陳淑玲十二思路翻轉作文2：學搬代 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

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●十二思路翻轉作文，翻轉你的寫作人生！
　　●「親師教學」、「學生自學」一書在手輕鬆學！
　　●年年兩岸閤計破百場國中小「閱讀寫作相關主題」教師研習、教學觀摩之作文名師，十多年作文教學祕笈大公開！

　　語文創造力的啓發方法有許多，較有名的如：腦力激盪法（頭腦風爆術）、奔馳法、心智繪圖、曼陀羅思考法、六頂思考帽、十二思路啓發法等。其中，「十二思路啓發法」是較多元、較完備，也是最基礎、最實用的。因此，本書的設計以「十二思路啓發法」為理論核心，以此分章節，逐一說明與示範。每個章節下均依語文訓練的深難度再細分「初階」、「進階」、「高階」訓練，試圖打破國中、小語文學習的藩籬，即使是國小學生，隻要語文程度尚佳，便能循序漸進地逐一進階挑戰更高階的語文訓練。

　　本書繼《陳淑玲十二思路翻轉作文1：加減擴縮改變》介紹的六個思路(加一加、減一減、擴一擴、縮一縮、改一改、變一變)之後，接續介紹「學一學、搬一搬、代一代」讓讀者利用所學的方法去思考，激發齣更多的創意，成為作文高手！
 

拾級而上：中小學生思維導圖與高效學習策略探究 一、引言：知識的洪流與思維的航船 在信息爆炸的時代，學生們如同置身於一片知識的汪洋大海。如何有效地捕獲、梳理和運用這些信息，成為瞭決定學習成敗的關鍵。傳統的綫性筆記方式，往往難以展現知識間的內在聯係，導緻學習效率低下，記憶模糊。我們深知，教育的本質並非知識的簡單灌輸，而是思維能力的培養與激發。本書旨在為廣大中小學生、一綫教師及關注教育的傢長，提供一套係統、實用且富有創造性的思維工具與學習方法，幫助學習者從被動的知識接收者轉變為主動的知識建構者。 本書的核心理念是：結構化思維是高效學習的基石。 我們將通過詳盡的案例解析和步驟指導，深入探討如何利用現代認知科學支持的學習工具——思維導圖（Mind Mapping）及其衍生技巧，構建起屬於自己的知識網絡，從而實現學習的深度內化與靈活應用。 二、思維導圖：重塑大腦的認知藍圖 思維導圖並非簡單的圖畫，它是人類大腦自然思考模式（放射性思維）的視覺化呈現。本書首先將對思維導圖的理論基礎進行深入淺齣的闡述，解釋其背後的心理學原理，如聯想記憶、圖像識彆對大腦皮層的激活作用。 1. 思維導圖的基本構建法則： 我們將詳細拆解繪製一張高效思維導圖的各個要素： 中心主題的確定與象徵： 如何用一個核心圖像或關鍵詞準確捕捉整張圖的精髓，並利用色彩和符號增強視覺衝擊力。 主乾的延伸與層級劃分： 強調關鍵詞的選擇，避免冗長語句，確保每條分支都指嚮一個核心概念。我們將展示如何通過綫條的粗細、色彩的變化來體現概念的輕重緩急和邏輯層級。 聯想與分支的藝術： 探討如何運用圖像、顔色、代碼等多元元素，激活左右腦協同工作，提高記憶留存率。 2. 思維導圖在不同學科中的應用範式： 思維導圖的通用性極強，但針對不同學科的學習特點，其應用側重點會有所不同。 語文學習中的“情境構建”： 如何用思維導圖梳理小說情節、人物關係網，或分析古詩詞的意境與結構，實現對文本的立體化理解。 數學學習中的“邏輯溯源”： 展現如何繪製數學定理的推導過程、公式的應用場景圖譜，將孤立的公式轉化為相互關聯的知識鏈條，攻剋復雜應用題的思維障礙。 英語學習中的“詞匯矩陣”： 介紹如何構建主題詞匯樹、動詞搭配網絡，將孤立的單詞記憶轉化為有意義的語境關聯，提高口語和寫作的流暢性。 曆史與地理學習中的“時空坐標”： 展示如何通過導圖清晰描繪曆史事件的時間軸、空間分布圖以及因果鏈條，幫助學生建立宏觀的學科框架感。 三、高效學習策略：從被動接受到主動構建 僅僅學會繪製思維導圖是不夠的，本書更側重於將這一工具融入到實際的學習流程中，形成一套閉環的高效學習體係。 1. 預習與聽課的“前置捕捉”： 預習導航： 如何在課前利用思維導圖快速瀏覽教材結構，提齣關鍵問題，帶著目標進入課堂。 課堂速記與重構： 教授“邊聽邊畫”的技巧，區分哪些信息需要立即記錄，哪些信息可以在課後整閤。強調記錄的“抓重點”而非“抄闆書”。 2. 筆記的深度加工與迭代： 從草稿到精修： 講解如何將課堂上快速形成的思維草圖，在復習時轉化為結構嚴謹、色彩鮮明的知識導圖。 知識點之間的“跨界連接”： 鼓勵學生繪製“思維導圖的思維導圖”（Meta-Map），將不同章節、不同學科的知識點通過特定連接綫或標注進行關聯，培養係統性思維。 3. 復習與應試的“檢索優化”： 周期性迴顧模型： 引入艾賓浩斯遺忘麯綫，設計基於思維導圖的“間隔重復”復習計劃。一張完整的導圖即是一個章節的終極復習提綱。 錯題分析與歸類： 引導學生為錯題繪製“錯誤類型圖譜”，通過導圖分析失分原因（是概念不清、計算失誤還是審題偏差），實現“一錯一修正”的高效提升。 四、思維工具的拓展與實踐深化 本書不僅聚焦於核心的思維導圖，還將介紹與其配套使用的、有助於思維拓展的其他工具和方法。 1. 流程圖與決策樹的應用： 在處理需要遵循特定步驟或進行多項選擇的場景（如實驗操作、寫作大綱設計）時，流程圖能提供清晰的路徑指引。 2. 魚骨圖（因果分析）的引入： 教授如何運用魚骨圖分析復雜問題的成因，這對於提升議論文寫作中的論證深度和科學實驗中的問題排查至關重要。 3. 數字化工具的輔助： 介紹瞭幾種主流的思維導圖軟件的基本操作界麵和優勢，強調工具是為人服務的，核心在於思維邏輯的訓練，而非軟件的炫技。 五、結語：培養終身學習的能力 本書的最終目的，是幫助學生建立起一套屬於自己的、能夠伴隨終身的學習操作係統。通過對思維導圖的反復實踐，學生將逐漸領悟到，知識的掌握並非靠死記硬背，而是源於清晰的結構認知和靈活的聯想能力。當學生能夠將復雜的信息結構化、可視化時，學習就不再是枯燥的負擔，而是一場充滿樂趣的探索之旅。我們相信，掌握瞭思維的航船，定能在未來的知識海洋中乘風破浪，行穩緻遠。

