由於華語熱潮的興起，全球對於華語學習的需求與日俱增，華語教材的編寫也更加受到重視。鑒於台灣一直缺乏一套能推向國際市場的華語教材，由淡江大學、輔仁大學、文藻外語大學、慈濟大學、國立臺北教育大學、中國文化大學、逢甲大學等七校華語文中心合作，組成時代華語審議委員會，共同編寫出一套符合現代華語教學趨勢，並集合創新化、數位化、多元化的優質教材。
全套教材共七冊，規劃16大領域主題，每冊16課，皆環繞此16主題，採有螺旋式遞進與圓錐形上升的展現，逐漸強化學習者華語聽、說、讀、寫各項技能，透過多元的教學融合與活動設計，結合生活實用的相關內容，提升學習者的華語溝通能力。台灣第一套，以華語八千詞為本編寫的華語教材
本教材在詞彙選擇方面，以臺灣國家華語測驗推動工作委員會所制定之《華語八千詞》為本，按照詞彙等級編入各冊課文中，並適時增加高頻且實用的詞彙，用以提升學習者對於真實情境的理解與應用能力，是一套優良、新穎的華語學習教材。對於有參加華語測驗需求的學生，更可熟習八千詞，學好華語、通過測驗，一舉兩得。
經華測會審查推薦，可輔助學習者準備華語文能力測驗(TOCFL)
本教材編寫完成後，送請國家華語文能力測驗推動工作委員會審查，並獲得推薦可輔助學習者準備華語文能力測驗(TOCFL)，是優良的華語教材，也是想順利通過華語測驗的學生，必讀的教材。
三大面向，十六大主題，循序漸進的學習
本教材共分七冊，依據 CEFR 的領域（domain）、情境（situation）與溝通主題（themes）三個面向，規劃出 16 個領域主題。除第一冊增加學前單元外，各冊皆為 16 課。七冊教材每冊 16 課的領域主題安排皆相同。每一個主題在不同冊數皆有螺旋式遞進與圓錐形上升的展現，包括詞彙的增加、語法的提升、主題的擴大等。十六大主題羅列如下：
序號 領域主題
1 個人資料與家庭
2 日常生活
3 購物與商業行為
4 飲食與文化
5 居住與環境
6 休閒與娛樂
7 旅行與交通
8 生活時尚
9 教育與學習
10 健康與身體照護
11 人際關係
12 工作與社會
13 科技與創新
14 節慶與習俗
15 歷史與人文
16 地理與國際眺望
架構完整，面面俱到
本教材參考美國 ACTFL（外語教師協會）所提出的 5C 指標（溝通、貫連、文化、比較、社區）、4 項語言技能（聽、說、讀、寫）以及 3 項溝通模式（互動溝通、理解詮釋、表達演示）為主來編寫。透過詞彙與語法的安排、各項教學設計與練習的指導，充分展現於各冊的 16 個主題領域中。每冊教材所包括的內容大致如下：1.課文、對話；2.生詞及用法；3.語法點說明、舉例及練習；4.短文；5.課室活動；6.注釋。
匯集北中南東部七所優秀華語中心的力量
本教材結合淡江大學、輔仁大學、文藻外語大學、慈濟大學、國立臺北教育大學、中國文化大學、逢甲大學等七校華語文中心的優秀華語教師，各冊編輯群從主題領域架構的選定、詞彙及語法點的分級整理、教材規劃、編寫、審查、試教及發展數位平台，提供教學資源，到正式版出版，投入相當的時間與精力，終於有了具體的成果展現。
☉ 本手冊旨在幫助使用《時代華語》的教師們，有效掌握各課教學目標及重點，內容包含：1.教學目標，幫助教師們迅速掌握教學藍圖，順利備課；2.提供語法中文說明（含語法練習題參考解答），對語法點做詳盡解釋，教師可視學生程度彈性加強說明；3.補充與提醒，提供當課教學中可能遇到的難點或問題，涵蓋生詞、語法、語言使用、文化意涵等項目，給予教師實用的教學技巧或可運用之教學素材；4.教學範例（教案），提供新手教師教學步驟、流程、課堂進行方式、教具使用等參考內容，提高融入本教材有效的教學速度；5.提供作業本參考解答及聽力測驗文本，並附單元練習解答及聽力文本，讓教師們便於批改。6.補充資料，列上各課詞彙、語法等地補充說明，及網路或影音資訊，供教師參考；7.綜合練習，每課的最後提供一份以當課生詞和語法為主軸的填空練習單，教師可用來當作課後作業、隨堂小考、綜合練習、篇章提問；亦可在完成此克漏字填空後，再轉化成寫出漢語拼音的練習單，然後進行錄音，讓學習者辨認、確認自己的語音是否正確。若教師能善用此練習單，應能達到極好的複習效果。
具体描述
