認識校園霸凌及其防制策略

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陳利銘
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具体描述

  本書的特色有幾點:一、彙整校園霸凌的防制知識(霸凌防制篇)及霸凌防制的實證資料(實證研究篇),基本概念及實證資料兼具;二、納入「教師霸凌」的概念介紹及實證資料分析,乃國內首對「教師霸凌」進行分析的專門著作;三、納入校園霸凌的辨識,針對教師如何覺察、澄清、辨識校園霸凌,以及教師對霸凌的辨識受到哪些因素的影響,進行質性及量化的探究,此乃國內少見的對校園霸凌辨識的專門著作;四、一般對霸凌的防制多聚焦於學校或導師身上,本書從校長、家長、輔導老師等角色進行分析,對這些角色如何有效協助霸凌防制進行深入的剖析;五、對於何種霸凌防制策略最有效,實是眾說紛云,少有共識,而本書的最後一章「由後設分析彙整出的霸凌防制知識」,則提供了經後設分析實證的有效霸凌防制策略。
《科技巨擘的崛起与人工智能的未来》 书籍简介 本书深入剖析了自二十世纪末至今,全球科技领域波澜壮阔的演进历程,聚焦于几家具有颠覆性影响力的科技巨头如何通过技术创新、商业模式的革新以及对全球资源的整合,重塑了人类社会的面貌。不同于一般性的商业传记,本书旨在从宏观战略、底层技术逻辑以及伦理社会影响三个维度,构建一幅关于现代科技文明的全面图景。 第一部分:比特洪流——数字时代的奠基与扩张 本部分追溯了互联网、移动通信技术以及云计算的起源与成熟过程,重点探讨了早期技术突破如何催生出具有垄断潜力的平台型企业。我们首先考察了早期互联网基础设施的构建,分析了开放标准与封闭生态系统之间的权力博弈。 接着,书籍详述了“平台经济”的内在运作机制。这不仅包括用户数据的收集、分析与变现过程,更深入剖析了算法推荐系统如何精准地塑造消费行为与信息获取的路径。例如,对某一搜索引擎巨头的发展脉络进行案例分析,揭示了其如何通过“入口控制”建立起事实上的信息霸权。我们审视了这些公司在不同国家和文化背景下采取的差异化扩张策略,以及它们在基础设施建设,如海底光缆铺设、数据中心选址等方面所展现出的地缘政治考量。 第二部分:硅谷的野心——跨界融合与生态锁定 进入新千年,科技巨头的战略重心开始从单一的互联网服务转向全方位的生态系统构建。本书详尽描述了硬件、软件、内容与金融服务的垂直整合现象。 一个重要的章节聚焦于“万物互联”的愿景是如何一步步变为现实的。从智能手机操作系统的标准化到物联网(IoT)设备的普及,科技公司不再仅仅是提供服务的提供商,而是开始深度介入物理世界。我们分析了智能家居、可穿戴设备背后的数据采集网络,以及这些网络如何形成一个难以逃脱的用户“生态锁定”。这种锁定不仅仅是技术上的兼容性问题,更牵涉到用户习惯的固化和迁移成本的指数级增长。 此外,本书对科技巨头在金融科技(FinTech)领域的布局进行了批判性考察。电子支付、数字信贷服务的快速渗透,引发了关于金融监管边界、数据安全与个人信贷评分透明度的深刻讨论。我们探讨了资本市场的力量如何被用于并购新兴的竞争者,以确保其技术护城河的持续加深。 第三部分:智能觉醒——通用人工智能的黎明与阴影 全书的后半部分聚焦于当前最具颠覆性的技术前沿——人工智能(AI)。本书区分了弱人工智能(Narrow AI)的商业化应用(如推荐系统、自动驾驶的辅助功能)与通用人工智能(AGI)的理论前景。 我们详细梳理了深度学习模型的演进史,从卷积神经网络(CNN)到Transformer架构的突破,解释了这些技术如何使得机器在感知、理解和生成方面达到了前所未有的高度。书中特别设置了一章,专门剖析大型语言模型(LLM)背后的数据投喂机制、计算资源的要求,以及它们在内容生产、科学研究乃至军事领域的潜在应用。 然而,本书的分析并未停留在技术赞美上。面对AI的飞速发展,我们提出了三个核心的、亟待解决的伦理与社会挑战: 1. 算法偏见与公平性(Bias and Fairness): 探讨了训练数据中的历史偏见如何被放大并固化到决策系统中,影响到招聘、信贷审批甚至司法裁决的公正性。 2. 就业结构重塑(Job Displacement): 分析了自动化和AI在蓝领和白领工作领域替代的可能性,以及社会保障体系如何应对大规模结构性失业的挑战。 3. 自主性与控制权(Autonomy and Control): 深入讨论了强人工智能失控的风险、决策透明度的“黑箱”问题,以及国际社会在制定AI治理框架方面的滞后性。 第四部分:全球治理与未来秩序 在结论部分,本书将目光投向全球。科技的边界已不再受国界限制,随之而来的是主权国家在数据主权、知识产权保护以及反垄断监管上面临的巨大压力。 我们比较了欧盟、美国和中国在监管科技巨头方面的不同哲学和实践,例如欧盟的《通用数据保护条例》(GDPR)与美国的“分拆”运动之间的差异。本书主张,要确保科技进步的成果能够普惠大众,必须建立一个多层次、反应迅速的全球性治理框架,平衡创新自由与社会责任。 《科技巨擘的崛起与人工智能的未来》不仅仅是一部技术史或商业分析,它更是一份对我们当前生存环境的深刻诊断,以及对人类如何在技术奇点来临时保持自主性与社会韧性的前瞻性思考。它要求读者跳出日常应用的便利性,去审视那些正在无形中构建我们未来世界的底层逻辑与权力结构。

