具体描述
本书内容是以品质保证与校务研究之探讨为重点；共收录11篇国内外精谙此领域研究之学者专家从不同分析角度切入探讨品质保证与校务研究的运作。除有从理论与实务面剖析高等教育品质保证与校务研究关系之论述外；在国外案例的分析上，则包括校务研究在美国、英国、爱尔兰、日本、马来西亚、泰国及中国大陆的发展运作。透过掌握这些国外最新案例的经验分享，本书为校务研究拓展了更宽广的国际视野。
著者信息
杨莹
现职：淡江大学教育政策与领导研究所荣誉教授、财团法人高等教育评鑑中心基金会兼任研究员
学历：英国牛津大学社会学系博士班研究、台湾师范大学教育研究所博士
经历：淡江大学教育政策与领导研究所所长、暨南国际大学比较教育学系主任兼所长、中华民国比较教育学会理事长、台湾高等教育学会秘书长
专长：教育社会学、高等教育、比较教育、教育评鑑、中国大陆高等教育、欧盟高等教育、英国教育、高等教育品质保证
图书目录
第02章 外部品质保证与校务研究—以美国WASC评鑑指标四分析加州大学落杉矶分校与戴维斯分校的校务治理／侯永琪、吕依蓉、蔡小婷
第03章 标竿比较在美国大学校务研究的应用／傅远智、林静慧、许雅涵
第04章 英国的大学校务研究：发展与趋势／许育萍、詹盛如
第05章 英国「教学卓越架构」机制及大数据资料库之运用分析／杨莹、周华琪
第06章 日本大学品质保证与校务研究／杨武勋
第07章 马来西亚高等教育品质保证及大学数据管理之挑战／何希慧
第08章 泰国校务研究之实施与发展及对台湾之启示／陈怡如
第09章 中国大陆院校研究的发展与院校研究学会的功能／别敦荣
第10章 校务研究在中国大陆的发展—以苏州大学为例／周川、张振宇
第11章 校务研究运作的组织社会学观及其启示／黄嘉莉
图书序言
本书之撰写是由财团法人高等教育评鑑中心基金会在2017年组成编辑小组开始规划，此可说是与「台湾校务研究专业协会」（Taiwan- AIR）规划出版两本有关校务研究的专书几乎同时，但因Taiwan-AIR所出版的两本专书已涵盖了有关校务研究基础理论与技术以及台湾各主要大学校院的校务研究实务范例；为避免重复并与之区隔，本书编辑小组遂决定将内容改以品质保证与校务研究之探讨为重点，并挑选若干国家为案例进行阐述。自开始筹划此书之编辑与撰稿后，本书编辑小组将收到的每篇文稿均各送请二位专家学者匿名外审，审查意见回收后再由编辑小组转请作者依据审查意见修改后定稿。
本书共收录11篇不同分析角度或国家案例的大作。第一篇是从理论与实务面谈高等教育品质保证与校务研究；第二篇是由美国WASC第四评鑑指标分析UCLA与University of California Davis的校务治理；第三篇是分析标竿比较在美国大学校务研究的运用；第四篇是说明「英国与爱尔兰高等教育校务研究网络」，并分析英国校务研究之发展与现况；第五篇是论析英国「教学卓越架构」机制及大数据资料库之运用；第六篇是针对日本高等教育品质保证与校务研究进行分析；第七篇是论述马来西亚高等教育品质保证及大学数据管理之挑战；第八篇是探讨泰国校务研究之实施与发展及对台湾之启示；第九篇是说明中国大陆「院校研究」的发展与「院校研究学会」的功能；第十篇是以苏州大学为例，分析校务研究在中国大陆的发展；第十一篇是论析校务研究运作的组织社会学观及其启示。
综合本书上述各章的内容可知，校务研究可说是机构以证据为本的自我研究，以增进组织效能，且因其必须进行数据、资讯与证据的处理与分析，也提供机构在管理、财务与绩效上的决策参考。校务研究透过数据分析后的资讯对组织提供有价值及可参考的素材，发挥资讯或知识运作的效能。换言之，校务研究是可达致品质保证效能的机构内部机制，在因应内、外部环境下，校务研究所执行的功能，不仅具有传统的品质保证效果，也具有提升机构品质并积极提供未来相关政策改革参考的作用。
