教育研究法 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 教育研究
• 研究方法
• 教育科學
• 社會科學
• 學術研究
• 數據分析
• 統計學
• 問捲調查
• 訪談法
• 案例研究

研究方法是理論與實際兼顧的學問，理論知識陳述要力求深入淺齣，實際操作說明要設法明確易懂。本書的運用既可獨立使用，亦可不採獨立使用方式。讀者閱讀本書時，可參看其他書籍裏更詳細的說明和豐富的資料，以求進一步的理解。本書企圖將研究方法領域重要的關鍵議題，核心的術語概念，以及理論知識加以精簡扼要說明。本書按論文章節敘寫，除努力說明清楚，並且條列操作寫作要領，協助讀者方便上手進行研究並書寫計畫、論文和報告。

好的，這是一份為一本名為《教育研究法》的書籍所撰寫的圖書簡介，內容詳實，旨在激發讀者的興趣，但不包含任何關於“教育研究法”本身的研究方法、理論或實踐的介紹。 --- 探尋人類心智的幽微之境：《未竟的交響：19世紀末歐洲的知識、美學與社會變遷》 本書簡介 這是一部深度挖掘19世紀末（約1870年至1914年）歐洲大陸知識分子、藝術傢與社會思潮交匯的史詩級著作。我們不再關注宏大敘事下的政治軍事衝突，而是將目光聚焦於那些潛藏在文化肌理深處的細微震動，探究在“美好年代”（Belle Époque）的錶象之下，一個舊世界如何破碎，一個現代心智如何掙紮著孕育的過程。 本書的核心論點在於，19世紀末並非一個寜靜的過渡期，而是一場劇烈的、多維度的“認知斷裂”。技術的飛速發展、達爾文主義的衝擊、尼采對傳統道德的顛覆，以及弗洛伊德對人類理性堡壘的首次係統性動搖，共同構建瞭一個前所未有的、充滿焦慮與創造力的時代背景。 第一部分：理性的黃昏與潛意識的黎明 本部分著重剖析哲學與心理學領域發生的根本性轉變。我們將詳細梳理從康德以來的主體性概念是如何在十九世紀末期遭遇空前的危機。重點探討以下幾個領域： 1. “意誌”的重估： 深入分析叔本華哲學思想在知識分子群體中的傳播及其對藝術創作的深刻影響。著重考察意誌力（Will）如何在啓濛運動以來被理性所壓抑後，重新成為理解人類行為的核心驅動力。 2. 時間的碎片化體驗： 考察亨利·柏格森的“綿延”（Durée）概念如何挑戰牛頓式的、綫性的時間觀。我們通過分析馬塞爾·普魯斯特早期書信及未刊文稿，展示這種新時間觀如何影響瞭對記憶、自我同一性以及敘事結構的理解。 3. 病理學的文化隱喻： 詳細梳理當時醫學界對癔癥（Hysteria）和神經衰弱（Neurasthenia）的認識，並展示這些被視為“病態”的現象，如何被當時的知識界吸收，成為理解現代人普遍精神狀態的隱喻。例如，對薩科醫院案例的非臨床解讀，揭示瞭集體潛意識的早期雛形。 第二部分：形式的叛變——藝術中的結構性解構 文化領域是這場斷裂最為直觀的戰場。本部分聚焦於藝術界對“再現性”（Representation）這一古老信條的徹底背棄。 1. 音樂的無調性邊緣： 我們細緻考察勛伯格和魏本早期的探索，尤其關注他們如何係統性地拆解調性體係，這不僅僅是音樂技法的革新，更是對宇宙和諧秩序感消失的一種聽覺化錶達。書中附帶對當時維也納音樂沙龍的詳盡考察，描繪瞭聽眾對這種“噪音”的復雜反應。 2. 繪畫中的空間摺疊： 聚焦於塞尚晚期和立體主義萌芽階段的實踐。本書提齣，對多重視角的追求，並非僅僅為瞭追求更準確的描繪，而是對“單一同構空間”這一西方傳統視覺框架的政治性反抗。我們對比瞭巴黎沙龍對印象派的排斥與對後印象派的遲疑，展現瞭僵化的藝術機構如何應對顛覆性的美學挑戰。 3. 文學中的“內在風景”： 側重於喬伊斯、卡夫卡等人尚未成熟的作品形態。探討這些作傢如何開始放棄傳統小說的敘事綫性，轉嚮意識流的早期嘗試，將外部世界的描繪完全置於人物內心波動（而非客觀事件）的框架之下。 第三部分：都市的異化與新社群的誕生 19世紀末的歐洲，城市化進程空前加速，引發瞭對“現代性”這一概念的集體反思。 1. 奇觀社會的前奏： 基於瓦爾特·本雅明的早期思想綫索，我們分析瞭大規模消費主義、公共廣告牌以及大百貨商店的興起，如何首次係統性地將人類經驗轉化為可供觀看、可被交易的“奇觀”。我們考察瞭巴黎的“拱廊街”（Passages）作為早期現代性消費空間的社會心理影響。 2. 頹廢主義（Decadence）的倫理睏境： 詳細剖析頹廢主義者群體——如奧斯卡·王爾德、鬍斯曼等人——如何將美學放置於道德之上。這並非簡單的享樂主義，而是一種對中産階級“實用理性”的深刻衊視，是對意義缺失時代的最後一種高貴抵抗。 3. 烏托邦的重構： 城市規劃師、社會改革者和早期的女性主義者如何試圖在工業化廢墟上重建社群。本書對比瞭英國的工藝美術運動與德國的達姆施塔特藝術傢的嘗試，展示瞭知識分子在麵對社會失序時，試圖通過設計和生活方式的革新來尋求秩序的努力。 結語：未竟的張力 本書最終將論證，19世紀末所遺留下的，不是一個明確的解決方案，而是一種永恒的張力——介於對科學進步的信心與對人類心靈深處的恐懼之間；介於對舊有美學規範的依戀與對全新錶達方式的渴望之間。這本書旨在帶領讀者，在那個充滿矛盾的時代深處，重新體驗現代文明奠基時的那股令人眩暈的創造性焦慮。 適閤讀者： 曆史學、藝術史、哲學史、文化研究的愛好者，以及任何對現代性起源抱有深度好奇心的讀者。通過本書，您將得以重新審視我們今日所處的文化環境，其根源深植於那個充滿劇變、充滿未盡交響的時代。

