高级中等学校补救教学理念与实务：教师支援手册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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为消弭学习落差、支援学生学习，本书特别针对高中教育阶段实施补救教学的意义与策略，提出理念解析与实务分享。除了介绍分析补救教学的理念基础、行动策略及读写算基础学力素养内涵外，更解说分享国、英、数基础工具学科在不同类型学校推动实施补救教学的实务经验。本书为国内第一本连结学者与实务工作者一起合作探究高中教育阶段补救教学策略之专书，对如何落实学习扶助、带好每位学生，具有极大的理念启发与教学应用参考价值。

探索创新教育：跨学科项目式学习的理论构建与实践路径 图书简介 本书深入探讨了当代教育领域备受关注的前沿议题——跨学科项目式学习（Interdisciplinary Project-Based Learning, IPBL）的理论基础、设计原则、实施策略以及评估体系。在全球化与信息技术飞速发展的背景下，传统的学科壁垒正在逐渐瓦解，教育亟需转向培养学生综合运用知识、解决复杂现实问题的能力。本书旨在为一线教师、课程设计者以及教育研究者提供一套系统化、可操作的理论框架与实践指南，以期推动教育教学模式的深刻变革。 第一部分：跨学科项目式学习的理论基石与时代需求 本部分首先厘清了跨学科项目式学习的核心概念，将其置于建构主义学习理论、情境学习理论以及21世纪技能培养的宏大背景之下。我们探讨了知识碎片化对学生整体认知结构的影响，并论证了IPBL作为整合性学习模式的必然性与迫切性。 教育范式的转换： 从知识传授到能力生成的视角转变。详细分析了学科本位教育的局限性，重点阐述了IPBL如何通过真实世界的问题驱动学习，促进知识的迁移与深层理解。 跨学科融合的内涵与层次： 不仅仅是简单地拼凑不同学科的内容，而是强调学科知识、方法论和思维模式的深层次交织与协同。书中区分了“松散组合”、“主题整合”和“深度融合”三个层次，并提供了识别和构建高水平跨学科关联的分析工具。 二十一世纪核心素养的培养载体： 深入剖析IPBL如何系统性地促进批判性思维、创造力、沟通协作能力以及数字素养的养成。特别是对“复杂问题解决能力”在项目实施过程中的具体体现进行了细致的刻画。 第二部分：高质量IPBL课程的设计与开发 本书的核心部分聚焦于如何将抽象的理论转化为可执行的课程蓝图。设计环节是决定项目成败的关键，本书提供了一套基于“问题-目标-活动-产出”逻辑链的五步设计流程。 1. 驱动性问题的确立（The Driving Question）： 强调驱动性问题必须具备真实性、开放性和挑战性，能够自然地跨越学科边界。书中收录了大量优秀案例，分析了如何从现实困境或社会热点中提炼出高质量的驱动性问题。 2. 学习目标的设定与分解： 阐述了如何将宏观的跨学科目标拆解为各学科的具体学习目标，并确保这些目标在项目推进中能够相互支撑，避免出现“只做项目，不顾知识目标”的偏颇。 3. 项目内容的整合与组织： 提供了多种整合模型，如“主题驱动模型”、“挑战驱动模型”和“核心概念驱动模型”。针对不同学科组合（如STEM与人文社科的结合），给出了具体的组织策略，确保知识的深度学习而非浮于表面。 4. 学习活动的序列设计与资源配置： 详细介绍了项目式学习中不同阶段（如“探究启动”、“知识建构”、“产品开发”、“成果展示”）应安排的活动类型，包括专家访谈、田野调查、模型搭建、原型设计等。同时，探讨了数字化工具在资源管理和协作中的应用。 5. 阶段性产出的规划与评估锚点： 强调项目产出不仅应是最终成果，还应包含过程性文件和阶段性报告，这些都是进行形成性评估的关键“锚点”。 第三部分：项目实施中的教学领导力与学生赋权 成功的IPBL要求教师角色的深刻转变，从知识的传授者转变为学习的引导者、情境的构建者和团队的促进者。 教师角色的多重定位： 探讨了教师在项目中的“设计师”、“教练”、“资源管理员”和“反思伙伴”等多种身份的切换与平衡。特别是对如何进行“脚手架搭建”（Scaffolding）的艺术进行了详尽阐述，指导教师如何在不干预学生自主探索的前提下，提供恰到好处的支持。 团队协作的培养与管理： 跨学科项目往往需要多学科教师的协同备课和共同指导。本书提供了跨学科教师团队的有效沟通机制和协作规范。同时，针对学生分组协作中的冲突、责任分配不均等常见问题，提供了具体的团队管理和激励策略。 赋权与自主学习的促进： 强调IPBL是培养学生自主学习能力的重要途径。介绍了如何通过提供选择权、设定清晰的成功标准和鼓励学生对学习过程进行自我规划，逐步将学习的控制权转移给学生。 第四部分：跨学科项目成果的评估与反思 评估是IPBL中最具挑战性的一环。本书致力于提供一套既能反映知识掌握情况，又能体现能力发展水平的综合性评估体系。 形成性评估与总结性评估的融合： 提出了“过程导向评估”的理念，强调评估应贯穿于整个项目周期。重点介绍了如何利用“学习日志”、“同伴互评”、“导师反馈表”等工具进行有效的形成性评估。 能力评估的工具箱： 针对21世纪技能和跨学科思维的评估，本书详细介绍了评估量规（Rubrics）的设计原则和应用。特别展示了如何构建能够清晰区分不同能力层级的（如“初步应用”、“熟练掌握”、“专家水平”）跨学科评估量规。 作品集（Portfolio）的应用： 论述了作品集作为展示学生学习轨迹和反思深度的有效载体。指导教师如何指导学生选择、组织和反思项目中的关键作品，使其成为有力的学习证明。 项目反思与迭代改进： 强调项目结束后，教师和学生都必须进行结构化的反思。提供了教师反思框架（关注驱动性问题、整合有效性、时间管理、评估公平性）和学生反思导向（关注知识连接、合作体验、挑战克服）的工具，确保每一次项目实践都能成为下一次教学改进的基石。 本书的撰写风格严谨而不失启发性，融合了国际前沿研究成果与本土化实践经验，旨在为教育工作者提供一份真正有助于提升教学实践质量的工具书。它不仅是一本关于“做什么”的指南，更是一本关于“如何深度思考和有效组织学习”的行动手册。

