本書強調發展性、預防性與矯治性的兒童輔導與諮商。而輔導目標的達成要依賴父母、教師與專業諮商員的合作。
本書分三篇共二十三章：第一篇六章強調父母與教師對兒童問題的瞭解、提供支持的環境與做第一線的輔導。第二篇九章強調專業諮商員需要提供的諮商服務，以及內向、外向性兒童行為偏差的諮商策略。第三篇八章強調今日兒童所應具備的心裡技巧。其中如情緒管理、人際關係、做決定∕解決問題等技巧，最後提昇自尊，單親兒童與攻擊兒童的諮商系列聚會活動，對諮商員、父母、教師或任何兒童工作者的落實輔導是有幫助的。
具体描述
著者信息
作者簡介
黃月霞
學歷：
國立臺灣大學心理系畢業
美國威斯康辛大學諮商與輔導研究所碩士
經歷：
私立輔仁大學專任講師、副教授、教授
國立新竹師院兼任一學期
私立輔仁大學心理系專任教授
著作：
兒童輔導與諮商（桂冠）
情感教育與發展性輔導（五南）
團體諮商（五南）
教導兒童社會技巧（五南）
諮商導論（五南）
兒童諮商實務導論─兒童EQ教育與社會技巧訓練（五南）
黃月霞
學歷：
國立臺灣大學心理系畢業
美國威斯康辛大學諮商與輔導研究所碩士
經歷：
私立輔仁大學專任講師、副教授、教授
國立新竹師院兼任一學期
私立輔仁大學心理系專任教授
著作：
兒童輔導與諮商（桂冠）
情感教育與發展性輔導（五南）
團體諮商（五南）
教導兒童社會技巧（五南）
諮商導論（五南）
兒童諮商實務導論─兒童EQ教育與社會技巧訓練（五南）
图书目录
序 言
第一篇 成人對困擾兒童的了解、支持與輔導
前 言
第1章 緒 論
第2章 了解兒童不適行為
第3章 兒童經常性不端行為型態
第4章 兒童與壓力
第5章 兒童與憂傷
第6章 兒童與分裂、攻擊行為
第二篇 兒童諮商服務
前 言
(Ⅰ)兒童諮商──理論與技術
第 7 章 國小輔導與諮商工作
第 8 章 兒童個別諮商
第 9 章 諮商理論與技術
第10章 團體輔導與諮商
第11章 諮 詢
第12章 遊戲治療
第13章 圖書治療
(Ⅱ)心理衛生諮商
第14章 外向性行為偏差
第15章 內向性行為偏差
第三篇 輔導與諮商活動──技巧訓練
前 言
第16章 情感教育
第17章 「情緒管理」訓練
第18章 「社會技巧」訓練
第19章 「人際關係」技巧訓練
第20章 「做決定／解決問題」技巧訓練
第21章 「自尊」諮商聚會活動
第22章 「攻擊兒童」諮商聚會活動
第23章 「單親兒童」諮商聚會活動
附錄 小團輔──社會技巧訓練效果評估
參考書目
第一篇 成人對困擾兒童的了解、支持與輔導
前 言
第1章 緒 論
第2章 了解兒童不適行為
第3章 兒童經常性不端行為型態
第4章 兒童與壓力
第5章 兒童與憂傷
第6章 兒童與分裂、攻擊行為
第二篇 兒童諮商服務
前 言
(Ⅰ)兒童諮商──理論與技術
第 7 章 國小輔導與諮商工作
第 8 章 兒童個別諮商
第 9 章 諮商理論與技術
第10章 團體輔導與諮商
第11章 諮 詢
第12章 遊戲治療
第13章 圖書治療
(Ⅱ)心理衛生諮商
第14章 外向性行為偏差
第15章 內向性行為偏差
第三篇 輔導與諮商活動──技巧訓練
前 言
第16章 情感教育
第17章 「情緒管理」訓練
第18章 「社會技巧」訓練
第19章 「人際關係」技巧訓練
第20章 「做決定／解決問題」技巧訓練
第21章 「自尊」諮商聚會活動
第22章 「攻擊兒童」諮商聚會活動
第23章 「單親兒童」諮商聚會活動
附錄 小團輔──社會技巧訓練效果評估
參考書目
图书序言
序言
兒童是世上最珍貴的資源，也是人類未來的希望。我們都期待今日的兒童不但身體健康，有高深的學識，且是一個均衡發展、具備各種心理技巧，以因應日趨複雜社會的人。
兒童輔導是大家的責任。從「兒童保護法」立法通過，父母、教師、社區和諮商員的輔導角色更形重要。首先，家庭與學校要提供，能促進兒童心理健康的環境。即父母與班級教師對困擾兒童多加了解、支持與輔導。而基本諮商技巧，對於成人與兒童和家人的互動越來越重要。另外利用社區資源、專業諮商員實施系列的諮商活動，以促進兒童均衡發展、教導心理技巧並修正其不良行為，透過這些系統的統整協助才能達到兒童的輔導目標。
為達到有效的諮商與輔導，本書包括三大篇：「成人對困擾兒童的了解、支持與輔導」、「兒童諮商服務」、「輔導與諮商活動──技巧訓練」。每篇的重要性與內容，請參閱該篇的前言，在此不做詳述。
