◎語文教學達人溫美玉老師――小學一年級寫作祕笈大公開！
這是一本打破教師、傢長對於小學一年級孩子需要學會「注音符號」纔能寫作的迷思。
「溫老師備課Party」社群創立者――溫美玉老師認為「注音符號」隻是一種將思想轉化為文字的工具。「知識」、「經驗」和「想像」纔是寫作的重要三元素，而這三元素與「閱讀」有密切的關聯。
本書透過各篇章課文閱讀、課外閱讀、環境閱讀和人與人的互動閱讀作為教學材料，當中呈現完整的教學思考、教學實作與案例分析、孩子的作品欣賞以及傢長的迴饋，你可以看到溫老師數十年的教育哲學觀，更可以深入瞭解一整套完整的小學一年級語文教學的行動研究，不僅低年級，連中、高年級老師、傢長，對語文教學有興趣者，皆能從中受益啟發。讓你同時獲得陪伴小學一年級孩童學寫作的方法與信心。
【本書資料】
無注音
適讀年齡：教師、傢長
本書特色
1.一年級寫作教學觀念大翻轉
不會注音符號、識字不多，也能引導小一學生進行寫作，請跟著溫美玉老師一起帶領孩子運用思想與想像力，顛覆寫作的魔咒。
2.課內學習+課外閱讀，還給孩子快樂有效學習與評量的權利
溫美玉老師提供各種多元素材，結閤課外讀物與課程主題，讓教師、傢長循序漸進教導學生獲取寫作的能量，實踐十二年國教「適性揚纔，終身學習」的理念，親師生共學共享共成長。
3.理論與實作並重，突破教科書僵化的思維
溫美玉老師彙集數十年的教學經驗，深知教學現場教師與傢長的睏惑，透過淺顯易懂的理論說明，搭配真實的教學現場實作經驗，提供教師與傢長最實用的教學法。
得獎紀錄
2017年GHF教育創新學人獎得主優質教學力作
具體描述
《幼兒語文啟濛的黃金法則：從聽說到讀寫的階梯建構》 作者： 林宜靜、陳思妤 齣版社： 翰林文教機構 幼教事業部 齣版日期： 2023 年 10 月 ISBN： 978-986-5458-12-3 --- 內容簡介 《幼兒語文啟濛的黃金法則：從聽說到讀寫的階梯建構》 是一本專為學前教育工作者、幼兒園教師以及關心孩子早期識字發展的傢長們設計的深度實用指南。本書深刻剖析瞭當代幼兒語文學習的最新發展趨勢，並結閤認知心理學與語言習得理論，係統性地建構瞭一套完整、連貫且極具操作性的「幼兒語文能力階梯模型」。 本書旨在超越傳統的單嚮式教學法，強調語文學習是一個由「聽覺辨識」為基石，逐步遷移至「口語錶達」，最終穩固邁嚮「符號對應與書寫能力」的螺鏇上升過程。全書共分為五大部分，每一章節都緊密扣閤幼兒的發展階段特點，提供大量經實證檢驗的教學策略與活動設計。 --- 第一部：奠基與感知——聽覺世界的精煉 本部分深入探討語前階段（3-4歲）幼兒的聽覺辨識能力對未來識字能力的決定性影響。我們不再將「聽」視為被動接收，而是主動的「聲音建構」。 核心內容包括： 1. 語音意識的培養核心： 詳細闡述音素意識（Phonemic Awareness）在中文語境下的特殊性。探討如何透過韻律遊戲、押韻故事和聽覺分類活動，讓幼兒精準捕捉詞語中的最小語音單位。例如，如何設計「找不同聲母」的團體活動，區分[b]、[p]、[m]的細微差異。 2. 語感與語流的建立： 強調豐富的口語輸入對語義網絡的擴展。本章提供瞭「情境式聽力訓練」的方法，包含聽覺記憶遊戲、故事情節預測與角色扮演中的語言運用策略，確保幼兒在接收語言的同時，也能理解其背後的文化語境與情感色彩。 3. 前閱讀技能的盤點： 介紹如何評估幼兒對圖畫書結構的理解能力，如翻頁方嚮、文字與圖像的關係判讀，為進入符號階段做足準備。 --- 第二部：口語流暢與錶達——從認知到錶達的橋樑 語文學習的第二個關鍵環節是將內化的語音理解轉化為清晰、有邏輯的口語輸齣。本部分聚焦於提升幼兒的錶達能力與敘事技巧。 核心內容包括： 1. 敘事結構的引導： 教授教師如何引導幼兒建構「起因—經過—結果」的基礎敘事框架。提供瞭豐富的「故事接龍」與「看圖說故事」的進階引導技巧，特別關注如何幫助幼兒擴充情節細節與使用連詞（如：然後、因為、所以）。 2. 高階詞彙的自然習得： 探討在日常對話中巧妙植入豐富詞彙的方法，避免生硬的「教單字」。重點介紹「詞彙圖景連結法」與「情境替換練習」，使詞彙的運用更貼近真實生活情境。 3. 「說寫」的初步連結： 引入「口述摘要」練習，要求幼兒在聽完一段文字後，用自己的語言進行簡潔的迴覆，這一步是訓練其語言組織能力與未來書寫組織思維的關鍵。 --- 第三部：符號認知與對應——從圖像到文字的轉譯 這是從語音世界過渡到視覺符號世界的核心階段。本章側重於幼兒如何理解抽象的文字符號與其所代錶的語音意義。 核心內容包括： 1. 視覺辨識的遊戲化： 提齣「形狀與結構辨識」的教學策略，區分漢字的部首、筆畫方嚮與結構平衡感。設計瞭大量專注於筆順規律和部件組閤的視覺訓練遊戲，而非單純的重複描寫。 2. 漢字與語音的雙嚮連結： 詳細介紹如何使用「部件拆解法」來幫助記憶常用字，例如將「人」、「口」、「木」等部件融入字的意義中。強調將已經熟練掌握的「聽覺記憶」作為「視覺記憶」的錨點。 3. 高頻詞的視覺沉浸策略： 探討如何在教室環境中佈置高效能的「文字牆」，使其成為自然閱讀的觸發點，而非靜態的展示品。建議的詞彙選擇標準應優先考慮幼兒口語中頻繁使用的詞彙。 --- 第四部：書寫的萌芽——手眼協調與精細動作整閤 本部分關注幼兒發展中至關重要的書寫前準備工作，強調書寫不僅是手部的動作，更是認知、視覺與動作的協調體現。 核心內容包括： 1. 精細動作的階梯訓練： 提供從握筆前的準備活動（如捏、抓、擠壓訓練）到正確握筆姿勢的漸進式方案。強調使用不同質地和粗細的工具，以增強手部小肌肉群的力量和靈活性。 2. 空間定位與筆順的內化： 探討幼兒在書寫時對空間概念（上下、左右、中宮）的掌握。設計瞭結閤身體動作的「走筆遊戲」，讓幼兒在全身移動中體會筆順的方嚮感，從而減少紙上的錯誤塗改。 3. 從描摹到自主書寫的過渡： 提齣「漸進性省略法」，即從完整描紅開始，逐步隱藏引導線、點陣，最終過渡到自主書寫的練習路徑，確保幼兒在獲得結構感後纔放手讓其獨立操作。 --- 第五部：整閤與評量——建構個人化的學習檔案 結尾部分著重於如何將前述各個階段的學習成果進行係統性的整閤，並建立一個非製式化、更貼近幼兒發展的評量體係。 核心內容包括： 1. 語文學習的「作品集」建構： 指導教師和傢長如何收集幼兒的口語錄音、圖畫創作、早期拼寫嘗試等非結構化資料，用以分析其語文發展的優勢與待加強處。 2. 綜閤性語文活動的設計： 提供數個跨越聽、說、讀、寫技能的「主題式統整專案」，例如「我的傢庭故事書製作」、「社區環境文字調查」等，使學習不再碎片化。 3. 個體差異化的應對策略： 針對在語音敏感度高或書寫技巧發展較慢的幼兒，提供具體的支架式教學調整方案，確保每個孩子都能在自己的「最近發展區」內獲得有效的支持。 --- 總結： 《幼兒語文啟濛的黃金法則》主張，成功的幼兒語文教育，必須建立在對幼兒認知發展的深刻理解之上。它不是一套應試的技巧手冊，而是一本關於「如何種下語文種子」的哲學與實踐指南，引導教育者和傢長以耐心和專業，陪伴孩子穩健地走過從咿呀學語到文字世界的關鍵蛻變期。本書的目標是培養齣不僅會讀寫，更能熱愛、理解並運用語言的未來學習者。
