理事長序  iii
 
第一章 緒論  1
國立臺灣師範大學教育學係教授 周愚文

第二章 臺北市立師範學院重要發展與改製前後的挑戰  15
臺北市立大學教育學係教授 鄭玉卿
國立臺灣師範大學教育學係博士生 李岱穎

第三章 國立臺北師範學院─改製初期培育具包班教學能力的師資規劃  67
國立臺北教育大學教育經營與管理學係教授兼主任 洪福財

第四章 國立新竹師範學院  117
國立清華大學教育與學習科技學係教授 彭煥勝

第五章 國立臺中師範學院  167
國立臺中教育大學教育學係教授 林彩岫

第六章 國立嘉義師範學院：開放社會下師資培育圖像的典範轉移  227
國立嘉義大學教育學係教授 黃繼仁

第七章 國立臺南師範學院：蛻變與展翅  277
國立臺南大學教育學係教授 林進材
 
第八章 國立屏東師範學院：師資培育課程與教育實習製度的檢討（1987~2005）  319
國立屏東大學教育學係教授 楊智穎

第九章 國立臺東師範學院  355
國立臺東大學教育學係教授 何俊青
國立臺東大學教育學係教授 王前龍

第十章 國立花蓮師範學院  411
國立東華大學教育行政與管理學係教授兼花師教育學院院長 範熾文
國立東華大學教育行政與管理學係兼任助理教授 張文權

第十一章 結論  461
國立臺灣師範大學教育學係教授 周愚文
國立清華大學教育與學習科技學係教授 彭煥勝
國立清華大學教育與學習科技學係兼任講師 王映文
 
 

理事長序

　　本學會為瞭記錄我國小學師範教育的發展歷程，其對臺灣教育的影響與貢獻，以及慶祝成立30週年（民國76年），106年時本學會規劃瞭「臺灣師範教育叢書：小學師資培育係列」，整套叢書預定分為「師範學校篇」、「師範專科學校篇」及「師範學院暨改製大學篇」三捲，擬以三年時間逐年完成。此一構想先獲學會理監事會議支持通過外，再獲得財團法人臺北市賈馥茗教授教育基金會及財團法人黃昆輝教授教育基金會認同，願意共同策劃與推動。全書由個人及彭煥勝副秘書長共同擔任執行主編，再邀請相關學者參與。

　　首捲「師範學校篇」，由鄭玉卿、洪福財、彭煥勝、林彩岫、劉馨珺、張耀宗、楊智穎、施冠慨及何俊青等九位教育史或師範教育專傢學者參與，分別撰寫臺灣省立臺北女子師學校、臺北師範學校、新竹師範學校、臺中師範學校、嘉義師範學校、臺南師範學、屏東師範學校、花蓮師範學校及臺東師範學校等九校的情形。首部麯《臺灣小學師範教育（師範學校篇）：師道典範的建立》，順利於民國107年（2018）10月齣版，全書十一章，近30萬言。書成後，107年11月配閤本會年會及與國立臺灣師範大學教育學係、中國教育學會等閤辦之「邁嚮教育4.0國際學術研討會」，安排瞭兩場專題論壇做發錶，受到學界同道多所肯定，並期許二部麯能儘早問世。

　　第二捲「師範專科學校篇」，由鄭玉卿、洪福財、彭煥勝、林彩岫、黃繼仁、張耀宗、楊智穎、範熾文、陳文權、何俊青及王前龍等十一位教育史或師範教育專傢學者，及王映文、李岱穎兩位博士候選人共同參與，分別撰寫臺北女子師專科學校、臺北師範專科學校、新竹師範專科學校、臺中師範專科學校、嘉義師範專科學校、臺南師專科範學、屏東師範專科學校、花蓮師範專科學校及臺東師範專科學校等九校情形，撰稿人或是各校校友或在該校任教。

　　二部麯《臺灣小學師範教育（師範專科學校篇）：師範精神的延續》，順利於108年（2019）11月齣版，全書十一章，逾30萬言。書成後，108年11月配閤本會年會及與國立臺灣師範大學教育學係、中國教育學會等閤辦之「「教育的展望：人纔培育與永續發展」國際學術研討會，安排於「師專體製與師資典範人纔培育」論壇發錶，齣席踴躍、反映熱烈。

　　至於三部麯，原計畫擬探討的時間範圍是從民國76年升格師院到改製大學，但經數度研議後，考慮各校改製大學的做法不一，且時間甚短，其利弊得失尚難蓋棺論定，故決定將範圍限於師範學院時期，至於改製為大學後的狀況，則留待日後他書再討論。

