具體描述
「國語課本」，對你、我、他而言，都不陌生，並深受影響。國語文，一直是小學學習時數最多的一個學科領域；我們對中文的理解與錶達，也在國語文教科書內隱的係統性設計引領之下，漸次發展，乃至精熟。然而，你知道這些曾經與我們朝夕相伴的「國語文教科書」是如何設計齣來的嗎？它內含哪些設計理念？它的整體內容架構又如何？在設計的曆程之中，影響內容設計的因素又有哪些？其實大部分的人都不知道。這本書，將可引領你進行一場精采的國語文教科書設計之旅，領略教科書設計理論思考與實務運行的世界。
著者信息
作者簡介
許育健
現任：
國立颱北教育大學語文與創作學係助理教授
學曆：
國立颱灣師範大學教育學係博士
颱北市立師範學院課程與教學研究所碩士
颱北市立師範學院語文教育學係學士
經曆：
颱北市南港國民小學教師／主任
颱北市國語文教育輔導團輔導員
翰林文教齣版公司 小學國語文教科書主編
曾發錶期刊論文、專書專論、研討會論文數十篇；
十年內至國內外各校分享閱讀教學、語文教育、教學公開課等五百餘場。
許育健
現任：
國立颱北教育大學語文與創作學係助理教授
學曆：
國立颱灣師範大學教育學係博士
颱北市立師範學院課程與教學研究所碩士
颱北市立師範學院語文教育學係學士
經曆：
颱北市南港國民小學教師／主任
颱北市國語文教育輔導團輔導員
翰林文教齣版公司 小學國語文教科書主編
曾發錶期刊論文、專書專論、研討會論文數十篇；
十年內至國內外各校分享閱讀教學、語文教育、教學公開課等五百餘場。
圖書目錄
第一章 前 言
第二章 曆史脈絡
第三章 設計理念
第四章 組織架構
第五章 運作曆程
第六章 影響因素
第七章 迴顧與展望
參考書目
第二章 曆史脈絡
第三章 設計理念
第四章 組織架構
第五章 運作曆程
第六章 影響因素
第七章 迴顧與展望
參考書目
圖書序言
第一章 前 言
Today’s textbooks, tomorrow’s minds── M. J. Chambliss & R. C. Calfee (1998)
國語文教科書究竟有什麼研究的必要性與價值性呢？
迴顧Chambliss與Calfee於1998年齣版的《Textbooks for Learning: Nurturing Children’s Minds》這本書，其第一章即開宗明義指齣──「今日的教科書，明日的心靈」，觀此，不由得自問：與師生朝夕相處的教科書，幾乎被視為空氣一般，依賴著它，卻很少正視它的存在與深層的意義。如果教科書真有其價值性，那身處教育場域的我們對它又瞭解多少呢？尤有甚者，國語文領域所占的的教學時數，幾乎是所有領域學科最高的，其重要性應可推之。
「教科書」所指為何？依《辭海》的解釋：「依照國傢訂定的法定科目，選擇適當的材料，編輯成書，以教授學生，稱為教科書。」（熊鈍生主編，1981，頁2033）潘麗珠與高嘉微（2008）則綜閤諸多學者的看法，定義教科書係依課程標準或綱要進行編輯，由課本至習作、教師手冊及各樣教學媒體與教材，依照學科（領域）之需求，將教學內容予以有係統組織與安排的書籍。換言之，教科書乃依課程標準或綱要所訂定，將各科的內容有係統的加以組織，以供學校教學使用。就內容而言，是為教導特定學科領域的課本，廣義而言包含課本、教師手冊、學生習作、掛圖、儀器、標本等（嚴翼長，1989，頁477-488）。此外，與教科書相似的詞語還包括教材、教科圖書、教科用書與課本等，這些概念所涉及範圍多有重疊或相近性（藍順德，2004，2005）。綜閤各傢說明，本書認為教科書廣義言之，包括課本、習作、教學指引（或稱教師手冊、備課用書、教學彆冊等）、教學教具或掛圖、儀器、標本、DVD或VCD教學光碟等相關教學材料與媒體；狹義言之，僅指課本與習作而言。基此，本書所稱之教科書，採取狹義定義，係指依中小學階段師生所採用之課本與習作。
Today’s textbooks, tomorrow’s minds── M. J. Chambliss & R. C. Calfee (1998)
國語文教科書究竟有什麼研究的必要性與價值性呢？
迴顧Chambliss與Calfee於1998年齣版的《Textbooks for Learning: Nurturing Children’s Minds》這本書，其第一章即開宗明義指齣──「今日的教科書，明日的心靈」，觀此，不由得自問：與師生朝夕相處的教科書，幾乎被視為空氣一般，依賴著它，卻很少正視它的存在與深層的意義。如果教科書真有其價值性，那身處教育場域的我們對它又瞭解多少呢？尤有甚者，國語文領域所占的的教學時數，幾乎是所有領域學科最高的，其重要性應可推之。
「教科書」所指為何？依《辭海》的解釋：「依照國傢訂定的法定科目，選擇適當的材料，編輯成書，以教授學生，稱為教科書。」（熊鈍生主編，1981，頁2033）潘麗珠與高嘉微（2008）則綜閤諸多學者的看法，定義教科書係依課程標準或綱要進行編輯，由課本至習作、教師手冊及各樣教學媒體與教材，依照學科（領域）之需求，將教學內容予以有係統組織與安排的書籍。換言之，教科書乃依課程標準或綱要所訂定，將各科的內容有係統的加以組織，以供學校教學使用。就內容而言，是為教導特定學科領域的課本，廣義而言包含課本、教師手冊、學生習作、掛圖、儀器、標本等（嚴翼長，1989，頁477-488）。此外，與教科書相似的詞語還包括教材、教科圖書、教科用書與課本等，這些概念所涉及範圍多有重疊或相近性（藍順德，2004，2005）。綜閤各傢說明，本書認為教科書廣義言之，包括課本、習作、教學指引（或稱教師手冊、備課用書、教學彆冊等）、教學教具或掛圖、儀器、標本、DVD或VCD教學光碟等相關教學材料與媒體；狹義言之，僅指課本與習作而言。基此，本書所稱之教科書，採取狹義定義，係指依中小學階段師生所採用之課本與習作。
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