2021全新暢銷增訂版
新增多篇林明進老師親自撰寫之優美範文
學習作文更有效！
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從小三寫到高三，為何寫了十年卻寫不好作文？
建中名師林明進獨創笨作文，讓小學生、國中生、高中生一次學好作文
以最正統的學習原理，打好作文基本功
一看就懂、一學就會，從此克服寫作障礙
親子共學 × 學生自學 × 作文教學 × 扎實有效
作文課、會考、國寫、國考、職場Email、商品文案、小編發文……
寫作力，就是人生競爭力！
具体描述
從小三寫到高三，為何寫了十年卻寫不好作文？
建中名師林明進獨創笨作文，讓小學生、國中生、高中生一次學好作文
以最正統的學習原理，打好作文基本功
一看就懂、一學就會，從此克服寫作障礙
親子共學 × 學生自學 × 作文教學 × 扎實有效
作文課、會考、國寫、國考、職場Email、商品文案、小編發文……
寫作力，就是人生競爭力！
著者信息
作者簡介
林明進
獲獎
．台北市語文類特優、優良教師（2015、2013）
．教育部語文類教學卓越獎（2005）
．趙廷箴文教基金會第一屆高中特優國文教師（1993）
經歷
．台北市建國中學國文科教師三十四年
．新北市徐匯高中國文科教師三年
．台中市明道高中國文科教師一年
．國家教育研究院特聘語文審修委員
．國教院TASA國語文題庫審修委員
．教育部高中國文課程修訂委員
．編撰教育部「基測國文作文策略與實例」
．學測、指考國文科答案研判委員十餘年
．全台暨台北市語文競賽各組作文評審十餘年
．台北市各級作文冠軍選手指導教師十餘年
．《商業周刊》、《幼獅文藝》、《國語日報》專欄作家
．上海《語文學習》高考作文特約撰稿
講座
．全台高中職、國中、國小各級教師作文教學演講超過2600場
．台北市奉元書院四書講座
．台北市龍顏講堂四書講座
．北京市奉元書院國學培訓講師
．北京市中華誦（中華書局）專聘國學講師
．第一、二、三、四屆北京市新敎育中華文化硏習營講座
．受邀至各大城市講授國學：北京北大、北京辛庄師範、石家莊、南京、蘇州、上海、無錫、崑山、重慶、成都、廣州、潮州、深圳、廈門、杭州、瀋陽、遵化、營口、長白山、承德、內蒙古包頭、長沙、嶽麓書院、洙泗書院、三智書院、體元書院、鄭州、淄博、濟南、武當山、安徽、香格里拉、東莞、泰山、太原、昆明、建水、寶雞、璧山、青島、海南島、香港、吉隆坡……
著作
散文集：《學生》、《學生2：溫暖的手勢》、《學生3：叫我最後一名》
寫作指南：《國寫笨作文：學測實戰篇》、《笨作文：國中實戰篇》、《創意與整合的寫作》、《理解與分析的寫作》、《林明進作文教室：語文表達篇一》、《林明進作文教室：語文表達篇二》、《起步走笨作文：基礎訓練篇》、《起步走笨作文：進階技巧篇》
國學：《大塊齋讀易筆記》
合編：《古文觀止鑑賞》、《大考語表寫作──順理成章》、《成語辨正辭典》
簡體版：《學生》（九州）、《學生的故事》（中國文聯）、《學生3》（九州）、《笨作文》（九州）、《培養自然而然的寫作力》系列三書（中國文聯）
教學視頻：《論語這樣講》（北京大美生生文化傳媒）
林明進
獲獎
．台北市語文類特優、優良教師（2015、2013）
．教育部語文類教學卓越獎（2005）
．趙廷箴文教基金會第一屆高中特優國文教師（1993）
經歷
