具体描述
著者信息
许育健
现任：
国立台北教育大学语文与创作学系助理教授
学历：
国立台湾师范大学教育学系博士
台北市立师范学院课程与教学研究所硕士
台北市立师范学院语文教育学系学士
经历：
台北市南港国民小学教师／主任
台北市国语文教育辅导团辅导员
翰林文教出版公司 小学国语文教科书主编
曾发表期刊论文、专书专论、研讨会论文数十篇；
十年内至国内外各校分享阅读教学、语文教育、教学公开课等五百余场。
图书目录
第二章 历史脉络
第三章 设计理念
第四章 组织架构
第五章 运作历程
第六章 影响因素
第七章 回顾与展望
参考书目
图书序言
回想多年前，当我还是一名小学生的时候，屏东东港是一个小渔港，没有一家书店（只有文具店，只卖参考书）。我所能拥有的「书」，就是「教科书」。犹记得，国语课本中的那一课：「天这么黑，风这么大，爸爸捕渔去，为什么还不回家呢？」；还有那「吴凤」的故事，让我想要成为像他那样舍身取义的伟人⋯⋯。这些诗文的画面与情感一直隐伏在我小小的心底。直到我进入课程与教学研究所进修（当时其实也已从事国小教职多年），阅读了欧用生教授的教科书研究、黄政杰教授对潜在课程的评析，修习了高新建教授的教科书专题研究，突然茅塞顿开，才惊觉这些国语教科书，竟然「有意」或「无意」的将其思想观念透过文字图片等各种形式，以「明示」或「暗示」的手法，洗涤我们的心灵。原来，国语文教科书是「编者」用来传递某些价值观的途径之一。
然而，国语文教科书本质上是一本「工具书」。透过系统性的编写，可让学生在短时间内，能有效率的习得人际沟通所需的语言文字运用知识与能力。再者，国语文也承载「文学」与「文化」内涵，其面目多变，难以捉摸。这也是研究国语文教科书十分令人着迷之处。
在国语文教科书研究的诸多面向中，除了以各版本的内容分析比较，以证诸英国教育哲学家H. Spencer提出的「什么知识最有价值？」（What knowledge is of most worth？），直指了语文教育内容的核心思考；令我特别好奇是，「国语文教科书」是如何产生的？谁来设计？谁做决定？这些决定的依据为何？设计过程中，有哪些因素会左右拉扯影响着最后的成品──国语课本与习作？。
因为这样的好奇，我花了三年的时间，走访台湾、中国、香港和新加坡四地编写设计国语文教科书的相关人士，听到了许多前所未闻的故事（或秘辛？）；也蒐集分析了上百册的国语教科书，试图理解不同历史背景与政策环境下的国语文教科书会有什么样的异同。
于是，我完成了这本着作。期待，与同样好奇的你，一起分享这美妙的国语文教科书设计之旅！
图书试读
Today’s textbooks, tomorrow’s minds── M. J. Chambliss & R. C. Calfee (1998)
国语文教科书究竟有什么研究的必要性与价值性呢？
回顾Chambliss与Calfee于1998年出版的《Textbooks for Learning: Nurturing Children’s Minds》这本书，其第一章即开宗明义指出──「今日的教科书，明日的心灵」，观此，不由得自问：与师生朝夕相处的教科书，几乎被视为空气一般，依赖着它，却很少正视它的存在与深层的意义。如果教科书真有其价值性，那身处教育场域的我们对它又了解多少呢？尤有甚者，国语文领域所占的的教学时数，几乎是所有领域学科最高的，其重要性应可推之。
「教科书」所指为何？依《辞海》的解释：「依照国家订定的法定科目，选择适当的材料，编辑成书，以教授学生，称为教科书。」（熊钝生主编，1981，页2033）潘丽珠与高嘉微（2008）则综合诸多学者的看法，定义教科书系依课程标准或纲要进行编辑，由课本至习作、教师手册及各样教学媒体与教材，依照学科（领域）之需求，将教学内容予以有系统组织与安排的书籍。换言之，教科书乃依课程标准或纲要所订定，将各科的内容有系统的加以组织，以供学校教学使用。就内容而言，是为教导特定学科领域的课本，广义而言包含课本、教师手册、学生习作、挂图、仪器、标本等（严翼长，1989，页477-488）。此外，与教科书相似的词语还包括教材、教科图书、教科用书与课本等，这些概念所涉及范围多有重叠或相近性（蓝顺德，2004，2005）。综合各家说明，本书认为教科书广义言之，包括课本、习作、教学指引（或称教师手册、备课用书、教学别册等）、教学教具或挂图、仪器、标本、DVD或VCD教学光碟等相关教学材料与媒体；狭义言之，仅指课本与习作而言。基此，本书所称之教科书，採取狭义定义，系指依中小学阶段师生所採用之课本与习作。
