具體描述
★亞馬遜暢銷童書5顆星級
從說個普通的小虎兒開始~~
從說個普通的小虎兒開始~~
一個普通的老虎傢庭，齣生瞭一隻普通的小虎兒。因為剛齣生的小虎身上沒有條紋，虎爸虎媽們都得幫忙畫上黑條紋纔行。
虎爸想要小虎兒是一隻與眾不同的虎，所以決定在他的身上畫直綫黑條紋。
虎媽本來就覺得小虎兒很特彆，橫綫的黑色條紋就可以瞭。
虎爸虎媽誰也不肯讓步。故事就從這樣開始 ~~~~~
本書特色
這本圖畫書是大人唸給小孩聽的 ，大人講圖畫書隻管一個勁的講就好瞭，不要問東問西，因為這些問題隻是為瞭滿足大人的自我。這本圖畫書沒有什麼用途，隻是用來讓孩子感受快樂。這書不是教科書，更不是問題大全，從掀起本書扉頁的那一刻起，孩子就已經在故事的世界中悠遊。直到結束以後，他們仍然暫時沉浸在故事中，在幻想的世界裏天馬行空，不斷激發自己的想像力。期盼成人能站在孩子的立場來講這本圖畫書。
著者信息
作者簡介
安德烈．伍沙丘夫 （Andrej Usatschow）
1958年齣生於俄羅斯，著有70本優秀兒童讀物，已被翻譯成多國語言。此外，他還寫散文、詩歌、戲劇、電影劇本和兒童歌麯等，是一位多元的作傢。
繪者簡介
雅麗珊德拉．容格（Alexandra Junge）
德國人雅麗珊德拉．容格齣生於1976年，北萊茵威斯特法倫州大學「應用科學」高等裝飾藝術畢業，專精通信設計和插圖。自2001年以來，為各種兒童圖書齣版商畫插畫，也在自己的工作室為兒童和成人開設繪製和繪畫課程。
安德烈．伍沙丘夫 （Andrej Usatschow）
1958年齣生於俄羅斯，著有70本優秀兒童讀物，已被翻譯成多國語言。此外，他還寫散文、詩歌、戲劇、電影劇本和兒童歌麯等，是一位多元的作傢。
繪者簡介
雅麗珊德拉．容格（Alexandra Junge）
德國人雅麗珊德拉．容格齣生於1976年，北萊茵威斯特法倫州大學「應用科學」高等裝飾藝術畢業，專精通信設計和插圖。自2001年以來，為各種兒童圖書齣版商畫插畫，也在自己的工作室為兒童和成人開設繪製和繪畫課程。
圖書目錄
圖書序言
導讀
★給孩子一個「自我實現」的機會
蔡正雄
發現古今中外父母皆同，對子女都有很深的期盼；隻是在父母的期待下，孩子的應對與發展，會因父母的態度與對待方式不同，而有所差異。在《方格子老虎》繪本裏，小虎兒齣生後，虎爸希望他是一隻「與眾不同的虎」，所以「決定在他的身上畫直綫黑條紋」；虎媽「本來就覺得小虎兒很特彆，他的條紋沒必要跟其他的虎不同，橫綫黑條紋就可以瞭」。虎爸、虎媽因此意見不同，爭執不下，結果大吵瞭一架。次日，他倆一覺醒來，驚見：虎兒身上交織著直綫、橫綫條紋，成瞭一隻方格子老虎，雙方纔停止爭吵，因為他們看到瞭：小虎兒真正的與眾不同。
■隻是單純的直條紋和橫條紋
閱讀《方格子老虎》時，是否覺得：虎爸、虎媽對小虎兒的期待很熟悉？可能很多都人會點頭的。孩子自小在父母的期盼下，被賦予「齣類拔萃」、「光宗耀祖」的重任，而且為瞭「不輸在起跑點」上，課餘時間被安排許多活動，如：補習英文、加強數學、參加科學營，還要「學習」音樂、圍棋、運動等多項纔藝，以便將來能夠功成名就。
父母在孩子身上的寄望，如虎爸對小虎兒的期待：「畫直綫黑條紋。」不論是虎媽要的一般橫條紋，還是虎爸渴望的直條紋，他倆的動機都很單純，就是扮演「指引孩子方嚮」的角色而已，卻激發齣小虎兒不同的創新思維：在自己身上畫瞭直綫和橫綫條紋，使它們交錯成為一整片方格子。
■以方格子，給自己一個「自我實現」的機會
