2021全新暢銷增訂版
新增多篇林明進老師親自撰寫之優美範文
學習作文更有效！
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從小三寫到高三，為何寫了十年卻寫不好作文？
建中名師林明進獨創笨作文，讓小學生、國中生、高中生一次學好作文
以最正統的學習原理，打好作文基本功
一看就懂、一學就會，從此克服寫作障礙
親子共學 × 學生自學 × 作文教學 × 扎實有效
作文課、會考、國寫、國考、職場Email、商品文案、小編發文……
寫作力，就是人生競爭力！
具体描述
從小三寫到高三，為何寫了十年卻寫不好作文？
建中名師林明進獨創笨作文，讓小學生、國中生、高中生一次學好作文
以最正統的學習原理，打好作文基本功
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作文課、會考、國寫、國考、職場Email、商品文案、小編發文……
寫作力，就是人生競爭力！
开启思辨之门：批判性思维与高效论证指南（修订版） ——驾驭信息洪流，构建坚实论证，提升决策质量 在这个信息爆炸的时代，我们每天都被海量的数据、观点和论断所包围。如何穿透表象，辨识真伪？如何构建逻辑严密、无可辩驳的论证体系？《开启思辨之门：批判性思维与高效论证指南（修订版）》并非一本单纯的理论说教手册，而是一套系统、实用的工具箱，旨在帮助读者从根本上提升思考的质量和效率。本书深度聚焦于思维的结构、论证的构建、谬误的识别以及复杂问题的系统化分析，内容涵盖了从基础逻辑框架到高级思辨策略的多个层面。 本书核心目标： 重塑认知框架： 帮助读者超越直觉和偏见，建立起基于证据和逻辑的思考模式。 精进论证艺术： 掌握有效说服他人的核心技巧，确保观点不仅有力量，更有深度和广度。 培养独立思考能力： 使读者能够独立分析复杂议题，不盲从权威，不陷于群体思维。 --- 第一部分：思辨的基石——理解批判性思维的内涵与结构 本部分深入剖析了批判性思维的本质，将其解构为一系列可操作的技能。我们不只是谈论“思考”，而是探讨“如何更有效地思考”。 第一章：何为真正的“批判”？ 超越负面解读： 阐明批判性思维的核心在于审视性评估，而非单纯的批评或反对。 思维质量的维度： 探讨清晰度、准确性、深度、广度、逻辑性和公正性这六大核心要素在高质量思考中的作用。 思维模式的转变： 对比系统一（直觉、快速）与系统二（审慎、缓慢）的思维模式，强调在关键决策中激活系统二的必要性。 第二章：构建清晰的思维地图 核心概念的界定与澄清： 论证的前提是概念的精确性。本书提供了识别模糊语言、界定核心术语的实用方法。 问题的结构化拆解： 学习使用“谁、什么、何时、何地、为何、如何”框架，以及“8D”问题解决模型，将宏大、模糊的问题拆解为可管理的小块。 预设与视角分析： 探究所有论断背后的未明说前提（假设）以及观察者的立场（视角），理解它们如何塑造结论。 第三章：证据的黄金标准 证据的类型学与层级： 详细区分一手、二手、三手证据，并对比统计数据、案例研究、专家意见、个人经验的可靠性差异。 评估证据的可靠性（CREDIBILITY）： 引入一个多维度评估框架，考察来源的权威性、数据的时效性、方法的严谨性以及利益冲突的可能性。 定量与定性数据的平衡： 探讨如何恰当地整合数字分析与情境描述，避免“数据孤岛”效应。 --- 第二部分：论证的艺术——从逻辑到说服力的实践 本部分是全书的实践核心，着重于如何将清晰的想法转化为有力的、能够经受推敲的论证链条。 第四章：基础逻辑框架——演绎、归纳与溯因 演绎推理的严谨性： 深入解析三段论、假言推理，强调前提真实性与结论必然性的关系。 