好的，这是一份为一本未知的图书撰写的详细简介，旨在吸引读者并清晰地传达其内容方向，同时避免提及您指定的书名《時代華語2教師手冊 (電子書)》及其相关内容。 --- 图书简介：洞悉未来趋势：全球化浪潮下的社会变迁与文化重塑 探索复杂世界的深度指南 在这个信息爆炸、技术以前所未有的速度重塑人类生活的时代，理解我们所处的宏大叙事变得至关重要。本书《洞悉未来趋势：全球化浪潮下的社会变迁与文化重塑》不是一本简单的时事评论集，而是一部旨在提供深刻洞察、剖析驱动当代世界运转核心力量的严肃学术与思辨著作。它聚焦于跨越地理界限、冲击传统结构的几大关键议题，引导读者超越表层现象，直抵变革的本质。 第一部分：全球化悖论与地缘政治的新格局 本书首先对“全球化”这一概念进行了细致的解构与重建。我们不再探讨全球化是否终结，而是深入分析其在不同区域和领域中呈现出的“悖论性”——一方面是资本、信息和人才的加速流动，另一方面则是日益加剧的民族主义、贸易保护主义和文化壁垒的重塑。 我们将审视后疫情时代供应链的重组如何影响国际经济秩序，特别是新兴经济体在全球价值链中的地位变化。书中详细分析了“去风险化”与“友岸外包”等新经济术语背后的战略意图，并将其置于大国博弈的宏观背景之下进行考察。地缘政治分析部分，跳脱出传统的军事冲突视角，侧重于技术标准、数据主权和关键矿产资源控制权争夺的“软性冲突”，力图为理解当前国际关系的微妙平衡提供一套更为立体的分析框架。 第二部分：技术加速：人工智能、生物工程与人类主体性的边界 技术进步的浪潮正以前所未有的力度叩问“何为人类”的哲学命题。本书的第二部分将焦点投向了生成式人工智能（Generative AI）对知识生产、创意产业乃至社会治理结构带来的颠覆性影响。我们不仅讨论了算法偏见、数据隐私的伦理困境，更深入探讨了在高度自动化环境中，人类主体性将如何被重新定义。 此外，本书还详尽阐述了合成生物学和基因编辑技术（如CRISPR技术）的最新突破及其带来的监管挑战。通过案例研究，我们探讨了这些技术在医疗健康领域的巨大潜力与潜在的社会不平等风险。我们认为，理解未来，必须理解技术进步的“双刃剑”效应，并积极参与到对其伦理框架的构建之中。 第三部分：城市化、气候危机与社会韧性 气候变化不再是一个遥远的威胁，而是影响城市规划、资源分配和社会稳定的即时变量。本部分着重分析了气候危机对全球南方和沿海城市构成的生存压力，并探讨了“适应性”（Adaptation）和“减缓”（Mitigation）策略的协同作用。 书中呈现了多个“气候韧性城市”的规划范例，从绿色基础设施建设到社区层面的灾害预警系统，展示了人类社会如何通过创新和协作来增强抵御外部冲击的能力。同时，我们关注了城市化进程中新兴的“超大城市群”现象，分析其在资源消耗、社会阶层固化以及公共服务供给方面带来的结构性挑战。如何确保城市化进程是包容和可持续的，是本部分探讨的核心议题。 第四部分：文化生态的重塑与身份政治的演变 全球化进程中，文化间的接触与碰撞日益频繁，这导致了身份认同的流动性增强，也催生了新的文化边界和认同冲突。本书考察了数字媒体环境如何加速了“微文化”的形成与传播，使得传统的文化权威和主流叙事受到挑战。 我们深入分析了“身份政治”在不同政治光谱中的表现形式及其对社会凝聚力的影响。通过对跨国移民社群、数字原住民群体文化实践的田野考察，本书旨在揭示在多元化社会中，如何通过“对话的伦理”来构建相互尊重和共同理解的文化生态。理解当代身份的复杂性，是实现社会和解的关键前提。 结语：面向不确定性的未来行动纲领 本书的最终目标并非提供确定性的预言，而是为读者提供一个强大的认知工具箱，用以审视和驾驭未来可能出现的各种情景。我们强调，理解趋势的关键在于培养批判性思维、跨学科视野以及对伦理责任的坚守。 《洞悉未来趋势：全球化浪潮下的社会变迁与文化重塑》适合所有对国际事务、科技前沿、社会学、未来学以及公共政策领域抱有浓厚兴趣的专业人士、研究人员、高级管理者以及对我们共同世界命运深切关怀的读者。通过本书的阅读旅程，您将获得解析复杂世界、塑造积极未来的必备视角。 本书特色： 跨学科融合： 整合了政治学、经济学、社会学、技术哲学等多学科的最新研究成果。 深度案例分析： 辅以详实的一手资料和全球范围内的精选案例，增强论述的实证基础。 前瞻性思辨： 聚焦于未来五到十年内可能主导全球议程的关键议题。 清晰的结构逻辑： 环环相扣的章节设计，引导读者从宏观趋势逐步深入到微观实践。 本书将引导您： 破译当前世界格局的底层逻辑，预判技术和社会变革的拐点，并在不确定的时代中，找到坚实的立足点与行动方向。
著者信息
作者簡介
統籌／時代華語審議委員會
由於中國市場的快速崛起，全球學習華語的人數日漸增加。臺灣華語文教育歷經多年深耕、各方人士長期投入，已有豐碩成果展現。