著者信息

作者簡介

陳利銘


  國立彰化師範大學教育所博士,現任職於國立中山大學教育所暨師培中心。學術專長為校園霸凌、智慧心理學、Rasch測驗與量表建構。研究校園霸凌議題超過十年,已於SSCI期刊發表超過20篇的校園霸凌文章,並曾出版由教育部補助的《校園霸凌防制及案例彙編手冊》(陳利銘主編,2021)。

薛秀宜

  國立彰化師範大學教育所博士,現為高雄市八卦國民小學專任教師,並於國立高雄科技大學通識中心擔任兼任助理教授。曾任國立彰化師範大學兼任講師。學術專長為正向心理學、情緒管理、生命教育。曾翻譯《青少年心理學─青少年的發展、多樣性、脈絡與應用》(黃德祥主譯,2006)、《教育社會學》(黃德祥主譯,2007)、《幼兒教育評量》(陳利銘、薛秀宜譯,2009)等書。

图书目录

第一部分 基本概念篇
第1章 認識校園霸凌的定義與行為類別
第2章 認識網路霸凌
第3章 認識關係霸凌
第4章 認識教師霸凌

第二部分 實證研究篇
第5章 教師霸凌的盛行率
第6章 教師如何辨識校園霸凌的質性探究
第7章 教師辨識校園霸凌:個人變項與心理變項的影響

第三部分 霸凌防制篇
第8章 由校長觀點談霸凌防制
第9章 家長如何面對校園霸凌
第10章 輔導老師對霸凌的看法與輔導策略
第11章 由後設分析彙整出的霸凌防制知識

 

图书序言

  • ISBN:9786263175082
  • 規格:平裝 / 292頁 / 17 x 23 x 1.46 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣

图书试读

用户评价

评分

這本書帶給我的衝擊,主要來自於它對「權力不對等」這個核心概念的深刻闡釋。在我們的文化裡,常常強調和諧、強調「大事化小、小事化無」,這種氛圍往往讓那些處於弱勢的孩子,連尋求幫助的勇氣都會被消磨殆盡。書中精妙地描繪了霸凌者如何利用社會資本和群體壓力來鞏固自己的地位,以及受害者在心理上所經歷的孤立與羞恥感。讀到那些關於創傷後壓力症候群(PTSD)在校園受害者身上展現的隱性症狀時,我感觸良多,因為這些往往是老師和家長最容易忽略的細節。相較於其他強調立即矯正的書籍,這本書更重視長期的心理復原與關係重建。它不只關注「如何阻止霸凌發生」,更關注「當霸凌發生後,如何修復破碎的信任與自我價值」。那種溫柔而堅定的語氣,讓我覺得這本書不只是在分析數據,更是在傾聽那些無聲的吶喊。它提醒我們,真正的防制,是從最微小的眼神交流和最細膩的教室互動開始建立的。