归纳推理的强度： 探讨通过观察样本推导出普遍规律的过程，重点分析样本代表性和结论的或然性。 溯因推理（Abductive Reasoning）： 解释如何根据观察到的现象寻找“最有可能的解释”，这在科学发现和日常诊断中的重要性。 第五章：识别与规避逻辑谬误 本书提供了一个详尽的“谬误图谱”，并辅以大量现实案例进行辨析。 稻草人谬误与滑坡谬误： 辨析对他人观点的歪曲与对后果的过度夸大。 诉诸情感与人身攻击： 剖析如何用非理性手段取代理性辩论，以及如何识别这些干扰项。 循环论证与不当类比： 揭示论证结构内部的缺陷，确保论证链条的自洽性。 第六章：构建复杂论证结构 论点、支持与反驳的Toulmin模型： 学习使用Toulmin模型来清晰地展示论证的各个组成部分（主张、数据、保全、限定词等），使论证更加透明和坚固。 多重论证的协调： 掌握如何将多个相互支持的论点汇集成一个宏大的论证结构，增强整体的抵抗力。 有效处理反驳： 将反驳视为优化论证的机会，学习如何预见、承认并有力地回应反对意见，而不是简单地否认。 --- 第三部分：高级思辨策略——应对复杂性与不确定性 本部分将读者带入更高级的思维领域，处理那些没有标准答案的灰色地带。 第七章：系统思维与涌现现象 超越线性因果关系： 认识到世界的多重相互关联性，避免单一归因的陷阱。 反馈回路的识别： 区分增强性反馈（正反馈）和调节性反馈（负反馈），理解复杂系统如何自我维持或自我毁灭。 涌现（Emergence）的理解： 探讨整体如何大于部分之和，以及在宏观层面分析行为的必要性。 第八章：决策制定中的思维陷阱 确认偏误的深度剖析： 探索确认偏误在信息检索、记忆提取和人际互动中的隐蔽表现。 锚定效应与前景理论： 了解初始信息（锚点）如何影响我们的后续判断，以及人们在风险规避与风险承担上的非理性倾向。 决策树与敏感性分析： 引入结构化的决策工具，帮助在不确定环境中量化风险和潜在回报。 第九章：伦理思辨与价值权衡 功利主义、义务论与德性伦理的冲突： 介绍三大主流伦理框架，并展示它们在现实冲突中的应用与局限。 价值冲突的优先级排序： 学习如何清晰地阐述不同价值观之间的优先顺序，并为选择提供坚实的理由。 长期影响评估： 强调批判性思考必须具备时间跨度，评估决策对未来环境、社会和个人的潜在影响。 --- 致读者： 本书提供的是一种思维的“肌肉训练”。批判性思维并非一种天赋，而是一种可以通过系统练习习得的技能。无论你是在学术研究、商业策略制定、法律分析，还是日常的人际沟通中，掌握这些工具都将为你赢得清晰度和洞察力。翻开本书，即是迈出通往更智慧、更有力的思考方式的第一步。
著者信息
作者簡介
林明進
獲獎
．台北市語文類特優、優良教師（2015、2013）
．教育部語文類教學卓越獎（2005）
．趙廷箴文教基金會第一屆高中特優國文教師（1993）
經歷
．台北市建國中學國文科教師三十四年
．新北市徐匯高中國文科教師三年
．台中市明道高中國文科教師一年
．國家教育研究院特聘語文審修委員
．國教院TASA國語文題庫審修委員
．教育部高中國文課程修訂委員
．編撰教育部「基測國文作文策略與實例」
．學測、指考國文科答案研判委員十餘年
．全台暨台北市語文競賽各組作文評審十餘年
．台北市各級作文冠軍選手指導教師十餘年
．《商業周刊》、《幼獅文藝》、《國語日報》專欄作家
．上海《語文學習》高考作文特約撰稿
講座
．全台高中職、國中、國小各級教師作文教學演講超過2600場
．台北市奉元書院四書講座
．台北市龍顏講堂四書講座
．北京市奉元書院國學培訓講師
．北京市中華誦（中華書局）專聘國學講師
．第一、二、三、四屆北京市新敎育中華文化硏習營講座
