化学教学设计：教师能力升等训练手册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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化学教学设计能力是化学教师专业化的重要体现，是检验教师教学能力的重要组成部分，也是提高从师任教能力的重要途径。如何引导师范生高效地进行中学化学教学设计，便是本书思考的问题。

　　教学设计能力的内涵十分广泛，包括制订恰当教学目标的技能，恰当组合教材内容的能力，分析学习者特征的技能，选择教学模式与教学方法的技能，预测课堂变化的技能，进行教学评价的技能等。它融合了教育学、心理学、教学论和化学学科的知识，且需要教师根据不同的教学环境和学生水平进行调整，是教学智慧综合展现的过程。都说教学有法、教无定法、贵在得法，上述过程所涉及的方法和策略的掌握，还需要在教学实践中不断运用、感悟、反思和优化。

　　本书从教学设计能力提升、发展的实际需要出发进行整体架构。首先介绍了相关的教学设计基础理论，然后分别从教材分析、学情分析、目标设计、策略选择上进行了深入、具体地阐释。为了降低学习者理解的难度，增强理论对实践的指导性，我们精心选择了中学化学典型的优秀教学案例穿插其中，同时注重兼顾教学策略的多样性和不同教学内容的特点。在本书的结尾部分，设计了中学化学教学案例赏析环节，供学习者自学使用，也可以作为教师教学时的参考。
 

好的，这是一份关于一本名为《化学教学设计：教师能力升等训练手册》的图书的简介，内容侧重于介绍该书的姊妹篇或相关领域书籍，避免提及原书内容，并力求详实自然。 --- 图书简介：当代教育理念与课堂实践前沿探索 《教育心理学原理与应用：现代课堂的认知基础》 面向对象： 职前及在职中小学教师、教育科研人员、教育管理工作者。 内容概述： 本书深入剖析了现代教育心理学的核心理论及其在K-12教育实践中的具体应用。它不仅仅是对经典理论的罗列，更侧重于如何将布鲁姆的认知发展阶段论、维果茨基的最近发展区理论、建构主义学习理论以及社会认知学习理论，转化为可操作的课堂教学策略。 第一部分：学习的本质与认知模型 本部分聚焦于学生如何理解、记忆和应用知识。详细阐述了信息加工理论、图式理论在处理复杂学科内容时的重要性。特别是针对不同年龄段学生的记忆特点和注意力广度限制，提供了实用的教学设计框架。例如，如何通过“情境化锚定”和“多通道输入”来优化概念的编码和提取过程，这对于需要精确理解和推理的学科尤为关键。 第二部分：动机、情感与课堂管理 成功的教学离不开对学生学习动机的有效激发。本书系统介绍了自我决定理论（SDT）中的自主性、胜任感和归属感如何影响内在动机。书中包含了大量案例分析，展示了教师如何通过课堂结构的设计（如提供选择权、设置可达成目标）来培养学生的学习主人翁意识。同时，对课堂情感气候的营造进行了深入探讨，分析了师生关系、同伴互动对学习效果的隐性影响，并提供了处理学习焦虑和拖延行为的有效干预技巧。 第三部分：差异化教学与评估反馈 在多元化的学生群体中，实施差异化教学是提升教育公平性的关键。本书提供了基于学生前知识水平、学习风格偏好的差异化内容、过程和成果设计模式。重点介绍了如何运用形成性评估工具（如快速反馈问卷、概念图检验）来诊断学习误区，而非仅仅检验知识点。关于反馈的艺术，本书强调了反馈的及时性、具体性和指导性，如何将负面结果转化为成长的契机，是本章的核心内容。 读者收益： 通过阅读本书，教师将能够建立起坚实的教育心理学基础，学会运用科学的理论视角去解读课堂现象，从而超越经验主义的教学方法，设计出更具认知效率、更能激发学生潜能的教学活动。它为教师提供了一套系统的方法论，用以优化日常教学中的每一个环节，提升整体的教育效能。 --- 《学科核心素养导向的课程重构与实践》 面向对象： 课程设计者、学科教研组长、致力于课程改革的骨干教师。 内容概述： 本书将视角从微观的课堂互动提升至宏观的课程体系设计层面。它紧密围绕国家新课标对“核心素养”的战略要求，探讨如何将抽象的素养目标（如科学思维、人文底蕴、社会责任感）有效融入到学科内容的教学结构之中，实现从“教知识”到“育人”的转型。 第一部分：核心素养的内涵界定与学科转化 本书首先对不同学科领域中“核心素养”的具体表现形式进行了细致的界定。例如，如何将“批判性思维”在历史教学中转化为对史料的辨析能力，在数学教学中转化为对模型假设的审视能力。这部分内容提供了从宏观目标到具体学业成就标准（Achievement Standards）的逻辑链条。 第二部分：主题式与项目式学习（PBL）的设计范式 课程重构的核心在于教学组织形式的变革。本书详细介绍了如何设计跨学科、真实情境驱动的主题式课程。书中收录了多个高质量的项目式学习（PBL）案例，涵盖了从项目启动（Defining the Driving Question）、资源整合、小组协作到最终成果展示的全过程管理。特别强调了如何在PBL中确保学科基础知识的扎实掌握与高阶思维能力的同步培养。 第三部分：过程性评估与课程质量监控 脱离了传统期末考试的局限，有效的课程评估必须能够实时反映学生素养的养成情况。本书探讨了多种基于表现的评估（Performance-Based Assessment）工具，如设计性任务、电子档案袋（e-Portfolios）的构建与评分标准（Rubrics）的开发。此外，还阐述了如何建立持续的课程质量监控机制，利用数据反馈来迭代和优化课程内容与教学组织形式。 读者收益： 本书是教师进行课程深度改革的实用指南。它指导教师如何跳出孤立的知识点教学，构建起连贯、有意义的学习体验路径。掌握本书内容，教师将能够系统地设计出符合时代要求、能够真正促进学生全面发展的学科课程体系。 --- 《教育技术赋能：数字化环境下的教学创新策略》 面向对象： 所有希望有效整合信息技术、提升教学效率的教育工作者。 内容概述： 本手册聚焦于教育技术（EdTech）在提升教学互动性、个性化和资源可及性方面的应用潜力。它摒弃了对单一软件工具的介绍，转而强调技术与教学法（TPACK框架）的深度融合，以及在混合式学习环境中教学角色的转变。 第一部分：混合式学习环境的设计原则 本书清晰界定了线上学习、线下学习和完全远程学习的不同模型，并重点阐述了混合式学习（Blended Learning）的有效结构，如旋转课堂（Rotation Models）和灵活模型（Flexible Models）。核心在于如何平衡同步与异步活动的效能，确保学习路径的流畅性。 第二部分：数据驱动的教学反馈循环 现代教育技术工具（如学习管理系统LMS、在线练习平台）产生了海量的学习数据。本书教授教师如何有效捕获、解读这些数据，将其转化为可操作的教学决策。例如，如何利用平台提供的学习轨迹图，快速识别出班级内共同的认知难点，并据此即时调整下一堂课的讲解重点或分组活动。 第三部分：交互式内容创建与数字协作 本书提供了利用通用工具创建高质量互动内容的实用技巧，例如如何设计具有内置测试点的短视频、如何利用在线白板进行即时、匿名的头脑风暴。更重要的是，探讨了如何在数字空间中促进深度协作，确保远程学习中的团队合作是有效而非形式化的。 读者收益： 通过本书的学习，教师不仅能熟练掌握新的教学技术工具，更重要的是能理解如何策略性地将这些工具嵌入到教学设计中，从而提高课堂参与度，实现真正意义上的个性化学习支持，适应未来教育生态的变革需求。