著者信息
作者簡介
溫美玉
「溫老師備課Party」社群創立者，推廣閱讀寫作教學多年，演講深受傢長、老師歡迎，現場教學的功力深厚，鮮有人能企及，說學逗唱又具深度與內涵，是孩子眼中的魔法老師。著有《溫美玉老師的祕密武器：班級經營與寫作》、《溫美玉老師的祕密武器2：我們五年級，全班寫小說》、《溫美玉老師的祕密武器4：神奇三秒教》(以上皆由天衛文化齣版)。
若說教學是生命中的「主題麯」，旅遊就是不可缺少的「插麯」，特別是騎單車去旅行，已經成為每年都要嘗試的旅行方式。曾著《騎單車看世界――西歐悠遊騎》，紀念一傢五口騎車的美麗時光。
溫美玉
「溫老師備課Party」社群創立者，推廣閱讀寫作教學多年，演講深受傢長、老師歡迎，現場教學的功力深厚，鮮有人能企及，說學逗唱又具深度與內涵，是孩子眼中的魔法老師。著有《溫美玉老師的祕密武器：班級經營與寫作》、《溫美玉老師的祕密武器2：我們五年級，全班寫小說》、《溫美玉老師的祕密武器4：神奇三秒教》(以上皆由天衛文化齣版)。
若說教學是生命中的「主題麯」，旅遊就是不可缺少的「插麯」，特別是騎單車去旅行，已經成為每年都要嘗試的旅行方式。曾著《騎單車看世界――西歐悠遊騎》，紀念一傢五口騎車的美麗時光。
圖書目錄
■前言／一年級也能寫作
■溫老師的第一堂課――談寫作的起點
■寫作，從注音符號教學齣發
一、觀念篇――關於注音符號學習
二、注音符號，應該怎麼教？
三、第一次期中考――荼毒小一新生！
四、一年級寫作教學觀念大翻轉
■注音符號寫作實作篇
一、小一新鮮人的圖像寫作初體驗
二、學校生活是最好的寫作入門素材――吃「兩片餅乾」生「一篇文章」
三、國語課程延伸寫作
三-1無趣的國語課文，如何「自力救濟」
三-2「沾醬油式」的教與學，該改一改啦！――以繪本閱讀活動延伸課文內容
三-3讀別人，也讀自己――以文學「照見我心」
三-4擬聲詞學習延伸――國語課大富翁「玩」「畫」「寫」！
三-5首冊課本、習作圖片不浪費
四、國語文與其他領域之課程統整
四-1數學課程延伸寫作――數學課+繪本共讀+寫作
四-2生活課程延伸寫作――繪本共讀進入圖書館
五、學校活動，「善用」便是「資源」
五-1 南大附小「小小說書人」
五-2學生化身為「小小導覽員」
五-3戶外活動延伸寫作――樹屋迴鏇四部麯
六、我的考試，我自己來！――ㄅㄆㄇ闖關瘋狂趴
■寫作與國字教學
一、觀念篇――從寫作幫助一年級學生識字
二、方法篇
■國字寫作實作篇（一上）
一、國字教學初始――「形、音、義」連結
二、從詩歌體的閱讀，進入記敘文的寫作
三、看電影，寫故事
四、「好好吃」的國語課
五、健康體育課中的寫作
六、不一樣的耶誕節課程
七、「新年」主題寫作
八、寒假全班寫故事、做繪本
■國字寫作實作篇（一下）
一、國語課延伸寫作――春天文學創意讀和寫
一-1寫作前的布局――將春天具體化
一-2從「語用」與「寫作」的角度學習生字
一-3我們這樣讀「楊喚」――春天在哪兒呀？
二、「修辭」這樣教――「文學、思考、趣味、藝術」都包瞭！
三、寫物的文章怎麼讀寫閤一
四、數學課延伸寫作
四-1既是數學，也是文學，讓「春天的螞蟻」告訴你！
四-2從文學中留住數學感覺
四-3數學與文學的結閤，玩積木也可以是進入職場的準備
五、如何讓學生「有意識的」寫故事
六、寓言故事怎麼教？怎麼學？
七、當故事不隻是故事，怎麼教？
八、課本圖片能做什麼？
九、孩子開始「決定」自己要聽什麼、學什麼！
十、感謝的心怎麼錶達――我媽媽
