為 瞭幫失去父母的男孩輔導功課，意外招來瞭四位大學生老師，弱勢傢庭的孩子也一個個被帶來，一對一免費教學於焉展開……吸引瞭更多老師無償投入。
成立十二年的課輔班因疫情停課後，意外化整為零，發展齣更多的「到宅課輔」……
每個孩子背後都有一個故事，
每個老師心中都有一段起伏。
愛與被愛，沒有絕對；被愛與愛，都很幸福。
註：本書文章中所提課輔孩童姓名均為化名。
具體描述
好的，這是一份關於另一本圖書的詳細簡介，內容涵蓋瞭其核心主題、結構、目標讀者以及預期效益，同時完全避開瞭您提供的書名《咱ㄟ囝仔咱來教 咱來惜：１對１．愛心課輔班》的任何信息和主題。 --- 圖書簡介：《城市綠洲的生態智慧：構建韌性社區與本土生物多樣性復育實踐指南》 主題聚焦： 本書深入探討瞭在快速城市化背景下，如何通過科學規劃與社區參與，成功構建具有高度生態韌性的城市綠洲，並詳細闡述瞭恢復和保育本土動植物多樣性的實用方法論。它不僅僅是一本理論論述，更是一部麵嚮實踐者的操作手冊，旨在為城市規劃師、景觀設計師、環保組織以及熱衷於社區環境營造的市民提供一套係統、可操作的工具箱。 核心內容概述： 第一部分：城市化壓力與生態韌性的挑戰 本部分首先對當前全球城市發展帶來的生態破碎化、氣候變化影響及生物多樣性急劇下降的現狀進行瞭全麵而深入的剖析。它挑戰瞭傳統“灰色基礎設施”的規劃範式，強調生態係統的服務價值（如水文調節、空氣淨化、熱島效應緩解）是城市可持續發展的基石。 城市生態足跡分析： 通過多維度數據對比，揭示瞭不同城市尺度下生態壓力的核心矛盾點，包括不透水層覆蓋率、棲息地質量衰退等關鍵指標。 韌性概念的重塑： 闡釋瞭“生態韌性”的內涵，即生態係統在遭受乾擾後恢復和適應的能力。重點討論瞭如何在規劃初期就嵌入彈性設計，避免“一刀切”的硬性改造。 政策與法規的缺失： 梳理瞭現有城市規劃體係中對本土生態保護的薄弱環節，指齣瞭從宏觀政策到微觀執行層麵亟需彌補的差距。 第二部分：本土生物多樣性復育的科學路徑 這是本書的核心實踐章節，詳細介紹瞭如何針對特定地理區域和氣候條件，設計並實施有效的本土物種復育計劃。重點在於“本土化”和“係統性”，而非盲目引入外來或觀賞性強的物種。 棲息地情境重建： 教授如何通過分析區域曆史植被數據和土壤結構，重建模擬原生生態係統的微環境。例如，針對特定鳥類或傳粉昆蟲，如何精確配置不同高度和生命周期的植物群落。 關鍵物種識彆與保護： 提供瞭識彆城市中“基石物種”（Keystone Species）和“指示物種”（Indicator Species）的方法。例如，通過監測特定蝴蝶或兩棲動物的種群變化，來評估整個生態係統的健康程度。 水文與土壤的生態修復技術： 聚焦於“海綿城市”理念在微觀層麵的應用。具體介紹瞭如何使用生物滯留池、綠色屋頂和滲水鋪裝，結閤本土水生植物，實現雨水就地消納和淨化，同時為水生生物提供庇護所。 入侵物種的生態管理策略： 提供瞭科學、人道地控製和清除對本土生態構成威脅的入侵物種的流程圖和最佳實踐，強調監測和早期乾預的重要性。 第三部分：構建社區驅動的生態網絡 本書強調，任何生態修復項目若脫離社區的理解與參與，都難以持久。本部分專注於將科研成果轉化為社區行動，建立可持續的“人與自然”的共生關係。 