為將臺灣優質華語文教育推向國際市場，淡江大學華語中心發起並聯合輔仁大學、文藻外語大學、慈濟大學、國立臺北教育大學、中國文化大學、逢甲大學等校華語文中心共同籌劃，組成《時代華語》審議委員會，期望編寫出一套符合當前華語文教學趨勢，並發揮課程、教材與教學之創新化、數位化及多元化優勢的華語文教材。
編著者／輔仁大學華語文中心
原創辦單位是天主教聖言會。早期因神父、修士、修女們從事傳教工作，特別是在學校的教學及管理上，精通中文甚為必要，故而興起設立「國語中心」的構想，1964 年在于斌樞機主教指示下成立。 其後為了促進中西文化交流，以容納來華外籍學生學習國語文，於1969年獲教育部核准設立「語言中心」。曾於2013到2015年榮獲 ISO 29990認證，其中ISO 29990為提供非學位教務服務與學習之認證，而輔仁大學華語文中心為國內首家獲此項認證之機構。
統籌／時代華語審議委員會
由於中國市場的快速崛起，全球學習華語的人數日漸增加。臺灣華語文教育歷經多年深耕、各方人士長期投入，已有豐碩成果展現。
為將臺灣優質華語文教育推向國際市場，淡江大學華語中心發起並聯合輔仁大學、文藻外語大學、慈濟大學、國立臺北教育大學、中國文化大學、逢甲大學等校華語文中心共同籌劃，組成《時代華語》審議委員會，期望編寫出一套符合當前華語文教學趨勢，並發揮課程、教材與教學之創新化、數位化及多元化優勢的華語文教材。
編著者／輔仁大學華語文中心
原創辦單位是天主教聖言會。早期因神父、修士、修女們從事傳教工作，特別是在學校的教學及管理上，精通中文甚為必要，故而興起設立「國語中心」的構想，1964 年在于斌樞機主教指示下成立。 其後為了促進中西文化交流，以容納來華外籍學生學習國語文，於1969年獲教育部核准設立「語言中心」。曾於2013到2015年榮獲 ISO 29990認證，其中ISO 29990為提供非學位教務服務與學習之認證，而輔仁大學華語文中心為國內首家獲此項認證之機構。
图书目录
給教師的話
第一課 認識新朋友
第二課 我得做家事
第三課 我要租房子
第四課 逛夜市真有趣
單元練習一 第一課～第四課解答
第五課 歡迎到我家來玩
第六課 我們去KTV唱歌吧！
第七課 坐火車到花蓮去旅行
第八課 請給我貼紙，我要換史努比！
單元練習二 第五課～第八課解答
第九課 你怕考試嗎？
第十課 下課後一起去健身吧！
第十一課 你想參加哪一個社團？
第十二課 小職員？大老闆？
單元練習三 第九課～第十二課解答
第十三課 我要買筆電
第十四課 年年有「魚」
第十五課 孔子不知道的事
第十六課 世界各國的朋友
單元練習四 第十三課～第十六課解答
第一課 認識新朋友
第二課 我得做家事
第三課 我要租房子
第四課 逛夜市真有趣
單元練習一 第一課～第四課解答
第五課 歡迎到我家來玩
第六課 我們去KTV唱歌吧！
第七課 坐火車到花蓮去旅行
第八課 請給我貼紙，我要換史努比！
單元練習二 第五課～第八課解答
第九課 你怕考試嗎？
第十課 下課後一起去健身吧！
第十一課 你想參加哪一個社團？
第十二課 小職員？大老闆？
單元練習三 第九課～第十二課解答
第十三課 我要買筆電
第十四課 年年有「魚」
第十五課 孔子不知道的事
第十六課 世界各國的朋友
單元練習四 第十三課～第十六課解答
图书试读
序
《時代華語》第二冊（以下稱本冊）由輔仁大學華語文中心負責編寫，全冊共十六課，團體班每課教學時數約為十二小時。
每課以一個對話和一個短文為中心，由之帶出當課的教學理念及語言知識、語言文化等。為加強學生對詞彙意涵、語法句式、語言運用上的理解與掌握，生詞列表中的例句盡量做到以復現舊詞、組織新句為編寫原則。常見、常用之延伸字詞也一併列上；專有名詞、短語等則列於其後。語法列表中，以簡要的英語介紹該語法的意義和用法，並根據語法的難易度分列三到五句不等的例句及練習。每課最後提供兩個課室活動，教師可利用課室活動設計活絡教學，幫助學習者鞏固當課學習的語言知識。
以下詳述本冊的特色：
一、跨 Band A 與 Band B 兩等級，兼容並蓄
本冊的內容涵蓋 TOCFL 分級中的 A2 和 B1，提供學習者在既有的華語基礎上，發展出更豐富、多元、廣袤的詞彙與語法。本冊各課緊扣《時代華語》叢書所制定之十六個單元主題，包含第一課跨文化、跨平台交友；第二課生活及環境衛生；第三課租屋及居住條件；第四課飲食及夜市文化；第五課社區與居住環境；第六課 KTV 與流行文化；第七課網路訂票及旅行規劃；第八課超商集點及流行活動；第九課大學生活及學習；第十課運動與健身；第十一課社團活動與成長；第十二課打工經驗與未來職志；第十三課 3C 產品的選購與比價；第十四課中國新年及傳統習俗；第十五課孔子的故事與教育精神以及第十六課世界文化交流與饗宴。
