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研究方法是理论与实际兼顾的学问，理论知识陈述要力求深入浅出，实际操作说明要设法明确易懂。本书的运用既可独立使用，亦可不採独立使用方式。读者阅读本书时，可参看其他书籍里更详细的说明和丰富的资料，以求进一步的理解。本书企图将研究方法领域重要的关键议题，核心的术语概念，以及理论知识加以精简扼要说明。本书按论文章节叙写，除努力说明清楚，并且条列操作写作要领，协助读者方便上手进行研究并书写计画、论文和报告。

好的，这是一份为一本名为《教育研究法》的书籍所撰写的图书简介，内容详实，旨在激发读者的兴趣，但不包含任何关于“教育研究法”本身的研究方法、理论或实践的介绍。 --- 探寻人类心智的幽微之境：《未竟的交响：19世纪末欧洲的知识、美学与社会变迁》 本书简介 这是一部深度挖掘19世纪末（约1870年至1914年）欧洲大陆知识分子、艺术家与社会思潮交汇的史诗级著作。我们不再关注宏大叙事下的政治军事冲突，而是将目光聚焦于那些潜藏在文化肌理深处的细微震动，探究在“美好年代”（Belle Époque）的表象之下，一个旧世界如何破碎，一个现代心智如何挣扎着孕育的过程。 本书的核心论点在于，19世纪末并非一个宁静的过渡期，而是一场剧烈的、多维度的“认知断裂”。技术的飞速发展、达尔文主义的冲击、尼采对传统道德的颠覆，以及弗洛伊德对人类理性堡垒的首次系统性动摇，共同构建了一个前所未有的、充满焦虑与创造力的时代背景。 第一部分：理性的黄昏与潜意识的黎明 本部分着重剖析哲学与心理学领域发生的根本性转变。我们将详细梳理从康德以来的主体性概念是如何在十九世纪末期遭遇空前的危机。重点探讨以下几个领域： 1. “意志”的重估： 深入分析叔本华哲学思想在知识分子群体中的传播及其对艺术创作的深刻影响。着重考察意志力（Will）如何在启蒙运动以来被理性所压抑后，重新成为理解人类行为的核心驱动力。 2. 时间的碎片化体验： 考察亨利·柏格森的“绵延”（Durée）概念如何挑战牛顿式的、线性的时间观。我们通过分析马塞尔·普鲁斯特早期书信及未刊文稿，展示这种新时间观如何影响了对记忆、自我同一性以及叙事结构的理解。 3. 病理学的文化隐喻： 详细梳理当时医学界对癔症（Hysteria）和神经衰弱（Neurasthenia）的认识，并展示这些被视为“病态”的现象，如何被当时的知识界吸收，成为理解现代人普遍精神状态的隐喻。例如，对萨科医院案例的非临床解读，揭示了集体潜意识的早期雏形。 第二部分：形式的叛变——艺术中的结构性解构 文化领域是这场断裂最为直观的战场。本部分聚焦于艺术界对“再现性”（Representation）这一古老信条的彻底背弃。 1. 音乐的无调性边缘： 我们细致考察勋伯格和魏本早期的探索，尤其关注他们如何系统性地拆解调性体系，这不仅仅是音乐技法的革新，更是对宇宙和谐秩序感消失的一种听觉化表达。书中附带对当时维也纳音乐沙龙的详尽考察，描绘了听众对这种“噪音”的复杂反应。 2. 绘画中的空间折叠： 聚焦于塞尚晚期和立体主义萌芽阶段的实践。本书提出，对多重视角的追求，并非仅仅为了追求更准确的描绘，而是对“单一同构空间”这一西方传统视觉框架的政治性反抗。我们对比了巴黎沙龙对印象派的排斥与对后印象派的迟疑，展现了僵化的艺术机构如何应对颠覆性的美学挑战。 3. 文学中的“内在风景”： 侧重于乔伊斯、卡夫卡等人尚未成熟的作品形态。探讨这些作家如何开始放弃传统小说的叙事线性，转向意识流的早期尝试，将外部世界的描绘完全置于人物内心波动（而非客观事件）的框架之下。 第三部分：都市的异化与新社群的诞生 19世纪末的欧洲，城市化进程空前加速，引发了对“现代性”这一概念的集体反思。 1. 奇观社会的前奏： 基于瓦尔特·本雅明的早期思想线索，我们分析了大规模消费主义、公共广告牌以及大百货商店的兴起，如何首次系统性地将人类经验转化为可供观看、可被交易的“奇观”。我们考察了巴黎的“拱廊街”（Passages）作为早期现代性消费空间的社会心理影响。 2. 颓废主义（Decadence）的伦理困境： 详细剖析颓废主义者群体——如奥斯卡·王尔德、胡斯曼等人——如何将美学放置于道德之上。这并非简单的享乐主义，而是一种对中产阶级“实用理性”的深刻蔑视，是对意义缺失时代的最后一种高贵抵抗。 3. 乌托邦的重构： 城市规划师、社会改革者和早期的女性主义者如何试图在工业化废墟上重建社群。本书对比了英国的工艺美术运动与德国的达姆施塔特艺术家的尝试，展示了知识分子在面对社会失序时，试图通过设计和生活方式的革新来寻求秩序的努力。 结语：未竟的张力 本书最终将论证，19世纪末所遗留下的，不是一个明确的解决方案，而是一种永恒的张力——介于对科学进步的信心与对人类心灵深处的恐惧之间；介于对旧有美学规范的依恋与对全新表达方式的渴望之间。这本书旨在带领读者，在那个充满矛盾的时代深处，重新体验现代文明奠基时的那股令人眩晕的创造性焦虑。 适合读者： 历史学、艺术史、哲学史、文化研究的爱好者，以及任何对现代性起源抱有深度好奇心的读者。通过本书，您将得以重新审视我们今日所处的文化环境，其根源深植于那个充满剧变、充满未尽交响的时代。

