具体描述
图像是一种探索式的工具，
会随着使用者在过程中关系、情境的不断变化，
而产生更丰富的意义。
会随着使用者在过程中关系、情境的不断变化，
而产生更丰富的意义。
运用图像，
除了能更容易与数位世代的孩子沟通，
帮助师长找出孩子内在优势的语言，
也可以帮助师长们在面临一连串变化当中，
安顿与观照自己的心情。
本书从教育现场中「生活教育」、「学习辅导」、「生涯发展」的需求出发，
结合生命教育、人际沟通、自我探索等二十五个案例，
搭配运用三套特别设计的「鼓舞卡」、「天赋卡」、「互动卡」，
协助师长于日常辅导或班级经营中，
帮助孩子找到自己的特长，进而对学习产生兴趣、对未来更有信心！
鼓舞卡：给予孩子自行诠释的最大空间，进行主动式的意义投射与自由联想。透过图像，从不同角度呈现事件脉络与可能的正向意义。
天赋卡：共有八种颜色，每种颜色代表一种特质能力。从孩子的选择中，可了解孩子对事件的观察能力、表达能力与归纳能力。
互动卡：让孩子在沟通中充分探索自己及对方的内在观点、感受与期待；亦可进一步借由情境组图卡，做为练习沟通时的背景。
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诚挚推荐（谨依姓氏笔划排序）
著者信息
作者简介
汪士玮――谘商心理师
认识她的人，常常不自觉被她单纯、直觉的心灵所吸引。她就像图像的魔法师，在谈笑间帮助学生认出自己的优势，并找到事件里正向的价值。学生们愿意敞开心房跟她诉说，在视觉化的讨论中，学习澄清与面对问题，并化为具体的行动。
她具有资讯传播、教育心理与谘商双硕士，从教材研发、实务教学、学生辅导、研习讲师等多种角度参与教育。花了十多年的时间，将图像拆解成色彩、象征、神话、古文明、数字、潜意识等元素，追随各国老师学习；并在教学与实务的操作、分享、整合当中，一步步发展出独特的视觉工作技术，并多次受邀在上海师范大学、华东师范大学等地，进行课程交流。
她是国际分析心理学会台湾荣格发展小组成员之一，平日喜欢摄影、绘画、书写，也喜欢协助人们运用图像，达到对自己、对他人更好的沟通品质。在学校协助学生发展自我潜能，协助家长亲职沟通；在企业协助员工转念思维、职场沟通、压力管理，也提供专业训练，是具有两岸心理师执照的知名企业内训讲师。
她在《自由时报》上班一族「图像心职场」专栏，以及与教育电台教育TalkBar「职场诊断室」单元，与听众讨论职场问题，皆获得广大的回响。
个人官网：士玮老师的沟通心视界www.4aspace.com，提供不定期更新与课程讯息。
欢迎课程邀约，请来信联系陈主任：huei@4aspace.com。
汪士玮――谘商心理师
认识她的人，常常不自觉被她单纯、直觉的心灵所吸引。她就像图像的魔法师，在谈笑间帮助学生认出自己的优势，并找到事件里正向的价值。学生们愿意敞开心房跟她诉说，在视觉化的讨论中，学习澄清与面对问题，并化为具体的行动。
她具有资讯传播、教育心理与谘商双硕士，从教材研发、实务教学、学生辅导、研习讲师等多种角度参与教育。花了十多年的时间，将图像拆解成色彩、象征、神话、古文明、数字、潜意识等元素，追随各国老师学习；并在教学与实务的操作、分享、整合当中，一步步发展出独特的视觉工作技术，并多次受邀在上海师范大学、华东师范大学等地，进行课程交流。
她是国际分析心理学会台湾荣格发展小组成员之一，平日喜欢摄影、绘画、书写，也喜欢协助人们运用图像，达到对自己、对他人更好的沟通品质。在学校协助学生发展自我潜能，协助家长亲职沟通；在企业协助员工转念思维、职场沟通、压力管理，也提供专业训练，是具有两岸心理师执照的知名企业内训讲师。
她在《自由时报》上班一族「图像心职场」专栏，以及与教育电台教育TalkBar「职场诊断室」单元，与听众讨论职场问题，皆获得广大的回响。