第一篇「成人對困擾兒童的了解、支持與輔導」包括六章：即「緒論」、「了解兒童不適行為」、「兒童經常性不端行為型態」、「兒童與壓力」、「兒童與憂傷」和「兒童與分裂、攻擊行為」。本篇主要目標是為幫助父母與班級教師，對兒童輔導目標、不適行為成因的了解，以及對兒童遭遇困擾（壓力、憂傷與攻擊）時的支持與做第一線的輔導。
第二篇是「兒童諮商服務」，分成兩部分：(Ⅰ)兒童諮商──理論與技術，及(Ⅱ)心理衛生諮商。(Ⅰ)兒童諮商──理論與技術包括七章：即「國小輔導與諮商工作」、「兒童個別諮商」、「諮商理論與技術」、「團體輔導與諮商」、「諮詢」、「遊戲治療」、「圖書治療」。這部分是探討諮商員的基本服務項目，以及應用的理論與技術，同時包括「圖書治療」與「遊戲治療」。
第二篇的(Ⅱ)心理衛生諮商包括兩章：即「外向性行為偏差」與「內向性行為偏差」。近來學校教育強調回歸主流，因此學校諮商員要扮演心理衛生問題的矯治與預防角色。國小諮商員輔導工作重點不但在發展性，同時也要了解、評估與調適有關憂鬱、焦慮、攻擊與過動的兒童。
第三篇「輔導與諮商活動──技巧訓練」，包括八章：即「情感教育」、「情緒管理」、「社會技巧」、「人際關係」、「做決定／解決問題」與「自尊」諮商聚會活動等六種主題的理論與訓練計畫，以及「攻擊兒童」與「單親兒童」兩種特殊母群的諮商聚會活動課程。前六章適合全體兒童的學習。因為透過輔導活動，每個兒童可學到下列技巧：情緒管理、交朋友、有效的人際互動、做決定與解決問題等技巧，與提升自尊。這些技巧的學習與自尊的提升，能改善他們的人際關係、增進心理健康與潛能的發揮。最後，攻擊與單親兒童的「結構性諮商活動」課程，對諮商員或父母與教師，做攻擊行為、憂傷與單親兒童的諮商提供實際的幫助。
筆者認為，本書的特色如下：它是一本較為完整的兒童輔導、諮商與治療的書，包括發展性、預防與矯治性的諮商與輔導；它提供所有兒童工作者參考──包括父母、班級教師、專業諮商員、半專業助人者、社工與社區心理衛生工作者；提供兒童重要的技巧訓練計畫；提供「攻擊」與「單親兒童」諮商聚會活動課程，此課程設計包含情感、認知與行為三元素；第三篇的技巧訓練與聚會活動，皆適用於個別與團體諮商以及小團輔或班級輔導；及它是一本大學教科書。
本書的完成雖然耗費筆者很多時間，但是錯誤還是難免，尚祈學者、先進不吝指正。
兒童是世上最珍貴的資源，也是人類未來的希望。我們都期待今日的兒童不但身體健康，有高深的學識，且是一個均衡發展、具備各種心理技巧，以因應日趨複雜社會的人。
兒童輔導是大家的責任。從「兒童保護法」立法通過，父母、教師、社區和諮商員的輔導角色更形重要。首先，家庭與學校要提供，能促進兒童心理健康的環境。即父母與班級教師對困擾兒童多加了解、支持與輔導。而基本諮商技巧，對於成人與兒童和家人的互動越來越重要。另外利用社區資源、專業諮商員實施系列的諮商活動，以促進兒童均衡發展、教導心理技巧並修正其不良行為，透過這些系統的統整協助才能達到兒童的輔導目標。
為達到有效的諮商與輔導，本書包括三大篇：「成人對困擾兒童的了解、支持與輔導」、「兒童諮商服務」、「輔導與諮商活動──技巧訓練」。每篇的重要性與內容，請參閱該篇的前言，在此不做詳述。
第一篇「成人對困擾兒童的了解、支持與輔導」包括六章：即「緒論」、「了解兒童不適行為」、「兒童經常性不端行為型態」、「兒童與壓力」、「兒童與憂傷」和「兒童與分裂、攻擊行為」。本篇主要目標是為幫助父母與班級教師，對兒童輔導目標、不適行為成因的了解，以及對兒童遭遇困擾（壓力、憂傷與攻擊）時的支持與做第一線的輔導。
第二篇是「兒童諮商服務」，分成兩部分：(Ⅰ)兒童諮商──理論與技術，及(Ⅱ)心理衛生諮商。(Ⅰ)兒童諮商──理論與技術包括七章：即「國小輔導與諮商工作」、「兒童個別諮商」、「諮商理論與技術」、「團體輔導與諮商」、「諮詢」、「遊戲治療」、「圖書治療」。這部分是探討諮商員的基本服務項目，以及應用的理論與技術，同時包括「圖書治療」與「遊戲治療」。
第二篇的(Ⅱ)心理衛生諮商包括兩章：即「外向性行為偏差」與「內向性行為偏差」。近來學校教育強調回歸主流，因此學校諮商員要扮演心理衛生問題的矯治與預防角色。國小諮商員輔導工作重點不但在發展性，同時也要了解、評估與調適有關憂鬱、焦慮、攻擊與過動的兒童。