主编序
导论
003从支援学生学习谈推动补救教学的意义与策略／甄晓兰

理念篇
019国语文基础学力素养指标之教学运用／陈美芳
041英语文基础学力素养之理念与意涵／叶钖南
061数学基础学力素养之发展理念与内涵／曹博盛

实务篇
093重拾能力与自信：白话文补救教学之实践与省思／林淑芬、方思翰
133之乎‧解也─文言文阅读理解的教学策略／叶淑芬
163英文阅读不再高不可攀／周红英
193英文科班群分组补救教学策略／李壹明
217悦读数学，翻转学习／柯丽妃
243高中数学线性规划课程之补救策略／方瑷蔆、林佩如、陈郁井、谢丰合、吴美玲、林一伊
263分组合作学习于数列与级数单元之应用／黄敦煌、梁正鏮
 

评分☆☆☆☆☆

《高级中等学校补救教学理念与实务：教师支援手册》这个书名，宛如一盏明灯，照亮了我长久以来在教学实践中对如何有效帮助学习困难学生的困惑。在高中这个关键而又充满挑战的阶段，我时常面对着学生学习基础不一，学习兴趣和方法迥异的复杂局面。那些在学业上稍显落后的学生，他们的眼神里常常流露出无助和迷茫，这让我深感责任重大，但也常常因为缺乏系统性的理论指导和切实可行的操作方法而感到力不从心。这本书的书名，特别是“理念”与“实务”的并列，以及“教师支援手册”的定位，让我看到了它可能带来的深刻洞见和实际帮助。我无比期待书中能够深入探讨补救教学的“理念”层面，它是否会从教育心理学、认知科学的角度，剖析学生学习困难的成因？它是否会强调以学生为中心，尊重个体差异，构建积极的学习体验？我希望它能为我提供一套科学、系统的理论框架，让我能够更深刻地理解补救教学的本质和目标，从而更有方向性地开展工作。而“实务”部分，更是我迫切需要的“干货”。我希望能从中学习到如何精准地诊断学生的学习问题，是知识盲点，还是学习策略的缺失，亦或是学习动力不足？我期待书中能提供一些行之有效的诊断工具和方法。在教学设计上，我希望它能提供丰富多样的教学策略，例如如何设计具有针对性的补救性课程，如何开展有效的合作学习，如何提供及时的、个性化的反馈。尤其，“教师支援手册”的名称，让我对它的实用性充满信心。我希望能从中获得一些可以直接应用的教学范例、活动流程，甚至是教师在实践中可能遇到的难题的解答。我期待这本书能够成为我得力的助手，帮助我更好地理解和实践补救教学，最终帮助更多的学生克服学习障碍，实现学业上的进步和个人价值的提升。