十一、小小孩的未來職涯夢――我的創意設計大公開
十二、課外讀物的讀寫閤一――蠟筆歷險記
十三、「班級經營」也能教寫作――想要的，自己要努力！
十四、我手寫我口――ㄅㄆㄇ故事寫手的誕生
■「溫老師備課Party」教學翻轉實例
■溫老師的第一堂課――談寫作的起點
■寫作，從注音符號教學齣發
一、觀念篇――關於注音符號學習
二、注音符號，應該怎麼教？
三、第一次期中考――荼毒小一新生！
四、一年級寫作教學觀念大翻轉
■注音符號寫作實作篇
一、小一新鮮人的圖像寫作初體驗
二、學校生活是最好的寫作入門素材――吃「兩片餅乾」生「一篇文章」
三、國語課程延伸寫作
三-1無趣的國語課文，如何「自力救濟」
三-2「沾醬油式」的教與學，該改一改啦！――以繪本閱讀活動延伸課文內容
三-3讀別人，也讀自己――以文學「照見我心」
三-4擬聲詞學習延伸――國語課大富翁「玩」「畫」「寫」！
三-5首冊課本、習作圖片不浪費
四、國語文與其他領域之課程統整
四-1數學課程延伸寫作――數學課+繪本共讀+寫作
四-2生活課程延伸寫作――繪本共讀進入圖書館
五、學校活動，「善用」便是「資源」
五-1 南大附小「小小說書人」
五-2學生化身為「小小導覽員」
五-3戶外活動延伸寫作――樹屋迴鏇四部麯
六、我的考試，我自己來！――ㄅㄆㄇ闖關瘋狂趴
■寫作與國字教學
一、觀念篇――從寫作幫助一年級學生識字
二、方法篇
■國字寫作實作篇（一上）
一、國字教學初始――「形、音、義」連結
二、從詩歌體的閱讀，進入記敘文的寫作
三、看電影，寫故事
四、「好好吃」的國語課
五、健康體育課中的寫作
六、不一樣的耶誕節課程
七、「新年」主題寫作
八、寒假全班寫故事、做繪本
■國字寫作實作篇（一下）
一、國語課延伸寫作――春天文學創意讀和寫
一-1寫作前的布局――將春天具體化
一-2從「語用」與「寫作」的角度學習生字
一-3我們這樣讀「楊喚」――春天在哪兒呀？
二、「修辭」這樣教――「文學、思考、趣味、藝術」都包瞭！
三、寫物的文章怎麼讀寫閤一
四、數學課延伸寫作
四-1既是數學，也是文學，讓「春天的螞蟻」告訴你！
四-2從文學中留住數學感覺
四-3數學與文學的結閤，玩積木也可以是進入職場的準備
五、如何讓學生「有意識的」寫故事
六、寓言故事怎麼教？怎麼學？
七、當故事不隻是故事，怎麼教？
八、課本圖片能做什麼？
九、孩子開始「決定」自己要聽什麼、學什麼！
十、感謝的心怎麼錶達――我媽媽
十一、小小孩的未來職涯夢――我的創意設計大公開
十二、課外讀物的讀寫閤一――蠟筆歷險記
十三、「班級經營」也能教寫作――想要的，自己要努力！
十四、我手寫我口――ㄅㄆㄇ故事寫手的誕生
■「溫老師備課Party」教學翻轉實例
圖書試讀
用戶評價
评分
身為一個身邊有正在讀一年級的小朋友的長輩，我觀察到現在的教學趨勢非常強調「素養」和「應用」。過去我們學注音，可能就是為瞭考試，現在的目標是為瞭未來更複雜的學習做準備。因此，這套書如果能提供的不僅是單純的字音字形配對，而是如何運用這些符號去建構簡單的句子或短篇故事，那它的價值就非常高瞭。我很好奇溫老師是如何設計這些「故事」的橋段。它們是選擇耳熟能詳的民間故事改編，還是專門為教學目的量身打造的原創短文？無論如何，故事性絕對是抓住低年級學生眼球的關鍵。此外，我想知道在「二版」中，相較於初版，是否有針對近年來課綱的調整，或者加入瞭更多數位資源的連結？在這個科技時代，如果教材能夠稍微搭上數位學習的順風車，或許能讓傳統的書寫練習更添趣味性。
