主题别 中级学日本语 三订版（书＋CD）（二版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 日语教材
• 中级日语
• 主题别
• 日本语学习
• 日语口语
• 日语听力
• 日语语法
• 日语词汇
• 外语学习
• 自学教材

　　●关于『三订版』
　　『テーマ别　中级から学ぶ日本语』自初版以来，已超过20年之久，并得到许多教师与学习者的支持。在此期间，已修订过一次。此次，随着时代的变迁、学习者层、学习的需求，甚至考虑到学习方式的改变等，故决定大幅修订。
　
　　本三订版的编纂重点放在课文的长度、新的学习项目数量的限制以及汉字的提示方式等，以期能达到更有效率的语言学习目标。

　　※『テーマ别　中级から学ぶ日本语』【三订版】为全新的课文内容与过去的【改订版】完全不同。

　　●本书概要
　　１　适用对象
　『テーマ别　中级から学ぶ日本语』（以下简称为『中级』）以完成初级日语的学习者为对象。了解日语的基本句型结构和语法　规则，能以常用的基本语汇和表现正确地传达之学习者。更具体地来说，日常生活中的一般场景所需的对话，或能够描述自己周遭所发生的事情，可以表达意见或感想的学习者。

　　２　『中级』的达成目标
　　『中级』的主要达成目标有以下两点。
　　①日常切身经历的事件和社会性的话题，能将自己的想法、观点和理由一起说明
　　②对于持有不同的角度和思维方式的对象，能够抱持着兴趣，彼此交换资讯和意见

　　为了实现上述目标，在学习过程中，我们想延伸发挥的技能如下：
　　a）理解更复杂的文章结构，通过适当的连接，可以将内容汇整后进行交谈
　　b）理解句子的结构，能汇整文句并可读写
　　c）增加汉字及语汇数量的同时，能理解并适切地使用汉字及语汇‧表现，并扩大使用范围
　　d）能够配合发话的意图、演说的层级（书面用语，口语用语）、场面等，适切地灵活运用各种表现

　　此外，为了均衡延伸〝读〞、〝写〞、〝听〞、〝说〞四个技能，完整学习１课必须包含『练习问题集』。再者，『教师手册』中，有合併使用『中级』和『练习问题集』的例子。

　　●『中级』的编纂方针
　　正如上诉，『中级』与『练习问题集』併用，目的是延伸日语的４个技能的运用能力。每课各11个单元（『中级』８个
单元，『练习问题集』４个单元）所构成。

　　１　主题的设定
　　基于「语言学习最大的动机就是兴趣」的理念，每课的主题设定都是依据这个理念。主题的选择标准是能让学习者彼此或教师和学生都共有的问题。例如；选择语言的作用、日常的亲身体验、所见所闻的社会问题或气候异常等的全球性的问题，希望学习者共同思考贫困、少子高龄化等主题。

　　２　学习项目的明确化
　　新的学习项目都在每课的<読みましょう>课文中提出。其他的单元里均无编入语汇‧表现、语法等新的学习项目。教授方掌握学习者已经学过的项目，在课堂上以学习者初次听到的新的学习项目为目标。课文中新的学习项目尽可能在其他单元中反覆练习，使之可以运用。

　　３　新的学习项目数量的限制
　　各课所导入的汉字数量大约30字。将重要的汉字汇整在各课的最后一个单元＜汉字を练习しましょう＞方便学习。
　　课文所用的文字数量限定在900字以下，使用在新出语汇‧表现的字数也设定在最多50个字。随着学习的进度，课文的文字数量、新出的语汇‧表现的字数也逐渐增加。原则上选择较常用且运用范围较广泛的语汇，使用频率较低的语汇则尽可能不编入课文。

　　４　「会话」的处理
　　『中级』与『练习问题集』里都没有设置「会话」单元。在课堂上，『中级』与『练习问题集』的练习过程中，教师与学习者之间的对话交流才是真正培养会话能力的最好方法。

　　●『中级』各单元的目标
　　『中级』的８个单元构成要点如下。

　　＜新しい言叶＞
　　新出的语汇‧表现的提示方式是依照＜読みましょう＞中出现的顺序。三订版的新出语汇中的惯用表现，尽可能在常用的文脉中介绍。＜新しい言叶＞中的新出语汇‧表现的数目约20～50项。1～10课300项，11～20课470项，共计约编入770项。所选出的都集中在运用范围较广泛的语汇‧表现。所有汉字均标示假名读音。