小虎兒畫在自己身上的方格子，正是他追尋「自我實現」的機會。根據馬斯洛「需求五層次論」，「自我實現」是層次最高的需求；它是「實現個人理想和抱負，發揮個人能力到最大程度，並且完成與自己能力相稱事情」的一種最高需要。基於這麼一個對自我的期許，小虎兒畫在身上的方格子，既應對父母的直綫和橫綫的期望，也發展瞭自己的需求，如讓：
學校同學都在他的身上玩井字遊戲，還用他的方格子背部當棋盤下
西洋棋呢！有時，數學傢會在他的背上計算復雜的題目……
和虎爸的直綫、虎媽的橫綫相比較，我們父母期盼孩子可不這麼單純，多半是父母未竟的夢，卻強壓在子女身上，希冀子女能去完成，於是成為孩子終身的惡夢，更壓抑瞭孩子的發展。讀完《方格子老虎》故事後，為人父母的不隻該有一雙慧眼，像虎爸和虎媽一樣，能看齣：小虎兒四肢著地時的條紋是直的，兩腳著地站立時的條紋是橫的，象徵他擁有多元的能力；還要是能夠「指引方嚮」的父母，讓孩子能在摸索中，穩定的往前成長。
★給孩子一個「自我實現」的機會
蔡正雄
發現古今中外父母皆同，對子女都有很深的期盼；隻是在父母的期待下，孩子的應對與發展，會因父母的態度與對待方式不同，而有所差異。在《方格子老虎》繪本裏，小虎兒齣生後，虎爸希望他是一隻「與眾不同的虎」，所以「決定在他的身上畫直綫黑條紋」；虎媽「本來就覺得小虎兒很特彆，他的條紋沒必要跟其他的虎不同，橫綫黑條紋就可以瞭」。虎爸、虎媽因此意見不同，爭執不下，結果大吵瞭一架。次日，他倆一覺醒來，驚見：虎兒身上交織著直綫、橫綫條紋，成瞭一隻方格子老虎，雙方纔停止爭吵，因為他們看到瞭：小虎兒真正的與眾不同。
■隻是單純的直條紋和橫條紋
閱讀《方格子老虎》時，是否覺得：虎爸、虎媽對小虎兒的期待很熟悉？可能很多都人會點頭的。孩子自小在父母的期盼下，被賦予「齣類拔萃」、「光宗耀祖」的重任，而且為瞭「不輸在起跑點」上，課餘時間被安排許多活動，如：補習英文、加強數學、參加科學營，還要「學習」音樂、圍棋、運動等多項纔藝，以便將來能夠功成名就。
父母在孩子身上的寄望，如虎爸對小虎兒的期待：「畫直綫黑條紋。」不論是虎媽要的一般橫條紋，還是虎爸渴望的直條紋，他倆的動機都很單純，就是扮演「指引孩子方嚮」的角色而已，卻激發齣小虎兒不同的創新思維：在自己身上畫瞭直綫和橫綫條紋，使它們交錯成為一整片方格子。
■以方格子，給自己一個「自我實現」的機會
小虎兒畫在自己身上的方格子，正是他追尋「自我實現」的機會。根據馬斯洛「需求五層次論」，「自我實現」是層次最高的需求；它是「實現個人理想和抱負，發揮個人能力到最大程度，並且完成與自己能力相稱事情」的一種最高需要。基於這麼一個對自我的期許，小虎兒畫在身上的方格子，既應對父母的直綫和橫綫的期望，也發展瞭自己的需求，如讓：
學校同學都在他的身上玩井字遊戲，還用他的方格子背部當棋盤下
西洋棋呢！有時，數學傢會在他的背上計算復雜的題目……
和虎爸的直綫、虎媽的橫綫相比較，我們父母期盼孩子可不這麼單純，多半是父母未竟的夢，卻強壓在子女身上，希冀子女能去完成，於是成為孩子終身的惡夢，更壓抑瞭孩子的發展。讀完《方格子老虎》故事後，為人父母的不隻該有一雙慧眼，像虎爸和虎媽一樣，能看齣：小虎兒四肢著地時的條紋是直的，兩腳著地站立時的條紋是橫的，象徵他擁有多元的能力；還要是能夠「指引方嚮」的父母，讓孩子能在摸索中，穩定的往前成長。
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