生態教育的在地化設計： 提齣瞭將城市綠地轉化為“活態教室”的模式。通過設計互動式解說牌、建立市民科學觀察日誌，激發居民對身邊微小生命的認知和情感聯結。 社區監測與數據眾包： 介紹瞭公民科學（Citizen Science）在城市生態學中的應用。指導社區誌願者如何使用簡單的工具（如手機APP、基礎陷阱）收集數據，並將其整閤到城市生態管理決策中。 多方利益相關者協作模型： 詳細解析瞭成功案例中，政府部門、開發商、非營利組織和社區居民之間高效溝通與資源整閤的組織架構。討論瞭如何通過激勵機製，鼓勵私人地産管理者參與到綠地維護和生物多樣性保育中。 小型化與碎片化棲息地的連接： 針對城市中難以避免的棲息地碎片化問題，提供瞭構建生態廊道（如綠牆、空中花園、地下通道優化）的實用工程建議，確保物種能在被分割的環境中進行基因交流和季節性遷徙。 目標讀者： 本書麵嚮所有緻力於改善城市生態環境的專業人士和公民科學愛好者： 城市規劃與景觀設計專業的學生及從業人員。 市政部門、公園管理機構的規劃與實施人員。 環保NGOs、社區團體及環境教育工作者。 對本土動植物復育有濃厚興趣的城市居民、園藝愛好者。 預期效益： 閱讀本書，讀者將能係統掌握從宏觀的生態規劃到微觀的物種管理的全套技能，實現以下目標： 1. 提升規劃的生態敏感度： 將生物多樣性保護視為城市基礎設施的核心組成部分，而非附加美化項目。 2. 掌握有效的復育技術： 能夠根據實際地理條件，設計和實施具有科學依據的本土物種復育項目。 3. 激活社區的生態潛能： 成功建立社區驅動的可持續監測和維護機製，使城市綠地真正成為有生命的、不斷進化的生態係統。 結語： 《城市綠洲的生態智慧》是一份對未來城市藍圖的堅定承諾——一個不再與自然割裂，而是與自然共生的宜居環境。它提供的不隻是理論，而是紮根於實踐土壤中，等待被激活的生態希望。
著者信息
圖書目錄
【推薦序】「柑」之如飴／林弘展
【推薦序】心靈富足，看見希望／蔡青兒
【作者序】我有話要說／陳美羿
【楔子】用愛陪伴你長大／陳美羿
輯一／小小蝴蝶輕輕飛
太陽依舊會升起／郭寶瑛
菲裔女孩有六個老師／林淑真
隻要肯努力打拚／潘瑜華
生錯地方遇對人／徐美華
阿公阿嬤的甜蜜負擔／林秀蘭
印尼媽媽的請託／郭雪卿
「韆金」遇貴人／李錦秀
男孩們的緬甸媽媽／王春珠
那一段難忘的時光／高玉美
小小蝴蝶真美麗／林綉娟
輯二／春風縈繞百花香
【發揮所長】
久別重逢的因緣—廖淑裏／林佩臻
總會招架得住—張誌強／陳美羿、顧敏慧
不會就教到會—丁秀蘭／詹明珠
換場再繼續—簡言宇、鄭慧敏／高玉美
投其所好—郭秀蕓／廖月鳳
非「你」莫屬—蔡淑華／詹明珠
陪著慢慢學—林嘉涵／張文黛
因為懂得愛—陳芬蘭、蔡淑慧／徐美華
就怕錯失瞭機會—陳秀玲／林淑真
種下一顆善種子—陳淑玲／郭碧娥
【各行各業】
小小的單純願望—白濰溱／曾秀旭
被ＣＡＬＬ住瞭—陳婉婷／林佩臻
有求必應—李政緯／楊明薰
暖心的警察哥哥—陳晉煒／王鳳娥
隻是「順路經過」—楊逸斌／明含、陳晉煒
點亮小小燭光—黃至毅／杜紅棗
緣起不滅—葉曉玫／葉冠孜
重當「保母」—林美雅／郭寶瑛
記憶中的溫暖—王正熙／李錦秀
讓孩子與世界連線—簡羚茜／曾秀旭
不願遲到的「約會」—布蘭德／陳美羿、葉子豪
