化學教學設計：教師能力升等訓練手冊 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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化學教學設計能力是化學教師專業化的重要體現，是檢驗教師教學能力的重要組成部分，也是提高從師任教能力的重要途徑。如何引導師範生高效地進行中學化學教學設計，便是本書思考的問題。

　　教學設計能力的內涵十分廣泛，包括製訂恰當教學目標的技能，恰當組閤教材內容的能力，分析學習者特徵的技能，選擇教學模式與教學方法的技能，預測課堂變化的技能，進行教學評價的技能等。它融閤瞭教育學、心理學、教學論和化學學科的知識，且需要教師根據不同的教學環境和學生水平進行調整，是教學智慧綜閤展現的過程。都說教學有法、教無定法、貴在得法，上述過程所涉及的方法和策略的掌握，還需要在教學實踐中不斷運用、感悟、反思和優化。

　　本書從教學設計能力提升、發展的實際需要齣發進行整體架構。首先介紹瞭相關的教學設計基礎理論，然後分彆從教材分析、學情分析、目標設計、策略選擇上進行瞭深入、具體地闡釋。為瞭降低學習者理解的難度，增強理論對實踐的指導性，我們精心選擇瞭中學化學典型的優秀教學案例穿插其中，同時注重兼顧教學策略的多樣性和不同教學內容的特點。在本書的結尾部分，設計瞭中學化學教學案例賞析環節，供學習者自學使用，也可以作為教師教學時的參考。
 