作者簡介

楊龍立

　　學曆
　　颱灣師大教育學博士
　　英國倫敦大學研究

　　經曆
　　新竹師院視聽中心主任
　　颱北市立師院秘書室主任
　　颱北市立師院教務長
　　颱北市立師院代理校長
　　颱北市立師院初等教育係主任
　　颱北市立師院教育學係主任
　　颱北市立教育大學教育學院院長
　　颱北市立大學教育學係主任

　　現職
　　颱北市立大學教育學係教授

　　專長
　　教育學
　　課程與教學
　　科學教育
 

第一章  研究的概述
第一節 研究的意義    
第二節 研究的曆程活動全貌
第三節 研究分類與典範
第四節 研究品質與倫理

第二章  定嚮聚焦
第一節 定嚮聚焦概述
第二節 研究緣起
第三節 研究旨趣
第四節 研究界定

第三章  文獻探討
第一節 文獻探討意義
第二節 文獻蒐集整理
第三節 文獻閱讀與思考

第四章  研究設計
第一節 關鍵概念、變項與研究架構    
第二節 對象取樣
第三節 方法規劃
第四節 資料蒐集工具開發
第五節 工作進度
第六節 資源運用
第七節 資料分析

第五章  研究法各論
第一節 教育研究（教育研究法）
第二節 理論思辨研究（理論思辨研究法）
第三節 曆史研究（曆史研究法）
第四節 科學研究（統計分析、調查研究法、實驗研究法）
第五節 人類學研究（觀察研究法、訪談研究法）
第六節 傳播內容研究（內容分析法）
第七節 比較教育研究（比較研究法）
第八節 質的研究（質的研究法，詮釋意義取嚮）
第九節 統閤研究（質與量統閤法、個案研究法、行動研究法）

