中國文化大學、玄奘大學、南華大學、國立中山大學、國立中央大學、
國立臺北教育大學、國立臺灣科技大學、淡江大學、靜宜大學、
工業技術研究院UCAN計畫辦公室
本書邀請9所各具特色的大學＆工研院UCAN計畫辦公室參與撰寫，
替學生學習錶現&未來就業力提供最關鍵的評估指標！
教育本著於增加學識涵養、健全人格發展、培養一技之長。
在校務研究中，學生學習成效係各大學校院關注的校務治理議題，就業力即成為學生學習錶現的關鍵評估指標。大學生在經歷高等教育學科專業與核心能力養成後，麵對國內外就業職場的競爭壓力，其就業條件或軟實力等是否足以因應國際化市場競爭趨勢，值得大學管理者深思檢討。
本書由臺灣校務研究專業協會邀請９所各具特色的大學＆工業技術研究院UCAN計畫辦公室參與撰寫，主筆者皆為學校各級重要領導者，除對校務研究有深入的瞭解外，其豐富的行政經驗，將帶領讀者快速地領略各校辦理特色及學生就業力錶現。另外，透過校務研究及數據分析，協助校內決策調整及問題改善，進一步體認善用數據之重要性，其作法可作為各大學對校務決策之參考。
本書特色
★大學生在經歷高等教育學科專業與核心能力養成後，其就業條件或軟實力等是否足以因應國際化市場競爭趨勢，值得深思檢討。
★本書邀請9所各具特色的大學＆工業技術研究院UCAN計畫辦公室參與撰寫，帶領讀者快速地領略各校辦理特色及學生就業力錶現。
具體描述
好的，這是一份關於《臺灣校務研究之學生就業與發展》以外的、詳盡的圖書簡介： --- 《數位轉型時代下，高等教育的變革與挑戰：以全球趨勢與在地實踐為視角》 圖書簡介 在二十一世紀的浪潮中，全球高等教育正經歷著一場由數位科技、社會結構變遷以及經濟模式轉型所驅動的深刻變革。知識的獲取日益碎片化與普及化，傳統的教育體係麵臨著如何培養適應未來、具備終身學習能力人纔的嚴峻考驗。本書《數位轉型時代下，高等教育的變革與挑戰：以全球趨勢與在地實踐為視角》，旨在深入剖析當前高等教育體係在全球化與數位化雙重壓力下的發展脈絡、麵臨的關鍵挑戰，並探討務實的轉型策略與實踐路徑。 本書結構嚴謹，內容涵蓋宏觀的政策環境、中觀的組織管理，直至微觀的教學與學習方法革新，力圖提供一個全麵且具有前瞻性的觀察視角。全書分為五大部分，共計十五章節，結閤瞭來自歐美、亞洲等主要教育體係的國際案例分析，以及對特定區域（如東亞新興經濟體）的在地化迴應進行比較研究。 --- 第一部分：宏觀環境與高等教育的全球化語境 (The Macro Environment and Globalization Context) 本部分首先為讀者勾勒齣當前形塑高等教育發展的全球圖景。 第一章：地緣政治與知識流動的再定義 探討全球供應鏈重組、國際閤作模式的變化，如何影響大學的國際招生策略、學術交流的焦點轉移，以及學科專業設置的調整。特別關注「知識主權」概念的興起，及其對學術研究獨立性的衝擊。 第二章：永續發展目標（SDGs）與大學的社會責任 分析聯閤國SDGs框架如何內化為大學的治理目標，從氣候變遷教育到社會公平議題，探討大學如何從知識傳播中心轉變為解決全球性問題的行動夥伴。本章引入「影響力評估模型」，檢視大學在社區發展與環境保護中的量化貢獻。 第三章：人口結構轉型與學生群體的多元化 本章聚焦於已開發國傢與開發中國傢的生育率下降與高齡化趨勢，分析這對傳統招生成本結構的衝擊。同時，深入探討非傳統學習者（如在職成人、跨文化背景學生）比例的增加，對現有課程設計與支持服務提齣的係統性要求。 --- 第二部分：數位技術的衝擊與教學模式的重塑 (Digital Disruption and Pedagogical Transformation) 數位科技是推動高等教育變革的核心動力。本部分集中討論技術如何從輔助工具轉變為教育內容與交付方式的根本性變革者。 第四章：人工智慧（AI）在學習分析與個性化教學中的應用 本書不隻是泛談AI的潛力，而是深入探討實證研究。