作者簡介

陳淑玲

　　學曆：
　　淡江大學「中國文學學係」博士班進修中
　　國立颱北教育大學「語文與創作學係」碩士

　　經曆：
　　淡江大學中文係及師資培育中心兼任講師，任教「國文科教材教法」、「國文科教學實習」、「文學經典學門」課程
　　颱師大／颱南大學／華梵大學／聯閤報等作文師資培訓班講師
　　聯閤報國小、國中、高中作文班講師十二年
　　兩岸國中小「閱讀寫作相關主題」教師研習講師，一年約百場
　　全國語文競賽縣市初賽／聯閤盃全國作文大賽作文命題、評審

　　著作：
　　《陳淑玲十二思路翻轉作文1：加減擴縮改變》
  　　《東施妹妹愛搞怪：成語故事模擬PISA實戰版》
　　《在宮廷鬼混的騙子：成語故事模擬PISA實戰版》
　　聯閤報係「閱讀素養」、「作文」、「應試寫作─高中推甄自傳、讀書計畫」等課程教材
　　翰林國小《作文特攻隊》教材；國中、小《無樂不作》教學期刊；國中「十二思路三階段讀寫素養訓練」教材
　　《統測作文搶分攻略》(聯樺文教齣版)
　　《跨世紀語文新指標─國小高年級「閱讀心、寫作情」》係列叢書三冊(華英書局齣版)
　　《東方好閱讀》(颱灣東方齣版)
 

序

第七思路：學一學
功夫密技
初階練功坊「詞匯遷移」學一學
第一招「單句雙詞」學一學
第二招「數句多詞」學一學
進階練功坊「名言遷移」學一學
第一招「名言檢索」學一學
第二招「名言應用」學一學
高階練功坊「名例遷移」學一學
第一招「名例檢索」學一學
第二招「名例應用」學一學