．受邀至各大城市講授國學：北京北大、北京辛庄師範、石家莊、南京、蘇州、上海、無錫、崑山、重慶、成都、廣州、潮州、深圳、廈門、杭州、瀋陽、遵化、營口、長白山、承德、內蒙古包頭、長沙、嶽麓書院、洙泗書院、三智書院、體元書院、鄭州、淄博、濟南、武當山、安徽、香格里拉、東莞、泰山、太原、昆明、建水、寶雞、璧山、青島、海南島、香港、吉隆坡……
著作
散文集：《學生》、《學生2：溫暖的手勢》、《學生3：叫我最後一名》
寫作指南：《國寫笨作文：學測實戰篇》、《笨作文：國中實戰篇》、《創意與整合的寫作》、《理解與分析的寫作》、《林明進作文教室：語文表達篇一》、《林明進作文教室：語文表達篇二》、《起步走笨作文：基礎訓練篇》、《起步走笨作文：進階技巧篇》
國學：《大塊齋讀易筆記》
合編：《古文觀止鑑賞》、《大考語表寫作──順理成章》、《成語辨正辭典》
簡體版：《學生》（九州）、《學生的故事》（中國文聯）、《學生3》（九州）、《笨作文》（九州）、《培養自然而然的寫作力》系列三書（中國文聯）
教學視頻：《論語這樣講》（北京大美生生文化傳媒）
林明進
獲獎
．台北市語文類特優、優良教師（2015、2013）
．教育部語文類教學卓越獎（2005）
．趙廷箴文教基金會第一屆高中特優國文教師（1993）
經歷
．台北市建國中學國文科教師三十四年
．新北市徐匯高中國文科教師三年
．台中市明道高中國文科教師一年
．國家教育研究院特聘語文審修委員
．國教院TASA國語文題庫審修委員
．教育部高中國文課程修訂委員
．編撰教育部「基測國文作文策略與實例」
．學測、指考國文科答案研判委員十餘年
．全台暨台北市語文競賽各組作文評審十餘年
．台北市各級作文冠軍選手指導教師十餘年
．《商業周刊》、《幼獅文藝》、《國語日報》專欄作家
．上海《語文學習》高考作文特約撰稿
講座
．全台高中職、國中、國小各級教師作文教學演講超過2600場
．台北市奉元書院四書講座
．台北市龍顏講堂四書講座
．北京市奉元書院國學培訓講師
．北京市中華誦（中華書局）專聘國學講師
．第一、二、三、四屆北京市新敎育中華文化硏習營講座
．受邀至各大城市講授國學：北京北大、北京辛庄師範、石家莊、南京、蘇州、上海、無錫、崑山、重慶、成都、廣州、潮州、深圳、廈門、杭州、瀋陽、遵化、營口、長白山、承德、內蒙古包頭、長沙、嶽麓書院、洙泗書院、三智書院、體元書院、鄭州、淄博、濟南、武當山、安徽、香格里拉、東莞、泰山、太原、昆明、建水、寶雞、璧山、青島、海南島、香港、吉隆坡……
著作
散文集：《學生》、《學生2：溫暖的手勢》、《學生3：叫我最後一名》
寫作指南：《國寫笨作文：學測實戰篇》、《笨作文：國中實戰篇》、《創意與整合的寫作》、《理解與分析的寫作》、《林明進作文教室：語文表達篇一》、《林明進作文教室：語文表達篇二》、《起步走笨作文：基礎訓練篇》、《起步走笨作文：進階技巧篇》
國學：《大塊齋讀易筆記》
合編：《古文觀止鑑賞》、《大考語表寫作──順理成章》、《成語辨正辭典》
簡體版：《學生》（九州）、《學生的故事》（中國文聯）、《學生3》（九州）、《笨作文》（九州）、《培養自然而然的寫作力》系列三書（中國文聯）
教學視頻：《論語這樣講》（北京大美生生文化傳媒）
图书目录
導論 笨作文──起步走
笨先生的作文教學策略（一）
笨先生的作文教學策略（二）
●描寫技巧篇
人物描寫（一）：相貌、動作、神態
人物描寫（二）：個性特徵、心理、語言、場面
人物描寫（三）：細節、白描、工筆
景物描寫（一）：時令、定點、移動
景物描寫（二）：定景換點、分類、特寫
景物描寫（三）：情景交融、色澤點染、景物聯想
物體描寫（一）：寫生、細描、縮放
物體描寫（二）：特徵、比擬、狀物寓情
物體描寫（三）：比較、化靜為動、有聲有色
●記敘技巧篇
記敘技巧（一）：第一、二、三人稱記事