台湾推展校务研究虽比许多国家起步较晚，但近年来在大学教育松绑政策的导引下，大学自主权大增，各校均须面临多方严峻的挑战。为强化学校在高等教育市场之竞争力，各校势需借由自我品质保证机制之建立，及校务研究提供的充分资讯，来模塑自身的特色及对校务发展做前瞻的规划。
最后，身为本书主编，于此诚挚地感谢各篇作者的心血结晶与赐稿、匿名审查者的细心评阅与提供修正意见，以及财团法人高等教育评鑑中心基金会的行政协助；尤其要感谢本书编辑小组、出版社等在编审程序与出版作业上的力求周延与各项努力。期望本书之出版能对未来政府或各校推动校务研究的工作有所贡献，更冀望各方给予更多的支持与协助，不吝提供意见。
图书试读
用户评价
**一本让你“大开眼界”的教育百科全书！** 当我拿起《各国大学品质保证与校务研究》这本书时，我脑海中浮现的，可能是一本堆砌着枯燥数据的学术专著。然而，阅读的过程却是一场令人“大开眼界”的教育探索之旅。书中对于亚洲地区（如新加坡和韩国）大学品质保证体系的细致描绘，让我看到了它们如何在借鉴国际先进经验的同时，又融入了自身的文化特色和发展需求。我对新加坡大学如何强调“全球竞争力”和“创新创业精神”的品质保证指标，以及韩国大学如何注重“技术创新”和“产业对接”的策略，都留下了深刻的印象。 我特别喜欢作者在探讨“品质保证”的“在地化”实践时所展现的深度。他并没有简单地将一种模式套用到所有国家，而是深入分析了不同文化、经济和社会背景下，大学品质保证所面临的挑战和机遇。例如，书中在分析拉美地区（如智利和阿根廷）大学品质保证体系的构建时，强调了如何平衡学术自由与质量监管，以及如何应对区域经济发展差异带来的影响。 令人惊喜的是，本书对“校务研究”的独特视角，更是让我耳目一新。我原以为校务研究只是一个幕后支持部门的工作，但本书让我看到，校务研究实际上是大学进行自我诊断、战略规划和决策优化的核心驱动力。作者通过一系列具体的案例，例如某个大学如何利用校务研究来分析学生学习行为，从而改进教学方法，或者如何预测未来招生趋势，来优化资源配置，让我深刻体会到校务研究在提升大学管理效能和教育质量方面的关键作用。 此外，本书对“品质保证”与“终身学习”之间的关系，也进行了深入的探讨。随着社会对学习型组织的不断追求，大学的品质保证体系如何能够支持和引导个体的终身学习，也成为了一个重要的议题。作者分析了不同国家如何通过发展继续教育、非学历教育以及在线学习平台等，来拓展大学的教育服务范围，并在这个过程中，其品质保证体系也扮演着至关重要的角色。 总而言之，《各国大学品质保证与校务研究》这本书，是一本让我“大开眼界”的教育百科全书。它以广阔的国际视野，精深的学术分析，以及鲜活的实践案例，为我带来了前所未有的启发。我强烈推荐这本书给所有关心高等教育发展、关注教育未来趋势的读者，相信它一定会让你受益匪浅，重新认识“大学”的无限可能。
评分**一本让我重新认识“大学”的书！** 初次拿到《各国大学品质保证与校务研究》这本书，我的期待值其实是比较中性的，毕竟“品质保证”和“校务研究”这些字眼，在很多人看来可能意味着枯燥的条条框框。然而，翻开第一页，我便被作者的笔触深深吸引，仿佛置身于一场关于全球高等教育的宏大叙事之中。书中对于美国大学品质保证体系的解析，让我大开眼界。