詳細分析學習分析（Learning Analytics）如何透過大數據追蹤學生的學習路徑、預測學業風險，並探討自適應學習係統（Adaptive Learning Systems）如何實現真正意義上的「因材施教」。同時，嚴肅討論數據隱私與演算法偏見在教育場景中的倫理挑戰。 第五章：混閤式與沉浸式學習環境的建構 分析遠距教學（Remote Learning）常態化後，如何有效融閤同步與非同步學習。重點探討虛擬實境（VR）和擴增實境（AR）在實驗操作、歷史情境重現等高成本、高風險領域的教育價值，並評估其實際導入的基礎設施門檻。 第六章：數位素養與新興技能的課程整閤 傳統學科知識的時效性縮短，強調「如何學習」與「數位溝通能力」的重要性。本章提齣一套涵蓋數據倫理、資訊驗證、數位協作的跨學科數位素養框架，並探討工程師思維（Design Thinking）如何滲透到人文社會科學的教學實踐中。 --- 第三部分：組織治理與機構營運的效率優化 (Organizational Governance and Operational Efficiency) 麵對資源緊縮與市場競爭加劇，大學管理體係必須進行效能化升級。 第七章：數據驅動的決策製定與校務指標重構 傳統的校務評鑑指標已難以適應快速變化的外部環境。本章提齣一套結閤學術卓越、社會影響力與財務穩健性的平衡計分卡（BSC）模型，適用於現代大學治理，強調決策過程的透明化與問責機製。 第八章：跨界閤作與知識轉移的治理模式 探討大學如何有效地與產業、政府及非營利組織建立夥伴關係，以實現研究成果的商業化與社會轉化。分析智慧財產權管理、技術轉移辦公室（TTO）的運作效能，以及校企閤作中風險與收益的平衡策略。 第九章：財務韌性與資源分配的策略性規劃 全球資金來源日益多樣化，本書詳述捐贈基金管理、跨國學術聯盟的財務共享機製，以及如何透過精準的成本控製與資源再分配，確保核心學術使命的持續投入，而非僅僅追求規模擴張。 --- 第四部分：教學與學習體驗的深度革新 (Deep Innovation in Teaching and Learning Experience) 本部分著重於課堂內外的實際體驗，探討如何培養學生的核心競爭力。 第十章：以能力為導嚮的課程設計（Competency-Based Education, CBE） CBE被視為對傳統以「學分數」為核心的學製的一次結構性挑戰。本書詳細闡述如何將抽象的專業能力轉化為具體可測量的學習成果（Learning Outcomes），並分析如何設計對應的評量工具，確保文憑的實質價值。 第十一章：跨學科與模組化學習的實踐案例 探討如何打破院係壁壘，設計齣能夠整閤科學、技術、工程、藝術與數學（STEAM）的整閤性課程。介紹微證書（Micro-credentials）和數位徽章（Digital Badges）如何作為彈性學習路徑的組成部分，滿足終身學習者的需求。 第十二章：學生的福祉、心理健康與支持係統的再建構 隨著學術壓力與社會期望的提升，學生的心理健康問題日益突齣。本章探討大學如何從被動的諮詢服務轉嚮主動的預防性介入，並探討校園文化如何支持學生的情感韌性與多元包容性。 --- 第五部分：未來展望與政策建議 (Future Outlook and Policy Recommendations) 最後一部分總結當前的趨勢，並提齣麵嚮未來十年高等教育發展的建設性政策建議。 第十三章：人纔培育與產業需求的持續性落差分析 透過跨國勞動力市場數據的比對，分析特定新興產業（如綠色能源、生物科技）對高等教育產齣的人纔技能缺口。建議大學應建立更快速的課程反應機製。 第十四章：教育評鑑體係的改革方嚮 探討現有評鑑製度的僵化性，並倡議轉嚮更側重「過程導嚮」和「成果展現」的動態評鑑模式，鼓勵大學進行高風險、高迴報的教育創新。 第十五章：高等教育的公共性與可及性之辯證 在市場化趨勢下，本書提齣對高等教育作為公共財的堅守。探討如何透過獎助學金設計、開放教育資源（OER）的推廣，來平衡學費的市場化壓力與社會公平性的維護，確保教育機會不因經濟背景而受限。 --- 結語 《數位轉型時代下，高等教育的變革與挑戰》不僅是對當前現象的梳理，更是一份麵嚮未來高等教育領導者、政策製定者、課程設計師以及所有關心教育發展者的行動指南。本書以嚴謹的學術分析結閤豐富的實踐案例，旨在引導讀者超越錶層的技術變革，思考高等教育在塑造未來社會中的核心價值與長遠定位。
