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　★ 包罗万象的台湾教育改革专书，为过去二十年台湾实验教育的最佳写照。
　　★ 系统性介绍台湾二十多个不同形态的实验教育办学机构、团体的实作经验。
　　★ 涵括最早创校体制外的实验学校，一直到近年成立的民间组织团体；还有近年在体制内如火如荼的自发性教改运动，和越来越受重视的偏乡原住民教育议题。

　　他们选择了一条人迹稀少的路，而后来的一切都截然不同。

　　台湾的民间实验教育一路走来孤独无援、艰辛困顿，却始终坚定不变。各实验学校一、二十年的实验成果，始终是体制内教育的重要领航。从最初政府的反对阻止，到现今政府的向民间求教，不但撼动了台湾百年的传统教育，连东亚各国也为之惊艳。

　　本书侧重值得与外界分享的各校实作经验，而不在详述办校过程与全貌；书中各学校团体之间，各自秉持的教育理念与实作方式，有同有异，由于有差异悬殊的背景，本书希望自然呈现一个社会结构的多元面貌，在不同层面下的不同思考与不同需求。

　　二○一四年，立法院通过了「实验教育三法」，人民终于可以自由办学。台湾的实验教育，将从单打独斗时代，进入群体合作时代——需要体制内外实验教育的携手，需要企业与各界的支持，更需要全民的投入。台湾是不是可以在危机中再现奇蹟，不能只是观望和等待，而是，你我立即开始行动！

　　本书共分五个部分：
　　（一）实验教育学校、机构、自学团
　　（二）偏乡、原住民、弱势的实验教育
　　（三）体制内的实验教学法
　　（四）哲思教育
　　（五）弱势课后辅导的民间团体

名人推荐

　　小野（作家）
　　何荣幸（《报导者》总编辑）
　　林逢祺（国立台湾师范大学教育学系系主任兼教授）
　　冯朝霖（台湾另类教育学会理事长、政大教育学系教授）
　　Oscar Brenifier（法国哲学家）
　　Rainer Kokemohr（德国汉堡大学教授）            
　　依姓名笔画排序

　　此一包罗万象的台湾教育改革新书，恰可在此时提供关心台湾教育创新的读者一本具有相当参考价值的文本。────冯朝霖（台湾另类教育学会理事长、政大教育学系教授）

　　「实验」代表求真、求善、求美的旺盛生命力，也是怀抱希望和爱的象征；教育作为社会革新的基地，不能没有实验。近年来，台湾的实验教育在民间有志人士的辛勤耕耘下，遍地播撒了希望和爱的种籽，终有一天见到百花绽放、绿树成荫的教育荣景。────林逢祺（国立台湾师范大学教育学系系主任兼教授）

　　谢谢这本书，它鼓舞了我进入了我最热爱却又最没有信心的领域——实验教育。────小野（作家）

　　本书既是过去二十年台湾实验教育的写照，更向所有曾经奋力一搏的教育工作者致敬。台湾教育的另一片天空，有着跌跌撞撞后多元奔放的生勐有力风景。 这条不同的路，值得更多人一起走下去。 ────何荣幸（《报导者》总编辑）

　　当大众正在讨论更好的教育方式时，这些学校及教学法很值得被描述并提供给大众参考。这本书可以帮助人们，在任何时候都必须先参考其他人已经拥有的办学经验，再重建自己的新观念。───Rainer Kokemohr（瑞诺．寇可模，德国汉堡大学教授）

　　国际公认，思考是教育里的一个重要课题。大多数专家都认为，将知识填鸭进学生脑袋里的教学方式〔也就是所谓的传递式教学法〕已经过时了。不过，最大的问题在于教育机构和教学社群里的惰性，这些团体一直以来都抗拒改变。要培养思考能力，当然必须改革心理、行为上的习惯，还需要时间以及能够接受错误。果哲在她书中呈现的就是这种挑战……希望台湾教育工作者，能借由阅读本书再次检视自己的教学策略。────Oscar Brenifier（奥斯卡．柏尼菲，法国哲学家）

　　教育的天空网站：twedusky.com

作者简介

果哲

　　果哲的人生是一场学习之旅，喜欢永远当一个举手发问的学生。写书之前，最重要的工作，就是两个孩子的妈妈，其余都只是副业。

　　海外生活十多年后，由于考量孩子的教育问题，于二○○○年返台定居，果哲希望自己的孩子，和台湾其他的孩子一起成长。然而，十多年来，两个孩子的教育环境不断地调整，体制内、自学、体制外、国外交换学生，果哲随着孩子变化的脚步而对教育持续观察。