我了解到，美国的“认证”（accreditation）体系并非一成不变，而是随着时代的发展不断调整和完善。作者通过对不同认证机构的运作模式、评估标准以及它们如何与大学的使命和愿景相契合的分析，展现了美国高等教育在追求卓越的同时，如何保持其多样性和活力。 我尤其对书中关于“以学生为中心”的教育理念如何在品质保证体系中得到体现的讨论，感到十分受用。不同国家的大学，在将这一理念落地时，采取了多种多样的策略。例如，作者在介绍北欧国家（如瑞典和挪威）的品质保证时，强调了对教学过程、学生学习体验以及毕业生成长路径的关注，这与一些国家侧重于科研成果的评价体系形成了鲜明的对比。这种差异化的视角，让我深刻认识到，品质保证的最终目的，是为了更好地服务于学生的发展，而不仅仅是满足某种标准。 书中对于“校务研究”的阐述，更是打破了我之前的一些刻板印象。我曾以为校务研究只是数据统计和报告撰写，但本书让我看到了校务研究在大学战略规划、资源配置、教学改进以及学生支持体系优化等方面所扮演的关键角色。通过具体的案例，比如某个大学如何利用校务研究的数据来识别其在特定学科领域的优势，从而制定更具针对性的发展策略，以及如何通过分析学生流失原因来改进课程设计和教学方法，让我看到了校务研究的实际应用价值。 此外，本书还对“学术自由”与“品质保证”之间的关系进行了深入的探讨。这是一个非常敏感且重要的话题。作者通过分析不同国家的实践，揭示了如何在保障学术研究的独立性和创造性的同时，建立一套有效的监督和评价机制，以确保大学的整体质量和社会责任。例如，在讨论英国的品质保证时，我了解到他们如何通过同行评审、专家咨询等方式，在维护学术自由的前提下，对大学的教学和研究进行评估。 总而言之，《各国大学品质保证与校务研究》这本书，是一本真正能够拓展视野、激发思考的佳作。它让我以全新的视角审视“大学”的内涵和外延，也为我们思考台湾高等教育的未来发展提供了宝贵的启示。我强烈推荐这本书给所有对高等教育发展、教育政策制定以及大学运营管理感兴趣的读者，它一定会为你带来意想不到的收获。
评分**一本让你忍不住做笔记的书！** 拿到《各国大学品质保证与校务研究》这本书的时候，我预设它会是一本比较“硬核”的书，可能需要反复研读，做大量的笔记。而事实证明，我的预判是准确的，但这次的“硬核”却是以一种令人惊喜的方式呈现的。这本书就像一个经验丰富的向导，带领我穿越错综复杂的国际高等教育质量保证体系，并且在每一个重要的节点，都为你留下清晰的标记和值得深思的洞见。我尤其对书中关于澳大利亚大学品质保证体系的介绍感到耳目一新。澳大利亚大学普遍采用的是一种“成果导向”的品质保证模式，强调大学在培养学生能力、提升研究水平和社会服务方面的具体成效。 书中对“评估标准”的多元化处理，让我印象深刻。作者详细阐述了，在不同的国家和文化背景下，对于“大学品质”的定义和衡量方式是截然不同的。有些国家注重学术声誉和科研产出，而另一些国家则更看重学生的就业率、校友对社会的贡献，甚至大学在社区发展中所扮演的角色。这种多元视角，让我不再将“品质保证”仅仅局限于论文发表数量或诺贝尔奖获得者数量。例如，在谈到加拿大大学的品质保证时，我了解到他们更加注重教育的可及性、公平性以及对地方经济和社会发展的贡献。 令人惊喜的是，本书并非仅仅罗列不同国家的评估体系，而是深入分析了这些体系背后的哲学理念和发展逻辑。作者在探讨英国大学品质保证时，详细介绍了他们如何通过“研究卓越框架”（REF）等机制，鼓励和评估科研的质量和影响力，以及这种评估如何反过来影响大学的资源分配和发展方向。