第三篇「輔導與諮商活動──技巧訓練」，包括八章：即「情感教育」、「情緒管理」、「社會技巧」、「人際關係」、「做決定／解決問題」與「自尊」諮商聚會活動等六種主題的理論與訓練計畫，以及「攻擊兒童」與「單親兒童」兩種特殊母群的諮商聚會活動課程。前六章適合全體兒童的學習。因為透過輔導活動，每個兒童可學到下列技巧：情緒管理、交朋友、有效的人際互動、做決定與解決問題等技巧，與提升自尊。這些技巧的學習與自尊的提升，能改善他們的人際關係、增進心理健康與潛能的發揮。最後，攻擊與單親兒童的「結構性諮商活動」課程，對諮商員或父母與教師，做攻擊行為、憂傷與單親兒童的諮商提供實際的幫助。
筆者認為，本書的特色如下：它是一本較為完整的兒童輔導、諮商與治療的書，包括發展性、預防與矯治性的諮商與輔導；它提供所有兒童工作者參考──包括父母、班級教師、專業諮商員、半專業助人者、社工與社區心理衛生工作者；提供兒童重要的技巧訓練計畫；提供「攻擊」與「單親兒童」諮商聚會活動課程，此課程設計包含情感、認知與行為三元素；第三篇的技巧訓練與聚會活動，皆適用於個別與團體諮商以及小團輔或班級輔導；及它是一本大學教科書。
本書的完成雖然耗費筆者很多時間，但是錯誤還是難免，尚祈學者、先進不吝指正。
图书试读
教師與父母是輔導的第一線。他們是輔導的主要實施者，尤其在建立良好的成長與學習環境、對全體兒童問題的初級預防工作，以及對困擾兒童的支持與輔導上，應該由了解最深和接觸最多的班級教師，與兒童的父母來做。
當兒童和青少年有情緒困擾時，父母和教師的照顧與支持，扮演重要的角色。我們對年輕人的情緒健康都有責任。尤其兒童遭遇不快樂或問題時，會先求助於父母，我們可以減輕他們的困擾。的確，要兒童接觸新的、不認識的成人治療，有時不會有幫助的。專家的治療工作必須在知識、能力和倫理上有清楚的架構。然而，還有很多方法，成人可以幫助和支持受困擾的年輕人。因此，本書的第一部分強調，在創造有利於兒童心理健康的環境上，教師、父母和其他成人的角色是重要的。
MacGregor等（1970）為創造正向的學習環境，提出全校性學生管理計畫（SSMP）。雖然此計畫是以團隊在運作，包括：校長、諮商員、教師、家長等，但是教師與父母扮演最重要的角色。教師除了負責全校的社會技巧訓練外，就是班級經營（管理）。班級教師常花很多時間做教室管理──處理上課時學生的分裂行為。他們發現處理分裂行為是最大的挑戰之一。教師不當的使用教室管理系統或策略，如：一直對分裂行為採用「忽視」策略，到不能忍受時改變以警告系統，如，叫名字、做記號等。對分裂行為的不適的反應，不僅導致經常性不端行為，且有時導致更嚴重、更挑戰的問題行為。甚至學校裡各教職員對分裂行為不一致的反應，對高危險群的學生會導致問題。
當兒童和青少年有情緒困擾時，父母和教師的照顧與支持，扮演重要的角色。我們對年輕人的情緒健康都有責任。尤其兒童遭遇不快樂或問題時，會先求助於父母，我們可以減輕他們的困擾。的確，要兒童接觸新的、不認識的成人治療，有時不會有幫助的。專家的治療工作必須在知識、能力和倫理上有清楚的架構。然而，還有很多方法，成人可以幫助和支持受困擾的年輕人。因此，本書的第一部分強調，在創造有利於兒童心理健康的環境上，教師、父母和其他成人的角色是重要的。
MacGregor等（1970）為創造正向的學習環境，提出全校性學生管理計畫（SSMP）。雖然此計畫是以團隊在運作，包括：校長、諮商員、教師、家長等，但是教師與父母扮演最重要的角色。教師除了負責全校的社會技巧訓練外，就是班級經營（管理）。班級教師常花很多時間做教室管理──處理上課時學生的分裂行為。他們發現處理分裂行為是最大的挑戰之一。教師不當的使用教室管理系統或策略，如：一直對分裂行為採用「忽視」策略，到不能忍受時改變以警告系統，如，叫名字、做記號等。對分裂行為的不適的反應，不僅導致經常性不端行為，且有時導致更嚴重、更挑戰的問題行為。甚至學校裡各教職員對分裂行為不一致的反應，對高危險群的學生會導致問題。
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