作者简介

杨龙立

　　学历
　　台湾师大教育学博士
　　英国伦敦大学研究

　　经历
　　新竹师院视听中心主任
　　台北市立师院秘书室主任
　　台北市立师院教务长
　　台北市立师院代理校长
　　台北市立师院初等教育系主任
　　台北市立师院教育学系主任
　　台北市立教育大学教育学院院长
　　台北市立大学教育学系主任

　　现职
　　台北市立大学教育学系教授

　　专长
　　教育学
　　课程与教学
　　科学教育
 

第一章  研究的概述
第一节 研究的意义    
第二节 研究的历程活动全貌
第三节 研究分类与典范
第四节 研究品质与伦理

第二章  定向聚焦
第一节 定向聚焦概述
第二节 研究缘起
第三节 研究旨趣
第四节 研究界定

第三章  文献探讨
第一节 文献探讨意义
第二节 文献蒐集整理
第三节 文献阅读与思考

第四章  研究设计
第一节 关键概念、变项与研究架构    
第二节 对象取样
第三节 方法规划
第四节 资料蒐集工具开发
第五节 工作进度
第六节 资源运用
第七节 资料分析

第五章  研究法各论
第一节 教育研究（教育研究法）
第二节 理论思辨研究（理论思辨研究法）
第三节 历史研究（历史研究法）
第四节 科学研究（统计分析、调查研究法、实验研究法）
第五节 人类学研究（观察研究法、访谈研究法）
第六节 传播内容研究（内容分析法）
第七节 比较教育研究（比较研究法）
第八节 质的研究（质的研究法，诠释意义取向）
第九节 统合研究（质与量统合法、个案研究法、行动研究法）

第六章  资料分析
第一节 综 述    
第二节 数量实证资料分析简介
第三节 非数量实证资料分析简介

第七章  文本写作
第一节、写作概述与格式
第二节、研究计画与论文写作

参考文献

 