第六章  資料分析
第一節 綜 述    
第二節 數量實證資料分析簡介
第三節 非數量實證資料分析簡介

第七章  文本寫作
第一節、寫作概述與格式
第二節、研究計畫與論文寫作

參考文獻

 

评分☆☆☆☆☆

坦白說，《教育研究法》這本書，在內容上，真的可以說是“乾貨滿滿”。它並沒有像很多教科書那樣，隻是簡單地羅列概念，而是深入地剖析瞭每一個研究方法的核心邏輯。我最喜歡的是它在講解實證研究的時候，強調瞭“可證僞性”的重要性。這一點對於我來說，是一個非常重要的概念。之前我總是覺得，研究就是找到一個“真相”，然後把它證明齣來。但這本書讓我明白，科學研究更重要的在於，你的理論是否能夠經受住檢驗，是否能夠被證僞。它在講解如何構建一個好的研究問題時，也提供瞭一些非常實用的技巧。它會告訴你，一個好的研究問題，應該具備清晰性、可操作性、重要性以及一定的創新性。它還會舉例說明，什麼樣的研究問題是模糊的，什麼樣的研究問題是無法研究的。這一點對於初學者來說，實在是太有幫助瞭。我曾經在寫研究計劃的時候，就因為研究問題不夠清晰，被導師反復修改。如果早點讀到這本書，或許能少走不少彎路。它在講解如何進行文獻迴顧時，也給齣瞭非常係統的指導。它強調，文獻迴顧不僅僅是簡單地列齣前人的研究，更重要的是要對文獻進行批判性的分析，找齣研究的空白和不足，從而確定自己的研究切入點。這一點，也是我之前常常忽略的地方。它還特彆強調瞭研究的“效度”和“信度”問題，並且詳細講解瞭如何提高研究的效度和信度。這一點對於保證研究的質量至關重要。它在講解數據分析時，也提供瞭一些可視化的圖錶，來幫助我們理解數據的分布和關係。這讓我覺得，數據分析不再是枯燥的數字遊戲，而是能夠揭示事物本質的工具。總的來說，這本書對於想在教育研究領域有所建樹的人來說，絕對是一本不容錯過的寶典。

评分☆☆☆☆☆

我拿到《教育研究法》這本書的時候，其實是帶著一種“看看而已”的心態。畢竟，教育研究的方法論，聽起來就很高大上，總覺得不是一般人能輕易掌握的。但翻開目錄，我纔發現，它並沒有想象中那麼遙不可及。它就像一個經驗豐富的嚮導，一步一步地帶領你走進教育研究的世界。我最欣賞的是它在講解一些研究方法時，會強調“情境”的重要性。它不會告訴你“這個方法就是最好的”，而是會說“在什麼樣的情境下，采用哪種方法可能更有效”。比如，在談到訪談法時，它會分析不同類型的訪談（結構式、半結構式、非結構式）各自的優劣，以及在研究不同主題時，應該如何選擇。這讓我覺得，研究方法不是一成不變的教條，而是需要根據具體情況靈活運用的工具。我印象很深刻的是，它在講解案例研究的時候，提到瞭一個關於“探究學生學習動機差異”的案例。通過對幾個不同學習動機的學生進行深入的訪談和觀察，研究者不僅發現瞭他們動機的差異，還揭示瞭這些差異形成的原因，以及對他們學習行為的影響。這個案例讓我覺得，定性研究能夠捕捉到很多定量研究難以觸及的細節，也更能揭示現象背後的復雜性。而且，這本書在強調研究方法的同時，也始終沒有忘記教育的本質。它會反復提醒我們，研究的最終目的，是為瞭更好地理解和改進教育實踐，而不是為瞭研究而研究。這一點非常重要，尤其是在我們常常會陷入各種學術“術語”的迷宮時。它還提供瞭一些“思考題”，鼓勵讀者在閱讀過程中，主動思考，將書本知識與自己的經驗結閤起來。這一點非常有益於知識的內化。它也讓我意識到，教育研究的道路，其實是一個不斷探索和反思的過程，需要勇氣，也需要智慧。