由上述可知，本冊編寫軸線實為由淺入深、由近至遠；從自我介紹到了解他人、從個人資訊延伸到團體生活；從實體文化延伸到虛擬平台；從休閒旅遊到未來職業；從通俗文化到傳統文化；從單一國家的理解到世界共融。除了學習者能掌握各面向的文化主題外，學完前八課應可具備 TOCFL 測驗中 Band A2 的語言能力；若紮實學完全冊，TOCFL 的 Band-B1 等級的通過率亦將有所提高。
二、識寫分流教學策略未盡之處，至此完成
《時代華語》第一冊採取識寫分流之教學策略，將 197 個基礎級的漢字列為認讀字，不須習寫。本冊考量學習的連貫性、完整性，遂致力將第一冊的認讀字分別復現於本冊各課的對話或短文中，並於前幾課的生詞教學策略中加入了漢字筆順的教學步驟，同時於作業本中補上認讀字的習寫。然因課程主題、設計的差異及使用頻率的考量，仍有 27 個認讀字未能全數列入，包括：印尼（印尼）、鉛（鉛筆）、淇淋（冰淇淋）、姊（姊姊）、韓（韓式）、髮（頭髮）、嘴（嘴巴）、耳（耳朵）、鏡（眼鏡）、者（記者）、喂（喂）、展（展覽）、贏（贏）、輸（輸）、蓮（花蓮）、魯閣（太魯閣）、潭（日月潭）、雄（高雄）、陸（大陸）、菲律賓（菲律賓）、荷蘭（荷蘭）等。教師可視學習者程度或教學所需，利用漢字筆順相關資源進行補充教學。對於具有漢字文化相關背景的日、韓等學習者，於第一冊即可依序習寫所有漢字。
三、課文內容緊扣時代脈動，即學即用、與時俱進
本冊主要以《華語八千詞》表所列之基礎級 A2 和進階級 B1 的詞彙進行編寫，提供學生在既有的華語基礎上，更多的實用詞彙與語法操練。除扣緊《時代華語》教材的架構宗旨外，每課的主題：「認識新朋友」、「我得做家事」、「我要租房子」、「逛夜市真有趣」、「歡迎到我家來玩」、「我們去 KTV 唱歌吧！」、「坐火車到花蓮去旅行」、「請給我貼紙，我要換史努比！」、「你怕考試嗎？」、「下課後一起去健身吧！」、「你想參加哪一個社團？」、「小職員？大老闆？」、「我要買筆電」、「年年有『魚』」、「孔子不知道的事」、「世界各國的朋友」等，不但富含台灣鄉土文化，內容更打破國界，以世界性議題，給予具有類似生活經驗的二語（華語）學習者極佳的學習素材。例如，不但有校園生活主題，也有時下盛行的休閒活動、商品採購、運動健康、職涯展望；不但提及夜市文化、超商集點等趣味時尚，也介紹了年節習俗、孔子等傳統文化及哲人影響。學習者在既有的基礎語言知識上，能快速累積語言知識、掌握語言規範並吸收多元的文化內涵。換言之，從本冊中所學習到的語音、詞彙、語法等語言工具，不僅能立即運用於華人圈的生活中，亦能使不同文化背景的學習者深入交流、廣泛討論，最終展現出四海一家的地球村社會。
四、延續基礎語法教學，清楚明瞭、流暢溝通
本冊語法句式除配合各課主題外，從第一課到十六課，由淺入深、循序漸進，根據 Krashen 五個假說（Monitor Theory）所說的 i+1 的語言學習理論，透過語法層層堆疊，在已有的語法句式加上新的句式，以提高學習效率與成就感。另外，每個語法儘量提供多樣化的例句，包括肯定、否定、疑問、過去、現在、未來等句式，讓學生習慣各種表達方式並準確溝通。語法練習題的設計也包含各種層面的題目，且多採用開放式回答，讓學生可以活用所學，進而做到以中文來思考、反應。故無須限制以固定的、唯一的句式來作答，藉此展現人類認知結構從學習到習得的過程。惟教師手冊仍提供參考答案，以減輕教師的備課壓力。
五、以高復現率鞏固詞彙與語法，精益求精、自然內化
有效率的語言教學，除了教師正確明白的詞彙、語法解說外，學習者個人不斷地複習、練習更是鞏固基礎程度的必要過程。因而本冊在每課的詞彙、語法之外，為能讓學習者多次學習、熟悉詞彙及語法的各種用法，在不同主題的編寫中，也盡可能將先前學過的重要詞彙與語法加入對話、短文或例句中，培養學習者從單字單詞到複句、短語及篇章的表達。教師也能透過這些重複出現的語料，再次確認學習者是否都已理解並能活用。
六、作業本包含聽說讀寫作，面面俱到、一網打盡
本冊書另有作業本供學習者課後練習使用。每課作業除「漢字習寫」外，尚包括「聽力練習」、「選詞填空」、「配合題」、「用語法完成對話／改寫句子」、「閱讀理解」和「寫作練習」等。為了提升學習者報考 TOCFL 的應試能力，於第九課至十六課增加了「圖片描述題」和「回答問題」兩個仿 TOCFL 題型設計的口語練習。詳述如下：