评分☆☆☆☆☆

我想特别提一下《教育研究法》这本书在结构上的设计，它真的做到了循序渐进，层层递进。我习惯于那种有清晰逻辑脉络的书籍，而这本书在这方面做得相当到位。它首先从研究的宏观层面入手，比如研究的意义、伦理考量，以及研究问题的界定，为我们建立了一个整体的框架。然后，它才逐渐深入到具体的ypv研究设计，包括定量研究、定性研究以及混合研究。我最喜欢的是它在讲解不同研究类型的时候，会把它们置于一个更大的图景中去比较，而不是孤立地介绍。它会详细地分析每种研究方法的优点、缺点以及适用场景，这让我能够更清晰地认识到，选择哪种方法最适合我的研究问题。比如，在讲解问卷调查法时，它不仅介绍了问卷的设计原则，还提到了如何进行预试、发放和回收，以及如何处理回收后的数据。每一个环节都考虑得非常周到。而且，它在介绍数据分析方法时，也是从最基础的描述性统计，到推断性统计，再到更复杂的回归分析和因子分析，都有一个比较清晰的脉络。它会强调，在进行数据分析之前，必须先明确研究问题和研究假设，然后选择合适的分析方法，最后才是如何解读分析结果。这种逻辑清晰的讲解，让我能够更好地理解不同统计方法之间的关系，以及它们在研究中的作用。它还引入了一些可视化图表，来帮助我们理解复杂的数据关系，这一点非常棒。我经常觉得，单纯的文字描述，很难把一些数据分析的逻辑讲清楚，而图表则能一目了然。这本书在这方面做得非常好，让我在理解一些比较复杂的统计概念时，能够事半功倍。最后，它还对如何撰写研究报告进行了详细的指导，从报告的结构、语言风格到图表的运用，都提供了具体的建议。这让我在完成研究之后，不至于在报告撰写上感到茫然。

评分☆☆☆☆☆

这本书的写作风格，可以说是相当的“接地气”，对于我这样一个平时不太接触学术论文的读者来说，简直是及时雨。我一直觉得，很多教育学的书籍，尤其是涉及研究方法的，往往写得像天书一样，充斥着各种晦涩难懂的术语，读起来非常吃力。但是《教育研究法》却不一样，它在讲解每一个研究方法的时候，都会先用比较形象的比喻，或者讲一个小故事，把概念先“活”起来，然后再深入讲解。比如，在讲解抽样方法的时候，它用了“分层抽样就像是选举前对不同年龄层、不同职业的选民进行民意调查，确保各群体都有代表性”这样的例子，瞬间就让抽象的概念变得具体可感。我之前在理解一些抽样方法的时候，常常会混淆，觉得它们之间的界限很模糊。这本书的讲解，让我能够清晰地分辨出各种抽样方法的逻辑和应用场景。而且，它在讲解一些数据分析工具的使用时，也尽量避免直接给出复杂的公式，而是会强调这些工具能够帮助我们解决什么样的问题，以及如何去解读它们的结果。比如，在讲到回归分析的时候，它会解释“回归分析就像是找出影响学生成绩的各种因素，并且量化它们各自的影响程度”，而不是直接跳到复杂的回归方程。这种方式，对于我这样的“文科生”来说，实在是太友好了。这本书也鼓励我们多去实际操作，它会在一些章节的最后，提供一些练习题或者小任务，让我们尝试去应用学到的知识。我试着做了几个，感觉非常有成就感。它还非常注重研究的实际应用性，很多案例都来自于现实的教育情境，比如如何评估一项新的教学方法的效果，或者如何了解学生在网络学习中的困难。这些都让我觉得，研究方法不是孤立的理论，而是解决实际问题的有力工具。这本书让我觉得，做教育研究，其实并没有那么遥不可及，只要掌握了正确的方法和思路，我们每个人都可以成为一个合格的研究者。

评分☆☆☆☆☆

拿到《教育研究法》这本著作，我一开始就对它抱有很高的期望，毕竟“教育研究法”这个主题本身就意味着它的重要性和专业性。而这本书，确实也没有辜负我的期待。它在内容编排上，做到了逻辑严谨，层层递进。我尤其欣赏它在引入各种研究方法时，都能够给出清晰的理论基础和历史渊源。这让我不仅仅知道“是什么”，更能理解“为什么”。比如，在介绍实验研究时，它不仅讲了实验设计的核心要素（如自变量、因变量、控制组、实验组），还深入探讨了其背后所蕴含的科学主义和实证主义的哲学思想。这让我对实验研究有了更深层次的认识。它还非常注重培养读者的批判性思维能力。在讲解每一种研究方法时，它都会引导读者去思考其局限性，以及在实际研究中可能遇到的挑战。比如，在讨论测量工具的效度时，它会详细讲解内容效度、结构效度、效标效度等不同的类型，并且说明如何去评估它们。这让我明白，任何研究方法都不是完美的，都需要我们去审慎地运用和评估。它在讲解数据分析时，也是循序渐进，从基础的描述性统计，到更复杂的推断性统计，都给出了清晰的指导。而且，它会强调，在进行数据分析之前，必须先对数据进行清洗和预处理，并且要选择与研究问题相匹配的统计方法。这一点，对于保证研究结果的准确性和可靠性至关重要。它还特别强调了研究伦理的重要性，并且详细讲解了在研究过程中需要注意的各种伦理问题，比如知情同意、保密原则、避免伤害等。这一点，对于我们进行负责任的研究，是必不可少的。总之，这本书对于想要深入理解教育研究方法的读者来说，绝对是一本经典之作。

