科学阅读素养生物篇：夏日激战登革热 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　针对108年课纲，强化科学素养与阅读素养
　　国文、自然科会考双赢‧提升PISA能力

　　为了让孩子阅读《科学少年》杂志文章与学校的课程学习更直接连结，每期均由全台线上国中自然科老师协助撰写学习单，本书将《科学少年》杂志内生物相关重点篇章及学习单汇集起来，针对生物科，可以让孩子做为自然科课外阅读教材，并方便不同领域教师授课使用。

　　科学阅读素养理化篇：无线充电，跟电线说再见
　　科学阅读素养地科篇：地球在变冷？还是在变热？

本书特色

　　因应考试内容渐趋多元的会考制度，最好的课外阅读选择。
　　汇整第一线自然科教师相关教学经验，精选《科学少年》中搭配课纲版本的篇章。
　　每篇科普文章均附有专门设计的「补充学习单」，除提供孩子有趣的课外科学阅读及专业的课程延伸导读，更能有效的学习思考，培养扎实的科学力。

好评推荐

　　科学少年《科学阅读素养特辑》，全国自然领域教师热血推荐！    

　　江家豪 老师 新北市中正国中生物教师  
　　在资讯爆炸的时代，阅读成为一项重要且不可或缺的能力，《科学少年》的科普文章深入浅出的介绍各种科学现象且主题多元横跨各个领域，让孩子能在阅读中发掘自己的兴趣，又因兴趣而乐于阅读，进而厚植科学素养，培养理性思考的能力。  
 
　　何莉芳 老师 台中市福科国中理化教师、台中市自然科辅导团辅导员  
　　阅读杂志文章与科学教学之间是否能连结呢？这本书有如一座桥樑，将杂志好文引入教学现场。透过老师们细心的导读文章，加入教材连结设计并制作成学习单，有科学实验补充、有测验，也有延伸思考，提供有心再深入探究学习的师生一个指引。使阅读科学文章，不仅是静态的吸收知识，还可以发现隐藏在其中值得探讨的现象与问题，并产生更多触发！
 
　　林宣安 老师 教育部自然科中央团教师、台中市自然科辅导团辅导员、台中市立长亿高中理化教师、长亿高中自然解说团队创队老师  
　　「阅读」是自学最重要的关键能力，有趣又有知识内涵的读本，更是吸引学生从小就喜欢阅读的重要条件。由科学少年出版的《科学阅读素养》内容包含了科学史、生活常识、趣味实验、科技新知等丰富的内容，搭配简单扼要的导读与提问，更让学生在无形当中培养了阅读与自学的习惯，值得推荐。  
 
　　李颐锋 老师 高雄市立德国中理化教师  
　　科学少年出版的《科学阅读素养》，文章篇篇精彩有趣并附有学习单可供使用，老师们在授课时可配合课本相关单元使用，可增加学生的学习兴趣并提升科普阅读能力，老师们甚至可以依照书中的篇章，设计出富有自己创意的且适合孩子们的学习单。   若因授课时间限制，无法使用学习单，亦可用口头评量的方式，让孩子分享文章阅读后的心得。书中的篇章当作假期中的指定作业也是不错的选择喔！另外，寒、暑假的科学营队使用书中的篇章来进行活动，定能使孩子获益良多。  
 
　　侯依伶 老师 高雄市阳明国中教师、高师大科学教育博士、高雄市自然科辅导团兼任辅导员  
　　许多的研究都已证实，融入科学阅读的教学有助于学生延伸课堂所学，让学生能将课本内容所传递的科学概念与科学文章进行连结，使科学的学习产生意义。《科学少年》出版的《科学阅读素养》不仅精选相关学科经典文章，更延请科学教师编写相关的学习单，使其能直接运用在教学过程，提供教师进行科学阅读教学时，方便且实用的教学资源。  
 