1. 漢字習寫：本系列教材第一次出現的漢字，除專有名詞、特殊地名、國名以外，皆列於漢字習寫練習中。學習者能在這個部分認識漢字的部首、學會拼音，並習寫當課詞彙、筆畫。另外，《時代華語》第一冊未完成漢字筆畫教學的字詞，若於本冊當課對話、短文中出現，也依序列於該課習寫字之後，供教師教學使用。此外，因本冊須習寫的生詞較少，故不另編寫「漢字習寫本」。
2. 聽力練習：設計以當課生詞、語法為主軸的五個對話理解型考題，希望能加強學習者的聽力理解能力。
3. 選詞填空：利用當課十二到十八個重點生詞編寫了「選詞填空」的項目，讓學習者再次確認對這些詞彙的語意、語言使用上的理解。
4. 配合題：透過配合題的練習，強化學習者對於該課語法使用、詞彙的詞意理解應用，或文化意涵的正確連結。
5. 用語法改寫句子／完成對話：學習者用指定的語法完成對話，或是改寫句子，強化學習者語法的應用能力。並希望學習者能仿效練習，進而在實際生活中多活用語法句式，以展現語言表達的多樣性。
6. 閱讀理解：利用閱讀測驗題型讓學習者作為當課生詞、語法和主題理解的綜合練習。
7. 寫作練習：學習者應用所提供的詞彙和語法，完成一篇約 150 字回應提問及引導的短文，並鼓勵學習者運用當課所學對提問表達意見。
8. 圖片描述題：此題型模仿 TOCFL 進階級口語測驗，學習者須在了解圖示意義以後回答問題，同時訓練其在短時間內的臨場反應及描述經驗的能力。
9. 回答問題：此題型亦模仿 TOCFL 進階級口語測驗，主題皆與當課有關，學習者在了解較為複雜的提問後，能盡量以當課所學回答，以訓練其口語應試的技巧。
10. 四個單元練習：每四課單課練習後，增列一個單元綜合性練習。內容包括聽力練習、形音義選擇題、閱讀練習、選擇填空，提供學習者更多聽讀的練習。
七、教師手冊提供全方面資訊，減輕負擔、資源共享
為了能讓使用《時代華語》第二冊的教師能夠更清楚了解本冊的編寫宗旨、方式以及讓使用者能更快掌握各冊的教學目標和重點，編輯群投入了極大的心血，編寫出此教師手冊（以下簡稱手冊），詳述如下：
1. 教學目標：以簡單的字句清楚標示當課教學目標與重點，讓教師能快速掌握教學藍圖，為課堂做好準備。
2. 語法說明（含語法練習參考解答）：課本中的語法說明以英文呈現，目的是讓學習者能做基本的預習，而手冊中的中文說明，則希望能讓教師視情況運用，在英文說明之外能有所輔助。另外，手冊也提供每個語法的練習參考答案。然在不同環境、班級所提出的各種答案可能與參考答案不同，教師可視情況檢視。下面另列「補充與提醒」，提供當課教學中可能遇到的難點或問題，涵蓋生詞、語法、語言使用、文化意涵等項目，給予教師實用的教學技巧或可運用之教學素材。
3. 教學範例（教案）：手冊中提供當課的教案，希望能給新手教師關於教學步驟、流程、課堂進行方式、教具使用等參考，能提高融入本教材有效的教學速度。
4. 作業本的參考解答：除漢字練習外，作業本另有六到八個練習題型，並就各部分提供參考答案，以方便教師批改作業。
5. 作業本的聽力文本：作業本聽力音檔設置在雲端上供學習者與教師使用，紙本的手冊則提供聽力練習的文本，教師因而無須檢視音檔便能直接批改作業。
6. 補充資料：列上各課詞彙、語法等的補充說明，及可能涵蓋的網路或影音資訊，提供教師參考。
7. 綜合練習：手冊的最後提供一份以當課生詞和語法為主軸的填空練習單，教師可用來當作課後作業、隨堂小考、綜合練習、篇章提問；亦可在完成此克漏字填空後，再轉化成寫出漢語拼音的練習單，然後進行錄音，讓學習者辨認、確認自己的語音是否正確。若教師能善用此練習單，應能達到極好的複習效果。
《時代華語》第二冊（以下稱本冊）由輔仁大學華語文中心負責編寫，全冊共十六課，團體班每課教學時數約為十二小時。
每課以一個對話和一個短文為中心，由之帶出當課的教學理念及語言知識、語言文化等。為加強學生對詞彙意涵、語法句式、語言運用上的理解與掌握，生詞列表中的例句盡量做到以復現舊詞、組織新句為編寫原則。常見、常用之延伸字詞也一併列上；專有名詞、短語等則列於其後。語法列表中，以簡要的英語介紹該語法的意義和用法，並根據語法的難易度分列三到五句不等的例句及練習。每課最後提供兩個課室活動，教師可利用課室活動設計活絡教學，幫助學習者鞏固當課學習的語言知識。
以下詳述本冊的特色：
一、跨 Band A 與 Band B 兩等級，兼容並蓄