記敘技巧（二）：時間交代、空間交代
記敘技巧（三）：詳敘、略敘
記敘技巧（四）：順敘、倒敘、插敘
記敘技巧（五）：逆敘、補敘
記敘技巧（六）：平敘、散敘、環敘
記敘技巧（七）：記敘寓情、夾敘夾議
●抒情技巧篇
抒情技巧（一）：直接抒情法
抒情技巧（二）：借景抒情法
抒情技巧（三）：觸景生情法
抒情技巧（四）：借事抒情法
抒情技巧（五）：詠物寓情法
抒情技巧（六）：詠物言志法
抒情技巧（七）：議論抒情法
● 說明技巧篇
說明技巧（一）：特徵、舉例說明法
說明技巧（二）：分類、順序說明法
說明技巧（三）：數字、引用說明法
說明技巧（四）：比喻、擬人說明法
說明技巧（五）：記敘、描寫說明法
說明技巧（六）：定義、分析說明法
說明技巧（七）：抒情渲染、議論點題法
● 議論技巧篇
議論技巧（一）：正面論證法
議論技巧（二）：反面、引用論證法
議論技巧（三）：舉例論證法
議論技巧（四）：比喻、對比、類比論證法
議論技巧（五）：歸納、演繹論證法
議論技巧（六）：先立後破、先破後立論證法
議論技巧（七）：一事一議法、感想議論法
如何使用這本書
笨先生的作文教學策略（一）
笨先生的作文教學策略（二）
●描寫技巧篇
人物描寫（一）：相貌、動作、神態
人物描寫（二）：個性特徵、心理、語言、場面
人物描寫（三）：細節、白描、工筆
景物描寫（一）：時令、定點、移動
景物描寫（二）：定景換點、分類、特寫
景物描寫（三）：情景交融、色澤點染、景物聯想
物體描寫（一）：寫生、細描、縮放
物體描寫（二）：特徵、比擬、狀物寓情
物體描寫（三）：比較、化靜為動、有聲有色
●記敘技巧篇
記敘技巧（一）：第一、二、三人稱記事
記敘技巧（二）：時間交代、空間交代
記敘技巧（三）：詳敘、略敘
記敘技巧（四）：順敘、倒敘、插敘
記敘技巧（五）：逆敘、補敘
記敘技巧（六）：平敘、散敘、環敘
記敘技巧（七）：記敘寓情、夾敘夾議
●抒情技巧篇
抒情技巧（一）：直接抒情法
抒情技巧（二）：借景抒情法
抒情技巧（三）：觸景生情法
抒情技巧（四）：借事抒情法
抒情技巧（五）：詠物寓情法
抒情技巧（六）：詠物言志法
抒情技巧（七）：議論抒情法
● 說明技巧篇
說明技巧（一）：特徵、舉例說明法
說明技巧（二）：分類、順序說明法
說明技巧（三）：數字、引用說明法
說明技巧（四）：比喻、擬人說明法
說明技巧（五）：記敘、描寫說明法
說明技巧（六）：定義、分析說明法
說明技巧（七）：抒情渲染、議論點題法
● 議論技巧篇
議論技巧（一）：正面論證法
議論技巧（二）：反面、引用論證法
議論技巧（三）：舉例論證法
議論技巧（四）：比喻、對比、類比論證法
議論技巧（五）：歸納、演繹論證法
議論技巧（六）：先立後破、先破後立論證法
議論技巧（七）：一事一議法、感想議論法
如何使用這本書
图书试读
序
笨作文──起步走
你一定承認：台灣的孩子不喜歡寫作文、怕作文，甚至討厭寫作文，從小三寫到高三，作文障礙，成了歷久不衰的話題，是誰讓台灣的孩子不會寫作文？
我教書四十年，常常有一個疑惑：學一門技術，只消三年，學徒就可以出師。可是作文從小三學到高三，整整十年，寫得好的能有幾人？一個班或一個作文寫作班，寫得好的往往就只有那幾個。這些極少數的寫作高手，可能是自己的天賦特別出色，也可能是家學特別踏實教導。其他作文道路上的莘莘學子，一路走來，該學好的、可以學好的大部分學生，也大多沒有學好。一般孩子是不是注定無法寫得好、學得好「作文」？答案是否定的。那是教的問題嗎？
憑良心講，從小學到高中，第一線的基層國語文教師沒有不想把作文教好的，也沒有不認真教、認真改的。教書這個行業是天職，是良心事業，每一位老師都念茲在茲，很當一回事。問題是學生也都認真寫啊！寫不成、寫不好，往往到了國中會考、大學學測，乃至於國家級的高考、普考、特考，才猛然發現。我們把作文看成是國中生的痛、高中生的苦、社會人士的惱，不就是從考試去判斷的嗎？然而，痛定思痛的結果，往往是：「為時已晚」！