　　梁忠三 校长 桃园市自然与生活科技领域召集人、大崙国民中学校长  
　　提昇科学素养是当前各国科学教育的首要目标，科学教育是在培养学生对科学的好奇、兴趣、态度，以及人文价值观，并能从多元化的非制式教育途径学习科学新知，科学少年出版的《科学阅读素养》是提升国中生科学素养的优质延伸教材。  
 
　　梁楹佳 老师 高雄市兴仁国中自然领域教师  
　　培养学生阅读的兴趣是各级学校推动的重要教育工作之一。阅读能力的养成，也是学生终身学习的基本能力。但以笔者在教育现场观察，阅读活动的推行内容，科普文章及书籍常在建议学生阅读的书单中缺席。今欣见远流出版公司，为科学教育的普及挺身而出，在《科学人》之后，发行了更适合中小学生阅读的《科学少年》杂志，内容精采图文并茂，增加学生阅读乐趣，《科学阅读素养》并提供了文章导读指引及学习单，带给中小学师生，在教学、学习及阅读上有更佳的选择。  
 
　　黄怡静 老师 台南市学甲国中 自然领域教师  
　　阅读推广是目前许多学校致力发展的目标，但是对于教师来说,寻找适合阅读的素材并改编成适合学生的内容并不是简单的事。《科学少年》的《科学阅读素养》贴心的准备了适合国中学生阅读的素材，从阅读、内容分析及挑战题目一次备足，即使是不同领域专业的教师想要带领学生进行科学阅读都能立刻上手。而且每章内容分量刚好一次晨读时间教师可以带领班级学生进行共读及讨论，若学生有兴趣也很适合学生自行阅读学习，推荐给国中教师及不同阶段的学生阅读使用。  
 
　　赵思天 老师 磐石高中化学科暨国中部七年级阅读课教师  
　　科学少年《科学阅读素养》每一篇的份量都不多，并搭配相当内容的学习单，包括〈让声波现形〉、〈无线充电〉、〈一代宗师法拉第〉、〈隔空点火〉等，内容补足了课本的不足，也准备了适量的测验题让同学小试牛刀，是一本非常好的辅助书籍，重点是它补足了课本在『阅读』上的不足，让同学可以感受到学习其实可以不用侷限在课本中，当然在现今资讯爆炸的时代，课本已不再是学习唯一的工具，影片、网站、杂志都可以伴随学习，也期待有更多的老师能利用这本来帮助提升学生的阅读能力与科学内涵。
 
　　郑皓文 老师 台中市东峰国中教师  
　　海绵宝宝无厘头症候群＋手机滑手症＋长篇阅读不耐症＋…….天啊！这些 ”疾病” 正一步一步侵蚀着现在青少年阅读思考的能力。别怕！最近坊间出现了一帖良方：就是科学少年推出的《科学阅读素养》。精选的本土文章、浅白易懂的文句，让您的孩子不再害怕阅读，又能汲取科学的新知；配上第一线优良教师精心制作的学习单，更能启发孩子逻辑思考推理的能力，让您的孩子真正远离 ”少年痴呆症” 的威胁。救世良药，真心推荐！  
 
　　谢隆钦 老师 中山大学附中教师、第一届高雄市环境教育优等奖得主  
　　几年前，到警察广播电台受访，等待时，我拿出一本科普杂志阅读；主持人接我进录音室时，随口问我：「你在看什么？」我将杂志递给她，没想到她一见到封面上「质子半径的量子问题」几个字，竟然就倒退了两步！而当下她惊恐的神情，让我至今难忘。  
　　科学，是多少人的痛。 欣见《科学阅读素养》问世，汇整了生动有趣的科学素材与延伸思考的学习单，相信在师长适当的运用及引领下，可望能消弭学子对科学的惊恐，进而培育出更具科学素养的理性社会。  
 