这种“评价引导发展”的思路，让我看到了品质保证并非简单的“检查”，而是一种积极的“驱动力”。 另外，本书对“大学内部治理”与“外部品质保证”之间关系的分析，也颇具启发性。我一直认为，一个健康的大学，其内部治理结构必须与外部的质量保障机制相辅相成。书中通过剖析一些国家是如何通过建立独立的评估机构、健全的申诉机制、以及透明的信息公开制度，来促进大学内部治理的现代化，让我看到了品质保证的“外延”和“内化”过程。比如，书中提到的新西兰大学如何通过“教育质量评估局”（NZQA）的严格评估，同时又鼓励大学内部形成自我监督和持续改进的文化，就是一个很好的例证。 总而言之，《各国大学品质保证与校务研究》这本书，给我带来的不仅仅是知识，更是一种思维方式的转变。它让我明白，品质保证是一个动态的、持续演进的过程，需要我们不断地学习、反思和创新。我强烈推荐这本书给所有希望深入了解国际高等教育发展现状，并从中汲取经验，以期提升台湾高等教育品质的读者。这本书绝对值得你认真阅读，并拿出笔来，记录下那些闪耀着智慧光芒的观点。
评分**一本让你“思考”并“行动”的书！** 当我拿到《各国大学品质保证与校务研究》这本书时，我最直接的感受就是它充满了智慧的火花，仿佛一场关于全球高等教育未来发展的大辩论。书中对于欧洲大陆国家（如德国和法国）大学品质保证体系的演变，进行了深刻的分析。作者描绘了它们如何从传统的以国家控制为主导的教育模式，逐步转向更加注重学术自由、研究创新和国际合作的评估体系。这种转变过程中的挑战与应对，让我对教育改革的复杂性有了更深的理解。 我尤其对书中关于“大学的社会责任”与“品质保证”之间的联系的探讨，印象深刻。作者通过分析一些国家如何将大学对社会的服务、对可持续发展的贡献等纳入品质保证的范畴，让我看到了大学不仅仅是知识的传授者，更是社会进步的推动者。例如，书中在介绍芬兰大学如何通过与产业界的紧密合作，以及在环境科学、可持续能源等领域的创新研究来体现其社会价值时，给我留下了深刻的印象。 令人惊喜的是，本书对“校务研究”的独特视角，更是让我耳目一新。我原以为校务研究只是一个幕后支持部门的工作，但本书让我看到，校务研究实际上是大学进行自我诊断、战略规划和决策优化的核心驱动力。作者通过一系列具体的案例，例如某个大学如何利用校务研究来分析学生学习行为，从而改进教学方法，或者如何预测未来招生趋势，来优化资源配置，让我深刻体会到校务研究在提升大学管理效能和教育质量方面的关键作用。 此外，本书对“品质保证”与“人才培养模式”之间的关系，也进行了深入的分析。作者探讨了不同国家如何通过调整其品质保证体系，来引导大学培养更具创新精神、批判性思维和跨文化沟通能力的人才，以适应快速变化的全球就业市场。例如，在介绍美国大学如何通过强调实践教学、项目学习和跨学科研究来提升毕业生的就业竞争力时，我看到了品质保证在人才培养中的导向作用。 总而言之，《各国大学品质保证与校务研究》这本书，是一本让我“思考”并“行动”的书。它不仅仅提供了丰富的知识，更重要的是，它激发了我对高等教育未来发展的深度思考，并为我们思考台湾高等教育的改革方向提供了宝贵的借鉴。我强烈推荐这本书给所有关心教育、关注未来的人，它定能为你带来一场智慧的盛宴。