　　＜いっしょに考えましょう＞
　　各课所设定的主题都包括范围广泛的问题。本单元以设问的方式提示出各课主题的重点，也与接下来的＜読みましょう＞相关连。

　　＜読みましょう＞
　　＜読みましょう＞的３个主要目的：
　　①导入主题
　　②提示新的学习项目
　　③加强读解能力
　　新的学习项目只出现在本单元中。原则上，各课的课文１～９课为３段落，之后均为４个段落所构成。课文的长度约为500～900字，随着课程进度字数逐渐增加。原则上，课文中的新出汉字均标示假名读音。

　　＜答えましょう＞
　　主要目的是确认学习者对课文的理解度。本单元设置了Ａ、Ｂ２组题目。Ａ组准备了８～９道题目，基本上是每个段落２、３个相关的问题。Ｂ组的题目主要是课文的延伸，着重在学习者自身的经验或知识、思想等的表达。

　　＜使いましょう＞
　　练习课文中所提示的新的文法项目。透过例句的提示，练习完成各个文法项目的练习题。解答范例则附在『教师手册』。

　　＜まとめましょう＞
　　本单元与＜いっしょに考えましょう＞和＜答えましょう＞相关连，为课文所提示出的主题再度确认。先回答相关问题，之后的总结能以口头的方式进行，然后再以作文的方式练习写作。区别口语和写作的不同并加强活用能力。

　　＜话しましょう＞
　　本单元的重点是学习者之间针对主题以口头的方式交换意见，也就是〝主要达成目标〞中所提到的「对于持有不同的角度和思维方式的对象，能够抱持着兴趣，彼此交换资讯和意见」，通过谈话交流同时深化对主题想法，培养表达与沟通的会话能力。

　　＜汉字を练习しましょう＞
　　本单元将＜読みましょう＞中未学的汉字分成Ａ、Ｂ２组。Ａ组练习读与写，Ｂ组练习读法。Ａ组摘录的汉字１～９课各10个字，10～20课各12个字，合计222字。Ｂ组摘录的汉字约９～18个字不等，合计270字。

　　附属ＣＤ与解答
　　本书收录各课的＜読みましょう＞单元。各课的练习题解答范例请参考『教师手册』。

好的，以下是一份针对特定书籍的图书简介，内容涵盖了其他相关领域或主题，但绝不提及您提供的书名及其具体内容： --- 《现代语境下的跨文化交流与理解：全球视野下的语言应用与实践》 一、 导论：全球化时代下的沟通挑战与机遇 在当代世界，随着信息技术的飞速发展和全球经济一体化的深入，不同文化背景人群之间的交流已成为日常生活和职业生涯中不可或缺的一部分。本著作聚焦于这一核心议题，探讨如何在日益复杂的跨文化环境中，实现有效、准确且富有同理心的沟通。我们不仅仅关注语言的字面意义，更深入剖析隐藏在语言之下的文化规范、思维模式和社会语境。理解这些深层次的差异，是构建稳固合作关系、避免误解和促进文化融合的关键。 二、 语言的社会文化建构：语用学与情境分析 语言并非孤立的符号系统，而是深深植根于特定的社会文化土壤中。本书首先系统阐述了语用学的基本原理，即在特定情境中，言语行为如何被理解和执行。我们将详细分析不同文化中“礼貌”、“直接性”与“间接性”的表达差异。例如，在某些东亚文化中，维护和谐的“面子”概念如何影响话语的组织结构，而在某些西方文化中，强调清晰与效率的表达方式又占据主导。 我们通过大量的案例研究，剖析了非语言沟通的重要性。肢体语言、空间距离（Proxemics）、眼神接触以及时间观念（Chronemics）等因素，在跨文化交流中往往比口头表达传递出更多信息。理解这些潜台词，对于精准把握对方意图至关重要。 三、 跨文化交际中的认知偏差与应对策略 人类认知倾向于使用既有的文化框架来解释新接收到的信息，这自然导致了文化刻板印象和偏见的产生。本章节将深入探讨认知心理学在跨文化交流中的应用。我们将解析“确认偏误”（Confirmation Bias）和“基本归因错误”（Fundamental Attribution Error）如何影响我们对异文化行为的解读，并可能导致冲突。 为了有效应对这些认知陷阱，本书提供了一套系统的技能训练框架，包括： 1. 情境敏感性训练： 学习如何在不同情境下快速调整自己的沟通风格。 2. 积极倾听与核实： 强调在不确定时主动提问、复述和确认理解的重要性，以降低信息失真的风险。 3. 文化智商（CQ）的培养： 介绍如何通过知识、认知、动机和行为四个维度全面提升个体在异文化环境中的适应能力。 四、 商务与专业领域的应用：国际谈判与团队协作 在全球化的商业浪潮中，掌握跨文化沟通技巧是获取竞争优势的必要条件。本部分侧重于实际应用，为读者提供在国际商务环境中所需的工具和见解。 4.1 国际谈判的文化差异： 深入比较不同文化在决策制定过程、合同精神和关系建立上的偏好。例如，强调“关系优先”的文化如何看待“先谈生意”的模式，以及如何在保持自身立场的同时，尊重对方的文化习惯。 4.2 虚拟团队管理： 随着远程办公的普及，如何有效地管理由分散在不同时区的多元文化团队成为新的挑战。本书探讨了如何利用技术工具弥合地理和文化鸿沟，建立信任，并确保清晰的沟通渠道。 五、 媒体、技术与文化传播：数字时代的挑战 互联网和社交媒体极大地加速了文化信息的流动，但同时也带来了新的复杂性。本章节分析了全球媒体传播中的文化过滤和信息重塑现象。从新闻报道的视角差异到社交媒体上的网络用语和表情符号的跨文化误解，我们审视了技术如何既是文化交流的桥梁，也可能是误解的放大器。 我们特别关注了“翻译”在信息传播中的角色。高级的机器翻译工具虽然效率惊人，但在处理具有深厚文化内涵的文本（如文学、诗歌或微妙的外交辞令）时，其局限性尤为明显。这强调了人类在深度文化解读层面不可替代的作用。 六、 结论：迈向真正的全球公民 最终，有效的跨文化交流不仅是技术的习得，更是一种心智上的转变——从接受文化差异到欣赏文化多样性。本书旨在鼓励读者培养一种持续学习、保持谦逊和开放的心态。成为一名合格的全球公民，意味着不仅要能“说”出对方的语言，更要能“理解”对方的世界观，从而在多元的社会结构中，构建起理解与合作的坚实基础。 ---