前言 006

第一章 教学设计基础理论  007
第一节 教学设计概述 008
第二节 教学设计的理论基础. 010

第二章 化学教学设计模式  035
第一节 化学教学设计模式简介  036
第二节 化学教学设计模式的分析 042

第三章 化学教学设计的背景分析 . 057
第一节 化学学习需要分析. 058
第二节 化学学习情况分析. 060
第三节 化学学习内容分析. 064

第四章 化学教学目标设计  083
第一节 化学教学目标概述. 084
第二节 化学教学目标分类理论 085
第三节 化学教学目标设计的原则和步骤 088
第四节 化学教学目标的编写. 090
第五节 化学教学任务分析. 100

第五章 针对不同类型知识内容的化学教与学过程设计 . 109
第一节 化学知识的定义及分类 110
第二节 化学陈述性知识的教学设计. 111
第三节 化学程序性知识的教学设计 . 116
第四节 化学问题解决的教学设计 121

第六章 基于资讯技术与学科整合的化学教学设计  133
第一节 资讯技术与化学课程整合理论概述 134
第二节 基于资讯技术与课程整合的化学教与学模式 138

第七章 发展性学习评价与中学生化学学习困难诊断  153
第一节 化学学习评价概述. 154
第二节 化学学习困难的诊断. 162

第八章 化学教学设计的评价  175
第一节 化学教学设计的评价概述 176
第二节 化学教学设计的评价过程 183
第三节 化学教学设计的评价案例分析. 188
第四节 化学能与电能 202
附录：中学化学教学设计案例赏析.209
案例一：化学能与电能 210
案例二：原电池. 216
案例三：电浮选凝聚法的优化设计. 222
 

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老實說，一開始拿到這本《化學教學設計：教師能力升等訓練手冊》，我抱持著既期待又有點懷疑的心情。畢竟「能力升等」這個詞聽起來有點壓力，但實際翻開後，我發現我的擔心是多餘的。這本書並不是要你一下子變成教學大師，而是像一位經驗豐富的導師，溫柔地引導你一步步提升。它最讓我印象深刻的是，書中的每一個教學設計理念，都不是憑空想像，而是有著堅實的教育學和心理學理論基礎，但作者卻能用非常白話、生動的方式呈現，讓我這個非教育學科班出身的老師也能輕易理解。特別是關於「情境式教學」的部分，它教會我如何將抽象的化學概念與生活經驗連結，讓學生明白化學並非遙不可及的學問，而是與我們的生活息息相關。我最近嘗試了書中提到的一個利用生活中的清潔劑來探討酸鹼度的教學單元，學生的反應非常熱烈，他們不僅學會了理論知識，還從中體會到了化學的趣味性。這本書就像是一本工具箱，裡面裝滿了各種實用的教學工具，等待著我們去發掘和運用。