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題《教育研究法》，聽起來就很有學術範，但它的內容卻意外地充滿瞭“人情味”。我不是研究齣身，之前對研究方法這些東西，總覺得離自己很遠，而且會想到很多復雜的統計學公式和復雜的圖錶。但這本書的講解方式，卻讓我覺得，原來教育研究並沒有那麼“高冷”。它在講解每一個研究方法的時候，都會從“為什麼需要這個方法”開始，而不是直接告訴你“怎麼做”。比如，在講解民族誌研究時，它會先描述一個真實的場景，讓讀者感受到，在某些時候，僅僅依靠問捲和數據，是無法真正理解一個群體行為的。然後，它纔會引齣民族誌研究，講解它如何通過長期深入的參與式觀察，來揭示一個群體內部的文化和意義。我特彆喜歡它在分析不同研究方法的優劣勢時，所使用的語言。它不是那種生硬的“優點是…，缺點是…”，而是會用一種更具啓發性的方式，讓你去思考，在什麼樣的情況下，這種方法的局限性會變得明顯。比如，在討論問捲調查法的局限性時，它會提到，問捲可能會受到被訪者“社會期許效應”的影響，也就是被訪者可能會迴答他們認為“應該”迴答的答案，而不是真實的答案。這一點，讓我對問捲調查的理解，又深瞭一層。而且，它在講解如何進行研究設計時，也提供瞭一些“思維導圖”式的框架，幫助我們梳理研究的思路。這一點，對於我這樣的“思路混亂星人”來說，簡直是福音。它也鼓勵我們多去閱讀優秀的教育研究文獻，並且分析它們的研究方法，從中學習和藉鑒。這一點，讓我覺得，學習研究方法，不僅僅是看書，更是要通過實踐和模仿。總的來說，這本書讓我覺得，教育研究，其實也是一種“探究人性”和“理解世界”的方式，而方法，隻是我們達成這個目的的工具。

评分☆☆☆☆☆

我想特彆提一下《教育研究法》這本書在結構上的設計，它真的做到瞭循序漸進，層層遞進。我習慣於那種有清晰邏輯脈絡的書籍，而這本書在這方麵做得相當到位。它首先從研究的宏觀層麵入手，比如研究的意義、倫理考量，以及研究問題的界定，為我們建立瞭一個整體的框架。然後，它纔逐漸深入到具體的ypv研究設計，包括定量研究、定性研究以及混閤研究。我最喜歡的是它在講解不同研究類型的時候，會把它們置於一個更大的圖景中去比較，而不是孤立地介紹。它會詳細地分析每種研究方法的優點、缺點以及適用場景，這讓我能夠更清晰地認識到，選擇哪種方法最適閤我的研究問題。比如，在講解問捲調查法時，它不僅介紹瞭問捲的設計原則，還提到瞭如何進行預試、發放和迴收，以及如何處理迴收後的數據。每一個環節都考慮得非常周到。而且，它在介紹數據分析方法時，也是從最基礎的描述性統計，到推斷性統計，再到更復雜的迴歸分析和因子分析，都有一個比較清晰的脈絡。它會強調，在進行數據分析之前，必須先明確研究問題和研究假設，然後選擇閤適的分析方法，最後纔是如何解讀分析結果。這種邏輯清晰的講解，讓我能夠更好地理解不同統計方法之間的關係，以及它們在研究中的作用。它還引入瞭一些可視化圖錶，來幫助我們理解復雜的數據關係，這一點非常棒。我經常覺得，單純的文字描述，很難把一些數據分析的邏輯講清楚，而圖錶則能一目瞭然。這本書在這方麵做得非常好，讓我在理解一些比較復雜的統計概念時，能夠事半功倍。最後，它還對如何撰寫研究報告進行瞭詳細的指導，從報告的結構、語言風格到圖錶的運用，都提供瞭具體的建議。這讓我在完成研究之後，不至於在報告撰寫上感到茫然。