．台北市建國中學國文科教師三十四年
．新北市徐匯高中國文科教師三年
．台中市明道高中國文科教師一年
．國家教育研究院特聘語文審修委員
．國教院TASA國語文題庫審修委員
．教育部高中國文課程修訂委員
．編撰教育部「基測國文作文策略與實例」
．學測、指考國文科答案研判委員十餘年
．全台暨台北市語文競賽各組作文評審十餘年
．台北市各級作文冠軍選手指導教師十餘年
．《商業周刊》、《幼獅文藝》、《國語日報》專欄作家
．上海《語文學習》高考作文特約撰稿
講座
．全台高中職、國中、國小各級教師作文教學演講超過2600場
．台北市奉元書院四書講座
．台北市龍顏講堂四書講座
．北京市奉元書院國學培訓講師
．北京市中華誦（中華書局）專聘國學講師
．第一、二、三、四屆北京市新敎育中華文化硏習營講座
．受邀至各大城市講授國學：北京北大、北京辛庄師範、石家莊、南京、蘇州、上海、無錫、崑山、重慶、成都、廣州、潮州、深圳、廈門、杭州、瀋陽、遵化、營口、長白山、承德、內蒙古包頭、長沙、嶽麓書院、洙泗書院、三智書院、體元書院、鄭州、淄博、濟南、武當山、安徽、香格里拉、東莞、泰山、太原、昆明、建水、寶雞、璧山、青島、海南島、香港、吉隆坡……
著作
散文集：《學生》、《學生2：溫暖的手勢》、《學生3：叫我最後一名》
寫作指南：《國寫笨作文：學測實戰篇》、《笨作文：國中實戰篇》、《創意與整合的寫作》、《理解與分析的寫作》、《林明進作文教室：語文表達篇一》、《林明進作文教室：語文表達篇二》、《起步走笨作文：基礎訓練篇》、《起步走笨作文：進階技巧篇》
國學：《大塊齋讀易筆記》
合編：《古文觀止鑑賞》、《大考語表寫作──順理成章》、《成語辨正辭典》
簡體版：《學生》（九州）、《學生的故事》（中國文聯）、《學生3》（九州）、《笨作文》（九州）、《培養自然而然的寫作力》系列三書（中國文聯）
教學視頻：《論語這樣講》（北京大美生生文化傳媒）
图书目录
導論 笨作文──起步走
笨先生的作文教學策略（一）
笨先生的作文教學策略（二）
●描寫技巧篇
人物描寫（一）：相貌、動作、神態
人物描寫（二）：個性特徵、心理、語言、場面
人物描寫（三）：細節、白描、工筆
景物描寫（一）：時令、定點、移動
景物描寫（二）：定景換點、分類、特寫
景物描寫（三）：情景交融、色澤點染、景物聯想
物體描寫（一）：寫生、細描、縮放
物體描寫（二）：特徵、比擬、狀物寓情
物體描寫（三）：比較、化靜為動、有聲有色
●記敘技巧篇
記敘技巧（一）：第一、二、三人稱記事
記敘技巧（二）：時間交代、空間交代
記敘技巧（三）：詳敘、略敘
記敘技巧（四）：順敘、倒敘、插敘
記敘技巧（五）：逆敘、補敘
記敘技巧（六）：平敘、散敘、環敘
記敘技巧（七）：記敘寓情、夾敘夾議
●抒情技巧篇
抒情技巧（一）：直接抒情法
抒情技巧（二）：借景抒情法
抒情技巧（三）：觸景生情法
抒情技巧（四）：借事抒情法
抒情技巧（五）：詠物寓情法
抒情技巧（六）：詠物言志法
抒情技巧（七）：議論抒情法
● 說明技巧篇
說明技巧（一）：特徵、舉例說明法
說明技巧（二）：分類、順序說明法
說明技巧（三）：數字、引用說明法
說明技巧（四）：比喻、擬人說明法
說明技巧（五）：記敘、描寫說明法
說明技巧（六）：定義、分析說明法
說明技巧（七）：抒情渲染、議論點題法
● 議論技巧篇
議論技巧（一）：正面論證法