用户评价
这本书的标题，《国语文教科书设计理论与实务》，一下子就抓住了我的目光。我长期在台湾的教育一线工作，深知一本好的教科书，对于学生学习国文的重要性，不亚于一位经验丰富的老师。然而，我们也常常会遇到一些瓶颈，比如，现有的教科书在版式设计上是否足够人性化？插图的选择是否能够恰当地辅助理解，而不是喧宾夺主？练习题的难度和类型是否能够真正激发学生的思考，而不是简单地重复课文内容？这些都是我在教学过程中不断思考和摸索的问题。我特别期待这本书能够在我困惑的地方，给出明确的答案。我希望它在“理论”部分，能够深入剖析教科书设计的核心原则，比如如何运用认知心理学来优化学习路径，如何通过信息可视化来提升内容的呈现效率，以及如何从美学角度来增强教科书的吸引力。更重要的是，“实务”部分，我希望它能够提供一系列具体、可操作的设计案例和方法，让我们能够学习如何去优化课文的编排，如何去设计更有效的练习，如何去选择更具启发性的插图，从而让教科书真正成为学生探索国文世界的得力助手。我期待这本书能为我们提供一套系统性的设计思维，让我们能够更科学、更艺术地打造出更能激发学生学习兴趣、培养独立思考能力的国文教科书。
评分坦白说，在台湾的教育圈，我们经常会讨论“教什么”以及“怎么教”，但很少有人会专门去深入探讨“教科书长什么样”以及“为什么这样设计”。《国语文教科书设计理论与实务》这本书，仿佛为我打开了一个新的视角。我一直认为，教科书的设计，绝不仅仅是美观的问题，它背后隐藏着深厚的教育理念和学习科学的原理。我非常好奇，这本书在“理论”部分，会如何解读教科书设计的核心价值？它会从哪些角度去论证，一个好的教科书设计，能够如何有效地促进学生的学习？比如，它是否会探讨如何利用视觉设计原理，来降低学生的认知负荷，提升学习效率？又是否会从“叙事性设计”的角度，来解读如何让教科书的内容更具吸引力和感染力？而“实务”部分，我更是迫不及待地想知道，它会提供哪些具体的、可行的设计策略和方法？例如，在选择字体、字号、行距时，有哪些科学依据？在安排课文、插图、练习题的比例和位置时，有哪些黄金法则？我希望这本书能为我们提供一套系统性的设计思路，让我们能够理解，那些看似平凡的页面元素，其实都承载着重要的教育功能，并能够指导我们设计出更符合学生需求、更能激发学习动力的国文教科书。
评分坦白讲，当我翻开《国语文教科书设计理论与实务》这本书的时候，我脑子里闪过的第一个念头是：“这下可好了，终于有人系统地来谈论这个话题了！”在台湾，我们对国文教育的重视程度可想而知，从小学到高中，语文课都是核心课程。然而，对于教科书本身的设计，我们似乎很少有专门的书籍来深入探讨。很多时候，我们只是在接受现有的教科书，很少去思考它为什么是这个样子，以及它还可以变得更好。这本书的出现，恰恰填补了这个空白。我特别好奇的是，它在“理论”部分，会涉及到哪些前沿的教育学、心理学、传播学等领域的知识？它又是如何将这些理论巧妙地融入到教科书的设计理念中的？我希望它能提供一些关于“学习科学”在教科书设计中的应用，比如如何根据不同年龄段学生的认知发展特点，设计出最适合他们的学习内容和学习方式？如何运用“建构主义”的学习理论，让学生在与文本的互动中，主动建构自己的知识体系？而“实务”部分，我更关注的是它能否提供一些具体的设计原则和方法论，让我们能够理解，那些看似不起眼的排版、字体、插图选择，背后其实蕴含着怎样的教育考量。我希望这本书能让我从一个“使用者”的视角，转变为一个有能力进行“设计”思考的教育者，能够更深刻地理解教科书的生命力，并为培养下一代的阅读素养和人文精神贡献力量。