本冊的內容涵蓋 TOCFL 分級中的 A2 和 B1，提供學習者在既有的華語基礎上，發展出更豐富、多元、廣袤的詞彙與語法。本冊各課緊扣《時代華語》叢書所制定之十六個單元主題，包含第一課跨文化、跨平台交友；第二課生活及環境衛生；第三課租屋及居住條件；第四課飲食及夜市文化；第五課社區與居住環境；第六課 KTV 與流行文化；第七課網路訂票及旅行規劃；第八課超商集點及流行活動；第九課大學生活及學習；第十課運動與健身；第十一課社團活動與成長；第十二課打工經驗與未來職志；第十三課 3C 產品的選購與比價；第十四課中國新年及傳統習俗；第十五課孔子的故事與教育精神以及第十六課世界文化交流與饗宴。
由上述可知，本冊編寫軸線實為由淺入深、由近至遠；從自我介紹到了解他人、從個人資訊延伸到團體生活；從實體文化延伸到虛擬平台；從休閒旅遊到未來職業；從通俗文化到傳統文化；從單一國家的理解到世界共融。除了學習者能掌握各面向的文化主題外，學完前八課應可具備 TOCFL 測驗中 Band A2 的語言能力；若紮實學完全冊，TOCFL 的 Band-B1 等級的通過率亦將有所提高。
二、識寫分流教學策略未盡之處，至此完成
《時代華語》第一冊採取識寫分流之教學策略，將 197 個基礎級的漢字列為認讀字，不須習寫。本冊考量學習的連貫性、完整性，遂致力將第一冊的認讀字分別復現於本冊各課的對話或短文中，並於前幾課的生詞教學策略中加入了漢字筆順的教學步驟，同時於作業本中補上認讀字的習寫。然因課程主題、設計的差異及使用頻率的考量，仍有 27 個認讀字未能全數列入，包括：印尼（印尼）、鉛（鉛筆）、淇淋（冰淇淋）、姊（姊姊）、韓（韓式）、髮（頭髮）、嘴（嘴巴）、耳（耳朵）、鏡（眼鏡）、者（記者）、喂（喂）、展（展覽）、贏（贏）、輸（輸）、蓮（花蓮）、魯閣（太魯閣）、潭（日月潭）、雄（高雄）、陸（大陸）、菲律賓（菲律賓）、荷蘭（荷蘭）等。教師可視學習者程度或教學所需，利用漢字筆順相關資源進行補充教學。對於具有漢字文化相關背景的日、韓等學習者，於第一冊即可依序習寫所有漢字。
三、課文內容緊扣時代脈動，即學即用、與時俱進
本冊主要以《華語八千詞》表所列之基礎級 A2 和進階級 B1 的詞彙進行編寫，提供學生在既有的華語基礎上，更多的實用詞彙與語法操練。除扣緊《時代華語》教材的架構宗旨外，每課的主題：「認識新朋友」、「我得做家事」、「我要租房子」、「逛夜市真有趣」、「歡迎到我家來玩」、「我們去 KTV 唱歌吧！」、「坐火車到花蓮去旅行」、「請給我貼紙，我要換史努比！」、「你怕考試嗎？」、「下課後一起去健身吧！」、「你想參加哪一個社團？」、「小職員？大老闆？」、「我要買筆電」、「年年有『魚』」、「孔子不知道的事」、「世界各國的朋友」等，不但富含台灣鄉土文化，內容更打破國界，以世界性議題，給予具有類似生活經驗的二語（華語）學習者極佳的學習素材。例如，不但有校園生活主題，也有時下盛行的休閒活動、商品採購、運動健康、職涯展望；不但提及夜市文化、超商集點等趣味時尚，也介紹了年節習俗、孔子等傳統文化及哲人影響。學習者在既有的基礎語言知識上，能快速累積語言知識、掌握語言規範並吸收多元的文化內涵。換言之，從本冊中所學習到的語音、詞彙、語法等語言工具，不僅能立即運用於華人圈的生活中，亦能使不同文化背景的學習者深入交流、廣泛討論，最終展現出四海一家的地球村社會。
四、延續基礎語法教學，清楚明瞭、流暢溝通
本冊語法句式除配合各課主題外，從第一課到十六課，由淺入深、循序漸進，根據 Krashen 五個假說（Monitor Theory）所說的 i+1 的語言學習理論，透過語法層層堆疊，在已有的語法句式加上新的句式，以提高學習效率與成就感。另外，每個語法儘量提供多樣化的例句，包括肯定、否定、疑問、過去、現在、未來等句式，讓學生習慣各種表達方式並準確溝通。語法練習題的設計也包含各種層面的題目，且多採用開放式回答，讓學生可以活用所學，進而做到以中文來思考、反應。故無須限制以固定的、唯一的句式來作答，藉此展現人類認知結構從學習到習得的過程。惟教師手冊仍提供參考答案，以減輕教師的備課壓力。
五、以高復現率鞏固詞彙與語法，精益求精、自然內化
有效率的語言教學，除了教師正確明白的詞彙、語法解說外，學習者個人不斷地複習、練習更是鞏固基礎程度的必要過程。因而本冊在每課的詞彙、語法之外，為能讓學習者多次學習、熟悉詞彙及語法的各種用法，在不同主題的編寫中，也盡可能將先前學過的重要詞彙與語法加入對話、短文或例句中，培養學習者從單字單詞到複句、短語及篇章的表達。教師也能透過這些重複出現的語料，再次確認學習者是否都已理解並能活用。
六、作業本包含聽說讀寫作，面面俱到、一網打盡