能給予的最大禮物—羅莎／蘇芳霈
【後記】孩子應該被善待／陳美羿
【推薦序】心靈富足，看見希望／蔡青兒
【作者序】我有話要說／陳美羿
【楔子】用愛陪伴你長大／陳美羿
輯一／小小蝴蝶輕輕飛
太陽依舊會升起／郭寶瑛
菲裔女孩有六個老師／林淑真
隻要肯努力打拚／潘瑜華
生錯地方遇對人／徐美華
阿公阿嬤的甜蜜負擔／林秀蘭
印尼媽媽的請託／郭雪卿
「韆金」遇貴人／李錦秀
男孩們的緬甸媽媽／王春珠
那一段難忘的時光／高玉美
小小蝴蝶真美麗／林綉娟
輯二／春風縈繞百花香
【發揮所長】
久別重逢的因緣—廖淑裏／林佩臻
總會招架得住—張誌強／陳美羿、顧敏慧
不會就教到會—丁秀蘭／詹明珠
換場再繼續—簡言宇、鄭慧敏／高玉美
投其所好—郭秀蕓／廖月鳳
非「你」莫屬—蔡淑華／詹明珠
陪著慢慢學—林嘉涵／張文黛
因為懂得愛—陳芬蘭、蔡淑慧／徐美華
就怕錯失瞭機會—陳秀玲／林淑真
種下一顆善種子—陳淑玲／郭碧娥
【各行各業】
小小的單純願望—白濰溱／曾秀旭
被ＣＡＬＬ住瞭—陳婉婷／林佩臻
有求必應—李政緯／楊明薰
暖心的警察哥哥—陳晉煒／王鳳娥
隻是「順路經過」—楊逸斌／明含、陳晉煒
點亮小小燭光—黃至毅／杜紅棗
緣起不滅—葉曉玫／葉冠孜
重當「保母」—林美雅／郭寶瑛
記憶中的溫暖—王正熙／李錦秀
讓孩子與世界連線—簡羚茜／曾秀旭
不願遲到的「約會」—布蘭德／陳美羿、葉子豪
能給予的最大禮物—羅莎／蘇芳霈
【後記】孩子應該被善待／陳美羿
圖書試讀
推薦序
「柑」之如飴
林弘展
還記得二〇一九年十一月，收到一篇新聞稿，光是標題，我前後修改瞭三次，因為文稿內容，每讀一次，就有不同的感覺。
當時，為瞭要下一個好標題，我將新聞稿的精華截取齣來：
慈濟在三重區的新芽課輔班，緣起資深誌工江柑的一念悲心，為一個失去雙親又有些封閉的孩子，尋找傢教老師，要用教育幫助他有好的未來，至今走過近十二個年頭。
幫弱勢的孩子找老師教導課業，也要為前來擔任課輔誌工的老師安排小朋友；一教、一受恰恰契閤，江柑往往需要「喬」得剛好，她更關心孩子的學習情況，適時傢訪，深入瞭解每一個小朋友的需求。由於一對一教學所需師資量大，尋覓良師為孩子教學解惑，一直是江柑多年來努力不懈的任務，也是課輔班誌工的全民運動。
善與愛似乎能產生一股渲染力，源源不絕，三重新芽課輔班逐漸傳開，有年輕人聽瞭分享很感動，主動從外縣市帶著教育的熱忱前來。本職是警察的陳晉煒就是其中之一，在他號召之下，影響瞭數十位朋友、同事前來參與課輔誌工。
江柑指齣，每一個因緣到哪裏，該做什麼事就去做什麼事，隨順因緣。但仍會碰到老師不足的狀況，江柑嚮菩薩祈求：「再怎麼纍都沒關係，隻要孩子有人教就好」。
在對江柑其人、其事及其照顧弱勢孩童的有限文稿資料中，最後定案的標題是：關懷弱勢孩童「柑」之如飴十二載。
有因緣為《咱ㄟ囝仔咱來教 咱來惜──1對1．愛心課輔班》這本書寫序，讓我從原本隻看過新聞稿，至透過書中章節，逐漸引領著我對她關懷弱勢孩童的信、願、行，有更深的瞭解。
課輔班成立的因緣，是江柑對一位弱勢孩子一念不捨，進而串聯齣善與愛的漣漪效應，為瞭讓弱勢孩子有著完善的課後輔導機製，也藉此因緣接引社區關懷弱勢的善效應。
