具体描述
「国语课本」，对你、我、他而言，都不陌生，并深受影响。国语文，一直是小学学习时数最多的一个学科领域；我们对中文的理解与表达，也在国语文教科书内隐的系统性设计引领之下，渐次发展，乃至精熟。然而，你知道这些曾经与我们朝夕相伴的「国语文教科书」是如何设计出来的吗？它内含哪些设计理念？它的整体内容架构又如何？在设计的历程之中，影响内容设计的因素又有哪些？其实大部分的人都不知道。这本书，将可引领你进行一场精采的国语文教科书设计之旅，领略教科书设计理论思考与实务运行的世界。
著者信息
作者简介
许育健
现任：
国立台北教育大学语文与创作学系助理教授
学历：
国立台湾师范大学教育学系博士
台北市立师范学院课程与教学研究所硕士
台北市立师范学院语文教育学系学士
经历：
台北市南港国民小学教师／主任
台北市国语文教育辅导团辅导员
翰林文教出版公司 小学国语文教科书主编
曾发表期刊论文、专书专论、研讨会论文数十篇；
十年内至国内外各校分享阅读教学、语文教育、教学公开课等五百余场。
许育健
现任：
国立台北教育大学语文与创作学系助理教授
学历：
国立台湾师范大学教育学系博士
台北市立师范学院课程与教学研究所硕士
台北市立师范学院语文教育学系学士
经历：
台北市南港国民小学教师／主任
台北市国语文教育辅导团辅导员
翰林文教出版公司 小学国语文教科书主编
曾发表期刊论文、专书专论、研讨会论文数十篇；
十年内至国内外各校分享阅读教学、语文教育、教学公开课等五百余场。
图书目录
第一章 前 言
第二章 历史脉络
第三章 设计理念
第四章 组织架构
第五章 运作历程
第六章 影响因素
第七章 回顾与展望
参考书目
第二章 历史脉络
第三章 设计理念
第四章 组织架构
第五章 运作历程
第六章 影响因素
第七章 回顾与展望
参考书目
图书序言
第一章 前 言
Today’s textbooks, tomorrow’s minds── M. J. Chambliss & R. C. Calfee (1998)
国语文教科书究竟有什么研究的必要性与价值性呢？
回顾Chambliss与Calfee于1998年出版的《Textbooks for Learning: Nurturing Children’s Minds》这本书，其第一章即开宗明义指出──「今日的教科书，明日的心灵」，观此，不由得自问：与师生朝夕相处的教科书，几乎被视为空气一般，依赖着它，却很少正视它的存在与深层的意义。如果教科书真有其价值性，那身处教育场域的我们对它又了解多少呢？尤有甚者，国语文领域所占的的教学时数，几乎是所有领域学科最高的，其重要性应可推之。
「教科书」所指为何？依《辞海》的解释：「依照国家订定的法定科目，选择适当的材料，编辑成书，以教授学生，称为教科书。」（熊钝生主编，1981，页2033）潘丽珠与高嘉微（2008）则综合诸多学者的看法，定义教科书系依课程标准或纲要进行编辑，由课本至习作、教师手册及各样教学媒体与教材，依照学科（领域）之需求，将教学内容予以有系统组织与安排的书籍。换言之，教科书乃依课程标准或纲要所订定，将各科的内容有系统的加以组织，以供学校教学使用。就内容而言，是为教导特定学科领域的课本，广义而言包含课本、教师手册、学生习作、挂图、仪器、标本等（严翼长，1989，页477-488）。此外，与教科书相似的词语还包括教材、教科图书、教科用书与课本等，这些概念所涉及范围多有重叠或相近性（蓝顺德，2004，2005）。综合各家说明，本书认为教科书广义言之，包括课本、习作、教学指引（或称教师手册、备课用书、教学别册等）、教学教具或挂图、仪器、标本、DVD或VCD教学光碟等相关教学材料与媒体；狭义言之，仅指课本与习作而言。基此，本书所称之教科书，採取狭义定义，系指依中小学阶段师生所採用之课本与习作。
Today’s textbooks, tomorrow’s minds── M. J. Chambliss & R. C. Calfee (1998)
国语文教科书究竟有什么研究的必要性与价值性呢？
回顾Chambliss与Calfee于1998年出版的《Textbooks for Learning: Nurturing Children’s Minds》这本书，其第一章即开宗明义指出──「今日的教科书，明日的心灵」，观此，不由得自问：与师生朝夕相处的教科书，几乎被视为空气一般，依赖着它，却很少正视它的存在与深层的意义。如果教科书真有其价值性，那身处教育场域的我们对它又了解多少呢？尤有甚者，国语文领域所占的的教学时数，几乎是所有领域学科最高的，其重要性应可推之。
「教科书」所指为何？依《辞海》的解释：「依照国家订定的法定科目，选择适当的材料，编辑成书，以教授学生，称为教科书。」（熊钝生主编，1981，页2033）潘丽珠与高嘉微（2008）则综合诸多学者的看法，定义教科书系依课程标准或纲要进行编辑，由课本至习作、教师手册及各样教学媒体与教材，依照学科（领域）之需求，将教学内容予以有系统组织与安排的书籍。换言之，教科书乃依课程标准或纲要所订定，将各科的内容有系统的加以组织，以供学校教学使用。就内容而言，是为教导特定学科领域的课本，广义而言包含课本、教师手册、学生习作、挂图、仪器、标本等（严翼长，1989，页477-488）。此外，与教科书相似的词语还包括教材、教科图书、教科用书与课本等，这些概念所涉及范围多有重叠或相近性（蓝顺德，2004，2005）。综合各家说明，本书认为教科书广义言之，包括课本、习作、教学指引（或称教师手册、备课用书、教学别册等）、教学教具或挂图、仪器、标本、DVD或VCD教学光碟等相关教学材料与媒体；狭义言之，仅指课本与习作而言。基此，本书所称之教科书，採取狭义定义，系指依中小学阶段师生所採用之课本与习作。
图书试读
None
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