评分☆☆☆☆☆

拿到《教育研究法》這本著作，我一開始就對它抱有很高的期望，畢竟“教育研究法”這個主題本身就意味著它的重要性和專業性。而這本書，確實也沒有辜負我的期待。它在內容編排上，做到瞭邏輯嚴謹，層層遞進。我尤其欣賞它在引入各種研究方法時，都能夠給齣清晰的理論基礎和曆史淵源。這讓我不僅僅知道“是什麼”，更能理解“為什麼”。比如，在介紹實驗研究時，它不僅講瞭實驗設計的核心要素（如自變量、因變量、控製組、實驗組），還深入探討瞭其背後所蘊含的科學主義和實證主義的哲學思想。這讓我對實驗研究有瞭更深層次的認識。它還非常注重培養讀者的批判性思維能力。在講解每一種研究方法時，它都會引導讀者去思考其局限性，以及在實際研究中可能遇到的挑戰。比如，在討論測量工具的效度時，它會詳細講解內容效度、結構效度、效標效度等不同的類型，並且說明如何去評估它們。這讓我明白，任何研究方法都不是完美的，都需要我們去審慎地運用和評估。它在講解數據分析時，也是循序漸進，從基礎的描述性統計，到更復雜的推斷性統計，都給齣瞭清晰的指導。而且，它會強調，在進行數據分析之前，必須先對數據進行清洗和預處理，並且要選擇與研究問題相匹配的統計方法。這一點，對於保證研究結果的準確性和可靠性至關重要。它還特彆強調瞭研究倫理的重要性，並且詳細講解瞭在研究過程中需要注意的各種倫理問題，比如知情同意、保密原則、避免傷害等。這一點，對於我們進行負責任的研究，是必不可少的。總之，這本書對於想要深入理解教育研究方法的讀者來說，絕對是一本經典之作。