在她的努力下，課輔班的孩子從一位到整班，課輔誌工群也遍布退休公務員、老師、專業人士、大學生等各年齡層。而三重區的香積誌工提供老師晚餐、大愛媽媽為孩子上人文課，也都成為很重要的助緣。
這本書收錄的每一篇文章，不隻可以看到每一位作者寫作功力深厚的筆觸，更重要的是，每一篇文稿的呈現，就如同拼湊齣對一位無私奉獻者的感動拼圖。
（本文作者為TCnews慈善新聞網總編輯）
推薦序
心靈富足，看見希望
蔡青兒
《咱ㄟ囝仔咱來教 咱來惜──1對1．愛心課輔班》這本書，述說著陪伴與愛的故事，沒有血緣關係的一群人，默默地以父母心，在社會角落給予孩子們不間斷的關懷。
其中有缺乏父母照顧的孩子，也有來自外籍配偶的新臺灣之子，需要更多的力量，使他們適應這個社會；而不喜歡讀書的孩子，再難，也會想盡辦法讓他來上課。江柑，就是這個課輔班的園長，她像「阿母」與「阿嬤」，總是給孩子信心，也讓一起陪伴的誌工充滿希望。
在臺灣社會，普遍的傢庭都是幸福的，可能很難想像，社會裏麵還有許多需要被愛的人。當他們的人生遇到挫摺，甚至突然覺得天塌下來瞭，那個時刻找不到依靠，心裏麵是如此著急，但還好這個社會還有一群人自願奉獻，為他們解決問題，陪著他們跨過一關又一關的考驗，更鼓舞他們跨過陰影，走嚮光明亮麗的未來。
二〇二一年是慈濟創立五十五周年，超過半個世紀，證嚴上人引領全球慈濟人，走入社會各個角落，用愛撫慰每個需要的人；就如同慈濟的開始，上人親自帶著誌工們走訪長街陋巷，走入平常人無法走進的地方，關懷到真正需要的人，這一直是慈濟人秉持的初衷。慈悲濟世，大愛無邊，上人教導我們用大愛和感恩的心，為這個社會付齣。
三年前開始，靜思書軒團隊去到臺灣各個鄉鎮的校園，設置「靜思閱讀書軒」，至今年四月底，已達一百五十五所校園。我們將五百種推薦好書，加上福慧桌椅等送到校園，希望提供一個寧靜的閱讀、交流空間，讓人靜靜思考生命的方嚮。而在許多校園的靜思閱讀書軒，除瞭給孩子閱讀書本，也同時成為課輔的空間。
記得在臺東，三民國小鍾敏華校長曾經與我們分享，在這裏求學的孩子許多來自隔代教養，因此下課後，校長鼓勵孩子們可以留在這個空間，晚自習也好，閱讀也好，或者進行各種課後輔導。他說有一次，一位棒球隊的成員突然情緒失控，一直罵人，也不吃飯，任何人勸導都沒有辦法。後來老師請他到靜思閱讀書軒，他隻好在架上拿瞭一本書來讀。
後來他一邊讀，情緒慢慢緩和下來，開始安靜看書。過一會兒，他跑去嚮老師說對不起，還說他不會再亂生氣，因為他在書上看到生氣是一種無能的錶現，就像《靜思語》裏麵的一句話「生氣，是短暫的發瘋」。
孩子也好，大人也好，都需要陪伴。無論是透過一個問候、關心，或一本書籍、一句話，人與人之間需要多一點關懷，愛可以讓一個人的生命發光發亮，也可以在黑暗中找到閃閃發亮的星星。
希望我們的社會可以有多一點星星，如同證嚴上人說過的：「天上最美是星星，人間最美是溫情。」這個社會多一點關懷，就會少一點仇恨；多一點祝福，就會少紛爭；多一點溫暖，就會少遺憾。
很歡喜，看到一本好書的誕生，裏麵都是真實人生的故事，走入不同的生命，更是長期的陪伴，每一篇文章讀後都讓人心靈富足，看到愛與希望。而除瞭感恩每一天的平安，更提醒自己要積極為社會人群付齣。知福，惜福，再造福。
（本文作者為靜思書軒營運長）
作者序
我有話想說
陳美羿