评分☆☆☆☆☆

我拿到《教育研究法》这本书的时候，其实是带着一种“看看而已”的心态。毕竟，教育研究的方法论，听起来就很高大上，总觉得不是一般人能轻易掌握的。但翻开目录，我才发现，它并没有想象中那么遥不可及。它就像一个经验丰富的向导，一步一步地带领你走进教育研究的世界。我最欣赏的是它在讲解一些研究方法时，会强调“情境”的重要性。它不会告诉你“这个方法就是最好的”，而是会说“在什么样的情境下，采用哪种方法可能更有效”。比如，在谈到访谈法时，它会分析不同类型的访谈（结构式、半结构式、非结构式）各自的优劣，以及在研究不同主题时，应该如何选择。这让我觉得，研究方法不是一成不变的教条，而是需要根据具体情况灵活运用的工具。我印象很深刻的是，它在讲解案例研究的时候，提到了一个关于“探究学生学习动机差异”的案例。通过对几个不同学习动机的学生进行深入的访谈和观察，研究者不仅发现了他们动机的差异，还揭示了这些差异形成的原因，以及对他们学习行为的影响。这个案例让我觉得，定性研究能够捕捉到很多定量研究难以触及的细节，也更能揭示现象背后的复杂性。而且，这本书在强调研究方法的同时，也始终没有忘记教育的本质。它会反复提醒我们，研究的最终目的，是为了更好地理解和改进教育实践，而不是为了研究而研究。这一点非常重要，尤其是在我们常常会陷入各种学术“术语”的迷宫时。它还提供了一些“思考题”，鼓励读者在阅读过程中，主动思考，将书本知识与自己的经验结合起来。这一点非常有益于知识的内化。它也让我意识到，教育研究的道路，其实是一个不断探索和反思的过程，需要勇气，也需要智慧。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题《教育研究法》，听起来就很有学术范，但它的内容却意外地充满了“人情味”。我不是研究出身，之前对研究方法这些东西，总觉得离自己很远，而且会想到很多复杂的统计学公式和复杂的图表。但这本书的讲解方式，却让我觉得，原来教育研究并没有那么“高冷”。它在讲解每一个研究方法的时候，都会从“为什么需要这个方法”开始，而不是直接告诉你“怎么做”。比如，在讲解民族志研究时，它会先描述一个真实的场景，让读者感受到，在某些时候，仅仅依靠问卷和数据，是无法真正理解一个群体行为的。然后，它才会引出民族志研究，讲解它如何通过长期深入的参与式观察，来揭示一个群体内部的文化和意义。我特别喜欢它在分析不同研究方法的优劣势时，所使用的语言。它不是那种生硬的“优点是…，缺点是…”，而是会用一种更具启发性的方式，让你去思考，在什么样的情况下，这种方法的局限性会变得明显。比如，在讨论问卷调查法的局限性时，它会提到，问卷可能会受到被访者“社会期许效应”的影响，也就是被访者可能会回答他们认为“应该”回答的答案，而不是真实的答案。这一点，让我对问卷调查的理解，又深了一层。而且，它在讲解如何进行研究设计时，也提供了一些“思维导图”式的框架，帮助我们梳理研究的思路。这一点，对于我这样的“思路混乱星人”来说，简直是福音。它也鼓励我们多去阅读优秀的教育研究文献，并且分析它们的研究方法，从中学习和借鉴。这一点，让我觉得，学习研究方法，不仅仅是看书，更是要通过实践和模仿。总的来说，这本书让我觉得，教育研究，其实也是一种“探究人性”和“理解世界”的方式，而方法，只是我们达成这个目的的工具。