作者简介

松田浩志（Matsuda Hiroshi）

　　1975年于British Columbia大学取得Ｍ.Ａ.（语言学）
　　大坂ＹＭＣＡ英语・日本语专任讲师
　　Poole Gakuin University（プール学院大学）国际文化学部教授（2012年退休）

　　主要着作：　
　　『テーマ别　中级までに学ぶ日本语』『テーマ别　上级で学ぶ日本语』『使うことば』『使うことば２』（以上、合着、研究社）、「异文化间协働の実践」（收录于『异文化间协働』〔小林哲也等编着、アカデミア出版会〕）等。

亀田美保（Kameda Miho）

　　2008年于British Columbia大学研究所夏季日本语教授法课程取得Ｍ.Ａ.（语言学）
　　学校法人大坂YMCA留学生事业部日本语プログラム教务主任
　　大坂YMCA国际专门学校日本语学科主任教员

　　主要着作：
　　『テーマ别　中级までに学ぶ日本语』『テーマ别　上级で学ぶ日本语』（以上、合着、研究社）等。

まえがき
『テーマ别　中级から学ぶ日本语』を使っていただく先生方へ

第１课　まなぶ           〈なぞなぞ〉
第２课　みつける         〈花の名前〉
第３课　たべる           〈ごちそう〉
第４课　たとえる         〈猫に小判〉
第５课　あきれる         〈満员电车〉
第６课　つたえる         〈思いやり〉
第７课　かざる           〈名刺〉
第８课　おもいこむ       〈男の色・女の色〉
第９课　まもる           〈见えない相手〉
第10课　なれる          〈腕时计〉
第11课　つながる        〈タテとヨコ〉
第12课　わける          〈ＡＢＯＡＢ〉
第13课　おもいだす      〈昼のにおい〉
第14课　みなおす        〈てるてるぼうず〉
第15课　ふれあう        〈旅行かばん〉
第16课　うたう          〈歌の力〉
第17课　なおす          〈命〉
第18课　はなれる        〈ふるさと〉
第19课　かなえる        〈ふたつの梦〉
第20课　おぼえる        〈ものづくり〉