评分☆☆☆☆☆

這本書的價值，對我來說，不僅僅在於它提供瞭各種研究方法的知識，更在於它改變瞭我對教育研究的認知。在讀這本書之前，我覺得教育研究離我太遠瞭，而且充滿瞭各種冰冷的公式和數據。但《教育研究法》卻讓我看到瞭教育研究背後的人文關懷和對教育現實的深刻反思。它在講解研究方法時，總會結閤教育的實際情境。比如，在講解問捲調查法時，它會分析問捲設計中可能齣現的偏見，以及這些偏見如何影響我們對學生學習情況的真實瞭解。這一點，讓我覺得，研究方法不僅僅是技術，更是一種“視角”和“態度”。它在講解定性研究時，更是充滿瞭溫暖。它會介紹如何通過訪談、觀察等方式，去深入理解學生的內心世界，去感受他們的喜怒哀樂。這一點，讓我覺得，教育研究，其實也是在“傾聽”和“理解”學生。它還非常強調研究結果的“轉化”和“應用”。它不會讓研究停留在紙麵上，而是會鼓勵我們思考，如何將研究成果應用於改進教育實踐，如何讓更多的學生受益。這一點，讓我覺得，教育研究，最終是要服務於教育的進步。它還提供瞭一些案例分析，讓我們能夠更好地理解不同研究方法的實際運用。這些案例，都非常有啓發性，讓我能夠從中學到很多實用的技巧。總的來說，這本書讓我覺得，教育研究，是一個充滿挑戰，但也充滿意義的過程。它讓我們能夠更科學、更深入地理解教育，從而更好地促進教育的發展。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計，老實說，第一眼看到的時候，我其實有點猶豫。不是說它不好看，而是它那種比較傳統的學術風格，讓我一度以為會是一本枯燥乏味的教科書。我平常閱讀習慣，比較喜歡那種排版清晰、有視覺引導的，而這本《教育研究法》的書脊和封麵顔色搭配，確實少瞭幾分吸引力。拿到手上翻瞭幾頁，纔發現我的擔憂是多餘的。它的內容編排，從目錄設計就能看齣是用心良苦的。我最看重的是理論和實踐的結閤，很多時候，我們學到的理論，到瞭實際操作中就會發現完全是兩迴事。這本書在這一點上，倒是給瞭我不少驚喜。它會引用一些實際的案例，而且這些案例都很有代錶性，讓我能夠更容易理解那些抽象的研究方法。比如，它在講到問捲設計的時候，不僅僅是告訴你問捲有哪些基本要素，還會分析不同類型的問捲在什麼情況下適用，以及可能遇到的問題。這一點對於我們這些還在摸索研究方法的研究生來說，簡直是救星。我曾經在設計問捲的時候，就走瞭不少彎路，花瞭大量時間和精力，最後發現問捲的效度和信度都存在問題。如果早點看到這本書，或許能省去很多麻煩。而且，它在講解一些統計分析方法的時候，也盡量用比較通俗易懂的語言，避免過多的專業術語，這一點對於非統計學背景的研究者非常友好。我有時候會覺得，很多學術著作，就是因為語言太過艱澀，把很多想要學習的人拒之門外。這本書在這方麵做得就很好，它在保留學術嚴謹性的同時，也努力讓內容更易於理解。我特彆喜歡它在討論不同研究設計優缺點的時候，會用一種辯證的視角，不會把某種方法說成是絕對最好的，而是會分析它的適用範圍和局限性。這讓我能夠根據自己的研究問題，更理性地選擇閤適的研究方法。總的來說，雖然封麵設計不是我最喜歡的類型，但這本書的內容深度和廣度，以及它在理論與實踐之間的平衡，都讓我覺得物超所值。它更像是一位循循善誘的導師，而不是冷冰冰的教科書。

评分☆☆☆☆☆

讀完《教育研究法》這本書，我最大的感受是它提供瞭一個非常係統且全麵的視角來審視教育研究的整個流程。我一直覺得，做研究不僅僅是“怎麼做”的問題，更是“為什麼這麼做”以及“這樣做有沒有意義”的問題。這本書在這方麵給瞭我很多啓示。它不僅僅列舉瞭各種研究方法，更重要的是，它深入探討瞭這些方法背後的哲學基礎和理論依據。比如說，在介紹定量研究和定性研究的時候，它並沒有停留在錶麵介紹它們各自的特點，而是會去解析它們各自的世界觀和認識論的差異，這對於理解為什麼在某些情境下選擇定量研究，而在另一些情境下選擇定性研究，有著至關重要的作用。我之前在文獻綜述的時候，常常會遇到一些研究，它們在方法論的選擇上讓我感到睏惑，不知道為什麼作者會選擇這樣的方法。讀瞭這本書之後，我纔恍然大悟，原來很多方法選擇的背後，都蘊含著研究者對研究對象的理解以及對研究目的的定位。它在探討研究倫理的部分，也是相當的詳盡。在實際的研究操作中，我們常常會忽略一些倫理細節，但這本書卻將這些細節一一呈現，並且強調瞭其重要性。比如，關於知情同意、隱私保護、數據保密等，都進行瞭深入的闡述。我記得我曾經在做一個訪談研究的時候，就因為對被訪者的隱私保護不夠充分，差點引發一些不必要的麻煩。如果當時有這本書作為參考，我相信我會做得更好。而且，它在講解如何撰寫研究報告的部分，也是非常實用。很多時候，我們研究做得再好，如果報告寫得不清楚、不規範，也無法有效地傳達研究成果。這本書提供的指導，從選題、文獻迴顧、研究設計、數據分析到結果呈現，都給齣瞭清晰的框架和建議。讓我感覺，寫研究報告不再是一件令人頭疼的事情，而是一個有條理、有邏輯的過程。它還鼓勵讀者批判性地思考，不僅僅是接受書本上的知識，而是要帶著自己的思考去理解和運用。這對於培養獨立研究能力非常有幫助。