本冊書另有作業本供學習者課後練習使用。每課作業除「漢字習寫」外，尚包括「聽力練習」、「選詞填空」、「配合題」、「用語法完成對話／改寫句子」、「閱讀理解」和「寫作練習」等。為了提升學習者報考 TOCFL 的應試能力，於第九課至十六課增加了「圖片描述題」和「回答問題」兩個仿 TOCFL 題型設計的口語練習。詳述如下：
1. 漢字習寫：本系列教材第一次出現的漢字，除專有名詞、特殊地名、國名以外，皆列於漢字習寫練習中。學習者能在這個部分認識漢字的部首、學會拼音，並習寫當課詞彙、筆畫。另外，《時代華語》第一冊未完成漢字筆畫教學的字詞，若於本冊當課對話、短文中出現，也依序列於該課習寫字之後，供教師教學使用。此外，因本冊須習寫的生詞較少，故不另編寫「漢字習寫本」。
2. 聽力練習：設計以當課生詞、語法為主軸的五個對話理解型考題，希望能加強學習者的聽力理解能力。
3. 選詞填空：利用當課十二到十八個重點生詞編寫了「選詞填空」的項目，讓學習者再次確認對這些詞彙的語意、語言使用上的理解。
4. 配合題：透過配合題的練習，強化學習者對於該課語法使用、詞彙的詞意理解應用，或文化意涵的正確連結。
5. 用語法改寫句子／完成對話：學習者用指定的語法完成對話，或是改寫句子，強化學習者語法的應用能力。並希望學習者能仿效練習，進而在實際生活中多活用語法句式，以展現語言表達的多樣性。
6. 閱讀理解：利用閱讀測驗題型讓學習者作為當課生詞、語法和主題理解的綜合練習。
7. 寫作練習：學習者應用所提供的詞彙和語法，完成一篇約 150 字回應提問及引導的短文，並鼓勵學習者運用當課所學對提問表達意見。
8. 圖片描述題：此題型模仿 TOCFL 進階級口語測驗，學習者須在了解圖示意義以後回答問題，同時訓練其在短時間內的臨場反應及描述經驗的能力。
9. 回答問題：此題型亦模仿 TOCFL 進階級口語測驗，主題皆與當課有關，學習者在了解較為複雜的提問後，能盡量以當課所學回答，以訓練其口語應試的技巧。
10. 四個單元練習：每四課單課練習後，增列一個單元綜合性練習。內容包括聽力練習、形音義選擇題、閱讀練習、選擇填空，提供學習者更多聽讀的練習。
七、教師手冊提供全方面資訊，減輕負擔、資源共享
為了能讓使用《時代華語》第二冊的教師能夠更清楚了解本冊的編寫宗旨、方式以及讓使用者能更快掌握各冊的教學目標和重點，編輯群投入了極大的心血，編寫出此教師手冊（以下簡稱手冊），詳述如下：
1. 教學目標：以簡單的字句清楚標示當課教學目標與重點，讓教師能快速掌握教學藍圖，為課堂做好準備。
2. 語法說明（含語法練習參考解答）：課本中的語法說明以英文呈現，目的是讓學習者能做基本的預習，而手冊中的中文說明，則希望能讓教師視情況運用，在英文說明之外能有所輔助。另外，手冊也提供每個語法的練習參考答案。然在不同環境、班級所提出的各種答案可能與參考答案不同，教師可視情況檢視。下面另列「補充與提醒」，提供當課教學中可能遇到的難點或問題，涵蓋生詞、語法、語言使用、文化意涵等項目，給予教師實用的教學技巧或可運用之教學素材。
3. 教學範例（教案）：手冊中提供當課的教案，希望能給新手教師關於教學步驟、流程、課堂進行方式、教具使用等參考，能提高融入本教材有效的教學速度。
4. 作業本的參考解答：除漢字練習外，作業本另有六到八個練習題型，並就各部分提供參考答案，以方便教師批改作業。
5. 作業本的聽力文本：作業本聽力音檔設置在雲端上供學習者與教師使用，紙本的手冊則提供聽力練習的文本，教師因而無須檢視音檔便能直接批改作業。
6. 補充資料：列上各課詞彙、語法等的補充說明，及可能涵蓋的網路或影音資訊，提供教師參考。
7. 綜合練習：手冊的最後提供一份以當課生詞和語法為主軸的填空練習單，教師可用來當作課後作業、隨堂小考、綜合練習、篇章提問；亦可在完成此克漏字填空後，再轉化成寫出漢語拼音的練習單，然後進行錄音，讓學習者辨認、確認自己的語音是否正確。若教師能善用此練習單，應能達到極好的複習效果。
用户评价
评分
從編排的邏輯性和結構的嚴謹性來看，這本手冊展現出高度的專業性，它真正體現了「循序漸進」這個教育核心價值。我們都知道，華語學習的難點往往在於語感的建立和語用能力的培養，死記硬背是行不通的。這本手冊在每個單元開頭，都會先設定一個清晰的「學習目標」（Learning Outcomes），然後所有的課文內容、練習設計、乃至於評量方式，都是緊密地圍繞著這個目標去建構的，不會出現「為了教而教」的片段內容。更讓我驚豔的是，它對於「文化融入」的處理方式非常細膩。很多手冊只會告訴你「課文中提到了台灣的某個節日」，但這本手冊進一步提供了相關的背景知識、建議的延伸影音資源，甚至還附帶了口說練習的腳本，讓老師能夠自然地將文化元素織入語言教學中，而不是生硬地插進去。這種完整、一條龍的設計，讓備課過程變成一種享受，而不是例行公事，這對於經常處於高壓狀態的教師而言，無疑是極大的福音。