评分☆☆☆☆☆

《高级中等学校补救教学理念与实务：教师支援手册》这个书名，瞬间吸引了我的目光，勾起了我对教育教学实践中那些“疑难杂症”的思考。尤其是在高级中学这个知识密度大、学业竞争激烈的环境中，如何科学有效地帮助那些在学习上暂时落后、面临困难的学生，是我一直在探索的课题。我常常感到，单纯的重复讲解或者额外的练习，似乎难以触及问题的根本。这本书的标题，尤其是“理念”和“实务”的结合，让我看到了它可能提供的深度和广度。我非常期待书中能够深入阐述补救教学的理论基础，它是否会借鉴一些教育心理学、发展心理学甚至脑科学的研究成果，来解释学生学习困难的成因？我希望它能提供一套系统性的认知模型，让我能够更清晰地理解学生在学习过程中可能遇到的障碍，以及如何从这些障碍的根源入手进行干预。同时，“实务”部分则直接关乎我的教学实践。我迫切地想知道，书中会提供哪些具体的、可操作的教学策略和方法。例如，如何进行有效的学习诊断，以 pinpoint 学生的薄弱环节？是否会提供一些现成的诊断工具或评估量表？在教学设计上，它是否会强调差异化教学，提供一些可以借鉴的课程资源和活动设计？我尤其关注如何通过创新性的教学方式，来激发学生的学习动机和内在驱动力，让他们重拾学习的兴趣和信心。而且，“教师支援手册”的定位，让我对这本书的实用性和便捷性充满了期待。它是否会提供一些即时可用的教学模板、活动流程，甚至是备课指导？我希望它能成为我工作中不可或缺的参考工具，能够为我提供及时、有效的支持，让我能够更有针对性、更高效地开展补救教学工作，最终帮助更多的学生克服学习困难，实现自我超越。