君不見，從國中生會考的「寫作測驗」到考大學的「國寫」作文，有幾個應考生能憑本事拿高分的？嚴格來講，進入國中的學習殿堂，國中生開始面臨會考作文的「寫作測驗」，高中三年後就要面臨大學學測的「國語文寫作能力測驗」，從國中作文六級分，到國寫占國文考科五○％，都是整體考好、考壞的關鍵分數。
考試來了，於是補習就來了，作文補習不是笑話。可是快樂的學習變成補習得高分，這是六十幾年來——自有聯考以來的笑話！在「補全科送作文」的補習天地裡，作文都是「套招」、「框架」，因此，你賣菜我也賣菜，你五月天我也五月天，你火星文我也火星文，從台灣頭寫到台灣尾，從本島寫到離島，我們的考生寫的都一樣，台灣的政治至少還分藍綠，可是作文不分青紅皂白，早就統一了。
「統一」表現在作文的現象，就是清一色的標準答案，因為每一科考試都在追求標準答案，誰的標準答案答對愈多，誰就勝出。「標準答案作文」就應運而生了，每個考生的作文祕笈就是古今中外的名言佳句、名人掌故、行為典範、感人事蹟；有書幫你整理，有人幫你歸納，學生寫作的腦子早就被「人工」智慧攻占。這是寫問答題，不是寫作文。可是以寫問答題的手法來寫作文，不知不覺，順理成章的成為考試作文的主流；更可怕的是，很多坊間的作文業者，整理蒐集一大堆成套的美文佳句、成篇的文章，讓學生背誦、套用。
如果你只想「給我分數，六級分、A+ ，其餘免談！」那話題可以就此打住。但若你認同，也想知道怎麼讓十個學生寫的十篇文章都不一樣，就應該自然而然的起步走。納入正規的啟蒙，能讓學生自然而然的、一點一滴的學會，像階梯一樣，一步一階，不能造次，不能躐等，自然而然的融會貫通，最後才能親嘗瓜熟蒂落、水到渠成的甜蜜果實。
教作文與學作文，我們必須回頭想想是不是走進揠苗助長、自毀前程的死胡同？是不是走向殺雞取卵、短視近利的悲慘下場？這樣是走不到作文的康莊大道的。
如果你想釜底抽薪，快樂學會作文，那我跟你分享一套最笨的作文入門書：《起步走笨作文：基礎訓練篇》、《起步走笨作文：進階技巧篇》。
這一套兩冊的《起步走笨作文》，不但提供簡單的寫作理論，同時也會針對各種作文策略提供範例，讓初學者有所遵循，簡單的說，就是要讓孩子或初學者一學就會。內容結集自長期發表在《國語日報》的寫作專欄——「林明進魔法教室」；簡明扼要不囉嗦，父母老師一看就懂，容易準備容易教，馬上可以上手，中高年級學生的理解能力也輕鬆可以接受。
對於初學者——包括真正第一次寫作文的國小中高年級生，和第一次按部就班想學作文的國中生、高中生，這一套書都適用。國小中年級到高年級這個階段，建議由父母入手，進行作文啟蒙；國中生和高中生打算從根救起，可以自行閱讀到寫作，一步一腳印，很快就會發現自己的病灶，強化自己的罩門，後蹲前跳，就會跳得更遠；往後退一步打基礎，就會寫得更順手。經過這樣踏實訓練的結果，作文第一步──立於不敗之地，就煉鐵成鋼了。
笨作文──起步走
你一定承認：台灣的孩子不喜歡寫作文、怕作文，甚至討厭寫作文，從小三寫到高三，作文障礙，成了歷久不衰的話題，是誰讓台灣的孩子不會寫作文？
我教書四十年，常常有一個疑惑：學一門技術，只消三年，學徒就可以出師。可是作文從小三學到高三，整整十年，寫得好的能有幾人？一個班或一個作文寫作班，寫得好的往往就只有那幾個。這些極少數的寫作高手，可能是自己的天賦特別出色，也可能是家學特別踏實教導。其他作文道路上的莘莘學子，一路走來，該學好的、可以學好的大部分學生，也大多沒有學好。一般孩子是不是注定無法寫得好、學得好「作文」？答案是否定的。那是教的問題嗎？