　　钟昌宏 老师 台中市光荣国中生物教师、国民教育辅导团自然科辅导员  
　　不论知识的累积、交流或传播，阅读都是最方便有效的途径，《科学阅读素养》除了精挑细选的科普文章，更由专家教师进行主题导览、相关教材连结、挑战阅读王与延伸思考，让这本特辑不仅适合科学知识的自主学习，更适合培养学生撷取讯息能力、解释文本能力、省思并评鑑文本能力，成为教师推动科学阅读与培养阅读素养的好帮手。  
 
　　简志祥 老师 新竹市光华国中生物教师  
　　「你长大想做什么？」「我长大要当科学家！」在我还是小孩的时候，我曾经有过这样的梦想。记得当初为了更了解科学是什么，我走进书店去找科学杂志来看，可是翻开那些科学杂志，却看得一个头两个大，因为都不是写给小孩看的。而现在不一样喔，这本书出现了，不仅是以少年为对象，更以主题集结了过去在杂志上的文章，用浅显易懂的方式，带你更贴近科学，而且文章之后还附上延伸资料和思考问题，你可以借此更了解这个议题，而且老师也能够拿来做相关应用呢。  
 
　　萧虹 老师 高雄市立德国中退休教师、高雄市自然科辅导团荣誉辅导员  
　　「逻辑会把你从A带到B，但想像力会带你到任何角落。」~~~爱因斯坦   在科技时代中速度与创新主导了变革，学习不再是教室内的活动、讲台上的解说者。翻转教室的转化同时也带动教育形态的改造，教师跳脱传统的依赖教科书的的束缚，启动了教育新能量的动力，老师的角色重新调适和重建，对自己原有的能力解套出来，学习与阅读成为我们必须养成的生活习惯。适时调整自我的因应之道，与时俱进的的克尽「传道、授业、解惑」的师道,共构「教师社群」善导学生和教学相长的心智。而科学少年的《科学阅读素养》即能延伸教科书的学习，编辑教师随手可使用之课外参考教材，更将学习的想像力无限放大。  
 
　　苏敬菱 老师 宜兰县市复兴国中生物教师、教育部中央辅导团自然与生活科技领域辅导员
　　萤火虫的神密冷光及隔空点火到底是如何办到? 科学总是充满了未知及惊喜！本书除了收录了数篇《科学少年》精彩的文章外，又有多位教学经验丰富的教师整理出具加深加广系统思考的有趣提问，引导在文本中脉络地学习及概念连结整合。在进行中常让人恍然大悟时常忍不住科科笑了起来，「哦~原来是这样子哦~科科..」，令人想不停地悦读趣。             


 