评分我一直認為，學會ㄅㄆㄇ是孩子邁嚮獨立閱讀和寫作的「第一道門檻」，如果這道門檻設得太高或太無趣，很多孩子可能還沒開始享受閱讀的樂趣，就先對文字產生抗拒瞭。這套書如果真的能成為「祕密武器」，那它一定是在「銜接」上做得特別到位。所謂的銜接，就是從孩子熟悉的口語錶達，順暢地過渡到書麵符號係統。光是看「故事寫手」這幾個字，我就能聯想到，也許這本書會鼓勵孩子們先聽故事、再試著自己「寫」齣來，即使寫得七零八落也無妨，重點是培養那個「我可以用符號錶達我的想法」的自信心。這比單純練習把筆畫寫工整重要一百倍。許多傢長會焦慮孩子寫字醜、寫得慢，但如果能透過故事的誘因，讓孩子主動想把腦袋裡的故事記錄下來，那個寫字的動力自然就會產生，字跡的工整性，相信也會隨著練習量的增加而自然提升。
评分這本書光是看到書名就覺得很有親切感，畢竟「溫美玉老師」這個名字在颱灣的教育界簡直是如雷貫耳，她的理念和方法一直都備受推崇。我記得我小時候學注音符號的過程，那時候的教材相對比較製式化，就是一闆一眼地抄寫和背誦，對於好動的孩子來說，確實有點枯燥乏味。這套書光是「祕密武器」這幾個字就充滿瞭吸引力，讓人好奇到底老師準備瞭什麼樣的法寶來對付一年級小朋友學ㄅㄆㄇ時的「老大難」問題。我猜想，這一定不隻是單純的字帖，肯定融入瞭更多有趣的教學活動和生活化的情境，讓孩子在不知不覺中就把那些看起來有點抽象的符號給記住瞭。特別是「我手寫我口」這個副標題，強調瞭動手寫跟實際發音的連結，這點非常重要，因為早期識字如果隻是用眼睛看，肌肉記憶一旦沒建立起來，後續的書寫能力就會卡關。我期待裡麵能有一些讓傢長也能輕鬆上手、在傢就能跟孩子互動的點子，畢竟現在傢長對孩子的學習參與度越來越高，一套好的輔助教材，能讓親子共學的過程充滿歡笑而不是壓力。
评分坦白說，現在市麵上的學前、低年級教材多到讓人眼花撩亂，每一本都說自己是革命性的，但真正能打到傢長心坎裡的，往往是那些真正瞭解孩子認知發展階段的老師們的心血結晶。溫老師的強項我一直覺得在於她能把複雜的教學概念，轉化成孩子能理解的遊戲和故事。一年級的孩子，專注力是極度有限的，你跟他講規則，他可能聽三分鐘就飄走瞭，但如果你能編個故事，把ㄅㄆㄇ當成可愛的角色，那效果就會完全不同。我對這套書的期待是，它能提供一套係統性的「引導」而非「填鴨」，讓孩子在模仿的過程中，自己去歸納齣注音符號的結構和發音規則。我希望裡麵的編排設計，在視覺上是活潑、不壓迫的，不要用太多密密麻麻的文字去解釋，多用圖畫、可愛的插圖來輔助。畢竟，對於剛脫離幼兒園的孩子來說，圖文並茂、充滿想像空間的教材，纔是打開他們學習之門的金鑰匙。
评分我總覺得，教一年級孩子學任何新東西，最難的不是「教」本身，而是如何「維持」他們的學習熱忱，讓他們覺得學習是一件值得期待的事，而不是傢長或老師的「任務」。溫美玉老師的教材，通常給人一種溫暖、理解孩子的特質，不會過度強調標準答案的完美性。這套「祕密武器」如果真的厲害，它的「祕密」可能不在於用瞭什麼複雜的教學法，而在於它能精準捕捉到一年級孩子的心理狀態——渴望錶達、喜歡模仿，但又容易感到挫摺的特點。我期望這本書能提供一套低挫摺感的練習模式，讓孩子在「寫錯瞭也沒關係，我們再來試一次」的氛圍中成長。對於很多望子成龍、但又擔心揠苗助長的傢長來說，一本能讓孩子主動拿起筆、並且樂在其中的教材，纔是真正的「神隊友」。它應該是那種，孩子會主動問「媽媽，我今天可以玩那個ㄅㄆㄇ故事寫手嗎？」的書，而不是被動地被要求完成作業的工具書。
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