评分☆☆☆☆☆

《教育研究法》这本书，给我的感觉就像一位经验丰富的“老朋友”，它不会给你灌输枯燥的理论，而是会娓娓道来，让你在不知不觉中，就掌握了教育研究的核心要领。我一直觉得，很多学术著作，都存在一个问题，就是把简单的概念复杂化。但是这本书，在保持学术严谨性的同时，却做到了深入浅出。它在讲解各种研究方法时，都喜欢用一些生活化的例子来类比。比如，在讲解相关研究时，它会用“天冷的时候，大家会更喜欢喝热饮”这个例子，来说明相关性不等于因果性。这个例子，一下子就让我明白了，原来相关研究只能说明两个变量之间存在某种联系，但并不能说明其中一个变量导致了另一个变量的变化。它还非常注重实践操作。在讲解如何进行数据收集时，它会详细地介绍各种工具的使用方法，并且提供了一些范例。比如，在讲解如何制作一份有效的访谈提纲时，它会给出一些具体的问句示例，并且指导我们如何根据研究对象和研究目的来调整问句。这一点，对于我这样动手能力比较弱的人来说，实在是太友好了。它还强调了研究的“可重复性”，也就是其他研究者是否能够通过相同的步骤，得出相似的研究结果。这一点，让我意识到，科学研究的严谨性，体现在每一个细节之中。它也鼓励我们多去反思研究过程，并且根据实际情况，对研究方法进行调整。这让我觉得，研究不是一成不变的，而是一个动态的过程。总的来说，这本书让我觉得，教育研究，其实也是一种“精益求精”的艺术，需要我们不断地学习、实践和反思。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值，对我来说，不仅仅在于它提供了各种研究方法的知识，更在于它改变了我对教育研究的认知。在读这本书之前，我觉得教育研究离我太远了，而且充满了各种冰冷的公式和数据。但《教育研究法》却让我看到了教育研究背后的人文关怀和对教育现实的深刻反思。它在讲解研究方法时，总会结合教育的实际情境。比如，在讲解问卷调查法时，它会分析问卷设计中可能出现的偏见，以及这些偏见如何影响我们对学生学习情况的真实了解。这一点，让我觉得，研究方法不仅仅是技术，更是一种“视角”和“态度”。它在讲解定性研究时，更是充满了温暖。它会介绍如何通过访谈、观察等方式，去深入理解学生的内心世界，去感受他们的喜怒哀乐。这一点，让我觉得，教育研究，其实也是在“倾听”和“理解”学生。它还非常强调研究结果的“转化”和“应用”。它不会让研究停留在纸面上，而是会鼓励我们思考，如何将研究成果应用于改进教育实践，如何让更多的学生受益。这一点，让我觉得，教育研究，最终是要服务于教育的进步。它还提供了一些案例分析，让我们能够更好地理解不同研究方法的实际运用。这些案例，都非常有启发性，让我能够从中学到很多实用的技巧。总的来说，这本书让我觉得，教育研究，是一个充满挑战，但也充满意义的过程。它让我们能够更科学、更深入地理解教育，从而更好地促进教育的发展。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计，老实说，第一眼看到的时候，我其实有点犹豫。不是说它不好看，而是它那种比较传统的学术风格，让我一度以为会是一本枯燥乏味的教科书。我平常阅读习惯，比较喜欢那种排版清晰、有视觉引导的，而这本《教育研究法》的书脊和封面颜色搭配，确实少了几分吸引力。拿到手上翻了几页，才发现我的担忧是多余的。它的内容编排，从目录设计就能看出是用心良苦的。我最看重的是理论和实践的结合，很多时候，我们学到的理论，到了实际操作中就会发现完全是两回事。这本书在这一点上，倒是给了我不少惊喜。它会引用一些实际的案例，而且这些案例都很有代表性，让我能够更容易理解那些抽象的研究方法。比如，它在讲到问卷设计的时候，不仅仅是告诉你问卷有哪些基本要素，还会分析不同类型的问卷在什么情况下适用，以及可能遇到的问题。这一点对于我们这些还在摸索研究方法的研究生来说，简直是救星。我曾经在设计问卷的时候，就走了不少弯路，花了大量时间和精力，最后发现问卷的效度和信度都存在问题。如果早点看到这本书，或许能省去很多麻烦。而且，它在讲解一些统计分析方法的时候，也尽量用比较通俗易懂的语言，避免过多的专业术语，这一点对于非统计学背景的研究者非常友好。我有时候会觉得，很多学术著作，就是因为语言太过艰涩，把很多想要学习的人拒之门外。这本书在这方面做得就很好，它在保留学术严谨性的同时，也努力让内容更易于理解。我特别喜欢它在讨论不同研究设计优缺点的时候，会用一种辩证的视角，不会把某种方法说成是绝对最好的，而是会分析它的适用范围和局限性。这让我能够根据自己的研究问题，更理性地选择合适的研究方法。总的来说，虽然封面设计不是我最喜欢的类型，但这本书的内容深度和广度，以及它在理论与实践之间的平衡，都让我觉得物超所值。它更像是一位循循善诱的导师，而不是冷冰冰的教科书。