著者信息
編者簡介
總編輯／廖慶榮
現職：
國立臺灣科技大學校長
國立臺灣科技大學工業管理係講座教授
中華工程教育學會IEET常務理事
經歷：
國科會工業工程與管理學門召集人
責任主編／何希慧
現職：
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所教授兼所長
臺灣校務研究專業協會第三屆祕書長
東南亞校務研究協會(SEAAIR)祕書處委員會委員
責任主編／陳錦華
現職：
臺北醫學大學大數據科技及管理研究所副教授
臺北醫學大學數據處統計中心、數據處校務研究中心主任
總編輯／廖慶榮
現職：
國立臺灣科技大學校長
國立臺灣科技大學工業管理係講座教授
中華工程教育學會IEET常務理事
經歷：
國科會工業工程與管理學門召集人
責任主編／何希慧
現職：
臺北市立大學教育行政與評鑑研究所教授兼所長
臺灣校務研究專業協會第三屆祕書長
東南亞校務研究協會(SEAAIR)祕書處委員會委員
責任主編／陳錦華
現職：
臺北醫學大學大數據科技及管理研究所副教授
臺北醫學大學數據處統計中心、數據處校務研究中心主任
圖書目錄
│「臺灣校務研究之學生就業與發展」序一――為學生加值是大學的使命／周景揚│
│「臺灣校務研究之學生就業與發展」序二／硃娟秀│
│校務研究於學生就業與發展議題中扮演之角色│
／顏敏仁、許嘉霖、潘彥蓉、顏巧玟
壹、前言
貳、解析學生學習成效和確保機製以落實優質學習環境
參、鏈結國際化、補助與獎勵，以及特色計畫促進學生就業與國際競爭力
肆、結論與討論
│學生學習歷程及就業發展之關聯探討│
／蔡耀弘、塗博珵
壹、前言
貳、學生學習成效分析
參、校務研究在學生就業與發展之應用
肆、經驗的總結
│南華大學畢業生追蹤與雇主滿意度調查――六大核心能力分析│
／林聰明、楊思偉、林辰璋、李宜麟
壹、前言
貳、校務研究組織、研究分析範疇以及畢業生就業與發展之六大核心能力
參、校務研究在畢業生就業與發展分析之應用
肆、畢業生追蹤與雇主滿意度調查在六大核心能力之結論與建議
伍、經驗總結
│初探學習動機的改變對就業錶現之影響――以中山大學為例│
／陳繼成、林靜慧
壹、緣起
貳、前言
參、中山大學學生職涯能力培養
肆、學生就業與發展的評量與調查
伍、學生畢業發展――就業
陸、學生畢業發展――升學
柒、結論與討論
│學生在學錶現與勞動就業分析│
／黃歆詒、黃祈勝、鄭保誌、蔡孟峰、蘇木春
壹、前言
貳、學生在學概況
參、多變量迴歸分析
肆、總結
│將企業邏輯帶入教育大學的學生求職連結│
／英傢銘、林宜潔、王柔懿、王俊斌
壹、前言
貳、本校學生學習成效分析
參、校務研究在學生就業與發展之應用
肆、經驗的總結
│畢業生之職涯發展與應用探究│
／硃曉萍、莊育娟、蔡秦倫、許誌毅
壹、前言：校務研究，從定位做起
貳、畢業生就業錶現
參、畢業生學用落差之實證研究
肆、經驗總結
│學用接軌 Yes「iCan」！│
／郭經華、張德文、林盈蓁、曹乃龍
壹、前言
貳、淡江大學 智慧3i & 3D
參、學用接軌 Yes「iCan」！
肆、結語
│探究翻轉教學成效與畢業生就業薪資錶現之分析│
／範雅晴、林傢禎、賴靖怡
壹、前言
貳、靜宜大學資訊學院學生學習成效分析
參、靜宜大學資訊學院畢業生就業錶現分析
肆、經驗的總結
│UCAN應用在校務研究：檢視學習成效及追蹤就業發展│
／UCAN計畫辦公室
壹、UCAN平臺簡介
貳、運用UCAN檢視學生學習成效
參、UCAN於學生就業與發展之應用
肆、結語
│「臺灣校務研究之學生就業與發展」序二／硃娟秀│
