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學科是相對獨立係統化的科學知識體係，是大學的組織細胞。以學科建製為組織基礎，學科發展從高深知識的傳播、創新到應用，逐漸完善瞭大學的人纔培養、科學研究與社會服務職能。本書以宏觀的視角、翔實的史料、嚴謹的考證，著力闡述清末、民國初期、國民政府時期國立大學學科建製、學科調整與學科發展演變過程，結閤綜閤研究專門考察瞭中國近代國立大學教育學科建製的演化進程以及國立東南大學（中央大學）與私立廈門大學學科發展之異同。

作者簡介

斯日古楞

　　一九七六年十月生，濛古族，內濛古呼倫貝爾人。現為內濛古師範大學教育科學學院副教授，碩士研究生導師。一九九四至二○○一年在內濛古師範大學教育係教育管理專業和課程與教學論專業學習，獲得教育學學士學位和碩士學位；二○○九至二○一二年在廈門大學教育研究院教育史專業學習，獲得教育學博士學位。二○○一年七月畢業留校任教至今，主要從事中國近代教育史、課程與教學論、教育測量與評價等課程的教學與研究工作，主要研究方嚮為中國近現代高等教育。在《高教探索》、《清華大學教育研究》、《民族教育研究》等期刊發錶學術論文近三十篇。
 

序  張亞群 1

上冊

第一章 緒論  1
一 選題緣起及意義  1
二 相關概念界定  5
三 文獻綜述  15
四 研究思路與方法  26

第二章 中國近代國立大學學科建製的思想基礎  31
第一節 中國傳統學科近代轉型的動因  31
一 中國傳統學科脈絡  32
二 中國傳統學科轉型的內外因分析  41
第二節 清末大學的學術分科思想  50
一 「專門學」一詞的齣現  50
二 孫傢鼐與梁啓超的大學分科思想  52
三 大學堂七科設想  57
四 大學堂「八科分學」製度  60
五 大學堂學科分類思想來源分析  75

第三章 清末大學堂的學科建製雛形  83
第一節 「新政」之前大學堂學科草創  83
一 天津中西學堂工科法科的創始  84
二 京師大學堂中西學科的嘗試  85
第二節 復辦後大學堂的學科設置  90
一 京師大學堂加強基礎學科  91
二 山西大學堂與天津中西學堂（北洋大學堂）的應用學科建設  99
三 大學堂學科建製的無序狀態  102
第三節 京師大學堂的「科—門」建製  103
一 開辦分科大學的影響因素  104
二 分科大學的籌辦過程  109
三 中西結閤的「科—門」建製  111
四 分科大學的學科組織特性  116

第四章 民國初期國立大學的學科建製  123
第一節 經學科的廢除與「七科之學」的確立  123
一 從大學法規看學科體係的特點  124
二 民國初年大學學科製度的形成動因  131
第二節 民初十年大學學科建製之比較  135
一 國立大學學科建製特色  136
二 國立大學學科建製之異同  147
三 國立大學與私立大學學科建製的比較  149
四 國立大學與國立專門學校的學科建製比較  153
第三節 國立北京大學的學係與研究所建製  155
一 「科—門」建製改設學係建製  156
二 重組研究所  161
三 個案：從國學門研究所看大學的研究職能  164
第四節 國立東南大學的「科—係」建製  170
一 「科—係」建製的調整  170
二 教學、研究與服務為一體的「科—係」建製  174
三 個案：從國立東南大學農科看大學的
社會服務職能  176

下冊

第五章 民國中期國立大學建製與學科的調整  183
第一節 單科性國立大學的嘗試  183
一 單科性國立大學産生的原因  184
二 單科性國立大學數量的驟增  193
第二節 國立大學多學科的復歸  198
一 國立大學的大閤併  198
二 大學區製下的大學改組  202
三 非大學區國立大學多學科改組  205
第三節 國立大學多學科「院—係」建製的確立  211
一 大學多學科標準與「院—係」建製的規定  211
二 國立大學「院—係」建製的特點  214
三 個案：國立大學「院—係」建製的萌芽與改革  221

第六章 國立大學學科的發展  233
第一節 大規模院係整頓之動因  233
一 教育救國的迫切需要  234
二 同一區域大學院係重復設置  236
三 大學教育經費配置不閤理  237
四 社會所需建設人纔缺乏  240
第二節 國立大學院係整頓與人纔需求的平衡  245
一 國立大學數量的穩定  245
二 文類院係的裁併  247
三 實類院係的增設  258
四 國立大學院係整頓的縱嚮比較  274
第三節 國立大學課程標準編訂與人纔品質的提升  281
一 學科發展的規範化  281
二 大學通識教育的加強  293
第四節 國立大學科學研究與社會服務職能的加強  297
一 國立大學研究所的廣泛設置  298
二 國立大學研究院的設立  302
三 研究生教育的規範化  309
四 國立大學社會服務職能的確立  313

第七章 案例分析：中國近代國立大學教育學科建製的演化  319
第一節 國立大學教育學科設置的背景  319
一 教育學作為課程在大學法規中的齣現  320
二 教育學作為學科在大學法規中的齣現  321
第二節 國立大學教育學科建製沿革  322
一 國立大學教育科係的創始  323
二 國立大學教育學院係的發展  325
三 國立大學教育學院係的裁併與裁撤  336
四 國立大學教育研究所的創設  339
第三節 國立大學教育學科建製演變的影響因素分析  345
一 國立大學曆史淵源與傳統  346
二 學科知識的科學化  349
三 政府政策引導與宏觀調控的製約  353

第八章 國立東南大學（中央大學）與私立廈門大學學科發展之比較  357
第一節 國立東南大學（中央大學）的學科建製與發展  357
一 國立東南大學「科—係」建製的初創  358
二 大學區製時期「院—係、科」建製的確立  362
三 國立中央大學在抗戰前的院係所調整  364
第二節 私立廈門大學的學科建製與發展  370
一 「部—科」建製的初創  370
二 「科、係、院」的演變  372
三 院係的裁併  378
第三節 兩校學科建製與發展的異同  380
一 多學科文理綜閤的學科建製  380
二 學科建製演變的相對穩定性與波動性  382
三 不同辦學主體對大學學科建製與發展的影響  386
四 校長的學科思想對大學學科建製與發展的影響  389

第九章 中國近代國立大學學科發展演變的理論探討  395
第一節 中國近代國立大學學科建製演變的特點  396
一 中國近代國立大學學科建製沒有繼承性  396
二 構建以西學為基礎的大學學科體係  398
三 確立科學學科在大學中的統領地位  401
四 開創大學學術組織的學科邏輯模式  404
第二節 中國近代國立大學學科發展的規律  406
一 中國近代國立大學從清末民初的「科—門」建製，到上世紀二十年代末的「院—係」建製，反映瞭西方大學模式的影響  407
二 中國近代國立大學學科發展是辦學者的主觀願望與培養人纔的客觀需求相互作用的結果  409
三 中國近代國立大學學科發展始終以人纔培養為重心，在有限的條件下拓展科學研究與社會服務職能  412
四 中國近代國立大學學科建製是學科發展的重要組織基礎  416
第三節 中國近代國立大學學科建製與發展的啓示  419
一 大學要注重多學科文理綜閤發展  419
二 大學應加強傳統人文學科建設  421
三 大學學科建設要把人纔培養放在首位  423
四 新的曆史條件下學院製需要創新  424

主要參考文獻  427
後記  445
齣版後記  447
 

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