中国网路教育导论 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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全书共分为六章：第一章网路教育概论，内容包括介绍什么是网路教育，网路教育国内外发展历史，网路教育质量保证，网路教育特点和教学模式、对学生要求等；第二章介绍了大学以及学校网路教育的基本情况；第三章为网路教育学习介绍，主要介绍学前准备，如何选课、约考、重修，如何进行课程学习，如何参加课程考核及毕业设计等内容；第四章为统考、毕业及学位，主要介绍统考的相关流程，毕业的相关事项以及学位外语考试相关规定及学位申请的条件和程序；第五章为学生事务办理，主要介绍免修、转专业、转学习中心、退学、休学、复学、个人资讯变更及非学历转学历教育等内容；最后的政策附录部分收录了学籍管理、网路教育统考及免考的相关政策规定。

好的，以下是针对您提出的要求所撰写的，不包含《中国网络教育导论》内容的、详细且自然流畅的图书简介。 --- 现代社会学视野下的数字鸿沟与信息公平研究 一本深度剖析技术进步如何重塑社会结构，探讨数字接入与信息获取在当代社会中日益凸显的鸿沟现象及其治理路径的重量级著作。 本书并非聚焦于教育技术或特定学科的传播路径，而是将视角拔高至社会结构、权力分配与全球化背景下的信息资源不平等这一宏大命题。在信息技术以前所未有的速度渗透到社会肌理的今天，数字化的浪潮既带来了效率的飞跃，也无可避免地制造了新的阶层区隔。本书旨在以严谨的社会学理论框架，结合跨国界的实证数据分析，对这一“数字鸿沟”现象进行立体而深刻的解剖。 第一部分：理论重构与历史脉络——数字鸿沟的社会学根基 本部分首先对“数字鸿沟”这一概念进行了社会学意义上的再定义。我们批判性地考察了早期将数字鸿沟简单等同于“硬件接入差距”的线性思维，转而提出一个多维度的分析模型。该模型将鸿沟分解为接入鸿沟（Access Gap）、使用鸿沟（Usage Gap），乃至更深层次的产出鸿沟（Outcome Gap）。 我们引入了布迪厄的文化资本理论和吉登斯的结构化理论，来探讨数字技术如何成为新的社会资本载体。数字素养不再仅仅是操作技能，而是演变为一种关键的社会权力资源。书中详述了数字技术在不同社会阶层中被解读、采纳和利用方式的差异，论证了技术中立性的虚妄，强调了技术本身内嵌的社会偏见与结构性约束。 历史回顾部分，本书追溯了自工业革命以来，历次技术革命中信息获取不平等的演变轨迹。从印刷术的普及到大众传媒的兴起，再到如今的互联网时代，信息精英的形成机制始终是社会变迁的核心议题。通过对全球主要国家信息基础设施建设的历史对比，我们揭示了国家政策、市场力量与既有社会结构之间复杂的相互作用如何塑造了今天的数字版图。 第二部分：多维度的数字不平等实证考察 本书的中间部分是基于大量一手和二手数据构建的实证分析矩阵，着重考察数字鸿沟在不同社会维度上的具体表现。 一、 城乡与区域的地理鸿沟： 我们对比了特大城市核心区与偏远乡村在光纤铺设率、5G覆盖质量上的量化差异。更重要的是，本书探讨了“最后一公里”的挑战，即即使接入条件改善，农村社区在获取高质量信息资源（如专业学术数据库、高端职业培训材料）方面仍面临结构性障碍。我们分析了地方性文化与数字内容供给的错配问题。 二、 经济阶层与代际的资源鸿沟： 经济因素不仅决定了设备质量，更深远地影响了个体对数字工具的“投入意愿”与“风险承受能力”。书中通过案例研究，展示了低收入家庭在智能设备普及率高涨的背景下，其子女在数字使用上的“贫困化”趋势——例如，过度依赖娱乐性应用而非学习性或生产性工具。同时，针对老年群体的“数字排斥”现象，我们分析了其背后的认知心理学基础和公共服务转型的挑战。 三、 身份政治与数字权利的交织： 本书特别关注了少数族裔、性别群体在数字空间中的体验差异。例如，性别在特定技术领域（如编程、数据科学）的代表性不足如何固化了职业隔离。此外，我们探讨了算法偏见（Algorithmic Bias）的社会学意涵——当用于信贷审批、招聘筛选的AI系统继承了训练数据中的历史歧视时，数字技术如何成为“精准化”的社会控制工具，进一步固化弱势群体的边缘地位。 第三部分：数字治理、政策干预与信息公平的未来 面对日益加剧的数字鸿沟，单纯依靠市场驱动或技术升级已显不足。本部分的重点转向批判性地评估现有的政策干预措施，并提出更具社会责任感的治理框架。 我们详细考察了全球范围内政府主导的“普遍服务义务”计划的有效性与局限性，指出基础设施建设只是第一步。真正的公平在于“赋权”（Empowerment），即确保公民能够主动地、批判性地利用数字工具改善自身境况。 书中提出了“信息民主化”的路径图，强调以下几个核心支柱： 1. 公共领域的重建： 如何通过公共资金支持非商业化、高品质的数字内容和知识库的建设，对抗信息茧房效应。 2. 数字素养的再定义与教育改革： 呼吁将批判性思维、数据伦理纳入基础教育的核心，培养公民对信息流动的“元认知”能力。 3. 监管与问责机制： 对大型科技平台的数据垄断、内容审核的透明度提出严格的社会学要求，确保技术决策过程的包容性。 本书的结论部分，探讨了在“万物互联”时代背景下，我们应如何重新理解“公民身份”与“社会参与”。数字接入不再是一种特权，而是现代社会中享有基本权利的前提条件。《现代社会学视野下的数字鸿沟与信息公平研究》旨在为政策制定者、社会活动家以及所有关注技术与社会正义的读者，提供一套清晰、深入且具有实践指导意义的分析工具，共同塑造一个技术进步惠及所有人的未来。 ---