議論技巧（二）：反面、引用論證法
議論技巧（三）：舉例論證法
議論技巧（四）：比喻、對比、類比論證法
議論技巧（五）：歸納、演繹論證法
議論技巧（六）：先立後破、先破後立論證法
議論技巧（七）：一事一議法、感想議論法
如何使用這本書
笨先生的作文教學策略（一）
笨先生的作文教學策略（二）
●描寫技巧篇
人物描寫（一）：相貌、動作、神態
人物描寫（二）：個性特徵、心理、語言、場面
人物描寫（三）：細節、白描、工筆
景物描寫（一）：時令、定點、移動
景物描寫（二）：定景換點、分類、特寫
景物描寫（三）：情景交融、色澤點染、景物聯想
物體描寫（一）：寫生、細描、縮放
物體描寫（二）：特徵、比擬、狀物寓情
物體描寫（三）：比較、化靜為動、有聲有色
●記敘技巧篇
記敘技巧（一）：第一、二、三人稱記事
記敘技巧（二）：時間交代、空間交代
記敘技巧（三）：詳敘、略敘
記敘技巧（四）：順敘、倒敘、插敘
記敘技巧（五）：逆敘、補敘
記敘技巧（六）：平敘、散敘、環敘
記敘技巧（七）：記敘寓情、夾敘夾議
●抒情技巧篇
抒情技巧（一）：直接抒情法
抒情技巧（二）：借景抒情法
抒情技巧（三）：觸景生情法
抒情技巧（四）：借事抒情法
抒情技巧（五）：詠物寓情法
抒情技巧（六）：詠物言志法
抒情技巧（七）：議論抒情法
● 說明技巧篇
說明技巧（一）：特徵、舉例說明法
說明技巧（二）：分類、順序說明法
說明技巧（三）：數字、引用說明法
說明技巧（四）：比喻、擬人說明法
說明技巧（五）：記敘、描寫說明法
說明技巧（六）：定義、分析說明法
說明技巧（七）：抒情渲染、議論點題法
● 議論技巧篇
議論技巧（一）：正面論證法
議論技巧（二）：反面、引用論證法
議論技巧（三）：舉例論證法
議論技巧（四）：比喻、對比、類比論證法
議論技巧（五）：歸納、演繹論證法
議論技巧（六）：先立後破、先破後立論證法
議論技巧（七）：一事一議法、感想議論法
如何使用這本書
图书序言
序
笨作文──起步走
你一定承認：台灣的孩子不喜歡寫作文、怕作文，甚至討厭寫作文，從小三寫到高三，作文障礙，成了歷久不衰的話題，是誰讓台灣的孩子不會寫作文？
我教書四十年，常常有一個疑惑：學一門技術，只消三年，學徒就可以出師。可是作文從小三學到高三，整整十年，寫得好的能有幾人？一個班或一個作文寫作班，寫得好的往往就只有那幾個。這些極少數的寫作高手，可能是自己的天賦特別出色，也可能是家學特別踏實教導。其他作文道路上的莘莘學子，一路走來，該學好的、可以學好的大部分學生，也大多沒有學好。一般孩子是不是注定無法寫得好、學得好「作文」？答案是否定的。那是教的問題嗎？
憑良心講，從小學到高中，第一線的基層國語文教師沒有不想把作文教好的，也沒有不認真教、認真改的。教書這個行業是天職，是良心事業，每一位老師都念茲在茲，很當一回事。問題是學生也都認真寫啊！寫不成、寫不好，往往到了國中會考、大學學測，乃至於國家級的高考、普考、特考，才猛然發現。我們把作文看成是國中生的痛、高中生的苦、社會人士的惱，不就是從考試去判斷的嗎？然而，痛定思痛的結果，往往是：「為時已晚」！
君不見，從國中生會考的「寫作測驗」到考大學的「國寫」作文，有幾個應考生能憑本事拿高分的？嚴格來講，進入國中的學習殿堂，國中生開始面臨會考作文的「寫作測驗」，高中三年後就要面臨大學學測的「國語文寫作能力測驗」，從國中作文六級分，到國寫占國文考科五○％，都是整體考好、考壞的關鍵分數。