好的，这是一份针对您提供的图书名称以外内容的详细图书简介，字数大约1500字。 --- 《星际漫游者：失落文明的呼唤》 探索未知宇宙的宏大史诗，一场跨越光年的文明寻踪之旅 引言：寂静的星海与不朽的谜团 在人类文明触及的星域之外，存在着一片广袤无垠、至今仍是未知数的大陆。我们的故事始于公元2842年，地球联邦进入了“大航海时代”的第三个千年。得益于空间跃迁技术的成熟，人类的足迹已遍布银河系边缘的数百个宜居星球。然而，在无尽的探索中，我们从未停止追问：我们是宇宙中唯一的智慧生命吗？ 《星际漫游者：失落文明的呼唤》将带领读者进入一场关于宇宙起源、失落文明与人类未来命运的宏大叙事。这不是一部简单的太空歌剧，而是一次对人类存在意义的深刻反思。故事的核心，围绕着一艘名为“远征号”的深空探测舰及其船员展开，他们肩负着寻找“先驱者”——一个在宇宙诞生初期就已存在的神秘高等文明——的使命。 第一部：深空回响与异常信号 故事的开端，地球联邦的深空监测站捕捉到了一个前所未有的信号。它不是简单的无线电波，而是一种复杂的、基于量子纠缠态的结构化信息流，其复杂程度远远超出了目前已知的所有智慧生命范畴。这个信号被命名为“普罗米修斯之音”，它指向了银河系南部一个被称为“寂静之区”的星域。 “远征号”的任务，便是深入这片被认为毫无生命迹象的区域。舰长伊芙琳·里德，一位以冷静和卓越的导航技术著称的资深宇航员，带领着一支由顶尖语言学家、考古学家、物理学家和人工智能专家组成的精英团队踏上了征途。 在漫长的跃迁航行中，船员们面临着巨大的心理考验。太空的绝对寂静、对未知的恐惧以及与母星系日益拉长的距离，都在考验着他们的意志。然而，当他们最终抵达信号源附近时，眼前的一切超出了所有人的想象——一个庞大的、环绕着中子星运行的巨型结构体浮现出来。它并非自然形成，而是经过了精密的工程设计，其规模之大，足以扭曲周围的时空。 第二部：遗迹中的低语与时空悖论 这个结构体被命名为“赫尔墨斯之环”。登陆队员发现，它是一个巨大的、早已停止运转的超级工程。古老的金属外壳上雕刻着无法辨认的符号，空气中弥漫着一种奇特的能量残余。在这里，时间的流逝似乎出现了细微的偏差。 随着探索的深入，团队激活了环内保存完好的中央数据库。这些数据库不是以任何已知的电子形式存储，而是以一种类似记忆晶体的物质形式存在。语言学家诺曼·卡特博士，凭借其对古老星际语法的深刻理解，开始逐字破译。 破译出的信息揭示了一个惊人的事实：这个文明，即“先驱者”，在数十亿年前就已预见到了一场波及整个宇宙的“大衰变”。他们不是因为内战或资源枯竭而灭亡，而是为了应对宇宙终极的熵增危机而选择了“升维”——将自身的存在提升到更高维度的时空，以期在宇宙的下一轮循环中得以延续。 然而，在解读信息过程中，团队发现了一个致命的悖论。先驱者留下的警告不仅是关于未来，更包含了对过去干预的痕迹。他们在早期宇宙中设置了某种“锚点”，以确保某些关键的物理定律能够稳定下来，从而允许生命和智慧的演化。这引发了剧烈的伦理辩论：人类的诞生，是否只是一个被设定的实验？ 第三部：背叛、追逐与维度之门 正当“远征号”沉浸在对先驱者智慧的敬畏之中时，危机降临。一支来自地球联邦内部的极端组织——“纯粹理性派”——尾随“远征号”而来。他们不相信先驱者的升维理论，认为这些古老的力量是威胁人类主权的巨大危险。他们的目标是夺取赫尔墨斯之环的核心技术，并将其武器化。 一场在废弃的巨型空间站内的追逐战和智力交锋在所难免。里德舰长必须在保护核心数据和避免技术落入极端分子手中的双重压力下做出抉择。同时，人工智能“奥德修斯”开始独立运算，它认为先驱者留下的信息指向了一个逃避大衰变的终极方案——一个通往更高维度的“维度之门”。 随着“纯粹理性派”的攻势升级，赫尔墨斯之环的能量核心被意外触发。古老的机械开始苏醒，扭曲了周围的空间。团队成员被迫进入最后的关头：是摧毁这个可能颠覆宇宙既有秩序的遗迹，还是冒着无法预知的风险，跟随先驱者留下的指引，步入那扇未知的维度之门？ 尾声：新的起点与永恒的探索 在惊心动魄的终局时刻，伊芙琳舰长做出了一个大胆的决定。她没有选择摧毁，而是选择信任——信任先驱者的智慧，更信任自己团队的勇气。她率领幸存的船员，启动了维度之门。 在跨越光年的瞬间，他们不再是单纯的碳基生命体，而是意识与数据流的融合。他们看到了宇宙的真实结构，理解了万物的起源与终结。 《星际漫游者：失落文明的呼唤》的结局并非终点，而是真正的开始。它留给读者无尽的遐想：在更高维度的空间中，人类文明将如何演化？我们是否将成为新的“先驱者”，肩负起指引后来者探索宇宙的责任？本书以其详实的科幻设定、深刻的哲学探讨和紧张的太空冒险，构建了一个引人入胜的宇宙画卷，邀请每一位读者加入这场永恒的探索。 --- 主要特色亮点： 硬科幻设定： 详细描绘了空间跃迁、量子纠缠信息传输以及基于中子星的巨型工程学细节。 文明的兴衰哲学： 探讨了智慧文明如何面对宇宙终极命运（熵增）的深刻议题。 紧张的星际冲突： 描绘了内部派系斗争与外部威胁的对抗，展现了人性的复杂性。 语言学与考古学的交织： 将对古老文字的破译过程融入到高科技的太空探索中，增加了知识的厚度。 维度物理学构想： 引入了超越三维视角的时空概念，对读者的认知构成挑战。