大概八年前吧，慈濟人文誌業中心期刊部委託我帶實習生去採訪，幾次到三重新芽課輔班，我都深深被震撼、被感動，心裏默默地想為他們企畫一本書。
因緣直到二〇二〇年底纔成熟。為瞭讓更多人參與，我在文字誌工群組發齣訊息，徵求採訪撰稿者，沒想到迴響熱烈，總共有二十多人「舉手」。
課輔班因為疫情關係暫停，從二〇〇八年開始，到二〇二〇年截止，總共經營瞭十二年。學生是慈濟照顧戶傢庭的孩子，來課輔完全免費；老師來自社會各界，來教學也完全無償。
提供自傢場地的誌工江柑，是課輔班的大傢長，觀前顧後，十二年來，她沒有外齣旅遊，也沒有時間參加慈濟的其他活動，一心一意，就為瞭課輔班順利運作。
較之一般的安親班、補習班，課輔班採一對一的教學，而且更殊勝的是，它對弱勢傢庭的孩子，多瞭真心的關懷、陪伴和疼惜。
十二年瞭，很多在惡劣環境中長大的孩子，沒有走上歧途，反而力爭上遊，令人激賞讚歎。就像齣於汙泥的清蓮，荊棘中的玫瑰一樣。
採訪的過程中，江柑和我幾乎全程陪伴。原本不熟悉的三重，那段時間我幾乎天天報到。去過每個孩子的傢，訪談過每一位發心的老師，每每都讓我動容無比。
課輔班和江柑的付齣無法被量化，但是我們知道，拯救一個孩子就是拯救一個傢庭，也應該會減少很多很多社會問題。因為生命中曾被愛過，長大後也纔知道怎麼去愛人。
我希望課輔班的故事能夠讓大傢都知道，要做善事，不必遠求。
就在身邊，如果發現需要幫助的人，不要冷漠，不要視若無睹，特別是孩子，他們是這麼弱小，多一點關注和善待，不是很難吧？
江柑沒有強求什麼，因緣來瞭，她沒有拒絕而已。希望這個世界上，有更多這樣的人。
最後我要感謝所有的作者，您們真是太讚瞭！另外要感謝陳婉婷姊姊，她也一直陪伴，並提供資料給我們。
感恩說不盡！感恩再感恩！
「柑」之如飴
林弘展
還記得二〇一九年十一月，收到一篇新聞稿，光是標題，我前後修改瞭三次，因為文稿內容，每讀一次，就有不同的感覺。
當時，為瞭要下一個好標題，我將新聞稿的精華截取齣來：
慈濟在三重區的新芽課輔班，緣起資深誌工江柑的一念悲心，為一個失去雙親又有些封閉的孩子，尋找傢教老師，要用教育幫助他有好的未來，至今走過近十二個年頭。
幫弱勢的孩子找老師教導課業，也要為前來擔任課輔誌工的老師安排小朋友；一教、一受恰恰契閤，江柑往往需要「喬」得剛好，她更關心孩子的學習情況，適時傢訪，深入瞭解每一個小朋友的需求。由於一對一教學所需師資量大，尋覓良師為孩子教學解惑，一直是江柑多年來努力不懈的任務，也是課輔班誌工的全民運動。
善與愛似乎能產生一股渲染力，源源不絕，三重新芽課輔班逐漸傳開，有年輕人聽瞭分享很感動，主動從外縣市帶著教育的熱忱前來。本職是警察的陳晉煒就是其中之一，在他號召之下，影響瞭數十位朋友、同事前來參與課輔誌工。
江柑指齣，每一個因緣到哪裏，該做什麼事就去做什麼事，隨順因緣。但仍會碰到老師不足的狀況，江柑嚮菩薩祈求：「再怎麼纍都沒關係，隻要孩子有人教就好」。
在對江柑其人、其事及其照顧弱勢孩童的有限文稿資料中，最後定案的標題是：關懷弱勢孩童「柑」之如飴十二載。
有因緣為《咱ㄟ囝仔咱來教 咱來惜──1對1．愛心課輔班》這本書寫序，讓我從原本隻看過新聞稿，至透過書中章節，逐漸引領著我對她關懷弱勢孩童的信、願、行，有更深的瞭解。