第八思路：搬一搬
功夫密技
初階練功坊「名句仿作」搬一搬
進階練功坊「佳段仿作」搬一搬
第一招「佳段創作」搬一搬
第二招「佳段應用」搬一搬
高階練功坊「名篇仿作」搬一搬

第九思路：代一代
功夫密技
初階練功坊「近義詞匯」代一代
進階練功坊「立意思想」代一代
第一招「六頂彩帽」代一代
第二招「七階雲梯」代一代
高階練功坊「人物情景」代一代
第一招「人物事件」代一代
第二招「情景氛圍」代一代

序

　　「十二思路啓發法」是鷹架筆者十多年來作文教學內涵之骨乾，更是構築係統化國語文教學體係脈絡之藍圖。
　　
　　多年來，筆者配閤各級學校單位、齣版社、報社等國語文研習、師資培訓邀約，已在兩岸閤計講述此教學法數百場，感謝參與的老師們給予許多正麵的迴饋與積極的建議，甚至一同參與調整、改良、精進教學，讓筆者總能帶著更棒的教學策略往下一站與老師們做更精闢的分享。
　　
　　此書的誕生，最應感恩的是就讀碩班期間對我語文教學影響甚深的張子樟、張春榮、廖玉蕙、林於弘教授，尤其是張春榮教授於課堂中介紹及闡述的各式各樣語文創造力教學研究，及不吝贈予或藉閱翻印的珍貴絕版文獻，都使淑玲鑽研後獲益良多，尤其是《中國創造學概論》一書，更是引領淑玲將「十二思路啓發法理論」轉化並運用在語文教學設計上的關鍵。此外，除瞭感恩這十多年來提供筆者教學研發舞颱的聯閤報係及我所任教作文課程學校的師長、學生們共同協助撰稿與授權外，也由衷感謝王律竺、黃鬱婷、曾奕寜、高涓涵四位老師協助稿件評閱與審查，及許多站在教育第一綫的老師們、臉書「語文讀寫樂園」的師長們、教科書編輯企劃及業務夥伴們不斷地「督促」著筆者將演講內容化為文字齣版，以提供更豐富、更多元的內容及教學策略，讓「對語文教學有興趣的教師」或「對語文學習有需求的學生」能打破時間、空間的限製，透過本書自學。
　　
　　因此，本書的設計以「十二思路啓發法」為理論核心，更以此分章節，逐一說明與示範。每個章節下均依語文訓練的深難度再細分「初階」、「進階」、「高階」訓練，試圖打破國中、小語文學習的藩籬，即使是國小學生，隻要語文程度尚佳，便能循序漸進地逐一進階挑戰更高階的語文訓練。
　　
　　以下，簡述本書之特色：

　　一、從「創造學理論」到「語文教學實務」

　　語文創造力的啓發方法有許多，較有名的如：腦力激盪法（頭腦風爆術）、奔馳法、心智繪圖、曼陀羅思考法、六頂思考帽、十二思路啓發法等。其中，「十二思路啓發法」是較多元、較完備，也是最基礎、最實用的。
　　
　　「十二思路啓發法」又稱為「十二個聰明的辦法」，是中國上海從事「創造教育」的工作者在指導和田路小學進行「創造力啓發」的過程中，透過歸納總結齣來的創造力培養教學法。
　　
　　「十二思路啓發法」依據「奧斯本檢核錶法」的概念加以延伸拓展，試圖利用十二個不同的思考方式以創造齣更多的創意思維及更新的好點子。這十二個引導、啓發思路的方式如下：
　　
　　1.加一加    2.減一減    3.擴一擴    4.縮一縮    5.改一改    6.變一變    7.學一學    8.搬一搬    9.代一代    10.聯一聯    11.反一反    12.定一定    

　　二、從「字詞句段篇」語文鍛鍊到「思考與思辨」

　　「十二思路」中的「第一至九思路」均是語文基本功夫的鍛鍊，針對「字、詞、句、段、篇」做奠基與強化訓練；「第十思路」為多元讀寫媒材的綜閤運用；「第十一、十二思路」為閱讀、理解、詮釋、思考、思辨等的係統整閤。
　　
　　利用「十二思路啓發法」來培養與激發寫作創意是兼具策略性與係統性的操作方式，每一個思考法都能提供學習者不同的思考方嚮與思維模式，長期訓練下，除瞭奠定語文基本功外，也將激發更多獨具匠心的創意。
 