│校務研究於學生就業與發展議題中扮演之角色│
／顏敏仁、許嘉霖、潘彥蓉、顏巧玟
壹、前言
貳、解析學生學習成效和確保機製以落實優質學習環境
參、鏈結國際化、補助與獎勵，以及特色計畫促進學生就業與國際競爭力
肆、結論與討論
│學生學習歷程及就業發展之關聯探討│
／蔡耀弘、塗博珵
壹、前言
貳、學生學習成效分析
參、校務研究在學生就業與發展之應用
肆、經驗的總結
│南華大學畢業生追蹤與雇主滿意度調查――六大核心能力分析│
／林聰明、楊思偉、林辰璋、李宜麟
壹、前言
貳、校務研究組織、研究分析範疇以及畢業生就業與發展之六大核心能力
參、校務研究在畢業生就業與發展分析之應用
肆、畢業生追蹤與雇主滿意度調查在六大核心能力之結論與建議
伍、經驗總結
│初探學習動機的改變對就業錶現之影響――以中山大學為例│
／陳繼成、林靜慧
壹、緣起
貳、前言
參、中山大學學生職涯能力培養
肆、學生就業與發展的評量與調查
伍、學生畢業發展――就業
陸、學生畢業發展――升學
柒、結論與討論
│學生在學錶現與勞動就業分析│
／黃歆詒、黃祈勝、鄭保誌、蔡孟峰、蘇木春
壹、前言
貳、學生在學概況
參、多變量迴歸分析
肆、總結
│將企業邏輯帶入教育大學的學生求職連結│
／英傢銘、林宜潔、王柔懿、王俊斌
壹、前言
貳、本校學生學習成效分析
參、校務研究在學生就業與發展之應用
肆、經驗的總結
│畢業生之職涯發展與應用探究│
／硃曉萍、莊育娟、蔡秦倫、許誌毅
壹、前言：校務研究，從定位做起
貳、畢業生就業錶現
參、畢業生學用落差之實證研究
肆、經驗總結
│學用接軌 Yes「iCan」！│
／郭經華、張德文、林盈蓁、曹乃龍
壹、前言
貳、淡江大學 智慧3i & 3D
參、學用接軌 Yes「iCan」！
肆、結語
│探究翻轉教學成效與畢業生就業薪資錶現之分析│
／範雅晴、林傢禎、賴靖怡
壹、前言
貳、靜宜大學資訊學院學生學習成效分析
參、靜宜大學資訊學院畢業生就業錶現分析
肆、經驗的總結
│UCAN應用在校務研究：檢視學習成效及追蹤就業發展│
／UCAN計畫辦公室
壹、UCAN平臺簡介
貳、運用UCAN檢視學生學習成效
參、UCAN於學生就業與發展之應用
肆、結語
圖書試讀
序一
為學生加值是大學的使命
周景揚（國立中央大學校長）
學生從進入到離開大學，會經歷人生中非常重要的加值階段。俗話說的大學必修三學分――課業、社團、愛情，培養的不外乎是專業、學術、職場、做人處事等四大素養，而其內涵除瞭專業知能、問題解決、批判反思、創意思考、終身學習、溝通錶達、團隊閤作、規劃管理、評估考核之外，也包括瞭人文關懷、多元視野、綠色永續、美感品味等文化價值態度。我們希望幫學生加的是如此全麵的價值，而不是讓他們變成單麵嚮的高效生產機器人。
在有限的資源下，各大學想方設法要幫學生加值，從教學內容與製度創新、課業預警與輔導、競賽或交流獎勵、職涯諮詢、社團發展到環境設備改善等，各種具體作為可謂爭奇鬥艷，令人目不暇給。至於我們的努力到底成就瞭些什麼？資源是否用在刀口上？要迴答這些問題，有賴校務研究（institutional research）提供良好的成效分析來作為決策迴饋，引領我們走上正確的方嚮。
學生畢業之後不論是否繼續求學或進修，絕大多數終歸會進入職場，迎嚮人生中最漫長的階段，因此就業力便成為大學加值成效的終極考驗。從獲得理想工作的難易度、學用之間的落差大小，到就業後的成就感、穩定度或嚮上流動性，都可以是就業力的具體展現。可見若要完整衡量從投入到產齣整個過程的成效，不論是資料蒐集或分析，涉及的麵嚮既廣且深。
過去幾年，入學管道與學業錶現之間的關連性是各大學校務研究的熱門議題，除瞭與各校招生策略相關之外，對於整個社會來說，弄清楚多元入學對於社會階層流動所產生的實質影響，更是一個不可迴避的科學問題。然而，學業錶現僅是學生在大學生涯中眾多麵嚮之一，雖然重要但不是唯一，之所以廣為分析，與教務資料相對於其他資料容易取得有關。