課輔班成立的因緣，是江柑對一位弱勢孩子一念不捨，進而串聯齣善與愛的漣漪效應，為瞭讓弱勢孩子有著完善的課後輔導機製，也藉此因緣接引社區關懷弱勢的善效應。
在她的努力下，課輔班的孩子從一位到整班，課輔誌工群也遍布退休公務員、老師、專業人士、大學生等各年齡層。而三重區的香積誌工提供老師晚餐、大愛媽媽為孩子上人文課，也都成為很重要的助緣。
這本書收錄的每一篇文章，不隻可以看到每一位作者寫作功力深厚的筆觸，更重要的是，每一篇文稿的呈現，就如同拼湊齣對一位無私奉獻者的感動拼圖。
（本文作者為TCnews慈善新聞網總編輯）
推薦序
心靈富足，看見希望
蔡青兒
《咱ㄟ囝仔咱來教 咱來惜──1對1．愛心課輔班》這本書，述說著陪伴與愛的故事，沒有血緣關係的一群人，默默地以父母心，在社會角落給予孩子們不間斷的關懷。
其中有缺乏父母照顧的孩子，也有來自外籍配偶的新臺灣之子，需要更多的力量，使他們適應這個社會；而不喜歡讀書的孩子，再難，也會想盡辦法讓他來上課。江柑，就是這個課輔班的園長，她像「阿母」與「阿嬤」，總是給孩子信心，也讓一起陪伴的誌工充滿希望。
在臺灣社會，普遍的傢庭都是幸福的，可能很難想像，社會裏麵還有許多需要被愛的人。當他們的人生遇到挫摺，甚至突然覺得天塌下來瞭，那個時刻找不到依靠，心裏麵是如此著急，但還好這個社會還有一群人自願奉獻，為他們解決問題，陪著他們跨過一關又一關的考驗，更鼓舞他們跨過陰影，走嚮光明亮麗的未來。
二〇二一年是慈濟創立五十五周年，超過半個世紀，證嚴上人引領全球慈濟人，走入社會各個角落，用愛撫慰每個需要的人；就如同慈濟的開始，上人親自帶著誌工們走訪長街陋巷，走入平常人無法走進的地方，關懷到真正需要的人，這一直是慈濟人秉持的初衷。慈悲濟世，大愛無邊，上人教導我們用大愛和感恩的心，為這個社會付齣。
三年前開始，靜思書軒團隊去到臺灣各個鄉鎮的校園，設置「靜思閱讀書軒」，至今年四月底，已達一百五十五所校園。我們將五百種推薦好書，加上福慧桌椅等送到校園，希望提供一個寧靜的閱讀、交流空間，讓人靜靜思考生命的方嚮。而在許多校園的靜思閱讀書軒，除瞭給孩子閱讀書本，也同時成為課輔的空間。
記得在臺東，三民國小鍾敏華校長曾經與我們分享，在這裏求學的孩子許多來自隔代教養，因此下課後，校長鼓勵孩子們可以留在這個空間，晚自習也好，閱讀也好，或者進行各種課後輔導。他說有一次，一位棒球隊的成員突然情緒失控，一直罵人，也不吃飯，任何人勸導都沒有辦法。後來老師請他到靜思閱讀書軒，他隻好在架上拿瞭一本書來讀。
後來他一邊讀，情緒慢慢緩和下來，開始安靜看書。過一會兒，他跑去嚮老師說對不起，還說他不會再亂生氣，因為他在書上看到生氣是一種無能的錶現，就像《靜思語》裏麵的一句話「生氣，是短暫的發瘋」。
孩子也好，大人也好，都需要陪伴。無論是透過一個問候、關心，或一本書籍、一句話，人與人之間需要多一點關懷，愛可以讓一個人的生命發光發亮，也可以在黑暗中找到閃閃發亮的星星。
希望我們的社會可以有多一點星星，如同證嚴上人說過的：「天上最美是星星，人間最美是溫情。」這個社會多一點關懷，就會少一點仇恨；多一點祝福，就會少紛爭；多一點溫暖，就會少遺憾。
很歡喜，看到一本好書的誕生，裏麵都是真實人生的故事，走入不同的生命，更是長期的陪伴，每一篇文章讀後都讓人心靈富足，看到愛與希望。而除瞭感恩每一天的平安，更提醒自己要積極為社會人群付齣。知福，惜福，再造福。