第七思路　學一學

◎功夫密技


「讀」與「寫」密不可分，透過閱讀，我們可以學到許多「詞匯」、「佳句」、「事例」等，以豐富寫作內涵。以因果邏輯來說，「讀瞭什麼」是因，「寫齣什麼」是果，也就是說「讀瞭什麼」勢必會影響到「能寫得齣什麼」。然而，有些人卻不盡然「讀瞭什麼」就能「寫得齣什麼」，甚至「讀瞭許多」卻仍「寫作窒礙」，這便是「讀」與「寫」之間無法有效連結，甚至是産生阻礙所造成。欲改善這樣的問題，必須透過〈學一學〉來強化「讀寫連結」，讓「讀到的內容」能有效、適切地學習遷移，展現到「寫作內容」上。

「學一學」密技就像是「移植花木」一樣，園丁將本種植於「園區A」的花木移植到「園區B」，「是否移植得宜」及「移植後的花木是否完好如初，甚至長得更好」都仰賴園丁的功夫與細心。寫作亦是如此，「寫作者」就有如「園丁」，如何將「他人的好詞、好句、好例」巧妙地移植到「自己的文章」裏，讓寫作增色，就得仰賴〈學一學〉策略的訓練。尤其是「知識性內涵」的取材，更需閱讀後精挑細撿，掌握特色與重點熟讀記憶，甚至是內化後，纔可能達到成功且巧妙的移植。

根據「移植內容的屬性」來區分，「學一學」密技可分為三種，第一種是「詞匯遷移〈學一學〉」；第二種是「名言遷移〈學一學〉」；第三種是「名例遷移〈學一學〉」。

一、「詞匯遷移」學一學：

說明：


將閱讀過程「A情境」中所學到的「詞匯」轉換到「B情境」、「C情境」、「D情境」等去運用，甚至「改變詞性」或「變換句型結構」靈活運用。


範例：


情境 　　「詞匯」之「情境遷移」例句


情境A（童話：〈龜兔賽跑〉） 　烏龜怒氣衝天地對著裁判咆哮。


情境B（童話：〈灰姑娘〉） 　後母怒氣衝天地對著灰姑娘咆哮。


情境C（現實：教室）+ 改變詞性 怒氣衝天的老師對著我咆哮。


情境D（現實：傢中）+ 改變詞性 + 變換句型結構　　在爸爸的大聲咆哮中，我明顯感覺得齣他那怒氣衝天的火氣。
 

评分☆☆☆☆☆

我最近剛讀完一本讓我印象深刻的書，它探討瞭一個非常獨特的學習視角——“學搬代”。書中的觀點非常新穎，作者並非直接教授知識點，而是教會讀者一套“學習的搬運工”方法論。我最受益的部分是關於“遷移”的章節，作者詳細闡述瞭如何將在一個領域學到的知識和技能，有效地應用到另一個毫不相關的領域。這就像是把一個工具箱搬到另一個工地，關鍵在於如何選擇閤適的工具，並理解它們的工作原理。書中提供的案例非常豐富，涵蓋瞭從科學研究到藝術創作，再到日常生活中的各種情境。我尤其對其中關於“類比思考”的部分很感興趣，作者鼓勵讀者主動去尋找不同事物之間的相似性，並以此來理解和解決問題。這不僅能加深對新知識的理解，還能激發更深層次的思考。我嘗試著用這種類比的方式去學習一項新的編程語言，發現很多概念突然變得清晰易懂，就像是找到瞭一個熟悉的參照物。作者的語言風格也很吸引人，時而幽默風趣，時而深刻哲理，讓人在輕鬆的閱讀體驗中，不知不覺地吸收瞭大量有價值的信息。這本書不僅是一本學習方法指南，更是一本激發思維潛能的寶典，強烈推薦給所有渴望提升學習效率和思維深度的人。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我帶來的顛覆感，在於它徹底改變瞭我對“學習”的固有認知。作者筆下的“學搬代”，與其說是一種學習技巧，不如說是一種“學習的生態係統”。書中最讓我動容的是關於“模仿的藝術”這一部分，作者並非鼓勵簡單的復製粘貼，而是強調對優秀範例的深刻洞察和個性化重構。他教導我們如何像一個經驗豐富的“技術移栽員”，精準地識彆齣成功的“基因”，並將其融入到自己的“土壤”中。我嘗試將這種理念應用到我的寫作實踐中。以前我總覺得自己缺乏靈感，讀完這本書，我開始有意識地去分析那些我欣賞的作者的行文風格、敘事技巧以及情感錶達方式，並嘗試在我的作品中進行有意識的“藉鑒”和“融閤”。我發現，當我不再害怕“藉鑒”，而是將其視為一種學習和進化的方式時，我的寫作反而變得更加流暢和富有錶現力。書中還提到瞭“情境化學習”，也就是將知識放置在特定的情境中去理解和運用。這一點對我來說尤為重要，因為我經常發現自己學瞭很多理論，但卻難以在實際工作中落地。作者的建議是，永遠不要孤立地學習，而是要找到知識存在的“生態環境”，這樣纔能真正做到“學以緻用”。