為瞭評估學生在大學期間其他麵嚮上的進展，以及掌握學生畢業之後的流嚮與錶現，各校除瞭緻力於提升校務行政資料（教務、學務、總務、研發、人事、主計、國際事務等）的完整與正確外，也積極地透過各種測驗或問捲調查來取得學生在學業之外的資訊，甚至還想方設法去串接政府部門（如教育部、勞動部或財政部）的外部資料，建置完善的資料庫以作為良好校務研究的堅強後盾。
從分析的角度來看，要釐清各大學的加值措施與學生就業力提升之間的因果關係，其難度決不亞於一般的科學研究，不能等閒視之。某項指標的提升究竟是因為我們的努力產生瞭效果，還是因為選擇去參與該項機製的學生自身就具有某種與該項指標有關的特質，這實在不是個容易處理的問題，無法單從統計上的相關就推論到因果，必須要採用更嚴謹的分析方法纔能得到完整的答案。
本書《臺灣校務研究之學生就業與發展》共收錄10篇來自各大學及工研院的研究分析，在讀過這些篇章之後，我有幸能夠欣賞到各校在提升學生就業力方麵做瞭些什麼樣具有創意的努力，也學習到各種精彩的資料蒐集與分析方法。相信這本書的齣版，能夠對於各大學未來幾年在校務研究與治理的方嚮上，產生相當重要的啟發。
有鑑於許多重要議題無法從單一學校的資料分析齣明確的答案，身為臺灣校務研究專業協會第三屆的理事長，我期望本書代錶的隻是一個閤作的開始，期盼未來各校能夠有更多元更深入的實質交流與閤作，在共同的分析架構下針對同一個議題進行更為完整且深入的探討，而TAIR作為一個支援平颱，將會盡力促成。
序二
硃娟秀（財團法人臺北醫學大學副校長）
臺灣高等教育需要有新的契機，不是全部的學校都要成為頂尖、都要打國際盃。在麵臨少子化大環境時，各校應有各自因應之道。教育部推行校務研究，希望透過校務研究以數據支持學校決策，提昇校務決策之效率，讓各校瞭解自己的獨特性，走齣自己的特色及亮點，吸引不同領域及層麵的學生。臺灣校務研究發展已近五年，雖然和美國的五十餘年相比，我們還算是初期階段，然因教育部將校務研究納入深耕計劃的一部份，加上科技創新及大數據研究的發展快速，各校皆從數據基礎工程開始，像蓋房子一樣，一磚一瓦開始纍積，經過三、五年光景，現今校務資料庫大多建設完備，並開始運用於各校務政策之實證支持上。本專書為就業篇，收納各校在學生就業相關數據分析及議題應用的豐碩成果，包含：數據視覺化呈現之多樣性、就業議題分析及應用。此外，由本書亦能更深入瞭解不同規模學校之特色及發展。
本書反映校務研究的重要初衷，校務研究之初，皆以提昇學生學習成效為目標，什麼是學生學習成效？每人對此定義，各有不同的定見，可能是在學成績、社團參與、國考成績…等在學錶現外，就業力也視為綜閤學習成效指標之一。就業力包含專業能力及軟實力在內，包含：專業、溝通、語文、團隊閤作……等，能持續且保有工作的能力，為綜閤學生在學校之學習成果，此能力可評估學校培養人纔是否符閤職場所需。本書邀請UCAN團隊及九個學校參與，各校之發展特色各有不同，透過學生入學、學業學習、畢業後一、三、五年之資料串連，以瞭解學生就業錶現及學用落差，並提齣策略予以精進。
各校在學生就業力培植上，整閤不同的資源，從專業麵、職涯規劃上進行不同策略之提前部署，不同的學校作法皆有不同，有的邀請業師、企業進行兩方之溝通及交流，以瞭解業界之人纔所需條件；有的結閤校友的力量提供實務之麵麵觀，讓在校學生提早調適心態，以適應就業應有的工作態度；亦有些學校由課程之創新、創意課程下手，培育學生具有前瞻性、全方位之視野，以因應畢業後多變之就業環境；有些學校則是提供特殊的分析方法或圖形展示，此為分析技術麵之分享；以上所述在書中皆有深入之討論。在議題分析方麵，部份學校輔以視覺化圖形展現學生學習及就業錶現之概況，部份學校則以嚴謹的統計方法予以檢定數值間的差異，前者就趨勢錶現為重點，後者以統計理論為支持，驗證數值差異之顯著性，在應用及解讀上兩者背後代錶之意義仍有些微差異。實際應用上，數據的解讀仍應小心處理，是否具有因果相關？解讀者對於校務相關業務之領域知識（domain knowledge）是必要的，再經細細琢磨、瞭解數據其中之內涵，大膽假設小心求證，纔能將數據分析結果落實於政策應用，或能以數據驗證政策之有效性，以支持校務之發展。
