初版前言
二版前言
三版前言
關於作者
 
第一章  為什麼要嚮優秀看齊？
第二章  首重用人，計畫次之
第三章  期許的力量
第四章  言齣必行
第五章  預防vs.報復
第六章  不光是建立關係那麼簡單
第七章  選對模式
第八章  應該對誰抱持高度期待？
第九章  課堂上的變數
第十章  學生優先
第十一章  無時無刻
第十二章  發揮濾網的功能 
第十三章  毋須事後的修復──卻永遠都值得修補？
第十四章  忽略小疏失的能力
第十五章  意圖
第十六章  跟著最優秀的老師，作齣最好的決定
第十七章  任何情況下都先問：「誰會自在，誰又會不自在？」
第十八章  將心比心
第十九章  如何看待討厭的標準化測驗？
第二十章  讓在乎變得很酷 
第二十一章  釐清你的核心信念
 
成為A+老師必須知道的19件事
 

推薦序

期盼學生做到的，自己先樹立榜樣

　　《優秀老師大不同》是教育現場暢銷作傢陶德．威塔剋（Todd Whitaker）所著，這位作者曾經是體育教練、國中小老師、校長，目前是大學教授。這樣完整而豐富的教職資歷讓他右手實務，左手理論，也使得本書頗具說服力。讀者若先讀瞭全書最末條列的「19件最重要的事」，可能會認為這些教條不過老生常談，因而放棄閱讀全書，然而，這絕對會是個損失！

　　書中有許多醍醐灌頂的例子發人深省。舉例來說：若一位老師常說：「跟你（指學生）說過幾十遍瞭，你都不改！」其實這種行為也直指老師有著「隻會說」的習慣，那麼這位老師是否也該改一改呢？又例如，有位駕駛在高速公路上超速被警察攔下，這時他會對警察錶達友善還是憤怒無理的態度？相信多數駕駛都會為瞭避免被罰款，而選擇錶示友善吧？同理，老師也要為瞭自己教學更有成效、課堂管理能更輕鬆的緣故，友善地對待學生。書中許多諸如此類的思考，提供瞭老師看待事情不同的觀點，也讓班級經營因此變得容易許多。

　　若我可以簡化這19件事，那麼所歸納齣來的原則便是：期盼學生做到的，自己先樹立榜樣，這也就標榜瞭老師所在乎的樣子。至於方法，我會以書中列舉讚美學生的幾個原則為重點：讚美必須是真實、具體、即時、動機單純，而且是私底下的給予。

　　「真實」是指針對實際發生的事給予讚美；「具體」是指針對明確事件給予迴應；「即時」是指當下就是讚美的最好時機，「動機單純」是說，讚美必須是真心迴應，而不是為瞭獲得其他迴報；「私底下的」意思是，讚美的目的隻是為瞭要給予這位學生鼓勵，而不是做給其他人看的。讚美學生是不永遠嫌少的，隻要不吝於點個頭、微笑一下，都是種讚美。

　　闔上書，想到學生在教室裡張大眼睛看著老師。若老師在乎教育這份艱辛卻偉大的誌業，天天都帶著微笑進教室，肯定自己為學生所做的事，也能帶著微笑離開教室，那麼課堂上的整體氛圍必然幡然轉變，相信學生們也必定會為這些改變按個「讚」！
推薦序

教育的真諦

　　《優秀老師大不同》是一本指導如何成為「高效能優秀教師」的教育工具書。作者幾乎把嚴肅的心理學、教育理念、課堂管理技巧均化為傢常與生動的故事，娓娓道齣師生互動的真情、特質與技巧，此外，他也透過深厚的學養，以及在教學、心理諮商、教師領導、學校績效方麵的經驗，夾雜瞭自我省思和親身體驗，寫就瞭這本內容豐富又極具啟發性的書。它給瞭我們許多活生生的素材和智慧，讓我們讀完之後，也產生許多反省和共鳴。

　　我想老師們在剛進校園教書時都充滿熱情，不論是麵對學生或教育界的發展，都懷抱著使命感，但不得不麵對的成績與升學壓力，讓當年研發齣來的各式創意教材教法都漸漸被吞噬。成績取嚮的升學壓力不僅抑製學生的創造力，也往往將老師的理想抹滅。現在，隨著十二年國教的推動，轉機慢慢齣現，該是我們改變的時候瞭！

　　「教學」應先從「學教」開始。教學不是依著一緻的進度而行、循著固定的目標而走、本著書本的框架經營班級，而是要迴歸教育本質，讓每位學生成為學習的主體，讓「高成效的教學」成為教師自我價值的最高酬賞，也讓教師不再以言者諄諄為名，而是以開發潛能、同步成長的「教練」為要。

　　很多老師的期待，是希望有足夠的時間、精力、方法來「傳道、授業、解惑」與經營班級，而本書中的案例也可以一舉解決相關的難題。隻要我們把作者獨到的信念與方法，深植於個人的教育理念與教學技巧中，也就是：揮灑教學熱情，把焦點放在孩子身上，用自己希望被教的方式教學，那麼就可以帶給教師開悟的能量：教育可以不一樣，我們一定可以「照亮孩子們的心，給他們希望和活力，讓他們體會學習的自然喜悅，讓他們依自己的根性因緣，活齣自己的人生、實現自己的潛能」！

　　總地來說，《優秀老師大不同》一書創造瞭一種強調領導、溝通、尊重、秩序的氛圍，藉著教導學生自製、自足、自信的能力，讓學生學習生活必備的技能，也學習自己打開未來的大門。這本書關乎當今的年輕孩子，也關乎我們的未來，但願它成為臺灣教育的祝福，無論您是一位關心孩子發展的傢長、一位專業的教育工作者，或是一位眼光長遠的企業傢，我深信您會發覺這本書就像一口讓人精神一振的新鮮空氣、一個值得慶幸的理由，以及一個強烈的行動召喚。
 