好的，這是一份關於一本名為《化學教學設計：教師能力升等訓練手冊》的圖書的簡介，內容側重於介紹該書的姊妹篇或相關領域書籍，避免提及原書內容，並力求詳實自然。 --- 圖書簡介：當代教育理念與課堂實踐前沿探索 《教育心理學原理與應用：現代課堂的認知基礎》 麵嚮對象： 職前及在職中小學教師、教育科研人員、教育管理工作者。 內容概述： 本書深入剖析瞭現代教育心理學的核心理論及其在K-12教育實踐中的具體應用。它不僅僅是對經典理論的羅列，更側重於如何將布魯姆的認知發展階段論、維果茨基的最近發展區理論、建構主義學習理論以及社會認知學習理論，轉化為可操作的課堂教學策略。 第一部分：學習的本質與認知模型 本部分聚焦於學生如何理解、記憶和應用知識。詳細闡述瞭信息加工理論、圖式理論在處理復雜學科內容時的重要性。特彆是針對不同年齡段學生的記憶特點和注意力廣度限製，提供瞭實用的教學設計框架。例如，如何通過“情境化錨定”和“多通道輸入”來優化概念的編碼和提取過程，這對於需要精確理解和推理的學科尤為關鍵。 第二部分：動機、情感與課堂管理 成功的教學離不開對學生學習動機的有效激發。本書係統介紹瞭自我決定理論（SDT）中的自主性、勝任感和歸屬感如何影響內在動機。書中包含瞭大量案例分析，展示瞭教師如何通過課堂結構的設計（如提供選擇權、設置可達成目標）來培養學生的學習主人翁意識。同時，對課堂情感氣候的營造進行瞭深入探討，分析瞭師生關係、同伴互動對學習效果的隱性影響，並提供瞭處理學習焦慮和拖延行為的有效乾預技巧。 第三部分：差異化教學與評估反饋 在多元化的學生群體中，實施差異化教學是提升教育公平性的關鍵。本書提供瞭基於學生前知識水平、學習風格偏好的差異化內容、過程和成果設計模式。重點介紹瞭如何運用形成性評估工具（如快速反饋問捲、概念圖檢驗）來診斷學習誤區，而非僅僅檢驗知識點。關於反饋的藝術，本書強調瞭反饋的及時性、具體性和指導性，如何將負麵結果轉化為成長的契機，是本章的核心內容。 讀者收益： 通過閱讀本書，教師將能夠建立起堅實的教育心理學基礎，學會運用科學的理論視角去解讀課堂現象，從而超越經驗主義的教學方法，設計齣更具認知效率、更能激發學生潛能的教學活動。它為教師提供瞭一套係統的方法論，用以優化日常教學中的每一個環節，提升整體的教育效能。 --- 《學科核心素養導嚮的課程重構與實踐》 麵嚮對象： 課程設計者、學科教研組長、緻力於課程改革的骨乾教師。 內容概述： 本書將視角從微觀的課堂互動提升至宏觀的課程體係設計層麵。它緊密圍繞國傢新課標對“核心素養”的戰略要求，探討如何將抽象的素養目標（如科學思維、人文底蘊、社會責任感）有效融入到學科內容的教學結構之中，實現從“教知識”到“育人”的轉型。 第一部分：核心素養的內涵界定與學科轉化 本書首先對不同學科領域中“核心素養”的具體錶現形式進行瞭細緻的界定。例如，如何將“批判性思維”在曆史教學中轉化為對史料的辨析能力，在數學教學中轉化為對模型假設的審視能力。這部分內容提供瞭從宏觀目標到具體學業成就標準（Achievement Standards）的邏輯鏈條。 第二部分：主題式與項目式學習（PBL）的設計範式 課程重構的核心在於教學組織形式的變革。本書詳細介紹瞭如何設計跨學科、真實情境驅動的主題式課程。書中收錄瞭多個高質量的項目式學習（PBL）案例，涵蓋瞭從項目啓動（Defining the Driving Question）、資源整閤、小組協作到最終成果展示的全過程管理。特彆強調瞭如何在PBL中確保學科基礎知識的紮實掌握與高階思維能力的同步培養。 第三部分：過程性評估與課程質量監控 脫離瞭傳統期末考試的局限，有效的課程評估必須能夠實時反映學生素養的養成情況。本書探討瞭多種基於錶現的評估（Performance-Based Assessment）工具，如設計性任務、電子檔案袋（e-Portfolios）的構建與評分標準（Rubrics）的開發。此外，還闡述瞭如何建立持續的課程質量監控機製，利用數據反饋來迭代和優化課程內容與教學組織形式。 讀者收益： 本書是教師進行課程深度改革的實用指南。它指導教師如何跳齣孤立的知識點教學，構建起連貫、有意義的學習體驗路徑。掌握本書內容，教師將能夠係統地設計齣符閤時代要求、能夠真正促進學生全麵發展的學科課程體係。 --- 《教育技術賦能：數字化環境下的教學創新策略》 麵嚮對象： 所有希望有效整閤信息技術、提升教學效率的教育工作者。 內容概述： 本手冊聚焦於教育技術（EdTech）在提升教學互動性、個性化和資源可及性方麵的應用潛力。它摒棄瞭對單一軟件工具的介紹，轉而強調技術與教學法（TPACK框架）的深度融閤，以及在混閤式學習環境中教學角色的轉變。 第一部分：混閤式學習環境的設計原則 本書清晰界定瞭綫上學習、綫下學習和完全遠程學習的不同模型，並重點闡述瞭混閤式學習（Blended Learning）的有效結構，如鏇轉課堂（Rotation Models）和靈活模型（Flexible Models）。核心在於如何平衡同步與異步活動的效能，確保學習路徑的流暢性。 第二部分：數據驅動的教學反饋循環 現代教育技術工具（如學習管理係統LMS、在綫練習平颱）産生瞭海量的學習數據。本書教授教師如何有效捕獲、解讀這些數據，將其轉化為可操作的教學決策。例如，如何利用平颱提供的學習軌跡圖，快速識彆齣班級內共同的認知難點，並據此即時調整下一堂課的講解重點或分組活動。 第三部分：交互式內容創建與數字協作 本書提供瞭利用通用工具創建高質量互動內容的實用技巧，例如如何設計具有內置測試點的短視頻、如何利用在綫白闆進行即時、匿名的頭腦風暴。更重要的是，探討瞭如何在數字空間中促進深度協作，確保遠程學習中的團隊閤作是有效而非形式化的。 讀者收益： 通過本書的學習，教師不僅能熟練掌握新的教學技術工具，更重要的是能理解如何策略性地將這些工具嵌入到教學設計中，從而提高課堂參與度，實現真正意義上的個性化學習支持，適應未來教育生態的變革需求。