评分

翻開這本書,我立刻感受到一股紮實的研究氣息,它不像坊間那些強調情感宣洩的勵志讀物,而是走著非常嚴謹的學術路線,對於各類霸凌的分類學界定義、量化研究的數據呈現,都處理得相當到位。對於我們這些關心教育政策的人來說,這本書簡直就是及時雨。它不僅僅是描述問題,更重要的是提供了多層次的介入模型,從生態系統理論(Ecological Systems Theory)的角度切入,去分析個體、家庭、學校、社區乃至於法令規範之間的交互作用。我特別佩服作者對於「隱性霸凌」和「網路霸凌」這兩個現代校園難題的分析,論述精闢,而且引用的案例和文獻都極具參考價值。說實話,台灣社會對於霸凌的討論,有時候容易被媒體的聳動標題帶偏,但這本書硬是把討論拉回到理性與實證的基礎上,讓我們看清楚「什麼是真正的介入有效性」。對於想在實務現場設計有效計畫的人,書中的流程圖和步驟分解,簡直就是一份操作手冊。它提供的不是空泛的口號,而是可以實際操作、可以評估成效的系統性方法論。

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這本關於校園霸凌的書,讀起來真的讓人心頭一緊,尤其身為在台灣這塊土地上生活的人,看到那些熟悉的校園場景被攤開來檢視,那種真實感很強烈。我特別欣賞作者在探討霸凌現象時,不只是停留在「霸凌是不對的」這種表面論述,而是深入挖掘了背後的結構性問題。比如,書中對於學校文化、師生關係,甚至是家庭教養模式如何潛移默化地成為霸凌的溫床,都有非常細膩的觀察和剖析。記得有幾段描寫到旁觀者的心理狀態,那種想幫忙卻又害怕被牽連的矛盾掙扎,簡直就是我學生時代的縮影,讓我不禁反思自己過去是不是也曾經是那個沉默的幫兇。書中提出的防制策略,也跳脫了傳統「抓到就處罰」的單一路徑,而是著重於建立一個更具同理心、更開放溝通的校園氛圍,這一點我認為是極具前瞻性的。整體來說,它不只是一本給教育工作者看的教科書,更是給所有關心下一代成長的家長和社會大眾,一本不得不讀的醒思錄。那種層層剝開真相的過程,讀完後會讓人對「校園安全」這四個字有了更深層、更複雜的體會,不再是簡單的口號而已。

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這本書的文字風格非常沉穩有力,沒有過多的煽情,卻字字珠璣。我特別喜歡它在探討「如何教育霸凌者」這一段落的處理方式。許多人只著重於懲罰,但本書卻深入探討了霸凌行為背後可能的認知偏差和情緒調節困難。它提出了一種「修復式正義」(Restorative Justice)在校園的應用可能性,強調讓霸凌者理解其行為帶來的真實傷害,並承擔起彌補責任,而不是僅僅被貼上標籤、被隔離。這種著眼於「教育」而非「處置」的思維,對於建立一個真正能夠自我淨化、自我修復的班級社群至關重要。它提供了一套完整的工具,讓導師和輔導老師在處理危機時,不僅能保護受害者,還能引導霸凌者走向正軌,這對長期來看,是對整個校園生態系統的益處。讀完後,我感覺自己對於校園裡那些看似微不足道的衝突,都有了更深刻的解讀能力,這是一本充滿實用智慧的寶典。

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從一個關心台灣教育體制改革的角度來看,這本書的價值是難以估量的。它對現行《校園霸凌防制準則》中的某些模糊地帶提出了尖銳的質疑,並提出了解決方案。最讓我眼睛一亮的是,它將不同族群、不同背景學生的處境納入了考量,比如新住民子女、特教生在校園中可能面臨的交叉性歧視與雙重弱勢。這顯示出作者的視野非常開闊,沒有將霸凌問題「單一化」。台灣社會正處於快速變動期,校園裡的多元性越來越高,過去那種「一體適用」的管教模式顯然已經失靈。本書強烈呼籲學校行政單位必須建立起更靈活、更能應對多元需求的應變機制,並且強調教師在性別平等教育和多元文化理解上的專業培訓是防制霸凌的基礎工程。如果能將書中的建議落實到各級學校的師培課程中,我深信台灣的校園環境將會變得更健康、更有包容力。

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