评分☆☆☆☆☆

《高级中等学校补救教学理念与实务：教师支援手册》这个书名，直击我多年的教育教学经验中的痛点。在高级中学的课堂上，我经常面临着学生知识起点差异大、学习进度不一的现实。总会有一些学生，因为种种原因，在学业上显得力不从心，甚至对学习产生畏难情绪。我深知，作为教师，我有责任去帮助他们，但往往会陷入“知道他们需要帮助，却不知道如何最有效地帮助”的困境。这本书的书名，尤其是“理念”与“实务”的并列，让我看到了它可能提供的深度和广度。我非常期待书中能够深刻阐述补救教学的“理念”，它是否会从教育的本质出发，探讨如何帮助学生克服学习障碍，重拾学习信心？是否会借鉴一些认知科学、心理学的研究成果，来解释学习困难的成因，并提出科学的干预方法？我希望它能为我提供一个坚实的理论支撑，让我能够从更高的层面去理解补救教学的意义和价值。同时，“实务”部分是我的迫切需求。我希望能从中学习到一套系统、科学的教学方法。例如，如何进行准确的学生学习诊断，以便“对症下药”？我期待书中能提供一些具体、可操作的诊断工具或评估体系。在教学设计上，我希望能获得关于如何设计差异化的教学内容、如何开展有效的补救性教学活动、如何引导学生掌握有效的学习策略等方面的详尽指导。而“教师支援手册”的定位，也让我对它的实用性和便捷性充满了信心。我希望它能提供一些可以直接应用的教学资源、教学模板，甚至是教师在面对学生学习困难时，可以随时查阅的“行动指南”。我希望能通过这本书，提升自己指导学生学习的能力，为每一个学生创造更加公平、更有利于他们成长的学习环境。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题《高级中等学校补救教学理念与实务：教师支援手册》直击我多年来在教育教学工作中的痛点。每年面对升学压力，看到一些学生因为基础知识的薄弱而显得茫然无助，我内心总是充满不忍和渴望。我常常在思考，如何在有限的课堂时间和精力下，为这些学生提供更有针对性、更有效的帮助。有时候，感觉自己像是在“救火”，虽然努力扑灭眼前的火苗，但却很难从根本上解决问题。这本书的书名，特别是“补救教学”这四个字，让我看到了希望。我非常期待书中在“理念”的部分，能为我提供一个清晰的理论框架，让我明白补救教学的根本目的，它是否与“因材施教”有异曲同工之妙，但又更加侧重于克服学习障碍。我希望它能解释清楚，我们为什么需要补救教学，它在整个教育体系中扮演着怎样的角色。是不是也涉及到一些关于学习动机、学习策略、甚至是学生心理健康方面的理论指导？毕竟，很多学习上的困难，往往是多种因素交织在一起的结果。而“实务”和“教师支援手册”，则是我更加关注的部分。我迫切地希望书中能够提供一些“干货”，例如，如何科学地识别那些需要补救教学的学生？是否有一些量化的评估标准，或者是一些细致的观察方法？我期待书中能提供一套切实可行的诊断工具或流程。更进一步，我希望能看到一些具体、可操作的教学设计，例如，如何针对不同类型的学习困难设计差异化的教学内容和活动？如何有效地进行课堂组织和管理，以确保补救教学的效率？我希望书中能够提供一些教学案例，最好是能够包含具体的教学环节、教师的引导语、学生的互动情况，以及最终达到的效果。此外，“支援手册”这个定位，也让我对它的实用性充满信心。它是否会提供一些现成的教案模板，或者是一些可以快速应用的教学资源和活动清单？我期待它能成为我日常教学中的得力助手，让我不再感到孤军奋战，而是能够更有信心、更有策略地去面对每一个需要帮助的学生，帮助他们跨越学习的障碍，重新找回学习的乐趣和自信。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面上写着“高级中等学校补救教学理念与实务：教师支援手册”，光是书名就让人感到一种沉甸甸的责任感和期待。我一直在思考，如何才能更有效地帮助那些在学习道路上遇到困难的学生，尤其是在高中这个关键的阶段。很多时候，我们都会面临这样的挑战：课程进度快，知识点密集，学生基础参差不齐，老师们要顾及到每一个学生，确实是一项艰巨的任务。这本书的出现，仿佛为我点亮了一盏指引灯。我尤其好奇书中关于“理念”的部分，到底会从哪些理论基础来阐述补救教学的重要性？是认知心理学，还是教育社会学，亦或是两者兼而有之？我希望它能提供扎实的理论支撑，让我能更深刻地理解补救教学的本质，而不仅仅是停留在“补课”的层面。同时，“实务”和“教师支援手册”这些词语也让我看到了它的实用价值。我期待书中能够提供切实可行的教学策略和方法，比如如何进行精准的学生诊断，如何设计差异化的教学活动，如何有效地进行课堂组织和管理，以及如何利用现有的教育资源来支持补救教学。我设想，手册类的形式意味着它应该是操作性很强的，或许会有很多案例分析、教学模板、甚至是一些可以立即复用的活动设计。我迫切地想知道，书中是否会提供关于如何与家长沟通，如何建立家校合作机制的建议，因为学生的进步离不开家庭的支持。此外，在当今教育改革的大背景下，这本书的出现也让我对它所处的时代背景和可能包含的前沿理念产生了浓厚的兴趣。它是否会提及人工智能在补救教学中的应用？或者是如何结合项目式学习（PBL）等新型教学模式来实施补救教学？我希望这本书能给我带来一些耳目一新的启发，让我能够跳出传统的思维定势，探索更多可能性，最终真正地帮助到每一位需要帮助的学生，让他们能够重拾学习的信心，并在高中阶段取得应有的进步。