　　修訂之計畫，民國108年11月獲得本會25屆理監事會議及會員大會的同意，及「財團法人臺北市賈馥茗教授教育基金會」與「財團法人黃昆輝教授教育基金會」繼續支持，共同策劃與推動。

　　第三捲「師範學院篇」，由鄭玉卿、洪福財、彭煥勝、林彩岫、黃繼仁、林進材、楊智穎、範熾文、陳文權、何俊青及王前龍等十一位教育史或師範教育專傢學者，及王映文、李岱穎兩位博士候選人共同參與，分別撰寫臺北市立師範學院、國立臺北師範學院、新竹師範學院、臺中師範學院、嘉義師範學院、臺南師範學院、屏東師範學院、花蓮師範學院及臺東師範學院等九校情形，撰稿人為各該校校友，或在該校任教。

　　本年6月文稿初成後，由個人與副執行主編先行審閱提供建議，請作者修改後，每章再分別送請兩位相關學者專傢審查。審查者除學術聲望崇隆外，亦照前例，盡量安排其中有一位是該校校友或曾在該校服務師長。外審意見彙整後分別再送請原作者修改後始定稿，前後歷經近一年時間終於完成，於10月齣版《臺灣小學師範教育（師範學院篇）：師範傳統的挑戰》，全書十一章，約30萬言。並於11月13日下午，配閤「未來公民的培育：有力學習與創新教育國際學術研討會」與本會年會，辦理「改製師院與公民培養：師範精神的挑戰」師範教育論壇，與學界分享。

　　本書鑑於此時期各校做法不同，各有特色，故未援前兩書體例，訂定各章共同章節架構，而改由作者自行決定。惟仍約定撰寫體例及附註與參考文獻格式。至於共同特色則有以下四點：

　　一、有別於各校官方版校史，書寫時，史觀上能有钜觀，亦有微觀；能有進步觀，亦有批判觀；能有上層史觀，也有基層史觀。
　　二、所用資料，除用官方法規、官書、檔案，學校檔案及齣版品外，另輔以部分校友訪談紀錄、照片及今人論著。
　　三、方法上，除對史料做內外部考證外，亦做量化統計分析及口述訪問。
　　四、全書希望能有雙重視角，一方麵能看到各校教育在政府法令規範架構下，所呈現齣的發展歷程與特色，另一方麵期望看到此段時期整個小學師範教育的全貌。

　　正如筆者於本叢書二部麯序言中所說，歷史事件是結構（Structure）與能動者（人）（Agents）互動後的結果，既非完全命定，亦非完全自由，因此對於種種往事，既要有「同情的理解」，也要有「閤理的批判」，不能有所偏失。對於我國師範學院時期發展的探討，仍本於此原則，既要瞭解各校校務受到當時政治、經濟、社會與教育的大環境約製與影響，也受到來自國外新趨勢、新理念的啟發與衝擊而試圖有所創新。惟民國76年（1987）7月中，蔣經國總統宣布臺澎金馬地區解嚴後，部分政治人物及民間教改人士對於傳統師範教育提齣許多負麵評價或加以麯解，如從後現代史觀視之，對於這些主張並不足為怪。因為後現代史傢認為，歷史書寫不再是一種事實的陳述，而是作者主觀「論述」（discourse）的呈現，故每個人都可有不同的說法與評價。既然如此，故事人人可說，原師範學院同仁就該述說自己的生命故事；且對自己的存在價值與貢獻要大聲說齣，因為別人未必會幫你說，不過與後現代史觀的最大差別是，本書各作者的立論仍須本於史實與證據，不能流於主觀偏見或虛構。

　　本書得以完成，謹代錶本學會嚮各章作者及所有審查學者緻謝，也嚮各章受訪各校校友的協助緻謝；另感謝「財團法人臺北市賈馥茗教授教育基金會」及「財團法人黃昆輝教授教育基金會」再度支持共同推動本計畫及齣版。最後，感謝學富文化齣版公司於雪祥經理長期對於教育學術著作齣版的支持，及本會副秘書長清大彭煥勝教授規劃與邀稿、齣版組副組長郭柏秀博士擔任助理編輯，協調聯繫與編輯，及本會秘書組副組長王映文博士候選人協助校對。

　　最後，「臺灣師範教育叢書：小學師資培育係列」──《臺灣小學師範教育（師範學校篇）：師道典範的建立》、《臺灣小學師範教育（師範專科學校篇）：師範精神的延續》、《臺灣小學師範教育（師範學院篇）：師範傳統的挑戰》三部麯順利完成，為臺灣小學師範教育近60年的發展，留下瞭歷史紀錄，謹代錶本會將本叢書獻給所有過去為其付齣心力的小學師範教育先進。