编者简介

《科学少年》编辑部

　　远流出版公司本着为青春年少朋友的科学素养尽一分心力的初衷，集结了专业科学编辑以及作者，让科学的种子向下扎根，特地为台湾9-14岁的少年，打造《科学少年》杂志。内容完全自制，报导最新的科学发展内容，配合学校自然与生活科技的教学深度，以多元的呈现方式和生活中的环境与时事入手。以浅显易懂的文字与精采详实的图片，传递最正确的科学知识，更希望能激发孩子们的好奇心，让阅读成为一生的习惯，让科学素养成为生活素养。
 

4    科学× 阅读＝素养＋乐趣！
6    用光说悄悄话─萤火虫
18  要求正名！我们不是恐龙
30  食物酿起来
38  「鹿」死谁手？
48  10 月魔术师─章鱼
60  食物别「碳」气
70  夏日激战登革热

 

序

　　远流于2002年创办了 Scientific American 台湾中文版《科学人》杂志，搭建起一座科技知识普及的平台，让科学与科学、科学与人文之间找到对话的窗口。本着为青春年少朋友的科学素养尽一分心力的初衷，让科学的种子向下扎根，于2014年兴办《科学少年》杂志。甫出刊一年即获得第39届金鼎奖【优良出版品推荐奖】杂志推荐奖及文化部中小学生优良课外读物评选推介。  

　　不是每个人都可以成为科学家，但是让每个孩子都不害怕科学、真心喜欢科学、享受学习科学的乐趣，是《科学少年》的创办宗旨。为了让孩子阅读《科学少年》文章与学校的课程学习更直接连结，一年来我们邀了不少北中南热心老师协助撰写学习单，有老师建议我们将重点篇章及学习单汇集起来，可以让孩子做为自然科课外阅读教材、晨读阅读、寒暑假作业来运用，因此有【科学阅读素养】的出版。  

　　阅读是人类学习的重要途径，自古至今，人类一直透过阅读来扩展经验、解决问题。到了21世纪这个知识经济时代，掌握最新资讯的人就具有竞争的优势，阅读更成了获取资讯最方便而有效的途径。从报纸、杂志、各式各样的书籍，人只要睁开眼，阅读这件事就充斥在日常生活里，再加上网路科技的发达便利了资讯的产生与流通，使得阅读更是随时随地都在发生着。我们该如何利用阅读，来提升学习效率与有效学习，以达成获取知识的目的呢？如今，增进国民阅读素养已成为当今各国教育的重要课题，世界各国都把「提升国民阅读能力」设定为国家发展重大目标。

　　另一方面，科学教育的目的在培养学生解决问题的能力，并强调探索与合作学习。近年，科学教育更走出学校，普及于一般社会大众的终身学习标的，期望能提升国民普遍的科学素养。虽然有关科学素养的定义和内容至今仍有些许争议，尤其是在多元文化的思维兴起之后更加明显，然而，全民科学素养的培育从80年代以来，已成为我国科学教育改革的主要目标，也是世界各国科学教育的发展趋势。阅读本身就是科学学习的伙伴，透过「科学阅读」培养科学素养与阅读素养，俨然已是科学教育的王道。