评分**一本让你“不再迷茫”的大学发展指南！** 初次接触《各国大学品质保证与校务研究》这本书，我内心曾有过一丝犹豫，担心它会是一本只适合教育研究者阅读的学术著作。然而，翻开书页，我便被作者清晰的逻辑和生动的叙述所吸引，仿佛进入了一个色彩斑斓的教育世界。书中对于北美地区（美国和加拿大）大学品质保证体系的深入分析，让我看到了两种不同但同样有效的模式。美国强调“认证”和“市场竞争”的动态平衡，而加拿大则更加注重“公共责任”和“教育公平”。 我特别喜欢作者在探讨“评价指标”时所展现的细致和多元。他并没有简单地列举一些普遍的指标，而是深入分析了不同国家在选择和使用这些指标时的考量。例如，书中在分析英国的品质保证时，详细介绍了“研究卓越框架”（REF）如何通过同行评审的方式，评估科研的质量和影响力，以及这种评估如何引导大学在科研领域做出战略性选择。这种深度分析，让我对“如何衡量大学的优秀”有了更深刻的理解。 令人惊喜的是，本书对“校务研究”的独特视角，更是让我耳目一新。我原以为校务研究只是一个幕后支持部门的工作，但本书让我看到，校务研究实际上是大学进行自我诊断、战略规划和决策优化的核心驱动力。作者通过一系列具体的案例，例如某个大学如何利用校务研究来分析学生学习行为，从而改进教学方法，或者如何预测未来招生趋势，来优化资源配置，让我深刻体会到校务研究在提升大学管理效能和教育质量方面的关键作用。 此外，本书对“品质保证”与“大学的国际化”之间的关系，也进行了细致的探讨。在全球化日益深入的今天，大学的国际竞争力至关重要。作者分析了不同国家如何通过建立国际认可的质量标准、吸引国际学生和学者、以及开展跨国合作项目等方式，来提升其大学的国际化水平，并在这个过程中，其品质保证体系也发挥着关键作用。 总而言之，《各国大学品质保证与校务研究》这本书，是一本让你“不再迷茫”的大学发展指南。它以广阔的国际视野，精深的学术分析，以及鲜活的实践案例，为我带来了前所未有的启发。我强烈推荐这本书给所有关心高等教育发展、关注教育未来趋势的读者，相信它一定会让你受益匪浅，重新认识“大学”的无限可能。
评分**一本让我“停不下来”的探索之旅！** 初拿到《各国大学品质保证与校务研究》这本书时，我带着对高等教育的浓厚兴趣，但同时也做好了“啃硬骨头”的心理准备。然而，阅读过程却是一场令人愉悦的“停不下来”的探索之旅。作者以极其流畅且富有感染力的笔触，将各个国家在大学品质保证领域的探索和实践娓娓道来。我尤其被书中关于澳大利亚大学品质保证体系的介绍所吸引。澳大利亚大学普遍采用的是一种“成果导向”的品质保证模式，强调大学在培养学生能力、提升研究水平和社会服务方面的具体成效。 书中对“评价指标”的多元化处理，让我印象深刻。作者详细阐述了，在不同的国家和文化背景下，对于“大学品质”的定义和衡量方式是截然不同的。有些国家注重学术声誉和科研产出，而另一些国家则更看重学生的就业率、校友对社会的贡献，甚至大学在社区发展中所扮演的角色。这种多元视角，让我不再将“品质保证”仅仅局限于论文发表数量或诺贝尔奖获得者数量。例如，在谈到加拿大大学的品质保证时，我了解到他们更加注重教育的可及性、公平性以及对地方经济和社会发展的贡献。 令人惊喜的是，本书并非仅仅罗列不同国家的评估体系，而是深入分析了这些体系背后的哲学理念和发展逻辑。作者在探讨英国大学品质保证时，详细介绍了他们如何通过“研究卓越框架”（REF）等机制，鼓励和评估科研的质量和影响力，以及这种评估如何反过来影响大学的资源分配和发展方向。这种“评价引导发展”的思路，让我看到了品质保证并非简单的“检查”，而是一种积极的“驱动力”。 另外，本书对“大学内部治理”与“外部品质保证”之间关系的分析，也颇具启发性。我一直认为，一个健康的大学，其内部治理结构必须与外部的质量保障机制相辅相成。书中通过剖析一些国家是如何通过建立独立的评估机构、健全的申诉机制、以及透明的信息公开制度，来促进大学内部治理的现代化，让我看到了品质保证的“外延”和“内化”过程。