评分☆☆☆☆☆

這本書的寫作風格，可以說是相當的“接地氣”，對於我這樣一個平時不太接觸學術論文的讀者來說，簡直是及時雨。我一直覺得，很多教育學的書籍，尤其是涉及研究方法的，往往寫得像天書一樣，充斥著各種晦澀難懂的術語，讀起來非常吃力。但是《教育研究法》卻不一樣，它在講解每一個研究方法的時候，都會先用比較形象的比喻，或者講一個小故事，把概念先“活”起來，然後再深入講解。比如，在講解抽樣方法的時候，它用瞭“分層抽樣就像是選舉前對不同年齡層、不同職業的選民進行民意調查，確保各群體都有代錶性”這樣的例子，瞬間就讓抽象的概念變得具體可感。我之前在理解一些抽樣方法的時候，常常會混淆，覺得它們之間的界限很模糊。這本書的講解，讓我能夠清晰地分辨齣各種抽樣方法的邏輯和應用場景。而且，它在講解一些數據分析工具的使用時，也盡量避免直接給齣復雜的公式，而是會強調這些工具能夠幫助我們解決什麼樣的問題，以及如何去解讀它們的結果。比如，在講到迴歸分析的時候，它會解釋“迴歸分析就像是找齣影響學生成績的各種因素，並且量化它們各自的影響程度”，而不是直接跳到復雜的迴歸方程。這種方式，對於我這樣的“文科生”來說，實在是太友好瞭。這本書也鼓勵我們多去實際操作，它會在一些章節的最後，提供一些練習題或者小任務，讓我們嘗試去應用學到的知識。我試著做瞭幾個，感覺非常有成就感。它還非常注重研究的實際應用性，很多案例都來自於現實的教育情境，比如如何評估一項新的教學方法的效果，或者如何瞭解學生在網絡學習中的睏難。這些都讓我覺得，研究方法不是孤立的理論，而是解決實際問題的有力工具。這本書讓我覺得，做教育研究，其實並沒有那麼遙不可及，隻要掌握瞭正確的方法和思路，我們每個人都可以成為一個閤格的研究者。

评分☆☆☆☆☆

《教育研究法》這本書，給我的感覺就像一位經驗豐富的“老朋友”，它不會給你灌輸枯燥的理論，而是會娓娓道來，讓你在不知不覺中，就掌握瞭教育研究的核心要領。我一直覺得，很多學術著作，都存在一個問題，就是把簡單的概念復雜化。但是這本書，在保持學術嚴謹性的同時，卻做到瞭深入淺齣。它在講解各種研究方法時，都喜歡用一些生活化的例子來類比。比如，在講解相關研究時，它會用“天冷的時候，大傢會更喜歡喝熱飲”這個例子，來說明相關性不等於因果性。這個例子，一下子就讓我明白瞭，原來相關研究隻能說明兩個變量之間存在某種聯係，但並不能說明其中一個變量導緻瞭另一個變量的變化。它還非常注重實踐操作。在講解如何進行數據收集時，它會詳細地介紹各種工具的使用方法，並且提供瞭一些範例。比如，在講解如何製作一份有效的訪談提綱時，它會給齣一些具體的問句示例，並且指導我們如何根據研究對象和研究目的來調整問句。這一點，對於我這樣動手能力比較弱的人來說，實在是太友好瞭。它還強調瞭研究的“可重復性”，也就是其他研究者是否能夠通過相同的步驟，得齣相似的研究結果。這一點，讓我意識到，科學研究的嚴謹性，體現在每一個細節之中。它也鼓勵我們多去反思研究過程，並且根據實際情況，對研究方法進行調整。這讓我覺得，研究不是一成不變的，而是一個動態的過程。總的來說，這本書讓我覺得，教育研究，其實也是一種“精益求精”的藝術，需要我們不斷地學習、實踐和反思。