评分說實話，現在市面上的教師手冊，很多都只是課本內容的「複製貼上＋參考答案」，真正能幫到教師「如何教」的部分少之又少，徒具形式而已。但這本《時代華語2教師手冊》的精華，絕對是它對於「教學策略細節」的闡述達到了近乎偏執的程度。它不僅僅告訴你「這個課文要教什麼」，而是詳盡地拆解了「你應該花多少時間在暖身活動上？」「在呈現新詞彙時，建議用哪種視覺輔助工具最有效率？」「遇到學生對某個文法點產生混淆時，可以嘗試哪兩種不同的引導提問方式？」這些都是教科書級別的指導手冊常常忽略的「灰色地帶」。特別是對於新手老師或者非華語本科出身的教師來說，這本手冊就像一個隨身的資深導師，隨時提供「標準作業流程」（SOP）。我個人特別欣賞它在「差異化教學」的建議部分，它針對程度較弱的學生和程度超前的學生，分別設計了不同的延伸活動或補救練習，這讓我在一個班級裡面對程度落差較大的情況時，不再需要花費額外的時間去「自創」教材，大大減輕了我的負擔，讓教學現場的掌控度提高了好幾個層次。
评分這本電子版教師手冊在使用者介面（UI）和功能整合性方面，絕對是走在業界前端的。身為一個對科技產品接受度比較高的使用者，我對這種數位工具的體驗感要求其實蠻高的。首先，電子書的搜尋功能做得非常靈敏，我只需要輸入幾個關鍵字，例如「被動語態」或「副詞位置」，它就能迅速跳轉到所有相關的練習題、文法解析或教師提示，這比我翻閱厚厚的一疊紙本講義快上百倍。此外，它內建的互動功能也讓人耳目一新。雖然我們都知道這不是一個學生用的APP，但教師手冊內建的「即時回饋」提示，讓我在批改學生的作業或口說練習時，能更快速地對照標準答案和常見錯誤類型。最重要的是，它的版面設計非常乾淨，不會被過多的圖示或雜亂的邊框干擾視線，這在長時間盯著螢幕備課時，對於保護視力，維持專注度，都有實質上的幫助。總體而言，它的數位化程度已經超越了「輔助工具」的範疇，幾乎要變成「數位備課系統」了。
评分這本《時代華語2教師手冊（電子書）》的設計理念，從我這個身為長期在課堂上與學生「搏鬥」的老師角度來看，簡直是為了解決我們日常教學痛點而生的救星。首先，我特別讚賞它在「情境連結」上的深度挖掘。它不像市面上有些教材，只是生硬地塞給你一堆文法點或單字，然後要老師自己去「掰」出一個跟學生生活有關係的場景。這本手冊厲害的地方在於，它似乎真的懂現代台灣年輕人（或者說學習中文的華人社群）在想什麼、關心什麼。每一個單元設計，無論是關於社群媒體的使用習慣、台灣特有的在地文化現象，還是時下流行的網路用語，都能找到對應的教學活動。舉例來說，當教到某個複雜的量詞用法時，它提供的範例不是那種老掉牙的「一本書、兩張紙」，而是結合了手搖飲店的杯數、或者是網購包裹的數量，這種貼近生活的設計，讓學生在接收知識的同時，不會感到與現實脫節。而且，電子書格式的便利性讓我在備課時，可以隨時在平板上畫重點、插入自己的補充筆記，這些筆記還能直接同步到我的雲端，就算臨時被調到不同班級授課，準備材料也不會手忙腳亂，這對追求效率的教師來說，絕對是加分再加分的大優勢。
评分從教學評量的角度來看，這本《時代華語2教師手冊》提供了極為全面且多樣化的評量工具包，這對於確保學生學習成效的客觀性至關重要。它不只是提供了標準的選擇題和填充題的答案，更著重於「真實性評量」（Authentic Assessment）。手冊中設計了大量基於任務（Task-based）的活動建議，例如要求學生以某個主題為背景，撰寫一份正式的電子郵件，或是進行一場模擬的「產品發表會」口語報告。更棒的是，針對這些任務型的評量，手冊貼心地附上了詳細的評分量規（Rubrics），並且對每個評分標準（如流暢度、詞彙準確性、語法正確性）給予了具體的說明和範例，這讓評分過程變得高度一致且透明化。我們老師最怕的就是評分標準模糊不清，導致給分浮動。有了這本手冊提供的量規，不論是期中考、期末考，還是課堂隨堂測驗，都能確保我們對學生能力的衡量是建立在堅實的標準之上的，這對於維護教學品質和師生之間的信任感，都有著不可替代的作用。
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