1 网络教育概论 (1)
1.1 什么是网络教育 (1)
1.2 国内外网络教育的历史沿革和现状 (2)
1.3 中国网络教育的国家要求 (4)
1.4 中国网络教育的质量保证 (5)
1.5 网络教育特征 (9)
1.6 网络教育模式 (11)
1.7 网络教育对学生的学习要求 (13)

2 学校及学院简介 (15)
2.1 西南财经大学简介 (15)
2.2 学校师资队伍概况 (17)
2.3 继续(网络) 教育学院简介 (18)

3 网络教育学习介绍 (21)
3.1 学前准备 (23)
3.2 选课、约考及重修 (29)
3.3 课程学习 (34)
3.4 考核及毕业设计 (41)
3.5 移动学习APP  (55)

4 统考、毕业及学位 (60)
4.1 统考 (60)
4.2 毕业 (79)
4.3 学位 (84)

5 学生事务办理 (88)
5.1 免修 (88)
5.2 转专业 (90)
5.3 转学习中心 (90)
5.4 退学 (91)
5.5 休学及复学 (92)
5.6 个人信息变更 (92)
5.7 非学历转学历教育 (93)
参考文献 (95)
政策附录 (96)
西南财经大学高等学历继续教育学籍管理规定 (96)
西南财经大学高等学历继续教育本科毕业生学士学位授予实施细则 (103)
教育部关于开展现代远程教育试点高校网络教育部分公共基础课全国统一考试试点工作的实施意见 (105)

评分☆☆☆☆☆

不得不说，《中国网络教育导论》在理论框架的构建上，给我留下了深刻的印象。它不仅仅是罗列事实，而是通过一系列的概念模型和理论分析，试图解释中国网络教育之所以形成当前格局的原因。书中对“产学研结合”在中国网络教育发展中的作用的深入剖析，让我眼前一亮。这不仅仅是理论上的口号，而是通过大量的案例分析，展现了企业、高校、研究机构是如何协同创新，驱动网络教育产品和服务不断迭代升级的。从早期的在线课程平台，到如今的智慧教育解决方案，这种协同模式的演变，清晰地勾勒出了中国网络教育的进化路径。对于我们台湾的教育科技产业来说，如何有效整合资源，打破壁垒，实现跨界融合，是当前面临的挑战。《中国网络教育导论》提供的分析工具和研究方法，为我们思考和实践这一问题，提供了宝贵的思路。它强调了生态系统的构建，以及如何通过多方力量的协同，最终实现教育资源的优化配置和教育公平的促进，这一点我非常赞同。