〈使いましょう〉 练习项目一覧
索　　引

评分☆☆☆☆☆

我是一个对学习这件事有执念的人，一旦开始，就希望能把事情做到最好。这本《主题别 中级学日本语》在我眼中，更像是一个精心设计的“学习工具箱”。我之所以选择它，很大程度上是因为它“主题别”的编排方式，这让我觉得学习不是漫无目的地往前走，而是能清晰地知道自己正在朝哪个方向前进，并且能够在不同的主题中找到学习的乐趣和动力。我对教材的逻辑性非常看重，希望它能够一层层递进，将知识点梳理得明明白白。我也会仔细研究其中的例句和练习，看看它们是否能够有效地检验我的学习成果，并且引导我进行更深层次的思考。对于像我这样希望系统性学习的读者来说，一本能够提供清晰学习路径、并且能够不断巩固和拓展知识的教材是至关重要的。我期待这本书能够像一个优秀的向导，带领我在日语学习的道路上稳步前行，不断发现新的风景。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计一下子就吸引了我，那种简洁而又不失沉稳的风格，让我觉得这一定是一本正儿八经的学习材料。我一直对日本文化和语言充满好奇，但市面上找到一本既能打牢基础又不会过于枯燥的教材总是有点难。翻开目录，主题别这样的编排方式让我眼前一亮，感觉学习起来会更有条理，能有针对性地去掌握不同场景下的日语表达。我尤其关注教材的实用性，希望它能帮助我应对日常交流，甚至在一些工作场合也能派上用场。虽然我还没深入学习，但光是初步的浏览，就觉得它在内容编排上花费了不少心思。我期待里面的练习题能够贴合实际，帮助我巩固所学，而不是死记硬背。另外，附带的CD也是一大亮点，我一直认为听力是学习语言的关键，有配套的音频材料，我就可以随时随地练习发音和语感，这对我这样需要利用碎片化时间学习的人来说，简直是福音。总的来说，这本书给我的第一印象是专业、实用且贴心，让我对即将开始的学习充满期待。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，学习一门外语，不仅仅是学习一套新的语言系统，更是在重新认识一种文化，一种思维方式。选择《主题别 中级学日本语》，更多的是被它所传递出的那种严谨而又充满人文关怀的学习理念所吸引。我希望通过这本书，能够不仅仅掌握日语的皮毛，更能深入理解日本社会的方方面面。我对教材的文化背景知识的讲解非常感兴趣，相信这些能够帮助我更好地理解语言背后的逻辑。同时，我也期待这本书能够提供多样化的学习内容，例如一些涉及日本历史、文学、社会现象的文章，这会让学习过程变得更加丰富有趣。我也会关注教材的题目设计，希望它们能够启发思考，并且引导我从不同的角度去理解和运用所学的知识。总而言之，我希望这本书能够成为我开启一段更深层次日语学习旅程的钥匙。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我之前对日语的认识还停留在一些零散的日剧台词和歌曲的片段里，总觉得不够系统。这次想通过一本正规的教材来系统地学习，看到《主题别 中级学日本语》时，就觉得它是我一直在寻找的那种。它的“中级”定位非常适合像我这样有一定基础，但又想进一步提升的人。我更看重的是教材的“实操性”，也就是学了之后能不能真的用起来。我对书中的对话、文章以及词汇的应用场景有非常高的期待，希望它们能够贴近真实的生活和交流，而不是脱离实际的“纸上谈兵”。我也会特别留意教材在语言细节上的处理，比如一些细微的语法差别，或者是在不同语境下表达方式的不同。我希望通过学习，不仅能掌握更多的词汇和语法，更能培养出对日语语感的敏锐度，让我的日语表达更加自然、地道。

评分☆☆☆☆☆

作为一名日文学习的“老鸟”，我尝试过不少教材，但总觉得差了点什么。很多书要么过于初级，要么就跳跃性太大，缺乏循序渐进的引导。这次偶然看到这款《主题别 中级学日本语》，它的“中级”定位让我觉得非常契合我目前的学习阶段。我希望这本书能够帮助我突破学习瓶颈，提升到更高的水平。我对教材的深度和广度有比较高的要求，既希望能够深入理解日语的语法结构，又希望能够接触到更丰富、更地道的表达方式。我个人尤其看重教材的文化融入度，一本好的日语教材不应该只是语言的堆砌，更应该蕴含着对日本社会、文化、习俗的理解，这样才能学得更透彻。翻看了一下内容，感觉它在语言的实用性上做得不错，例如对于不同主题的分类，这让我觉得学习过程会更加聚焦。我也会特别留意它在词汇、语法以及篇章结构上的处理，希望能从中获得新的启发，并且对那些看似复杂却又非常实用的表达有更深的认识。