憑良心講，從小學到高中，第一線的基層國語文教師沒有不想把作文教好的，也沒有不認真教、認真改的。教書這個行業是天職，是良心事業，每一位老師都念茲在茲，很當一回事。問題是學生也都認真寫啊！寫不成、寫不好，往往到了國中會考、大學學測，乃至於國家級的高考、普考、特考，才猛然發現。我們把作文看成是國中生的痛、高中生的苦、社會人士的惱，不就是從考試去判斷的嗎？然而，痛定思痛的結果，往往是：「為時已晚」！
君不見，從國中生會考的「寫作測驗」到考大學的「國寫」作文，有幾個應考生能憑本事拿高分的？嚴格來講，進入國中的學習殿堂，國中生開始面臨會考作文的「寫作測驗」，高中三年後就要面臨大學學測的「國語文寫作能力測驗」，從國中作文六級分，到國寫占國文考科五○％，都是整體考好、考壞的關鍵分數。
考試來了，於是補習就來了，作文補習不是笑話。可是快樂的學習變成補習得高分，這是六十幾年來——自有聯考以來的笑話！在「補全科送作文」的補習天地裡，作文都是「套招」、「框架」，因此，你賣菜我也賣菜，你五月天我也五月天，你火星文我也火星文，從台灣頭寫到台灣尾，從本島寫到離島，我們的考生寫的都一樣，台灣的政治至少還分藍綠，可是作文不分青紅皂白，早就統一了。
「統一」表現在作文的現象，就是清一色的標準答案，因為每一科考試都在追求標準答案，誰的標準答案答對愈多，誰就勝出。「標準答案作文」就應運而生了，每個考生的作文祕笈就是古今中外的名言佳句、名人掌故、行為典範、感人事蹟；有書幫你整理，有人幫你歸納，學生寫作的腦子早就被「人工」智慧攻占。這是寫問答題，不是寫作文。可是以寫問答題的手法來寫作文，不知不覺，順理成章的成為考試作文的主流；更可怕的是，很多坊間的作文業者，整理蒐集一大堆成套的美文佳句、成篇的文章，讓學生背誦、套用。
如果你只想「給我分數，六級分、A+ ，其餘免談！」那話題可以就此打住。但若你認同，也想知道怎麼讓十個學生寫的十篇文章都不一樣，就應該自然而然的起步走。納入正規的啟蒙，能讓學生自然而然的、一點一滴的學會，像階梯一樣，一步一階，不能造次，不能躐等，自然而然的融會貫通，最後才能親嘗瓜熟蒂落、水到渠成的甜蜜果實。
教作文與學作文，我們必須回頭想想是不是走進揠苗助長、自毀前程的死胡同？是不是走向殺雞取卵、短視近利的悲慘下場？這樣是走不到作文的康莊大道的。
如果你想釜底抽薪，快樂學會作文，那我跟你分享一套最笨的作文入門書：《起步走笨作文：基礎訓練篇》、《起步走笨作文：進階技巧篇》。
這一套兩冊的《起步走笨作文》，不但提供簡單的寫作理論，同時也會針對各種作文策略提供範例，讓初學者有所遵循，簡單的說，就是要讓孩子或初學者一學就會。內容結集自長期發表在《國語日報》的寫作專欄——「林明進魔法教室」；簡明扼要不囉嗦，父母老師一看就懂，容易準備容易教，馬上可以上手，中高年級學生的理解能力也輕鬆可以接受。
對於初學者——包括真正第一次寫作文的國小中高年級生，和第一次按部就班想學作文的國中生、高中生，這一套書都適用。國小中年級到高年級這個階段，建議由父母入手，進行作文啟蒙；國中生和高中生打算從根救起，可以自行閱讀到寫作，一步一腳印，很快就會發現自己的病灶，強化自己的罩門，後蹲前跳，就會跳得更遠；往後退一步打基礎，就會寫得更順手。經過這樣踏實訓練的結果，作文第一步──立於不敗之地，就煉鐵成鋼了。
用户评价
评分
從台灣的升學制度來看，作文比重雖然有調整，但它永遠是衡量一個學生綜合素養的重要指標。然而，現在的教育現場，很多時候為了追求速度和標準化答案，作文教學往往淪為一種制式化的訓練，老師們教的往往是「安全牌」的寫法，避免學生因為太有個性而失分。這就造成了一個現象：大家都寫得不錯，但也都寫得很平庸，缺乏讓人眼睛一亮的亮點。我一直在尋找那種可以幫助學生「跳脫框架」的指導手冊。我期望這本書能勇敢地挑戰那些傳統的「寫作禁忌」，鼓勵讀者去嘗試一些比較大膽的結構安排，或者在選材上更具批判性。如果它能引導讀者建立起一種「不怕犯錯、勇於實驗」的寫作態度，而非僅僅追求閱卷老師眼中的「正確答案」，那它就真的配得上「進階」這個名號。否則，如果只是教你如何更完美地迎合現有標準，那其實是扼殺了創造力。