比如，书中提到的新西兰大学如何通过“教育质量评估局”（NZQA）的严格评估，同时又鼓励大学内部形成自我监督和持续改进的文化，就是一个很好的例证。 总而言之，《各国大学品质保证与校务研究》这本书，给我带来的不仅仅是知识，更是一种思维方式的转变。它让我明白，品质保证是一个动态的、持续演进的过程，需要我们不断地学习、反思和创新。我强烈推荐这本书给所有希望深入了解国际高等教育发展现状，并从中汲取经验，以期提升台湾高等教育品质的读者。这本书绝对值得你认真阅读，并拿出笔来，记录下那些闪耀着智慧光芒的观点。
评分**一本翻开就停不下来的书！** 我拿到《各国大学品质保证与校务研究》这本书的时候，说实话，内心是带着一点点疑虑的。毕竟“品质保证”和“校务研究”这两个词汇听起来就有些学术，有点枯燥，总觉得会是那种需要硬着头皮才能读完的书。但事实证明，我的担忧完全是多余的！从我翻开第一页开始，就好像掉进了一个奇妙的知识宝库。作者以一种非常流畅、甚至可以说是引人入胜的方式，将各个国家在大学教育质量评估方面所做的努力和取得的成果娓娓道来。我尤其对其中关于北欧国家，像是芬兰和瑞典，如何将“以学生为中心”的理念融入到大学评估体系中的部分印象深刻。他们不仅仅是看重学术成就，更强调学生在学习过程中获得的整体体验，包括批判性思维的培养、解决问题的能力以及社会责任感的塑造。这种角度让我重新审视了我们高等教育的评价标准。 再者，书中对于美国大学的品质保证体系的分析，也让我大开眼界。美国的“认证”（accreditation）制度，虽然我之前略有耳闻，但书中深入剖析了其运作机制、评估流程以及对大学自主性与责任之间的微妙平衡。我了解到，不同的认证机构有不同的侧重点，有的关注学科专业，有的则关注整个学校的治理和财务健康。这种多层级的、自下而上的评估模式，既保证了教育的基本质量，又鼓励了大学在各自领域内的特色发展。更让我惊喜的是，作者并没有止步于简单地罗列事实，而是巧妙地穿插了一些案例研究，通过具体的大学，比如斯坦福、麻省理工等，来展示他们是如何在激烈的竞争环境中，不断追求卓越，提升教学和研究品质的。这些案例不仅仅是冰冷的数字和报告，更是充满生命力的实践故事，让我看到了顶尖大学的运营智慧和前瞻性思维。 这本书的内容远不止于此。在探讨英国的品质保证时，作者详细介绍了其“质量保证机构”（QAA）的角色，以及如何通过同行评审、外部审查等方式，确保高等教育的严谨性和国际竞争力。我尤其对他们如何平衡学术自由与评估标准之间的关系感到好奇，书中对此有着相当深入的阐述。这种探索精神，让我觉得这本书不仅仅是关于“规则”的书，更是关于“如何做得更好”的指南。我还对书中提及的亚洲一些国家，例如新加坡和韩国，在发展其高等教育品质保证体系时的独特经验感到浓厚兴趣。他们如何在快速经济发展的背景下，建立起一套既能跟上国际步伐，又能体现本土文化特色的评价机制，这一点非常值得我们台湾借鉴和思考。 总而言之，《各国大学品质保证与校务研究》这本书，不仅仅是一本关于学术的书，它更像是一本关于“如何让大学变得更好”的行动指南，一本关于“教育的未来”的深度思考。我强烈推荐给所有对高等教育感兴趣的人，无论是教育工作者、学生、家长，还是对国际高等教育发展趋势感到好奇的读者，这本书都会给你带来意想不到的收获和启发。它让我看到了一个更加广阔的世界，让我对我们台湾的高等教育发展有了更深刻的理解和更清晰的未来方向。
