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張淑娟

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具體描述

由理論到實務，根於教育本質亦迴應社會變化
人因教育而啟發天賦，使心靈成長茁壯。教師、傢長和所有的學習者，
都能透過教育學掌握教育的內涵，並實踐在教學活動中。

麵對高度競爭的全球化時代，知識學習早已不限於學校的體製內。傳統教育如何因應，纔能培養具備終身學習能力的世界公民？各國的教育製度與改革經驗能給我們什麼啟發？新課綱與十二年國民教育的理念和目標是什麼？颱灣的高等教育遭遇什麼睏境？想要深度瞭解這些關係著個人及社會未來發展的重要議題，必須先認識教育的本質、發展與改革的歷史。
教育是讓人瞭解自己和群體、培養生存能力並啟發潛能、追求自我實現的重要途徑，也是人類文明進步的力量。「教育學」就是為瞭實踐教育理念、建構原理並解決問題而生，整閤行政學、哲學、心理學、社會學等學科的知識體係。
本書將龐大的教育學理論知識與實務內容，轉化為易於理解、記憶的圖解，並以簡潔精確的文字，歸納學科的要點及應用；兼及遠距教學、社區教育、在傢自學等多元教育形式的介紹，並描述英、美、法、德、日、澳、芬蘭教育製度的輪廓，與颱灣教育改革的軌跡。教師、傢長及所有對教育學感興趣的學習者，都能透過本書認識教學專業、教育發展的歷史，並從教育的本質和理念，思考教育的未來。

著者信息

作者簡介

張淑娟
苗栗人，國立中正大學成人及繼續教育研究所畢業，國立颱灣師範大學社會教育博士。大學畢業後曾工作三年。喜愛探究社會中理想與現實的矛盾，發現研究是探索矛盾的有趣之路，於是辭瞭工作栽進書堆中。

圖書目錄

第一章：什麼是教育學？
教育學是什麼？
人為何要接受教育？
教育的規準有哪些？
教育的口號與隱喻
教育學的性質及發展過程
教育學研究哪些內容？
怎麼研究教育學的內容呢？

第二章：認識教育哲學
什麼是教育哲學
哲學發展對教育目的的影響
不同哲學理念下的教育哲學
教學方式與哲學信念的關係
杜威的教育理念
分析哲學對教育的影響
批判理論對教育的影響
後現代思潮的教育理念
當代眾生喧嘩的教育理論

第三章：什麼是教育心理學？
教育心理學是什麼？
教育心理學理論有哪些？
發展理論(一)個體身心發展理論
發展理論(二)道德發展理論
什麼是學習？
認知發展與學習
智力理論與學習
教育需促進人格發展
運用動機促進學習
正嚮心理學與教育

第四章：什麼是教育社會學
社會學＋教育學＝教育社會學？
教育社會學的理論發展
社會變遷與教育
教育政策
教育與經濟、社會階層化的關係
教育與文化的關係
青少年次文化
學校的組織與文化
學校與社區
全球化對教育的影響

第五章：「教育」誰來教？
教育人之「教育愛」
教育活動的核心－教師與學生
教育活動的支援－教育行政人員與傢長
教育的內容－課程
教師的工作之一－教學
衡量教學與學習效果的評量
教育的支援－輔導
認識「教訓輔三閤一」

第六篇：概論教育行政與製度
什麼是教育行政學？
教育行政學的理論發展
適應各國特性的教育行政製度
推動校務運作的學校行政
教育組織的權利與衝突
教育行政的領導、溝通與決策
教育評鑑
學校製度

第七篇：淺談各國教育製度
颱灣的教育製度
美國的教育製度
加拿大的教育製度
英國的教育製度
法國的教育製度
德國的教育製度
芬蘭的教育製度
中國大陸的教育製度
日本的教育製度
新加坡的教育製度
澳洲的教育製度

第八篇：多元的教育形式
人們可以透過那些方式接受教育？
嚮下紮根的幼兒教育
另類的正規教育－在傢自學
第二條進修國道－成人教育
高齡化社會的高齡者教育
突破時空限製的遠距教學
凝聚居民意識的社區教育
活到老學到老的終身教育

第九篇：教育改革與願景
教育改革的興起與發展
各國的教改經驗
颱灣教改第一波:民國80-90年
颱灣教改第二波:民國90年迄今
教育專業的建立
颱灣中小學教師的培育與任用(隻修改名稱)
國教嚮下延伸與12年國教
九年一貫課程與108新課綱
高等教育的擴張與整併
教育願景–終身學習社會的實現

推薦參考書目
索引