考試來了，於是補習就來了，作文補習不是笑話。可是快樂的學習變成補習得高分，這是六十幾年來——自有聯考以來的笑話！在「補全科送作文」的補習天地裡，作文都是「套招」、「框架」，因此，你賣菜我也賣菜，你五月天我也五月天，你火星文我也火星文，從台灣頭寫到台灣尾，從本島寫到離島，我們的考生寫的都一樣，台灣的政治至少還分藍綠，可是作文不分青紅皂白，早就統一了。
「統一」表現在作文的現象，就是清一色的標準答案，因為每一科考試都在追求標準答案，誰的標準答案答對愈多，誰就勝出。「標準答案作文」就應運而生了，每個考生的作文祕笈就是古今中外的名言佳句、名人掌故、行為典範、感人事蹟；有書幫你整理，有人幫你歸納，學生寫作的腦子早就被「人工」智慧攻占。這是寫問答題，不是寫作文。可是以寫問答題的手法來寫作文，不知不覺，順理成章的成為考試作文的主流；更可怕的是，很多坊間的作文業者，整理蒐集一大堆成套的美文佳句、成篇的文章，讓學生背誦、套用。
如果你只想「給我分數，六級分、A+ ，其餘免談！」那話題可以就此打住。但若你認同，也想知道怎麼讓十個學生寫的十篇文章都不一樣，就應該自然而然的起步走。納入正規的啟蒙，能讓學生自然而然的、一點一滴的學會，像階梯一樣，一步一階，不能造次，不能躐等，自然而然的融會貫通，最後才能親嘗瓜熟蒂落、水到渠成的甜蜜果實。
教作文與學作文，我們必須回頭想想是不是走進揠苗助長、自毀前程的死胡同？是不是走向殺雞取卵、短視近利的悲慘下場？這樣是走不到作文的康莊大道的。
如果你想釜底抽薪，快樂學會作文，那我跟你分享一套最笨的作文入門書：《起步走笨作文：基礎訓練篇》、《起步走笨作文：進階技巧篇》。
這一套兩冊的《起步走笨作文》，不但提供簡單的寫作理論，同時也會針對各種作文策略提供範例，讓初學者有所遵循，簡單的說，就是要讓孩子或初學者一學就會。內容結集自長期發表在《國語日報》的寫作專欄——「林明進魔法教室」；簡明扼要不囉嗦，父母老師一看就懂，容易準備容易教，馬上可以上手，中高年級學生的理解能力也輕鬆可以接受。
對於初學者——包括真正第一次寫作文的國小中高年級生，和第一次按部就班想學作文的國中生、高中生，這一套書都適用。國小中年級到高年級這個階段，建議由父母入手，進行作文啟蒙；國中生和高中生打算從根救起，可以自行閱讀到寫作，一步一腳印，很快就會發現自己的病灶，強化自己的罩門，後蹲前跳，就會跳得更遠；往後退一步打基礎，就會寫得更順手。經過這樣踏實訓練的結果，作文第一步──立於不敗之地，就煉鐵成鋼了。
笨作文──起步走
你一定承認：台灣的孩子不喜歡寫作文、怕作文，甚至討厭寫作文，從小三寫到高三，作文障礙，成了歷久不衰的話題，是誰讓台灣的孩子不會寫作文？
我教書四十年，常常有一個疑惑：學一門技術，只消三年，學徒就可以出師。可是作文從小三學到高三，整整十年，寫得好的能有幾人？一個班或一個作文寫作班，寫得好的往往就只有那幾個。這些極少數的寫作高手，可能是自己的天賦特別出色，也可能是家學特別踏實教導。其他作文道路上的莘莘學子，一路走來，該學好的、可以學好的大部分學生，也大多沒有學好。一般孩子是不是注定無法寫得好、學得好「作文」？答案是否定的。那是教的問題嗎？