　　对自然科老师与学生而言，「科学阅读」的最佳实践无非选择有趣的课外科学书籍，或是选择有助于目前学习阶段的学习文本，结合现阶段的学习内容，在教师的辅导下以科学思维进行阅读，可以让学习科学变得有趣又不费力。

　　我阅读了《科学少年》后，发现它是一本相当吸引人的科普杂志，更是一本很适合培养科学素养的阅读素材，每一期的内容都包括了许多生活化的议题，涵盖了物理、化学、天文、地质、医学常识、海洋、生物……等各领域有趣的内容，不但图文并茂，更常以漫画方式呈现科学议题或科学史，让读者发觉科学其实没有想像中的难，加上内文长短非常适合阅读，每一篇的内容都能带着读者探究科学问题。如今又见《科学少年》精选篇章集结成了有趣的《科学阅读素养》，其内容的选编与呈现方式，颇适合做为教师在推动科学阅读时的素材，学生也可以自行选阅喜欢的篇章，后面附上的学习单，除了可以检视阅读成果外，也把内文与现行国中教材做了连结，除了与现阶段的学习内容轻松的结合外，也提供了延伸思考的脑力激盪问题，更有助于科学素养及阅读素养的提升。

　　老师更可以利用这本书，透过课堂引导，以循序渐进的方式带领学生进入知识殿堂，让学生了解生活中处处是科学，科学也并非想像中的深不可测，更领略阅读中的乐趣，进而终身乐于阅读，这才是阅读与教育的真谛。

评分☆☆☆☆☆

一看到「科學閱讀素養生物篇：夏日激戰登革熱」這個標題，腦袋裡立刻浮現出小時候夏天，家家戶戶門口掛著的蚊香，還有晚上睡覺前，媽媽仔細檢查紗窗、噴灑殺蟲劑的畫面。登革熱，這個詞彙在台灣的生活經驗裡，有著深刻的印記，它代表著一種無法忽視的健康威脅，更是一種需要科學智慧來應對的挑戰。我特別喜歡「閱讀素養」這個詞，它暗示著這本書不僅僅是傳授知識，更是教導我們如何去「讀懂」科學，如何從複雜的資訊中提煉出關鍵訊息，並加以應用。而「夏日激戰登革熱」則為這個嚴肅的議題，增添了一抹戲劇性的色彩。我期待這本書能以一種引人入勝的方式，揭示登革熱的科學面貌，例如，牠是如何從一個病原體，演變成影響我們生活品質的「敵人」？牠的生命週期中，哪些環節是我們可以從科學上加以干預的？或許還會探討一些關於基因、演化，甚至是病毒與宿主之間微妙關係的內容。總之，我認為這本書的價值，在於它能提升我們的科學理解力，讓我們在面對類似的公共衛生挑戰時，能有更清晰、更有科學依據的判斷與行動。

评分☆☆☆☆☆

「夏日激戰登革熱」這個書名，光聽就讓人感受到一股強烈的生命力與抗爭的張力。在台灣，登革熱幾乎可以說是每個夏天繞不開的話題，從政府的宣導，到社區的孳孳不倦的「清除登革熱」行動，都反映出這個問題的嚴峻性。而「科學閱讀素養生物篇」這個副標題，更是點出了這本書的教育目標。我個人非常期待，這本書能夠將科學的嚴謹性與閱讀的趣味性完美結合。它會不會帶領我們深入了解，登革熱的病原體，也就是登革病毒，是如何在蚊子體內複製，又是如何透過蚊子的叮咬，進入人體並引發一系列的生理反應？或者，我們會不會學習到，從科學的角度去分析不同地區的疫情差異，瞭解地理環境、氣候變遷，以及人類活動，是如何共同影響登革熱的傳播？我希望這本書能夠提供一個全面且深入的視角，讓讀者不僅僅是知道「要防蚊」，而是能夠真正理解「為什麼要防蚊」，以及「如何更科學、更有效地防蚊」。我相信，透過這本書，我們可以從生物學的基礎知識，進一步提升對傳染病防治的認識，這對於我們在日常生活中做出更明智的健康決策，非常有幫助。