个人官网：士玮老师的沟通心视界www.4aspace.com，提供不定期更新与课程讯息。
欢迎课程邀约，请来信联系陈主任：huei@4aspace.com。
图书目录
推荐序 沟通魔法棒 赵文滔
图像是心灵的独特语言 赵慈慧
图卡的奥祕我知道 赖佩霞
如果学习没那么简单，让图像帮助你 谢文宪
自 序 这，前半生的追寻
第一部【基础篇】
01 导论
02 快速变化的世界
1、十倍速的世界、0与1的视界
2、科技发展的变化
3、社会背景的变化
4、教学场景的变化
03 图像有意义吗？
1、图像的沟通基础
2、沟通里心像的交换
3、意识与潜意识的转译
4、图像不是算命的工具
5、打开图像视界
04何谓图像工具
1、依设计目的的图卡分类
2、自己绘画的图像工具
3、工具的挑选
4、使用案例说明
5、使用前的提醒
05 如何运用图像了解孩子
1、用图像建立初步关系
2、使用图像工具的特色
3、运用图像时的小提醒
第二部【实务篇】
06图卡工具介绍
1、鼓舞卡
2、天赋卡
3、互动卡
07运用图像协助孩子探索自我
1、化妆
2、不认同自己的学校或状况
3、界线
4、感觉自己不够好
5、被霸凌
08 课业学习
1、选组
2、没有目标、没有兴趣
3、作弊
4、低成就
09受挫能力
1、自伤
2、惧学
3、拒学
4、网路霸凌
10面对压力
1、检定考
2、身心反应
3、10.3 失败的预言
4、容易放弃，就是学不会
11沟通能力
1、情绪管理
2、同侪冲突
3、师生关系
4、行为偏差初期
第三部【应用篇】
12运用图像的课程设计
1、新生适应——面对新环境
2、自我探索——家人成就
3、选组填志愿
4、自我照顾（支持团体）
附录一：图像学习单
附录二：参考资料
图像是心灵的独特语言 赵慈慧
图卡的奥祕我知道 赖佩霞
如果学习没那么简单，让图像帮助你 谢文宪
自 序 这，前半生的追寻
第一部【基础篇】
01 导论
02 快速变化的世界
1、十倍速的世界、0与1的视界
2、科技发展的变化
3、社会背景的变化
4、教学场景的变化
03 图像有意义吗？
1、图像的沟通基础
2、沟通里心像的交换
3、意识与潜意识的转译
4、图像不是算命的工具
5、打开图像视界
04何谓图像工具
1、依设计目的的图卡分类
2、自己绘画的图像工具
3、工具的挑选
4、使用案例说明
5、使用前的提醒
05 如何运用图像了解孩子
1、用图像建立初步关系
2、使用图像工具的特色
3、运用图像时的小提醒
第二部【实务篇】
06图卡工具介绍
1、鼓舞卡
2、天赋卡
3、互动卡
07运用图像协助孩子探索自我
1、化妆
2、不认同自己的学校或状况
3、界线
4、感觉自己不够好
5、被霸凌
08 课业学习
1、选组
2、没有目标、没有兴趣
3、作弊
4、低成就
09受挫能力
1、自伤
2、惧学
3、拒学
4、网路霸凌
10面对压力
1、检定考
2、身心反应
3、10.3 失败的预言
4、容易放弃，就是学不会
11沟通能力
1、情绪管理
2、同侪冲突
3、师生关系
4、行为偏差初期
第三部【应用篇】
12运用图像的课程设计
1、新生适应——面对新环境
2、自我探索——家人成就
3、选组填志愿
4、自我照顾（支持团体）
附录一：图像学习单
附录二：参考资料
图书序言
导论
开学第一节课的震撼教育
「老师，你不用叫她啦，叫她也叫不起来的。」
「为什么？」
「因为她就是这样一直睡呀，她可以睡一整天哟，我们怎么叫也叫不醒。」
「怎么会这样呢？她身体不好吗？」
「不知道呀，她就是很爱睡觉，每天都来学校睡觉。」
「没有起来的时候吗？」
「有呀，吃午饭、睡午觉的时候就会起来了，但是她起来我们都不能睡了，她精神好就会在教室跑来跑去，所以我们还希望她就这样睡觉。」