　　果哲出书之前的工作，是照顾自家的孩子；出书之后，希望能开始关心别人家的孩子。
 

推荐序 台湾教育的蓝天 冯朝霖
推荐文
前言 台湾，从教育救起
 
第一部 实验教育学校、机构、自学团
新北种籽小学（私立）：资深教师团治校的实验小学
台北市开平餐饮学校（私立）：千人大校教改成功的典范
彰化苗圃蒙特梭利中小学（机构式自学团体）：主张「自学能力」与「混龄教学」的本土化蒙氏教育
台北市立丽山高中（公立）：自立自强的科学实验高中
台中道禾耕读村（私立）：现代书院式人文生态耕读村落
宜兰清水小校（国高中自学团）：资深教师团治校的国高中自学团
新北市六年制学程（国高中自学团）：网路自主学习和伊立奇非学校化教育
台北市影视音实验教育机构：全国第一所由政府支持的实验教育机构
附录：在英国夏山学校中的「爱」与「民主」之下诞生的森林小学与全人中学
讨论一
 
第二部 偏乡、原住民、弱势的实验教育
台东的偏乡原住民族国小（公立）：让文化再生、让天赋发光
屏东县泰武国小、地磨儿国小（公立）： 原住民族学校的民族教育先锋
云林县华南国小、樟湖生态中小学（公立）： 体制内的实验教育，扭转偏乡的废校命运
台北市兰州国中（公立）： 一所让弱势家庭得到依怙的国中
品格英语学院（私立）：台湾企业家投身教育事业
诚品文化艺术基金会深耕计画（公益）：灌溉阅读的种籽在荒地上
科学小菁英（公益）：数学补教天王回馈社会的公益志业
「球学」：从哈佛返台的体坛拓荒者
讨论二
 
第三部 体制内的实验教学法
学习共同体：教室里的宁静革命
翻转教室：上课前先看教学影片再进课堂
学思达：公立高中老师的教学法从台湾走向东亚各国
M A P S：有效教学法与成就他人
讨论三
 
第四部哲思教育
毛毛虫儿童哲学基金会：台湾儿童哲学的发源地
台湾儿童阅读学会：由说故事训练孩子的思考力
乐观书院青少年哲学俱乐部：台湾国中学生的哲学课
Café Philo哲学星期五：点燃台湾民间哲学团体的第一把火
PHEDO台湾高中哲学教育推广学会：首先进入台湾公立高中的哲学课
讨论四
 
第五部弱势课后辅导的民间团体
台东孩子的书屋：子自教、食自耕、衣自织、屋自建、政自理的「造镇计画」
博幼基金会：进行教育济贫的社会辅助
永龄希望小学： 大学人力资源进入偏乡教育
花莲五味屋：教育的自然农法
讨论五
 
后记：向所有曾经奋力一搏的教育工作者致

〈新北种籽小学：资深教师团治校的实验小学〉（摘文）
 
种籽的孩子，从小学一年级就开始自由选择自己想上的课，必修课只有国语课、数学课、一週一次的生活讨论课和六年级的毕业制作，其余都是选修课和社团。学校教孩子如何做课程规划，并建议孩子和家长一起讨论。
 
单车教练永纶（Alan）的单车课，在种籽已经开了十多年，一週一次用两堂课的时间，带高年级的孩子去骑山路。「我平时就是看一下孩子的姿势，」Alan很重视正确的运动观念，「调整一下他们使力的方式。」遇到下雨天，就会在学校教孩子维修自行车，或教一些单车的机械原理，「我讲解一些基本力学，身体的操控，比如说什么姿势最省力，是什么原因；怎么样使力才不会造成运动伤害等等。」
 
每年的毕业挑战，可以选骑单车或是登大山，如果那年投票结果是骑单车，四天三夜纵走花东公路，也就由Alan负责训练。「骑公路很轻松啦！」Alan估计准备半年就可以培训了，「平时我们在山区练习，相对困难得多了。」
 
除了单车社，种籽开过的社团真不少，还有许多是由家长开的社团：乱玩社、小农夫社、电影社、台语歌社、烹饪课、图书世界和说故事时间等等。阿正开了一年的「造窑课」，为种籽留下了一个面包窑，成为种籽特殊的景致。「面包窑是由小孩做，大人辅导，每週一次，做了一年，整个学校都参与了。」阿正忙着跟轮流爬到背上的孩子玩过肩摔，「盖窑的材料，有的上山找；有的花钱买；有的回收后再利用。」
 
让孩子自由选课，对老师确实是个挑战，也因此老师必须一直保持全力以赴的意志。种籽现任总顾问、政大教育系郑同僚副教授认为，「老师需要将课程开得有趣、有意义，才能经得起选修门槛的考验。吸引学生来修课，赢得孩子和家长的口碑，永远是当老师向上的重要动力。」

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台湾教育的另一片天空：20年民间实验教育的里程碑 电子书 下载 mobi epub pdf txt 2024

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