评分☆☆☆☆☆

这本《高级中等学校补救教学理念与实务：教师支援手册》，光是看名字，就觉得它会是一本“解渴”的书。作为一名在高级中学教学前线的老师，我每天都在与各种各样的学生打交道，其中不乏一些在学业上表现出明显滞后，甚至有些“掉队”的学生。他们可能因为各种原因，比如基础薄弱、学习方法不当、甚至是一些内在的情绪困扰，导致他们在课堂上跟不上进度，作业完成困难，考试成绩不尽如人意。而我，作为老师，总想尽力去帮助他们，但有时候，我也会感到力不从心，不知道从何入手，或者用什么方法才能真正触及他们的核心问题。这本书的出现，仿佛就是为我这样的老师量身定做的“答案”。我特别关注“理念”这个词，它意味着这本书不仅仅停留在技巧层面，而是会深入探讨补救教学背后的教育哲学和心理学原理。我想知道，作者是如何界定“补救教学”的，它的目标是什么，它与我们日常教学中的“辅导”、“答疑”有何本质区别？它是否强调了对学生个体差异的尊重和关注？我期待书中能够阐述一套科学、系统、人性化的补救教学理论框架，让我能够从更高的维度去理解这项工作的重要性，并为我的教学实践提供坚实的理论基础。而“实务”和“教师支援手册”则直接点明了它的实践导向。我希望书中能提供一些非常具体、可操作的教学策略和技巧，比如如何科学地诊断学生的学习困难点？是应该侧重于知识技能的巩固，还是学习习惯和思维方式的引导？我期待书中能提供一些具体的活动设计，例如如何进行一对一辅导，如何组织小组互助学习，如何设计分层练习题，如何有效地进行课后反馈等等。更重要的是，我希望它能提供一些关于如何与学生建立良好师生关系，如何激发他们学习兴趣和自信心的指导，因为这往往是补救教学中最关键也最困难的部分。

评分☆☆☆☆☆

《高级中等学校补救教学理念与实务：教师支援手册》，这个书名本身就包含了丰富的信息，让我对这本书充满了期待，同时也引发了我对教学实践中一个重要问题的深入思考。在高级中学，学生们的学习基础、学习能力、学习兴趣往往存在着显著的差异。而如何在有限的课堂时间内，有效地兼顾到每一个学生，特别是那些在学业上遇到困难、需要额外帮助的学生，一直是我作为一名一线教师所面临的重大挑战。常常感到，自己虽然尽力而为，但在方法和策略上仍显不足。这本书的出现，仿佛为我提供了一个系统性的解决方案。我尤其对“理念”部分寄予厚望。我希望它能够深入浅出地阐述补救教学的核心思想，它是否会从教育学、心理学的角度，深入剖析学生学习困难的根源，并提出一系列具有理论指导意义的解决方案？是否会强调学生的主体性，以及如何激发他们的学习潜能？我渴望从中获得一种全新的视角，来理解和开展补救教学。而“实务”和“教师支援手册”的结合，则是我最为看重的实用价值。我期待书中能够提供一系列具体、可操作的教学策略和方法。比如，如何精准地诊断学生的学习障碍？有哪些行之有效的评估工具和方法？在课堂教学中，如何设计差异化的教学内容和活动？如何有效地进行分组教学和合作学习？如何提供及时、有针对性的反馈？“支援手册”的定位，让我对这本书的易用性充满信心。我希望它能提供一些现成的教案设计、教学活动案例，甚至是一些能够帮助教师应对常见挑战的“锦囊妙计”。我希望能通过阅读这本书，提升自己指导学生学习的能力，为每一个学生创造更公平、更优质的学习机会。