评分☆☆☆☆☆

读完《教育研究法》这本书，我最大的感受是它提供了一个非常系统且全面的视角来审视教育研究的整个流程。我一直觉得，做研究不仅仅是“怎么做”的问题，更是“为什么这么做”以及“这样做有没有意义”的问题。这本书在这方面给了我很多启示。它不仅仅列举了各种研究方法，更重要的是，它深入探讨了这些方法背后的哲学基础和理论依据。比如说，在介绍定量研究和定性研究的时候，它并没有停留在表面介绍它们各自的特点，而是会去解析它们各自的世界观和认识论的差异，这对于理解为什么在某些情境下选择定量研究，而在另一些情境下选择定性研究，有着至关重要的作用。我之前在文献综述的时候，常常会遇到一些研究，它们在方法论的选择上让我感到困惑，不知道为什么作者会选择这样的方法。读了这本书之后，我才恍然大悟，原来很多方法选择的背后，都蕴含着研究者对研究对象的理解以及对研究目的的定位。它在探讨研究伦理的部分，也是相当的详尽。在实际的研究操作中，我们常常会忽略一些伦理细节，但这本书却将这些细节一一呈现，并且强调了其重要性。比如，关于知情同意、隐私保护、数据保密等，都进行了深入的阐述。我记得我曾经在做一个访谈研究的时候，就因为对被访者的隐私保护不够充分，差点引发一些不必要的麻烦。如果当时有这本书作为参考，我相信我会做得更好。而且，它在讲解如何撰写研究报告的部分，也是非常实用。很多时候，我们研究做得再好，如果报告写得不清楚、不规范，也无法有效地传达研究成果。这本书提供的指导，从选题、文献回顾、研究设计、数据分析到结果呈现，都给出了清晰的框架和建议。让我感觉，写研究报告不再是一件令人头疼的事情，而是一个有条理、有逻辑的过程。它还鼓励读者批判性地思考，不仅仅是接受书本上的知识，而是要带着自己的思考去理解和运用。这对于培养独立研究能力非常有帮助。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，《教育研究法》这本书，在内容上，真的可以说是“干货满满”。它并没有像很多教科书那样，只是简单地罗列概念，而是深入地剖析了每一个研究方法的核心逻辑。我最喜欢的是它在讲解实证研究的时候，强调了“可证伪性”的重要性。这一点对于我来说，是一个非常重要的概念。之前我总是觉得，研究就是找到一个“真相”，然后把它证明出来。但这本书让我明白，科学研究更重要的在于，你的理论是否能够经受住检验，是否能够被证伪。它在讲解如何构建一个好的研究问题时，也提供了一些非常实用的技巧。它会告诉你，一个好的研究问题，应该具备清晰性、可操作性、重要性以及一定的创新性。它还会举例说明，什么样的研究问题是模糊的，什么样的研究问题是无法研究的。这一点对于初学者来说，实在是太有帮助了。我曾经在写研究计划的时候，就因为研究问题不够清晰，被导师反复修改。如果早点读到这本书，或许能少走不少弯路。它在讲解如何进行文献回顾时，也给出了非常系统的指导。它强调，文献回顾不仅仅是简单地列出前人的研究，更重要的是要对文献进行批判性的分析，找出研究的空白和不足，从而确定自己的研究切入点。这一点，也是我之前常常忽略的地方。它还特别强调了研究的“效度”和“信度”问题，并且详细讲解了如何提高研究的效度和信度。这一点对于保证研究的质量至关重要。它在讲解数据分析时，也提供了一些可视化的图表，来帮助我们理解数据的分布和关系。这让我觉得，数据分析不再是枯燥的数字游戏，而是能够揭示事物本质的工具。总的来说，这本书对于想在教育研究领域有所建树的人来说，绝对是一本不容错过的宝典。