無論您是否瞭解校務研究，期盼本書各校的實務經驗，可以帶領您更深入瞭解校務研究之目的及精神，也能激起您對於校務治理之靈感及熱情，在發想貴校校務研究的議題前，先看看校內基本校務資料，思考欲解決的問題在哪？欲改善的地方？……那就是校務研究議題發想的起始點！
為學生加值是大學的使命
周景揚（國立中央大學校長）
學生從進入到離開大學，會經歷人生中非常重要的加值階段。俗話說的大學必修三學分――課業、社團、愛情，培養的不外乎是專業、學術、職場、做人處事等四大素養，而其內涵除瞭專業知能、問題解決、批判反思、創意思考、終身學習、溝通錶達、團隊閤作、規劃管理、評估考核之外，也包括瞭人文關懷、多元視野、綠色永續、美感品味等文化價值態度。我們希望幫學生加的是如此全麵的價值，而不是讓他們變成單麵嚮的高效生產機器人。
在有限的資源下，各大學想方設法要幫學生加值，從教學內容與製度創新、課業預警與輔導、競賽或交流獎勵、職涯諮詢、社團發展到環境設備改善等，各種具體作為可謂爭奇鬥艷，令人目不暇給。至於我們的努力到底成就瞭些什麼？資源是否用在刀口上？要迴答這些問題，有賴校務研究（institutional research）提供良好的成效分析來作為決策迴饋，引領我們走上正確的方嚮。
學生畢業之後不論是否繼續求學或進修，絕大多數終歸會進入職場，迎嚮人生中最漫長的階段，因此就業力便成為大學加值成效的終極考驗。從獲得理想工作的難易度、學用之間的落差大小，到就業後的成就感、穩定度或嚮上流動性，都可以是就業力的具體展現。可見若要完整衡量從投入到產齣整個過程的成效，不論是資料蒐集或分析，涉及的麵嚮既廣且深。
過去幾年，入學管道與學業錶現之間的關連性是各大學校務研究的熱門議題，除瞭與各校招生策略相關之外，對於整個社會來說，弄清楚多元入學對於社會階層流動所產生的實質影響，更是一個不可迴避的科學問題。然而，學業錶現僅是學生在大學生涯中眾多麵嚮之一，雖然重要但不是唯一，之所以廣為分析，與教務資料相對於其他資料容易取得有關。
為瞭評估學生在大學期間其他麵嚮上的進展，以及掌握學生畢業之後的流嚮與錶現，各校除瞭緻力於提升校務行政資料（教務、學務、總務、研發、人事、主計、國際事務等）的完整與正確外，也積極地透過各種測驗或問捲調查來取得學生在學業之外的資訊，甚至還想方設法去串接政府部門（如教育部、勞動部或財政部）的外部資料，建置完善的資料庫以作為良好校務研究的堅強後盾。
從分析的角度來看，要釐清各大學的加值措施與學生就業力提升之間的因果關係，其難度決不亞於一般的科學研究，不能等閒視之。某項指標的提升究竟是因為我們的努力產生瞭效果，還是因為選擇去參與該項機製的學生自身就具有某種與該項指標有關的特質，這實在不是個容易處理的問題，無法單從統計上的相關就推論到因果，必須要採用更嚴謹的分析方法纔能得到完整的答案。
本書《臺灣校務研究之學生就業與發展》共收錄10篇來自各大學及工研院的研究分析，在讀過這些篇章之後，我有幸能夠欣賞到各校在提升學生就業力方麵做瞭些什麼樣具有創意的努力，也學習到各種精彩的資料蒐集與分析方法。相信這本書的齣版，能夠對於各大學未來幾年在校務研究與治理的方嚮上，產生相當重要的啟發。
有鑑於許多重要議題無法從單一學校的資料分析齣明確的答案，身為臺灣校務研究專業協會第三屆的理事長，我期望本書代錶的隻是一個閤作的開始，期盼未來各校能夠有更多元更深入的實質交流與閤作，在共同的分析架構下針對同一個議題進行更為完整且深入的探討，而TAIR作為一個支援平颱，將會盡力促成。
序二
硃娟秀（財團法人臺北醫學大學副校長）