评分对于我这样的教育工作者来说，一本好的教科书就像一位默默耕耘的园丁，它不仅提供生长的养分，更细致地呵护着每一株幼苗的成长。《国语文教科书设计理论与实务》这本书，光是听名字，就让我感觉到它有着一种严谨而又不失人文关怀的温度。在台湾，我们对国文教育有着深厚的情感，也一直在努力让学生爱上这门学科。然而，有时候，我们也会觉得，现有的教科书在设计上，似乎还有些可以改进的空间。比如，如何让课文的呈现方式更具吸引力，如何让练习题的设计更能激发学生的独立思考，如何通过版面和插图来营造一种沉浸式的学习氛围？这些都是我在教学中不断思考的问题。《国语文教科书设计理论与实务》这本书，恰恰回应了我对这些问题的探寻。我非常期待它在“理论”部分，能够揭示教科书设计背后的教育心理学原理，比如如何利用“好奇心驱动”、“认知匹配”等理论，来优化学习体验。而在“实务”部分，我更希望能看到一些具体的、可借鉴的设计范例，例如，如何巧妙地运用留白来引导学生的阅读节奏，如何设计开放性的问题来鼓励学生的批判性思考，如何将传统文化元素以现代化的方式融入插图中。我希望这本书能够帮助我们，不仅仅是“编写”教科书，更是“设计”出能够点燃学生对国文的热情，培养他们终身学习能力和人文素养的优秀作品。
评分《国语文教科书设计理论与实务》这本书，我拿到的时候，心情真是五味杂陈。你知道的，我们做教育这一行的，教科书就像是战场的地图，指引着我们和孩子们一起探索知识的海洋。所以，一本好的教科书设计，它的重要性不言而喻。我一直觉得，我们现有的国文教科书，虽然在内容上不断推陈出新，但在编排、图文结合、学习引导等方面，总觉得还有很大的提升空间。这本书的出现，恰好触及了我内心最深处的期盼。我尤其关注的是它在“设计理论”部分，究竟是如何阐述“好”的教科书应该具备哪些核心要素？是侧重于认知心理学在学习路径规划上的应用，还是强调美学原则在版面布局上的影响？更或者，它是将教育哲学融入到每一个设计决策之中，用一种更宏观的视角来审视教科书的角色？这些都是我非常好奇的。我期待这本书能够提供一套系统性的思考框架，让我们不仅仅是“教”书，更是“设计”出能够真正激发学生学习兴趣、培养批判性思维、并且符合时代发展需求的国文学习体验。比如，关于如何通过文字、插图、练习题等多元化的设计元素，来引导学生从被动接受知识，转变为主动探索和建构知识，这其中的学问可就大了。我希望这本书能够给出一些具体的、可操作的案例分析，让我们这些一线教师能够从中汲取灵感，并在实际教学中有所借鉴。毕竟，理论再好，落地才是关键。我真心希望这本书能成为我们教育工作者手中一把得力的“设计尺”，帮助我们更科学、更艺术地打造每一本属于我们孩子的国文教科书。
评分这本书的封面设计就给我一种很专业的、很学术的感觉，当然，这只是第一印象，真正让我决定深入阅读的，还是书名中那两个沉甸甸的词：“理论”和“实务”。我们知道，很多时候，理论的东西讲起来头头是道，但到了实际操作层面，就会遇到各种各样的困难和挑战。而“实务”这两个字，就暗示着这本书并非空中楼阁，而是能够与我们日常的教学工作紧密结合的。我非常想知道，这本书在“实务”层面，究竟是如何体现的？是提供了一系列可以直接套用的模板？还是分享了在实际教科书编写过程中，那些鲜为人知的“坑”和“妙招”？比如，在选择课文、设计练习时，如何平衡文学性、思想性与学生的接受度？如何通过版面设计来提升阅读的舒适度和吸引力？如何运用图表、多媒体等辅助材料来丰富教学内容，让学习不再枯燥？我非常期待书中能有关于这些具体问题的解答。尤其是“理论与实务的结合”，这个点对我来说至关重要。我常常在想，我们现有的国文教科书，在某些方面是不是过于“理论化”，导致学生在理解和应用上存在障碍？反之，有些过于“实务化”的设计，又可能忽略了教学的深度和广度。所以，这本书能否为我们提供一条理论与实务相辅相成的路径，让教科书设计更加科学、有效，同时又富有启发性，是我最期待的部分。我希望它能像一位经验丰富的“教科书医生”，为我们诊断出当前教科书设计中的各种“病症”，并开出精准的“药方”。
评分每当我们拿到新的国文教科书，除了关注内容是否更新、是否符合课程纲要，我常常会不自觉地去留意它的“样子”。排版是否疏朗有致？字体大小是否舒适？插图是否生动有趣，并且与文本内容相辅相成？练习题的呈现方式是否清晰明了，能够引导思考？这些看似细枝末节的设计，却可能在很大程度上影响学生对内容的接受度和学习兴趣。《国语文教科书设计理论与实务》这本书，恰好点燃了我内心对这些问题的深层探究。《国文》作为一门承载着文化与思想的学科，其教科书的设计理应是精雕细琢的。我特别想知道，这本书在“理论”部分，会如何阐释“好”的教科书设计应该具备哪些要素？它会引用哪些跨领域的理论，比如认知心理学、人机交互设计、信息架构等，来为教科书设计提供坚实的理论基础？而在“实务”部分，我更是渴望它能提供一些具体的、可操作的设计指南和案例，例如，在版面布局上如何实现信息层级清晰，在色彩运用上如何营造学习氛围，在练习设计上如何引导学生进行深度思考。我希望这本书能够帮助我们，不仅仅是“教”国文，更是“设计”出能够让学生爱上国文、乐于探索的优秀教科书，让知识的传递更加生动、有效、富有启发性。