评分**思维的啓迪，视野的拓展！** 拿到《各国大学品质保证与校务研究》这本书，我内心最直接的感受就是“沉甸甸”的分量，这不仅是指纸张的厚度，更是知识含量的厚重。在阅读的过程中，我常常被作者的深邃洞察和严谨分析所折服。书中对于不同国家在大学品质保证方面的历史演变和发展脉络的梳理，让我深刻理解到，这并非一蹴而就的过程，而是无数次改革、反思和实践的结晶。例如，作者在分析欧洲大陆国家，如德国和法国，如何从传统的以国家控制为主导的教育体系，逐步走向更加注重学术自由和研究创新的评估模式，就描绘了一幅精彩的“思想解放”的画卷。 我尤其对书中关于“问责制”（accountability）在大学品质保证中的作用的讨论印象深刻。不同的国家对“问责”的理解和实践方式有着巨大的差异。有些国家倾向于将大学的表现与政府的拨款直接挂钩，而另一些国家则更侧重于通过社会声誉、毕业生就业率等市场化的指标来衡量。作者并没有简单地褒贬哪种模式，而是通过对比分析，揭示了每种模式背后的逻辑、优势以及潜在的挑战。这让我意识到，品质保证并非一套放之四海而皆准的公式，而是需要根据不同国家、不同文化背景进行调整和创新的。 书中对于“校务研究”（institutional research）的深入探讨，更是打开了我新的认知大门。我原本以为校务研究只是收集一些数据、做些统计报告，但这本书让我明白，它是一门高度专业化的学科，是大学进行自我诊断、战略规划和决策支持的关键工具。作者通过一系列具体的案例，展示了校务研究如何帮助大学识别自身的优势与劣势，预测未来的发展趋势，并制定有效的应对策略。例如，某个大学如何利用校务研究的数据来优化课程设置，提高教学质量，从而吸引更多优秀学生，这种案例非常具有启发性。 此外，书中关于“国际化”与“品质保证”之间的关系，也进行了细致的探讨。随着全球高等教育竞争日益激烈，大学的品质保证体系如何能够使其在国际舞台上更具竞争力，又如何吸引国际学生和学者，这些都是非常现实的问题。作者分析了不同国家在吸引国际生源、开展国际合作、以及建立国际认可的学位体系方面所做的努力，让我看到了高等教育国际化的多元路径。这本书让我深刻体会到，品质保证不仅仅是“管”好大学，更是“助”大学发展，使其在变化的世界中保持活力和竞争力。 总而言之，《各国大学品质保证与校务研究》这本书，不仅仅是一本信息量的集合，更是一本激发思考的“工具箱”。它让我从更宏观、更深层次的角度理解了高等教育的运行逻辑，也为我们思考台湾高等教育的未来发展提供了宝贵的借鉴。我向所有对教育政策、大学管理和未来发展趋势感兴趣的读者郑重推荐此书，相信它定能为您带来一场深刻的思维盛宴。
评分**一场关于“大学的未来”的深度对话！** 当我拿到《各国大学品质保证与校务研究》这本书时，我首先被其标题所吸引，但内心深处也曾有过一丝疑虑，担心它会是一本过于学术化、理论性强，读起来会有些吃力的书。然而，事实证明，我的担忧是多余的。本书以一种极其流畅且富含洞见的笔触，为我打开了一扇通往全球高等教育品质保证领域的大门。作者在探讨日本大学品质保证体系时，详细介绍了其在高等教育改革过程中，如何借鉴国际经验，同时又保持自身独特性。我特别注意到，书中对于日本大学如何强调“全人教育”和“社会贡献”的品质保证指标的分析，让我看到了教育理念在评价体系中的重要作用。 书中对“大学治理”与“品质保证”之间相互关系的阐释，更是让我获益匪浅。我深刻认识到，一个有效的品质保证体系，离不开健全的大学内部治理结构。作者通过对欧洲大陆国家（如荷兰和比利时）的案例分析，展示了如何通过多元化的治理主体、透明的决策流程以及有效的利益相关者沟通，来构建一个既能保障学术自由，又能实现高效运作的大学。