评分☆☆☆☆☆

读到《高级中等学校补救教学理念与实务：教师支援手册》这个书名，我的思绪立刻被拉回到我在教学一线所面临的种种挑战。尤其是那些基础薄弱、学习困难的学生，他们就像航行中的小船，随时有触礁的风险，而作为老师，我总想成为他们坚实的避风港。然而，在实际操作中，我常常感到力不从心，不知道如何才能更有效地给予他们支持。这本书的出现，无疑给我带来了一丝曙光。我尤其对“理念”部分充满了好奇。我希望能从中了解到，补救教学究竟是一种怎样的教育思想？它是否强调了对学生个体差异的尊重，以及对他们学习过程的深入理解？我期待书中能够提供一些关于学习动机、认知发展、甚至是社会情感学习方面的理论支持，让我能够从更深层次去把握补救教学的精髓，而不是停留在简单的知识灌输。它是否会探讨如何通过改变教学方法来激发学生的学习兴趣？是否会阐述如何构建一个包容、支持性的学习环境，让每个学生都能感受到被接纳和重视？而“实务”和“教师支援手册”这两个词，则直接击中了我的实际需求。我非常希望能从中获得一些可以直接应用的教学策略和技巧。比如，如何准确地诊断出学生学习困难的具体原因？是知识性的漏洞，还是学习方法的欠缺，抑或是其他非智力因素的影响？我期待书中能提供一些实用的评估工具或方法。更重要的是，我希望它能提供一些具体的教学活动设计，例如如何开展分层教学，如何进行小组合作学习，如何设计有效的练习题和反馈机制。我希望这本书能够像一位经验丰富的导师，为我指点迷津，提供切实可行的操作指南。同时，“支援手册”的定位，也让我期待它能够提供一些现成的教学资源、模板，甚至是一些可以借鉴的教学案例，让我能够快速上手，并在实践中不断优化。我希望能借由这本书，提升自己对补救教学的认识和能力，从而更好地帮助那些在学习道路上遇到困难的学生，让他们重拾学习的信心，并在高中阶段有所成就。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计简洁而庄重，书名《高级中等学校补救教学理念与实务：教师支援手册》几个字，立刻触动了我内心深处对教育公平和个体发展的关注。在我的教学经历中，总会有那么一些学生，他们基础薄弱，或者学习方法不当，导致在高中阶段的学业上举步维艰，甚至产生强烈的学习挫败感。作为老师，我深知“授人以鱼不如授人以渔”的道理，也明白差异化教学的重要性，但如何在实际操作中做到既有理论指导又有具体方法，是我一直都在思考和实践的难题。这本书的书名，特别是“理念”与“实务”的并列，以及“教师支援手册”的定位，让我看到了它可能为我提供的全面支持。我非常好奇书中会如何阐述补救教学的“理念”。它是否会从教育哲学的高度，探讨补救教学的伦理价值和人文关怀？是否会引用一些心理学、认知科学的理论，来解释学习困难的根源，以及如何通过科学的方法来加以克服？我希望它能帮助我构建一个更坚实的理论基础，让我能够更深刻地理解补救教学的意义和目标。同时，“实务”部分是让我最为期待的。我希望能从中获得一系列具体、可操作的教学策略和方法。例如，如何进行精准的学生学习诊断？是侧重于知识技能的评估，还是学习习惯、思维方式的探究？我期待书中能提供一些实用的诊断工具或评估体系。在教学设计方面，我希望它能提供一些关于如何设计差异化课程、如何组织有效的补救教学活动、如何进行有效的课后辅导和反馈的详尽指导。更重要的是，“教师支援手册”的定位，让我对它的实用性和便捷性抱有极高的期望。我希望它能提供一些可以直接套用的教案模板、活动清单，甚至是一些教师在实际操作中可能遇到的问题及解决方案。我希望能通过阅读这本书，提升自己开展补救教学工作的能力，更好地帮助每一个在学习路上需要帮助的学生，让他们重拾学习的自信，点亮他们的人生。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面和标题《高级中等学校补救教学理念与实务：教师支援手册》传递出的信息，让我立刻产生了强烈的共鸣。我在多年的高中教学中，一直密切关注那些在学习上遇到困难的学生。他们可能是因为基础知识不够扎实，也可能是因为学习方法存在问题，导致在激烈的竞争环境中感到压力重重，甚至出现厌学情绪。我一直在寻找一种既有理论深度又能指导实践的有效途径，来帮助这些学生。这本书的出现，无疑为我提供了一个可能的方向。我尤其对书中的“理念”部分充满了好奇。我希望能从中了解到，补救教学不仅仅是简单的“补课”，而是一种更深层次的教育关怀和教学智慧。它是否会探讨如何从学生的认知、情感、动机等多个维度去理解学习困难？是否会提供一些基于教育心理学或神经科学的研究成果，来解释如何有效地促进学生的大脑发展和学习能力的提升？我希望它能为我构建一套科学的理论基础，让我能够从更宏观的视角去审视和规划补救教学工作。而“实务”和“教师支援手册”的定位，则直接指向了我的实际需求。我非常希望能从中获得一系列切实可行的教学策略和方法。例如，如何进行精准的学生学习诊断，从而找出问题的根源？我期待书中能提供一些行之有效的评估工具或方法。在教学设计上，我希望能学习到如何设计具有针对性的补救课程，如何组织高效的课堂活动，如何进行有效的差异化教学，以及如何提供有建设性的反馈。“支援手册”的属性，也让我对它的易用性和实用性充满了期待。我希望它能提供一些可以直接应用的教学资源、模板，甚至是解决常见教学难题的指导。我希望能借由这本书，武装自己的教学技能，更自信、更有效地开展补救教学，为那些需要帮助的学生铺就一条更加平坦的学习之路。