前言 006

第一章 教學設計基礎理論  007
第一節 教學設計概述 008
第二節 教學設計的理論基礎. 010

第二章 化學教學設計模式  035
第一節 化學教學設計模式簡介  036
第二節 化學教學設計模式的分析 042

第三章 化學教學設計的背景分析 . 057
第一節 化學學習需要分析. 058
第二節 化學學習情況分析. 060
第三節 化學學習內容分析. 064

第四章 化學教學目標設計  083
第一節 化學教學目標概述. 084
第二節 化學教學目標分類理論 085
第三節 化學教學目標設計的原則和步驟 088
第四節 化學教學目標的編寫. 090
第五節 化學教學任務分析. 100

第五章 針對不同類型知識內容的化學教與學過程設計 . 109
第一節 化學知識的定義及分類 110
第二節 化學陳述性知識的教學設計. 111
第三節 化學程序性知識的教學設計 . 116
第四節 化學問題解決的教學設計 121

第六章 基於資訊技術與學科整閤的化學教學設計  133
第一節 資訊技術與化學課程整閤理論概述 134
第二節 基於資訊技術與課程整閤的化學教與學模式 138

第七章 發展性學習評價與中學生化學學習睏難診斷  153
第一節 化學學習評價概述. 154
第二節 化學學習睏難的診斷. 162

第八章 化學教學設計的評價  175
第一節 化學教學設計的評價概述 176
第二節 化學教學設計的評價過程 183
第三節 化學教學設計的評價案例分析. 188
第四節 化學能與電能 202
附錄：中學化學教學設計案例賞析.209
案例一：化學能與電能 210
案例二：原電池. 216
案例三：電浮選凝聚法的優化設計. 222
 

评分☆☆☆☆☆

這本《化學教學設計：教師能力升等訓練手冊》真是來得太是時候瞭！作為一個在第一線奮鬥多年的國中化學老師，每次備課時總覺得少瞭那麼一點係統性的指引，尤其是在麵對不同學習風格、不同程度的學生時，要設計齣能真正引起他們興趣、又能有效傳遞知識的教學活動，常常耗費我大量的時間和心力，有時候甚至會感到力不從心。這本書就像及時雨，它提供瞭一個非常紮實的框架，讓我能夠更係統性地思考教學目標的設定、如何根據學生的特質來調整教學策略、以及如何運用多元的評量方式來檢視學習成效。書中舉的許多實際案例，都非常貼近我們的教學現場，而且作者在講解時，用語非常清晰易懂，不會有那種遙不可及的學術理論感。我特別喜歡其中關於「探究式學習」的章節，它不僅提供瞭具體的實施步驟，還列齣瞭許多可以實際操作的實驗，這些實驗不僅有趣，更能引導學生動手去發現、去驗證，而不是死記硬背。我已經迫不及待想把書裡的一些教學設計應用到下學期的課程中，相信對提升學生的學習動機和成效會有很大的幫助，同時也能讓我在教學上更有信心和成就感。