这种自上而下与自下而上相结合的治理模式，为我提供了宝贵的思考方向。 我尤为欣赏本书对于“新兴经济体”国家在大学品质保证方面的探索。书中对巴西、印度等国大学品质保证体系的介绍，让我看到了这些国家在快速发展高等教育的同时，如何努力提升教育质量，并应对全球化挑战。作者并没有简单地将发达国家模式照搬，而是深入分析了这些国家在文化、经济和社会背景下的独特需求，以及他们为此所做的创新性尝试。这让我认识到，品质保证并非一种固定的模式，而是需要根据具体国情进行本土化的创新。 此外，本书对“科技进步”对大学品质保证的影响，也进行了前瞻性的探讨。作者分析了在线教育、大规模开放在线课程（MOOCs）等新兴教育模式，如何挑战传统的品质保证框架，以及大学如何利用大数据、人工智能等技术来提升教学评估和学习分析的效率与精度。这种对未来的预测和思考，让这本书不仅仅停留在对现状的描述，更具有一种指引未来的力量。 总而言之，《各国大学品质保证与校务研究》这本书，是一场关于“大学的未来”的深度对话。它以广阔的国际视野，精深的学术分析，以及鲜活的实践案例，为我带来了前所未有的启发。我强烈推荐这本书给所有关心高等教育发展、关注教育未来趋势的读者，相信它一定会让你受益匪浅，重新认识“大学”的无限可能。
评分**一本让我受益匪浅的“思想地图”！** 我拿到《各国大学品质保证与校务研究》这本书的时候，就隐约感觉到它会是一本信息量巨大、非常有价值的书。而阅读之后，我发现它远远超出了我的预期，它更像是一张精美的“思想地图”，带领我清晰地勾勒出全球高等教育品质保证领域的全貌。书中对北美地区（美国和加拿大）大学品质保证体系的深入分析，让我看到了两种不同但同样有效的模式。美国强调“认证”和“市场竞争”的动态平衡，而加拿大则更加注重“公共责任”和“教育公平”。 我特别喜欢作者在探讨“评价指标”时所展现的细致和多元。他并没有简单地列举一些普遍的指标，而是深入分析了不同国家在选择和使用这些指标时的考量。例如，书中在分析英国的品质保证时，详细介绍了“研究卓越框架”（REF）如何通过同行评审的方式，评估科研的质量和影响力，以及这种评估如何引导大学在科研领域做出战略性选择。这种深度分析，让我对“如何衡量大学的优秀”有了更深刻的理解。 书中对于“校务研究”的独特视角，更是让我耳目一新。我原以为校务研究只是一个幕后支持部门的工作，但本书让我看到，校务研究实际上是大学进行自我诊断、战略规划和决策优化的核心驱动力。作者通过一系列具体的案例，例如某个大学如何利用校务研究来分析学生学习行为，从而改进教学方法，或者如何预测未来招生趋势，来优化资源配置，让我深刻体会到校务研究在提升大学管理效能和教育质量方面的关键作用。 令人惊喜的是，本书还对“品质保证”与“大学的国际化”之间的关系进行了细致的探讨。在全球化日益深入的今天，大学的国际竞争力至关重要。作者分析了不同国家如何通过建立国际认可的质量标准、吸引国际学生和学者、以及开展跨国合作项目等方式，来提升其大学的国际化水平，并在这个过程中，其品质保证体系也发挥着关键作用。 总而言之，《各国大学品质保证与校务研究》这本书，不仅提供了一份详实而全面的信息，更是一份宝贵的“思想地图”。它帮助我理清了复杂的概念，洞悉了各国高等教育发展的不同路径，并为我们思考台湾高等教育的未来提供了清晰的方向。我强烈推荐这本书给所有对高等教育充满热情，并希望深入了解其运作机制的读者。
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