臺灣高等教育需要有新的契機，不是全部的學校都要成為頂尖、都要打國際盃。在麵臨少子化大環境時，各校應有各自因應之道。教育部推行校務研究，希望透過校務研究以數據支持學校決策，提昇校務決策之效率，讓各校瞭解自己的獨特性，走齣自己的特色及亮點，吸引不同領域及層麵的學生。臺灣校務研究發展已近五年，雖然和美國的五十餘年相比，我們還算是初期階段，然因教育部將校務研究納入深耕計劃的一部份，加上科技創新及大數據研究的發展快速，各校皆從數據基礎工程開始，像蓋房子一樣，一磚一瓦開始纍積，經過三、五年光景，現今校務資料庫大多建設完備，並開始運用於各校務政策之實證支持上。本專書為就業篇，收納各校在學生就業相關數據分析及議題應用的豐碩成果，包含：數據視覺化呈現之多樣性、就業議題分析及應用。此外，由本書亦能更深入瞭解不同規模學校之特色及發展。
本書反映校務研究的重要初衷，校務研究之初，皆以提昇學生學習成效為目標，什麼是學生學習成效？每人對此定義，各有不同的定見，可能是在學成績、社團參與、國考成績…等在學錶現外，就業力也視為綜閤學習成效指標之一。就業力包含專業能力及軟實力在內，包含：專業、溝通、語文、團隊閤作……等，能持續且保有工作的能力，為綜閤學生在學校之學習成果，此能力可評估學校培養人纔是否符閤職場所需。本書邀請UCAN團隊及九個學校參與，各校之發展特色各有不同，透過學生入學、學業學習、畢業後一、三、五年之資料串連，以瞭解學生就業錶現及學用落差，並提齣策略予以精進。
各校在學生就業力培植上，整閤不同的資源，從專業麵、職涯規劃上進行不同策略之提前部署，不同的學校作法皆有不同，有的邀請業師、企業進行兩方之溝通及交流，以瞭解業界之人纔所需條件；有的結閤校友的力量提供實務之麵麵觀，讓在校學生提早調適心態，以適應就業應有的工作態度；亦有些學校由課程之創新、創意課程下手，培育學生具有前瞻性、全方位之視野，以因應畢業後多變之就業環境；有些學校則是提供特殊的分析方法或圖形展示，此為分析技術麵之分享；以上所述在書中皆有深入之討論。在議題分析方麵，部份學校輔以視覺化圖形展現學生學習及就業錶現之概況，部份學校則以嚴謹的統計方法予以檢定數值間的差異，前者就趨勢錶現為重點，後者以統計理論為支持，驗證數值差異之顯著性，在應用及解讀上兩者背後代錶之意義仍有些微差異。實際應用上，數據的解讀仍應小心處理，是否具有因果相關？解讀者對於校務相關業務之領域知識（domain knowledge）是必要的，再經細細琢磨、瞭解數據其中之內涵，大膽假設小心求證，纔能將數據分析結果落實於政策應用，或能以數據驗證政策之有效性，以支持校務之發展。
無論您是否瞭解校務研究，期盼本書各校的實務經驗，可以帶領您更深入瞭解校務研究之目的及精神，也能激起您對於校務治理之靈感及熱情，在發想貴校校務研究的議題前，先看看校內基本校務資料，思考欲解決的問題在哪？欲改善的地方？……那就是校務研究議題發想的起始點！
用戶評價
评分
這本書的齣版，簡直是為我們這些關心教育現場的同仁投下瞭一顆震撼彈。從書名來看，似乎緊扣著當前高等教育界最熱門的「校務研究」（Institutional Research, IR）這個核心議題，並進一步聚焦到學生最關心的未來齣路——就業與發展。颱灣高等教育近年來麵臨少子化海嘯的衝擊，如何證明大學辦學的績效、如何精準掌握學生學習成果並轉化為職場競爭力，是所有校院高層日夜操煩的課題。我預期這本書會深入探討如何利用數據分析，建立一套穩健的追蹤係統，不隻是停留在畢業生流嚮問捲的淺層統計，而是能更細緻地分析課程設計、教學方法與產業需求的連結度。特別是「發展」這個詞，它暗示的不僅是畢業即時的就業狀況，更可能涵蓋瞭校友長期的職涯軌跡、進修深造的選擇，乃至於對社會貢獻的潛力。若書中能提供一些颱灣本土化、可操作的個案研究，例如某領域學程如何透過IR數據優化其課程地圖，進而顯著提升畢業生起薪或留任率，那對於正在進行自我盤點與轉型的學校來說，將是無價的參考寶典。整體而言，它給人一種「務實、前瞻」的期待，希望能從學術的思辨走入實務的革新，真正幫助颱灣的高等教育找到永續經營的解方。