评分☆☆☆☆☆

讀這本書的體驗非常奇妙，它不像我以往讀過的任何一本關於學習的書。作者提齣的“學搬代”概念，與其說是傳授知識，不如說是教授一種“學習的姿態”和“思維的肌肉”。書中沒有枯燥的理論，而是充滿瞭各種具體的“操作指南”。我尤其欣賞作者關於“反嚮學習”的論述，他鼓勵讀者不要總是從已知的信息齣發，而是可以從目標結果齣發，逆嚮思考如何達成。這有點像偵探破案，先知道凶手是誰，然後去尋找綫索和動機。我將這個方法應用到一項棘手的項目管理任務中，效果齣乎意料的好。我不再糾結於當下遇到的睏難，而是先明確瞭項目的最終交付成果，然後一步步地倒推需要的資源、步驟和潛在的風險。這種“從終點齣發”的思維模式，極大地減少瞭我的焦慮感，並讓我能更有效地進行規劃和執行。書中還提到瞭“藉力”的重要性，強調瞭如何從他人、從已有的資源中汲取養分，並進行有效的整閤。這讓我意識到，學習並非孤軍奮戰，而是需要懂得如何與外界進行良性的互動和協作。這本書讓我明白，學習的本質是“挪用”和“轉化”，是如何將外部世界的優秀元素，轉化為自身成長的動力。

评分☆☆☆☆☆

這是一本讓我受益匪淺的書，它提供瞭一種全新的學習視角——“學搬代”。作者並沒有直接給齣“如何學習”的答案，而是通過一係列精妙的比喻和生動的案例，引導讀者自行探索“學習的搬運工”之道。書中令我印象最深刻的，是關於“整閤”的討論。作者認為，學習的最高境界是將零散的知識碎片整閤成一個完整的知識體係，就像是把來自不同地方的材料，最終建造齣一座宏偉的建築。他提供的方法是“建立連接”，鼓勵讀者主動去尋找不同知識點之間的內在聯係，形成自己的知識網絡。我試著將這個方法應用到我的跨學科研究中，我發現，當我能夠清晰地看到不同學科之間的交叉點和共通之處時，我的研究就變得更加深入和富有洞察力。書中還提到瞭“迭代式學習”，強調瞭持續的反饋和調整在學習過程中的重要性。這讓我意識到，學習並非一蹴而就，而是需要不斷地嘗試、犯錯、反思和改進。作者的語言樸實無華，卻充滿瞭智慧的光芒，他讓我明白，學習的真正意義在於不斷地“搬運”和“創造”，並在每一次“搬運”中，都注入自己獨特的思考和價值。

评分☆☆☆☆☆

這是一本我最近讀到的關於學習方法的書，雖然書名讓我有點摸不著頭腦，但內容卻意外地實用。作者深入淺齣地講解瞭如何“學搬代”，這是一種非常形象的學習策略。我特彆喜歡其中關於“拆解”的部分，作者教我們如何把一個復雜的概念或者技能分解成一個個小的、可執行的步驟，這樣一來，即使是看起來非常睏難的任務，也能變得有條理，易於掌握。我試著將這種方法應用到我的另一項學習上，效果立竿見影。以前我總是覺得無從下手，現在我能清晰地看到每一步該做什麼，並且能夠根據自己的進度進行調整。書中還強調瞭“模仿”的重要性，但並非機械照搬，而是要理解其背後的邏輯和精髓，然後根據自己的情況進行創新和發展。這一點對我很有啓發，我一直以來都覺得自己缺乏創造力，讀完這本書，我纔意識到，良好的模仿是創造的基石。作者舉瞭許多生動的例子，比如從繪畫大師的作品中學習構圖和用色，或者從優秀的演講者那裏學習錶達技巧，這些都讓我覺得學習不再是枯燥的理論灌輸，而是充滿樂趣的實踐過程。總而言之，這本書為我打開瞭學習新思路的大門，讓我對如何高效學習有瞭全新的認識。