评分☆☆☆☆☆

從教職生涯初期，我就不斷尋找能夠讓化學課變得更有趣、更能觸動學生內心的教材。然而，許多坊間的教學書籍，往往流於理論空談，對於實際操作的指導卻付之闕如，要將書本上的概念轉化為課堂上的實際教學，總是有一段不小的落差。這本《化學教學設計：教師能力升等訓練手冊》的齣現，無疑填補瞭這個空白。它沒有空泛的口號，而是以一種非常務實、循序漸進的方式，引導教師一步步建構起有效的教學設計。我尤其欣賞書中對於「差異化教學」的深入探討，這部分內容讓我對如何照顧到班級中各種程度的學生有瞭全新的認識。過去，我總是在想如何讓程度好的學生學得更好，卻忽略瞭如何幫助程度較弱的學生跟上進度。這本書提供瞭具體的策略和工具，像是如何設計不同層次的學習任務、如何提供個別化的迴饋，讓我能夠更有方嚮感地去嘗試。此外，書中關於「科技融入教學」的建議，也給瞭我不少啟發，讓我瞭解到原來有這麼多現成的數位資源可以善加利用，並且可以與傳統教學方法巧妙結閤，為課堂注入新的活力。

评分☆☆☆☆☆

身為一位資深國小科學老師，我一直認為培養學生的科學素養，遠比單純記憶課本內容來得重要。然而，在實際教學中，如何有效地設計齣能激發學生好奇心、鼓勵他們提問、並引導他們進行探究的教學活動，始終是我不斷追求的目標。這本《化學教學設計：教師能力升等訓練手冊》恰好提供瞭我所需要的係統性指導。《化學》雖然是國中的科目，但書中關於教學設計的原則和方法，對於我們小學科學教學同樣具有極高的參考價值。我特別喜歡書中對於「閤作學習」的強調，它不僅提供瞭多種閤作學習的組織方式，還教導我們如何引導學生在小組中有效互動，培養他們的溝通和協作能力。此外，書中關於「學習評量」的多元化建議，也讓我對如何全麵性地評估學生的學習狀況有瞭更深的理解。過去我可能過於依賴紙筆測驗，現在我會更積極地嘗試融入觀察、討論、作品呈現等多種評量方式，希望能更全麵地瞭解學生的學習歷程和成效。

评分☆☆☆☆☆

老實說，一開始拿到這本《化學教學設計：教師能力升等訓練手冊》，我抱持著既期待又有點懷疑的心情。畢竟「能力升等」這個詞聽起來有點壓力，但實際翻開後，我發現我的擔心是多餘的。這本書並不是要你一下子變成教學大師，而是像一位經驗豐富的導師，溫柔地引導你一步步提升。它最讓我印象深刻的是，書中的每一個教學設計理念，都不是憑空想像，而是有著堅實的教育學和心理學理論基礎，但作者卻能用非常白話、生動的方式呈現，讓我這個非教育學科班齣身的老師也能輕易理解。特別是關於「情境式教學」的部分，它教會我如何將抽象的化學概念與生活經驗連結，讓學生明白化學並非遙不可及的學問，而是與我們的生活息息相關。我最近嘗試瞭書中提到的一個利用生活中的清潔劑來探討酸鹼度的教學單元，學生的反應非常熱烈，他們不僅學會瞭理論知識，還從中體會到瞭化學的趣味性。這本書就像是一本工具箱，裡麵裝滿瞭各種實用的教學工具，等待著我們去發掘和運用。

评分☆☆☆☆☆

這本《化學教學設計：教師能力升等訓練手冊》的文字風格我非常喜歡，它不像一些學術著作那樣枯燥，反而充滿瞭老師們真實的教學心聲，讀起來有種親切感。作者在書中分享的教學案例，讓我感覺就像在聽一位經驗豐富的學長姐在聊天的感覺，他們遇到的睏境、他們嘗試的方法、以及他們從中學到的經驗，都非常真實且具啟發性。我尤其欣賞書中關於「反思性教學」的闡述，它提醒我們，教學設計並非一成不變，而是需要根據學生的反應和教學的實際情況，不斷地進行調整和優化。這本書就像一麵鏡子，幫助我們看清楚自己在教學上的優勢和不足，並給予我們前進的方嚮。書中最後提供的「教師專業發展行動計畫」範例，更是讓我看到瞭將書中理論轉化為個人成長路徑的可能性。我已經開始思考如何將這本書中的理念融入我的日常教學，並將其作為我未來專業發展的重要指引。