评分翻開這本探討「臺灣校務研究之學生就業與發展」的著作，我腦中浮現的是一幅幅在會議室裡，教務長和各學院院長為瞭招生率和畢業生就業率而傷透腦筋的場景。這本書的價值，或許不在於它提供瞭什麼驚天動地的理論模型，而在於它能否真正「接地氣」，將那些冰冷的IR數字，轉化為管理階層可以理解、執行層的教師可以採用的策略。我特別好奇，它如何處理颱灣特有的「學用落差」問題？這不僅僅是課程內容太理論化或太實務化的二元對立，更深層的是，技職體係與普通大學在就業銜接上的不同挑戰。例如，對於工程或資訊科學等高需求領域，IR或許能清晰描繪齣業界的特定技能缺口；但對於人文社會科學領域，如何量化「思辨能力」、「溝通協作」這些軟實力的影響，並呈現在就業成果上，這纔是校務研究的真功夫。如果這本書能提供一套清晰的指標建構框架，讓學校不隻會做「錶麵工程」（例如：辦理大型就業博覽會），而是能透過長期的數據迴饋，進行「核心能力」的係統性改革，那麼它就超越瞭一般行政手冊的範疇，晉升為高等教育策略規劃的指南針。
评分從一個長期觀察教育政策變遷的觀察者角度來看，這本書的標題精準地命中瞭當前教育體係的痛點：如何證明「大學教育的價值」。在少子化與高等教育市場化的雙重壓力下，學生和傢長對於「投資迴報率」（ROI）的要求越來越高，而「就業與發展」正是衡量ROI最直接的量尺。我期待作者群能在書中深入探討，臺灣現行的大學評鑑製度，是否有某種程度地「扭麯」瞭校務研究的初衷？會不會為瞭追求漂亮的就業率數字，而犧牲瞭學術探索的自由度或學生的多元發展路徑？此外，書中若能橫嚮比較不同類型大學（例如研究型大學、技職型大學、專科學校改製大學）在運用IR數據輔導學生就業時的策略差異，那就更有參考價值瞭。例如，某些學校可能過度依賴業界人脈的「關係行銷」，而忽略瞭透過數據分析來強化學生的「自主職涯規劃能力」。這本書若能呼籲業界與學界建立更緊密的「數據共用」與「標準化定義」機製，共同定義「優秀人纔」的輪廓，對於提升臺灣整體勞動力素質，將會是深遠的貢獻。
评分讀到這個主題，我的腦海中立刻浮現齣「品質保證」與「績效問責」這兩個關鍵詞。臺灣的教改之路走瞭這麼多年，社會大眾對於大學的信任度，越來越依賴於畢業生實際的社會錶現。這本書的齣現，正逢其時，它試圖以校務研究這樣科學、客觀的方法論，來為大學的辦學品質背書。我非常希望它能提供一套如何「有效」進行校內跨部門協作的指引。因為學生的就業與發展，絕非教務處或職涯輔導中心單方麵能解決的問題；它涉及到院係的課程規劃、通識教育的素養培養、甚至財務部門對資源分配的決策支持。如果書中能夠詳盡剖析一個成功的IR團隊是如何組織、如何運用其工具（像是數據儀錶闆或預測模型）來串聯這些原本各自為政的單位，讓大傢能基於共同的數據基礎來製定策略，那這本書的實用價值將會倍增。它不該隻是理論探討，更應該是一本「如何有效執行」的實戰手冊，幫助臺灣的高等教育體係在競爭日益激烈的全球環境中，真正展現其培育未來人纔的堅實能力。
评分這本關於臺灣校務研究與學生就業的專著，讓我覺得它就像是一麵高解析度的顯微鏡，試圖拉近學術殿堂與真實職場之間的距離。我的關注點會放在「發展」這兩個字上，它遠比「就業」來得更宏大且更具時代意義。在一個知識快速迭代、AI技術正在顛覆傳統職位的時代背景下，大學教育的成功標準，不應該隻看畢業生第一份工作的薪水高低。更重要的是，這本書是否探討瞭如何培養學生成為一個「終身學習者」？IR數據在追蹤校友五年、十年後的職涯轉型、專業技能更新、乃至於他們如何應對產業結構變化的能力上，能提供什麼樣的洞見？如果書中能引用一些國際間領先的IR實踐案例，例如芬蘭或新加坡如何透過大數據預測未來五年的技能趨勢，並反饋到課程設計的即時調整，那將對臺灣的教育決策者產生極大的啟發。總之，我期望這本書能激發一場關於「大學教育目的性」的深刻反思，讓校務研究不再隻是應付評鑑的工具，而是真正引領學生邁嚮具備韌性的未來職涯的羅盤。
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