评分我記得以前準備指考作文的時候，最頭痛的就是遇到那些主題很抽象、很玄奧的題目，例如「在變動中尋求穩定」這類型的，你光是理解題意可能就要花上半堂課的時間。當時我的策略就是狂背範文，希望能從別人的優美詞藻中找到一點靈感，結果往往是寫出來的四不像，既不像自己，又學不像範文的精髓。現在回頭看，其實最欠缺的是一套系統性的思考工具，教你如何將一個模糊的概念拆解、定義，然後建立起自己的論述大廈。所以，我真心希望這本「進階技巧篇」能提供一些分析文本、確立觀點的步驟拆解，而不是一味地叫你多看多寫。如果它能提供一套SOP，讓我在面對陌生題材時，能迅速找到切入點，並在有限的時間內建構出邏輯嚴謹的論述，那這本書的價值就無可取代了。否則，如果只是教我多用幾個成語、多換幾種句型，那真的只是「換湯不換藥」。
评分說實話，現在網路上關於寫作技巧的資源實在太多了，從部落格到YouTube教學，各種免費的資訊氾濫。一本實體出版的教學書，如果不能在內容的組織性、知識的系統性和知識的權威性上展現出壓倒性的優勢，就很難讓人掏錢購買，畢竟電子書的便利性也很高。因此，我特別關注這本書的作者群的背景，或者它所引用的理論基礎是否紮實。如果它能結合一些心理學、修辭學，甚至現代傳播學的理論來解釋寫作現象，而不是單純地羅列「技巧一、技巧二」，那會顯得更有份量。我需要的是一套可以讓我內化成自己思維模式的「寫作哲學」，而不只是一堆零散的招數。畢竟，真正的進階，是從「知道怎麼做」提升到「理解為什麼要這麼做」，這中間的鴻溝，才是這本新版增訂版最該努力填補的部分。
评分這本書的封面設計真是讓人眼睛一亮，那個設計風格蠻有活力，色彩的運用也很活潑，感覺作者在排版和視覺呈現上下了不少功夫。不過，我個人對於作文的書籍，最重視的還是內容的實用性跟深度。有時候市面上的教學書，光是封面吸睛，內在卻是老生常談，看了幾頁就覺得像在重複看以前國中老師的講義，真的有點讓人失望。我比較期待的是，能有一些真正顛覆傳統思維，或是針對現在考情趨勢有所突破的寫作心法。畢竟現在的升學考試，光是會「起步走」那種基礎文法跟段落結構，絕對不夠應付那種需要深度思辨和獨特觀點的題目。所以，我還是會帶著點保留的態度去翻閱，希望它真的能提供一些「進階」的啟發，而不是停留在基礎的皮毛上。如果內容能多探討一些如何建立個人寫作風格，或是如何用更巧妙的方式組織論點，那絕對是大大加分，不然光是「全新增訂版」這個名號，如果內容沒有實質的躍升，也只是換個包裝而已。
评分身為一個已經在社會上打滾了好一陣子的上班族，偶爾還是會需要寫一些正式的報告或企劃書，這時候對文字的精準度和邏輯性要求就更高了。以前學生時代的作文訓練，很多時候側重於抒發情感，對於如何「說服」讀者，如何讓一篇文稿看起來滴水不漏、專業度十足，這塊其實是比較薄弱的。所以我蠻好奇這本強調「進階技巧」的書，會不會觸及到商業寫作或學術論述這方面的技巧。如果它能分享一些如何用簡潔有力的文字來表達複雜概念的方法，或是如何架構一篇長篇報告的脈絡，那對我來說實用價值就非常高了。單純的文學創作技巧固然重要，但生活跟職場需要的，往往是更具結構性、更講求溝通效率的文字功力。希望它不只停留在「如何寫出一篇好文章」，更能延伸到「如何用文字達成目的」的層次，這才是真正的進階吧。
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