憑良心講，從小學到高中，第一線的基層國語文教師沒有不想把作文教好的，也沒有不認真教、認真改的。教書這個行業是天職，是良心事業，每一位老師都念茲在茲，很當一回事。問題是學生也都認真寫啊！寫不成、寫不好，往往到了國中會考、大學學測，乃至於國家級的高考、普考、特考，才猛然發現。我們把作文看成是國中生的痛、高中生的苦、社會人士的惱，不就是從考試去判斷的嗎？然而，痛定思痛的結果，往往是：「為時已晚」！
君不見，從國中生會考的「寫作測驗」到考大學的「國寫」作文，有幾個應考生能憑本事拿高分的？嚴格來講，進入國中的學習殿堂，國中生開始面臨會考作文的「寫作測驗」，高中三年後就要面臨大學學測的「國語文寫作能力測驗」，從國中作文六級分，到國寫占國文考科五○％，都是整體考好、考壞的關鍵分數。
考試來了，於是補習就來了，作文補習不是笑話。可是快樂的學習變成補習得高分，這是六十幾年來——自有聯考以來的笑話！在「補全科送作文」的補習天地裡，作文都是「套招」、「框架」，因此，你賣菜我也賣菜，你五月天我也五月天，你火星文我也火星文，從台灣頭寫到台灣尾，從本島寫到離島，我們的考生寫的都一樣，台灣的政治至少還分藍綠，可是作文不分青紅皂白，早就統一了。
「統一」表現在作文的現象，就是清一色的標準答案，因為每一科考試都在追求標準答案，誰的標準答案答對愈多，誰就勝出。「標準答案作文」就應運而生了，每個考生的作文祕笈就是古今中外的名言佳句、名人掌故、行為典範、感人事蹟；有書幫你整理，有人幫你歸納，學生寫作的腦子早就被「人工」智慧攻占。這是寫問答題，不是寫作文。可是以寫問答題的手法來寫作文，不知不覺，順理成章的成為考試作文的主流；更可怕的是，很多坊間的作文業者，整理蒐集一大堆成套的美文佳句、成篇的文章，讓學生背誦、套用。
如果你只想「給我分數，六級分、A+ ，其餘免談！」那話題可以就此打住。但若你認同，也想知道怎麼讓十個學生寫的十篇文章都不一樣，就應該自然而然的起步走。納入正規的啟蒙，能讓學生自然而然的、一點一滴的學會，像階梯一樣，一步一階，不能造次，不能躐等，自然而然的融會貫通，最後才能親嘗瓜熟蒂落、水到渠成的甜蜜果實。
教作文與學作文，我們必須回頭想想是不是走進揠苗助長、自毀前程的死胡同？是不是走向殺雞取卵、短視近利的悲慘下場？這樣是走不到作文的康莊大道的。
如果你想釜底抽薪，快樂學會作文，那我跟你分享一套最笨的作文入門書：《起步走笨作文：基礎訓練篇》、《起步走笨作文：進階技巧篇》。
這一套兩冊的《起步走笨作文》，不但提供簡單的寫作理論，同時也會針對各種作文策略提供範例，讓初學者有所遵循，簡單的說，就是要讓孩子或初學者一學就會。內容結集自長期發表在《國語日報》的寫作專欄——「林明進魔法教室」；簡明扼要不囉嗦，父母老師一看就懂，容易準備容易教，馬上可以上手，中高年級學生的理解能力也輕鬆可以接受。
對於初學者——包括真正第一次寫作文的國小中高年級生，和第一次按部就班想學作文的國中生、高中生，這一套書都適用。國小中年級到高年級這個階段，建議由父母入手，進行作文啟蒙；國中生和高中生打算從根救起，可以自行閱讀到寫作，一步一腳印，很快就會發現自己的病灶，強化自己的罩門，後蹲前跳，就會跳得更遠；往後退一步打基礎，就會寫得更順手。經過這樣踏實訓練的結果，作文第一步──立於不敗之地，就煉鐵成鋼了。
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