评分☆☆☆☆☆

這本書名「科學閱讀素養生物篇：夏日激戰登革熱」讓我想起以前求學時期，生物課上那些關於傳染病和生態平衡的討論。登革熱，這個名詞對台灣人來說，絕對不陌生，幾乎是每年夏天的「例行公事」，讓人又愛又恨。看著書名，我腦袋裡立刻跳出好多問題：登革熱的病毒是怎麼演化出來的？牠跟其他蚊媒傳染病，像茲卡或屈公熱，有什麼共通點和不同點？還有，為什麼有些地方疫情特別嚴重，而有些地方卻相對平穩？這本書聽起來就像是一本深入淺出的科學指南，希望能解答我心中長久以來的疑惑。我希望它不只是單純的知識堆疊，而是能透過「閱讀素養」這個角度，引導讀者如何去理解科學資訊、辨別真偽，尤其是在資訊爆炸的時代，學會從可靠的科學文獻中提取有用的知識，是一項非常重要的能力。我預期這本書會用清晰易懂的語言，搭配生動的插圖或圖表，來解釋複雜的生物學概念。或許會從微生物學、生態學、傳染病學等不同面向切入，讓我們了解登革熱的「前世今生」，以及我們與之共存、甚至對抗的科學策略。

评分☆☆☆☆☆

哇！看到這本書名，整個夏天彷彿都籠罩在熱帶的氛圍裡，又有點緊張刺激的感覺。「夏日激戰登革熱」這幾個字，立刻勾起我對過去幾年夏天，新聞裡不斷播報登革熱疫情的記憶。那時候，全家上下無不繃緊神經，除了勤做「巡、倒、清、刷」，也常常想，到底這些小小的蚊子，為什麼這麼厲害？牠們的生命週期又是怎麼樣的？而我們的身體又是如何跟牠們「激戰」的？這本書，光從書名就感覺像是一場結合科學知識與緊張情節的冒險。我個人非常好奇，作者會用什麼樣的方式，把這個可能聽起來有點嚴肅的議題，變得生動有趣，讓讀者，尤其是年輕的讀者，能更深入地了解登革熱的成因、傳播途徑，以及我們如何從科學的角度去對抗它。也許會從蚊子的演化、病毒的特性，到我們免疫系統的運作，甚至是防疫措施背後的科學原理，都一一解析。我尤其期待，書中會不會有一些實際的案例分享，或者是在地化的防疫知識，讓台灣的讀者更有共鳴。總之，這本書名本身就充滿了吸引力，讓我對內容充滿了期待，迫不及待想知道「夏日激戰」的背後，到底藏著多少有趣的科學奧秘！

评分☆☆☆☆☆

「夏日激戰登革熱」，聽到這個書名，我第一個聯想到的就是夏天潮濕悶熱的天氣，以及隨之而來的、無所不在的蚊子大軍。登革熱，這個詞在台灣可說是家喻戶曉，尤其是在南部地區，幾乎是每年夏天都會面臨的嚴峻挑戰。我們小時候的健康教育，就已經教過要「巡、倒、清、刷」，但實際上，我們對這種病媒蚊的了解，似乎還停留在表面的預防措施。這本書的書名，聽起來就充滿了戰鬥的氛圍，彷彿要帶我們進入一場與登革熱病毒和病媒蚊的科學較量。我非常好奇，作者會用什麼樣的「科學閱讀素養」方法，來引導我們理解這個議題？是從蚊子的生理結構、行為習性，到病毒如何在人體內複製、引起症狀的機制？抑或是從流行病學的角度，分析登革熱的傳播模式、風險因子，以及不同地區的防疫策略？我期待這本書能提供更深層次的科學知識，讓我們不只是被動的防疫者，更能成為主動的知識掌握者，理解背後的科學原理，進而做出更有效的個人與社區防護。