评分老实说，当我在书店看到《国语文教科书设计理论与实务》这本书时，我的第一反应是：“哇，终于有这样的书了！” 在台湾，我们对国文教育的重视程度毋庸置疑，但是，关于教科书“设计”本身，却似乎一直缺乏一个系统性的、专业的讨论。我们更多的是在关注“内容”的编选，比如哪些作家、哪些作品适合入选，以及如何解读这些内容。但是，教科书的“设计”，从版面布局、字体选择、插图风格，到练习题的设置方式，这些看似“小”的细节，其实都可能对学生的学习效果产生巨大的影响。我非常好奇，这本书在“理论”部分，会探讨哪些关于教科书设计的重要原则？是会引用教育心理学、认知科学的最新研究成果，来解释为什么某些设计方式更有效？还是会从美学、传播学的角度，来阐述如何让教科书更具吸引力和可读性？而“实务”部分，我更是迫不及待想知道，它会提供哪些具体的设计方法和案例？比如，如何巧妙地运用色彩和留白来引导学生的视线？如何设计具有引导性的练习题，让学生能够主动思考，而不是机械地记忆？我希望这本书能够帮助我们，从一个更宏观、更专业的角度，去理解教科书设计的重要性，并为我们提供一套可行的设计思路和方法，让我们能够更好地为学生们打造出更优质的学习资源。
评分作为一个在台湾的语文教学一线摸爬滚打了多年的老师，我深知一本优秀的国文教科书对于学生成长的重要性。然而，在我多年的教学经验中，我常常会遇到一些让我感到困惑的地方，比如：为什么有些课文的编排顺序会影响学生的理解？为什么某些插图似乎与文本内容关联不大，反而分散了学生的注意力？为什么练习题的设计有时显得过于机械，无法激发学生的思考？这些问题，都让我隐隐觉得，教科书的设计本身，可能存在着一些更深层次的问题。《国语文教科书设计理论与实务》这本书，就像是一束光，照亮了我心中一直存在的疑惑。我非常期待它能在“理论”层面，为我们揭示出教科书设计的科学原理，比如在色彩心理学、信息组织学、认知负荷理论等方面的应用。而更吸引我的是它的“实务”部分，我希望它能够提供一些切实可行的建议，指导我们如何去优化课文的选择与编排，如何去设计更具启发性的练习题，如何去运用版面设计和插图，来提升教科书的整体阅读体验。我尤其关心的是，这本书能否帮助我们理解，如何让教科书不仅仅是一本知识的载体，更能成为激发学生情感、培养审美能力、引导价值观形成的“艺术品”。我希望这本书能够成为我们教育工作者的一本“操作手册”，让我们能够更自信、更有技巧地去审视和改进我们手中的教科书。
评分在我看来，教科书不仅仅是知识的传递工具，更是一个引导学生学习、思考、感受的“魔法盒子”。而《国语文教科书设计理论与实务》这本书，恰好触及了“魔法盒子”的秘密。《国文》作为一门基础学科，其教科书的设计尤为关键，它直接影响着学生对语言文字的认知，对文学世界的感知，以及对中华文化的理解。在台湾，我们对于国文教育的投入和重视程度一直很高，但对于教科书“设计”本身，我们似乎还停留在比较朴素的阶段。这本书的出现，让我看到了将“理论”与“实务”相结合的希望。我非常好奇，它在“理论”层面，是否会深入探讨学习者在不同年龄段的认知特点，以及如何将这些特点融入到教科书的设计中？比如，如何通过图文结合、分层练习等方式，来满足不同能力水平学生的学习需求？而“实务”层面，我更期待它能提供一些具有创新性和实践性的设计范例，例如，如何设计具有互动性的练习题，如何运用视觉化元素来增强文本的感染力，如何将传统文化元素与现代设计理念巧妙融合。我希望这本书能让我从一个“使用者”的视角，升华为一个具备“设计者”思维的教育者，能够理解并实践出真正能够点燃学生学习热情、培养深度阅读能力的国文教科书。
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