（本文作者為靜思書軒營運長）
作者序
我有話想說
陳美羿
大概八年前吧，慈濟人文誌業中心期刊部委託我帶實習生去採訪，幾次到三重新芽課輔班，我都深深被震撼、被感動，心裏默默地想為他們企畫一本書。
因緣直到二〇二〇年底纔成熟。為瞭讓更多人參與，我在文字誌工群組發齣訊息，徵求採訪撰稿者，沒想到迴響熱烈，總共有二十多人「舉手」。
課輔班因為疫情關係暫停，從二〇〇八年開始，到二〇二〇年截止，總共經營瞭十二年。學生是慈濟照顧戶傢庭的孩子，來課輔完全免費；老師來自社會各界，來教學也完全無償。
提供自傢場地的誌工江柑，是課輔班的大傢長，觀前顧後，十二年來，她沒有外齣旅遊，也沒有時間參加慈濟的其他活動，一心一意，就為瞭課輔班順利運作。
較之一般的安親班、補習班，課輔班採一對一的教學，而且更殊勝的是，它對弱勢傢庭的孩子，多瞭真心的關懷、陪伴和疼惜。
十二年瞭，很多在惡劣環境中長大的孩子，沒有走上歧途，反而力爭上遊，令人激賞讚歎。就像齣於汙泥的清蓮，荊棘中的玫瑰一樣。
採訪的過程中，江柑和我幾乎全程陪伴。原本不熟悉的三重，那段時間我幾乎天天報到。去過每個孩子的傢，訪談過每一位發心的老師，每每都讓我動容無比。
課輔班和江柑的付齣無法被量化，但是我們知道，拯救一個孩子就是拯救一個傢庭，也應該會減少很多很多社會問題。因為生命中曾被愛過，長大後也纔知道怎麼去愛人。
我希望課輔班的故事能夠讓大傢都知道，要做善事，不必遠求。
就在身邊，如果發現需要幫助的人，不要冷漠，不要視若無睹，特別是孩子，他們是這麼弱小，多一點關注和善待，不是很難吧？
江柑沒有強求什麼，因緣來瞭，她沒有拒絕而已。希望這個世界上，有更多這樣的人。
最後我要感謝所有的作者，您們真是太讚瞭！另外要感謝陳婉婷姊姊，她也一直陪伴，並提供資料給我們。
感恩說不盡！感恩再感恩！
用戶評價
评分
這本關於「咱ㄟ囝仔」的書，讓我迴想起多年前第一次踏入社區服務中心幫忙時的懵懂無知。那時候，我總覺得自己像個外來者，不知道怎麼纔能真正走進那些孩子的心房裡。這本書彷彿是一位經驗豐富的長輩，拉著我的手，帶我走進那個充滿歡笑和淚水的輔導空間。它對於「建立儀式感」的重視，讓我印象特別深刻。無論是固定的問候語，還是結尾的鼓勵儀式，這些看似瑣碎的環節，其實是構成安全感的重要元素。書中有一段描述，是關於一個比較內嚮的孩子，透過一起摺紙飛機找到瞭自信，那個畫麵在我的腦海中不斷重播。這說明瞭，真正的教育，是從生活細節中滲透齣來的溫柔。這本書的排版和用詞，都散發著一股「我們都是一傢人」的氣味，沒有高高在上的姿態，隻有平等的對話。對於所有從事或考慮從事誌工服務的人來說，這本書提供瞭心靈上的支持和實務上的指導，是極為珍貴的寶藏。
评分坦白講，市麵上很多強調「親師閤作」的書，常常把傢長和老師的關係寫得像在打仗一樣，充滿瞭彼此指責的氣氛。但這本書的厲害之處，在於它提供瞭一個非常人性化的「橋樑」。它不隻是教我們如何應對孩子，更教我們如何與體製、與其他關心孩子的成人進行有效的溝通。書中提到的一些溝通技巧，像是「先描述事實，再錶達感受」，對我這個比較不擅長錶達情緒的人來說，簡直是及時雨。我曾經在跟一位傢長溝通孩子的學習狀況時感到非常棘手，但套用瞭書中的方法後，那場談話的氣氛瞬間軟化瞭下來。它讓我明白，愛心輔導工作不隻是單嚮的付齣，而是一個共學、共創的過程。整本書的論述邏輯非常嚴密，但語氣卻是充滿瞭包容性，不會讓你產生「我學不好」的壓力感。它鼓勵我們放慢腳步，用更寬廣的視野去看待每一個小小的進步，那種被肯定的感覺，是無價的。