评分☆☆☆☆☆

這本《化學教學設計：教師能力升等訓練手冊》真是來得太是時候了！作為一個在第一線奮鬥多年的國中化學老師，每次備課時總覺得少了那麼一點系統性的指引，尤其是在面對不同學習風格、不同程度的學生時，要設計出能真正引起他們興趣、又能有效傳遞知識的教學活動，常常耗費我大量的時間和心力，有時候甚至會感到力不從心。這本書就像及時雨，它提供了一個非常紮實的框架，讓我能夠更系統性地思考教學目標的設定、如何根據學生的特質來調整教學策略、以及如何運用多元的評量方式來檢視學習成效。書中舉的許多實際案例，都非常貼近我們的教學現場，而且作者在講解時，用語非常清晰易懂，不會有那種遙不可及的學術理論感。我特別喜歡其中關於「探究式學習」的章節，它不僅提供了具體的實施步驟，還列出了許多可以實際操作的實驗，這些實驗不僅有趣，更能引導學生動手去發現、去驗證，而不是死記硬背。我已經迫不及待想把書裡的一些教學設計應用到下學期的課程中，相信對提升學生的學習動機和成效會有很大的幫助，同時也能讓我在教學上更有信心和成就感。

评分☆☆☆☆☆

從教職生涯初期，我就不斷尋找能夠讓化學課變得更有趣、更能觸動學生內心的教材。然而，許多坊間的教學書籍，往往流於理論空談，對於實際操作的指導卻付之闕如，要將書本上的概念轉化為課堂上的實際教學，總是有一段不小的落差。這本《化學教學設計：教師能力升等訓練手冊》的出現，無疑填補了這個空白。它沒有空泛的口號，而是以一種非常務實、循序漸進的方式，引導教師一步步建構起有效的教學設計。我尤其欣賞書中對於「差異化教學」的深入探討，這部分內容讓我對如何照顧到班級中各種程度的學生有了全新的認識。過去，我總是在想如何讓程度好的學生學得更好，卻忽略了如何幫助程度較弱的學生跟上進度。這本書提供了具體的策略和工具，像是如何設計不同層次的學習任務、如何提供個別化的回饋，讓我能夠更有方向感地去嘗試。此外，書中關於「科技融入教學」的建議，也給了我不少啟發，讓我了解到原來有這麼多現成的數位資源可以善加利用，並且可以與傳統教學方法巧妙結合，為課堂注入新的活力。

评分☆☆☆☆☆

這本《化學教學設計：教師能力升等訓練手冊》的文字風格我非常喜歡，它不像一些學術著作那樣枯燥，反而充滿了老師們真實的教學心聲，讀起來有種親切感。作者在書中分享的教學案例，讓我感覺就像在聽一位經驗豐富的學長姐在聊天的感覺，他們遇到的困境、他們嘗試的方法、以及他們從中學到的經驗，都非常真實且具啟發性。我尤其欣賞書中關於「反思性教學」的闡述，它提醒我們，教學設計並非一成不變，而是需要根據學生的反應和教學的實際情況，不斷地進行調整和優化。這本書就像一面鏡子，幫助我們看清楚自己在教學上的優勢和不足，並給予我們前進的方向。書中最後提供的「教師專業發展行動計畫」範例，更是讓我看到了將書中理論轉化為個人成長路徑的可能性。我已經開始思考如何將這本書中的理念融入我的日常教學，並將其作為我未來專業發展的重要指引。

评分☆☆☆☆☆

身為一位資深國小科學老師，我一直認為培養學生的科學素養，遠比單純記憶課本內容來得重要。然而，在實際教學中，如何有效地設計出能激發學生好奇心、鼓勵他們提問、並引導他們進行探究的教學活動，始終是我不斷追求的目標。這本《化學教學設計：教師能力升等訓練手冊》恰好提供了我所需要的系統性指導。《化學》雖然是國中的科目，但書中關於教學設計的原則和方法，對於我們小學科學教學同樣具有極高的參考價值。我特別喜歡書中對於「合作學習」的強調，它不僅提供了多種合作學習的組織方式，還教導我們如何引導學生在小組中有效互動，培養他們的溝通和協作能力。此外，書中關於「學習評量」的多元化建議，也讓我對如何全面性地評估學生的學習狀況有了更深的理解。過去我可能過於依賴紙筆測驗，現在我會更積極地嘗試融入觀察、討論、作品呈現等多種評量方式，希望能更全面地了解學生的學習歷程和成效。