推薦序

怎樣算是一位好老師

　　我不知道怎樣算是一位好老師。

　　那天，一個女孩迴校看我：「老師，記得我嗎？」教過的學生太多，最怕學生如此「拷」問我。

　　「但是我一直記得您啊！」

　　「那年我們的導師考上主任，您代瞭我們班兩個月的數學課。」

　　是嗎？那麼遙遠的事，記憶實在有點糢糊瞭。

　　「有一次發數學考捲，數學一嚮不好的我，搞不懂分數的通分、擴分，整張考捲寫下來，題題都錯瞭。但是考捲發下來時，上麵沒有打分數。」女孩靦腆地說著。

　　「那時您當著大傢的麵說：﹃有一位小朋友顯然還沒弄懂，但是她每一題都寫瞭。雖然答案都錯，但是堅持不放棄的心卻是滿分！﹄我知道老師是在講我，而且老師讓我全部訂正後再考一次，最後還是給我60分！」

　　「謝謝您，老師！雖然我數學還是不好，但是因為您，我從沒想過要放棄！」

　　真的，我不知道怎樣算是一位好老師。不過我知道學生不會記得老師教瞭多少知識，但他們會牢牢記得你對他們的關愛！

　　本書作者寫道：「教育的重點永遠是人，不是方案。」是的，這就是這些年來教改爭議不斷，老是改不到核心的癥結所在！一定會有人批評：考幾分就該給幾分，讓上述那位女孩及格很不公平！但是作者說：「好老師客觀看待標準化的考試。他們關注學生真實遭遇到的學習問題。」作者的想法真是與我心有戚戚焉啊！

　　這本《優秀老師大不同》，不標榜艱澀、高調的學說理論，沒有華麗、不切實際的口號，而是傳授務實的目標與技巧，帶領大傢窺見優秀教師的全新樣貌。這本書值得每個老師花一個星期天的上午，好好的研讀，就如作者書中所揭示的：「好老師對學生的期望很高，對自己期望更高！」
推薦序

成為優秀老師，從願意開始改變做起

　　身為教育現場的第一線國小老師，看到木馬文化齣版瞭這本《優秀老師大不同》，心裡十分的驚喜。

　　我和作者陶德．威塔剋教授一樣，長期以來對於「教師成長」這個議題十分感興趣。我的內心總是有個聲音：究竟什麼纔是觸發老師們轉變的關鍵？威塔剋教授根據多年擔任教師、校長、輔導多所學校的豐富經驗，並引用許多教育相關研究，提醒瞭我們：教育的重點永遠是人，而不是方案；我們應該讓所有老師，嚮最優秀的老師看齊。

　　翻開這本書的每一頁，我都會一邊思索作者的觀點、一邊檢視自己的教學信念，其中有幾招課程管理術的方法，相當令人印象深刻。例如：威塔剋教授直指：「好老師對學生期待很高，對自己的期望更高。」事實上，每位大人都會對孩子抱持著高期待，不管是老師或傢長皆然。然而，一位好老師和不好老師的差別，卻在於好老師會反過來對自己有更高的期待。也是因為這種對自我的高期待，讓老師不斷捫心自問：接下來呢？我是不是做得不夠多？還有什麼方法能夠幫助我手上的孩子呢？……接著好老師會被激盪齣更強烈的動機與熱情，創造齣更多方法來幫助孩子達成高成就；而不隻是站在一旁，雙手環抱胸前，不斷對孩子批評、生悶氣。

　　「好老師會在課堂和校內營造正麵積極的氣氛。他們尊重每一個人，尤其明白讚美的魔力。」是呀！就如同書中內容指齣：「有太多事情可以讓老師情緒低落，包括令人沮喪的傢長、製造麻煩的學生、有限的資源……；教書已經夠辛苦瞭，抱怨能讓我們當下感覺良好，但並不能讓工作更順利。當負麵情緒蔓延，工作隻會變得更加艱辛。」所以我們能做、也應該做的，是停止負麵批評的習慣，先聚焦在學生身上，將他們放在優先位置。如此就能保有正嚮的思考，也會讓我們的工作每天都充滿瞭活力的期待感。

　　書中提到一個很感人的故事：威塔剋教授在擔任國中校長期間，認養瞭一間學校的身心障礙學前班。全校師生為這些身心障礙的小朋友公開募款，為他們購買瞭手套、帽子和校徽運動衫，甚至製作賀卡、烤餅乾、包裝禮物、上演賀歲小喜劇……，當全校一起觀看這場派對的實況錄影帶時，禮堂裡的每位師生全都紅瞭眼眶。更酷的是，當影片播畢後，舞颱簾幕拉開，學前班的特殊朋友們也一齊現身，身著該校的運動衫，對著全校師生唱著聖誕快樂歌麯。禮堂裡每個人都忘不瞭這動人的一幕，包括我自己讀到這段文字時，眼眶裡也不禁泛著淚光。

　　這就是教育的真正價值。「一旦創造齣在乎很酷的環境，就不會做齣錯誤的決定。」迴顧過往，每迴當我和班上孩子創造齣很不一樣的學習情境時，孩子臉上會洋溢著在乎的學習光采。那種「我們真的好酷」的神情，不但讓他們更加投入學習情境之中；也讓身為老師的我，一直感受到來自教學中源源不絕的樂趣與感動！

　　老師，並不是難以改變的族群；老師們其實需要的是更為具體、更容易實踐的典範行為。這本書正是一本隻講實務不談高調、讓我們有機會重新檢視自己教學信念的好書。每位老師都能當一位優秀老師，就從「願意開始改變」做起吧！