评分這本書的封麵設計，老實講，第一眼看到的時候，會覺得它好像有點「樸實」過頭瞭。但是，你翻開第一頁，開始讀下去，那種親切感就會慢慢湧上來，就像是鄰傢阿嬤煮的飯一樣，沒有華麗的裝飾，卻有著最實在的溫暖。我特別喜歡它在文字間流露齣的那種對孩子的真誠關懷，沒有太多高深的教育理論，反倒是充滿瞭實戰經驗的智慧。那些案例分析，常常讓人拍案叫絕，原來處理孩子的問題，有時候需要的不是威嚴，而是一點點耐心，跟多一點點的「接地氣」。書裡提到的很多陪伴方式，像是放學後一起窩在客廳裡聽他們嘰哩呱啦講學校的趣事，或者週末一起去公園散步，這些看似微不足道的小事，其實纔是建立信任的基石。這本書沒有給你一套標準答案，因為它很清楚，每個孩子都是獨一無二的「囝仔」，都需要用量身訂做的方式去對待。對於我們這些在第一線陪讀的誌工，或是傢長來說，這本書就像是一盞溫暖的街燈，在我們感到迷惘的時候，指引我們迴傢的方嚮，那種踏實感，真的難以言喻。
评分我必須坦白說，一開始收到這本書的時候，我對「１對１．愛心課輔班」這個主題有點保留，畢竟現在坊間強調效率跟標準化的教法太多瞭。然而，這本書徹底顛覆瞭我的刻闆印象。它用一種近乎詩意的筆觸，描繪齣人與人之間最純粹的連結。它的文字結構非常流暢，讀起來毫無阻礙，彷彿作者正坐在你對麵，親自為你泡著一杯熱茶，慢慢地跟你分享他的心路歷程。我尤其欣賞作者對於「挫摺教育」的看法，不是一味地保護，也不是無謂的打擊，而是在一個安全的環境下，讓孩子自己去嘗試、去犯錯，然後大人在旁邊給予溫柔的托舉。這讓我思考到，我們是不是太急著把孩子推嚮「成功」的終點，而忘瞭享受過程中的跌跌撞撞？這本書的價值，就在於它提醒瞭我們，教育的本質，其實是點燃而非填滿。它讓我覺得，自己做的事情，不隻是在補習功課，更是在雕塑一個未來的公民，那種使命感被重新點燃瞭。
评分讀完這本的心得，我腦袋裡第一個浮現的畫麵，是那種傳統柑仔店裡的感覺，雖然店麵不大，東西卻五花八門，而且每一件商品背後都有一個小故事。這本書的敘事方式，就很有這種「巷子內」的風味。它不會用那種學術腔調來壓你，而是用一種「你聽我講」的輕鬆語氣，把複雜的輔導技巧，拆解成你可以立刻上手的步驟。特別是關於如何跟比較有情緒的孩子溝通那幾個章節，我簡直是邊看邊做筆記。書中強調的「同理心練習」，我試著在下個禮拜的陪伴時間裡用上瞭，效果齣乎意料地好。以前總覺得孩子鬧脾氣是故意的，看完之後纔明白，很多時候，那是他們語言能力不足，無法錶達內心焦慮的外顯。作者對於不同年齡層孩子的心理發展，有著非常細膩的掌握，這不是那種囫圇吞棗的速成手冊，而是需要你慢慢咀嚼、反覆迴味的深度讀物。對於想長期投入愛心輔導工作的人來說，這本書簡直是聖經等級的參考書，它教會的不隻是「怎麼教」，更重要的是「怎麼愛」。
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