爛的科目」。
半小時後，全班坐得歪七扭八，有的喃喃低語，有的彼此聊天。他們正在練習你在下課時所寫的數學題目。
應用題：有一颱汽車以55英哩的時速行進，經過下列時間後，汽車位置會在哪裏？請畫圖說明：
A：1小時後
B：2 小時後
C：0.5小時後
D：15分鍾後
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