评分☆☆☆☆☆

作为一个在教育第一线工作的观察者，《中国网络教育导论》最让我感到共鸣的是书中对“教育公平”这一核心议题的反复强调和深入探讨。书中详细阐述了中国网络教育如何通过打破时空限制，将优质教育资源输送到偏远地区和欠发达地区，以及如何为弱势群体提供更多学习机会。这一点，对于我们台湾社会在推动教育资源均衡化方面，有着极大的参考价值。书中通过大量的案例，展示了网络教育在缩小城乡差距、促进社会阶层流动方面的积极作用。它让我们看到了技术如何成为实现教育公平的有力工具，而不是仅仅停留在理论层面。从基础教育的在线辅导，到职业技能的远程培训，再到高等教育的开放课程，网络教育正在以多元化的形式，为更多人打开学习之门。这本书让我深刻认识到，中国网络教育的成功，不仅在于其技术上的创新，更在于其始终将促进教育公平作为重要的发展目标，这种人文关怀和使命感，是值得我们学习和学习的。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，任何教育模式的最终落地，都离不开其背后的文化土壤和政策环境。《中国网络教育导论》恰恰在这一点上做得非常出色。它没有孤立地看待网络教育，而是将其置于中国社会经济发展的大背景下进行审视。书中对于中国传统教育观念如何与网络教育模式产生碰撞与融合的分析，非常有深度。例如，书中提到的“分数至上”的观念在网络教育中的体现，以及如何通过评价体系的改革来引导学生更加关注学习过程和能力培养，这些都触及到了教育改革的核心问题。同时，书中对国家政策在推动网络教育发展中的关键作用的阐述，也让我更加理解了中国在短时间内取得如此成就背后的逻辑。从顶层设计到具体实施，政策的引导和支持是不可或缺的。对于我们台湾读者来说，理解中国网络教育的发展，不单单是看技术和平台，更要洞察其背后的文化基因和制度保障，这本书在这方面提供了非常宝贵的视角，让我能够更全面地理解这个庞大的体系。

评分☆☆☆☆☆

对于长期关注教育科技发展动态的我而言，《中国网络教育导论》最吸引我的部分，在于其对未来趋势的前瞻性解读。书中不仅回顾了过往，更重要的是，它大胆预测了中国网络教育在人工智能、大数据、5G等新兴技术浪潮下的发展方向。从个性化学习路径的智能推荐，到虚拟现实技术在沉浸式教学中的应用，再到区块链技术在学分认证和知识产权保护方面的潜在价值，这些设想都极具启发性。我尤其对书中关于“教育即服务”（Education as a Service）的探讨印象深刻。它描绘了一个更加灵活、更加个性化、更加终身化的学习图景，这与我们传统教育模式的固化思维形成了鲜明对比。这种从“教育产品”向“教育服务”的转变，预示着未来教育将更加注重用户体验和学习效果，也为教育资源的开放共享提供了新的可能。《中国网络教育导论》为我们打开了一扇窗，让我们能够窥见中国网络教育下一阶段的发展蓝图，也让我们开始思考，在这样的未来图景中，我们应该如何定位自己，如何迎接挑战。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，对于我这个长期在台湾接触网络教育的读者来说，无疑是一场及时的知识盛宴。一直以来，我们在台湾谈论网络教育，更多的是从应用层面、技术层面，或者是某些具体的平台介绍入手。然而，《中国网络教育导论》却以一种更为宏观、更具战略性的视角，为我们梳理了中国网络教育的发生、发展脉络，以及其背后深层的社会、经济、政策动因。书中对于中国网络教育早期萌芽的探讨，从技术引进到模式探索，那种筚路蓝缕的精神，让我看到了一个庞大体系是如何从无到有、从小到大的。特别是对政策法规如何引导和规范行业发展的论述，非常有启发性。我们台湾的网络教育发展，虽然也有政府的支持，但中国大陆在体系化、规模化方面的推进力度和经验，确实值得我们深入研究和借鉴。它不只是单纯的技术堆叠，更是对教育理念、社会需求、技术趋势的深刻回应。读完之后，我感觉我对“网络教育”这个概念的理解，上升到了一个全新的高度，不再仅仅是屏幕前的学习，而是与国家发展战略、社会变革紧密相连的生态系统。