我试着叫这个孩子几声，孩子睡得纹风不动。我没有动怒，转身走回讲台，让全班拿出课本，照常上完那两节课。孩子睡得很沉，连下课时间都只有懒懒地起来上个厕所，回来又继续趴在桌上睡觉。跟班上的互动看来也不多，顶多就是好奇地凑过去看看别人在做什么，别人不理她，她就又趴回桌上去。
那两节课我没说什么，但是心里实在好奇，这个孩子发生了什么事情。
那天上午的课程结束后，我回到办公室，打了通电话给她的导师，接到电话的导师惨叫一声：「怎么连妳的课她也睡？我想说她在别的课睡觉是因为听不懂，怎么连生涯规划课都睡成这样呢？老师，这孩子真的每天从头睡到尾耶，只有中午不睡觉，但是她中午在教室走来走去，其他同学会没办法休息，家长还打电话来抗议，我只好让她中午到办公室来找我，可是总不能每天呀～怎么办呀，我真的好困扰。」
我问导师：「她的身体有什么状况，或是医师曾经有过诊断吗？」
导师说：「有呀，我问过家长，说她是过动症，从小学就坐不住，在班上一直走来走去，干扰同学。所以家长一直提醒她，上课时不可以随便走动，要坐在位子上，不想上课就睡觉，结果变成她一直在睡觉。」
「老师呀，我很困扰她每天中午都不睡，我要找好多工作给她做才不会干扰同学，可是我实在也没那么多工作可以给她，可不可以每个礼拜让她去妳那里一、两天呢？」
辅导室中午本来就人来人往的，同学走动比较没有影响，加上我实在很想多了解她，所以就答应了。于是，这位同学每週会有两天中午来找我，有时帮忙影印、分页，有时整理一般性的资料。不忙的时候，我就跟她闲聊两句，不刻意地开始当她的朋友。
开学第一节课的震撼教育
「老师，你不用叫她啦，叫她也叫不起来的。」
「为什么？」
「因为她就是这样一直睡呀，她可以睡一整天哟，我们怎么叫也叫不醒。」
「怎么会这样呢？她身体不好吗？」
「不知道呀，她就是很爱睡觉，每天都来学校睡觉。」
「没有起来的时候吗？」
「有呀，吃午饭、睡午觉的时候就会起来了，但是她起来我们都不能睡了，她精神好就会在教室跑来跑去，所以我们还希望她就这样睡觉。」
我试着叫这个孩子几声，孩子睡得纹风不动。我没有动怒，转身走回讲台，让全班拿出课本，照常上完那两节课。孩子睡得很沉，连下课时间都只有懒懒地起来上个厕所，回来又继续趴在桌上睡觉。跟班上的互动看来也不多，顶多就是好奇地凑过去看看别人在做什么，别人不理她，她就又趴回桌上去。
那两节课我没说什么，但是心里实在好奇，这个孩子发生了什么事情。
那天上午的课程结束后，我回到办公室，打了通电话给她的导师，接到电话的导师惨叫一声：「怎么连妳的课她也睡？我想说她在别的课睡觉是因为听不懂，怎么连生涯规划课都睡成这样呢？老师，这孩子真的每天从头睡到尾耶，只有中午不睡觉，但是她中午在教室走来走去，其他同学会没办法休息，家长还打电话来抗议，我只好让她中午到办公室来找我，可是总不能每天呀～怎么办呀，我真的好困扰。」
我问导师：「她的身体有什么状况，或是医师曾经有过诊断吗？」
导师说：「有呀，我问过家长，说她是过动症，从小学就坐不住，在班上一直走来走去，干扰同学。所以家长一直提醒她，上课时不可以随便走动，要坐在位子上，不想上课就睡觉，结果变成她一直在睡觉。」
「老师呀，我很困扰她每天中午都不睡，我要找好多工作给她做才不会干扰同学，可是我实在也没那么多工作可以给她，可不可以每个礼拜让她去妳那里一、两天呢？」
辅导室中午本来就人来人往的，同学走动比较没有影响，加上我实在很想多了解她，所以就答应了。于是，这位同学每週会有两天中午来找我，有时帮忙影印、分页，有时整理一般性的资料。不忙的时候，我就跟她闲聊两句，不刻意地开始当她的朋友。
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