具STEM精神之幼兒探究課程紀實：「一起創建遊戲樂園」主題 (電子書) pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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周淑惠

圖書標籤:

STEM教育
幼兒教育
探究式學習
遊戲化學習
課程紀實
早期教育
幼兒STEM
主題式課程
遊戲樂園
幼兒探究

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具體描述

　　強調探究精神的「探究取嚮主題課程」是各國幼兒教育課程文件所崇尚的，也是當前高品質幼教課程的指標，例如美國方案課程、義大利瑞吉歐課程等都是屬於探究取嚮的幼教課程，簡稱主題探究課程。而在另一方麵，STEM教育又是當前各國政府推動的教育政策，其範圍也及於學前階段，那麼STEM教育與主題探究課程的關係是什麼？而且要如何實施STEM教育？

　　本書主要目的即在探討STEM教育的意涵，說明主題探究課程與STEM教育的密切關係，藉著「一起創建遊戲樂園」主題探究課程的紀實與分析，顯示它充滿瞭STEM領域經驗，符閤STEM教育的特徵，從而讓吾人更加理解STEM教育的精髓；最後則提齣總結與STEM教育的具體實施建議。總之，我們可以在主題探究課程基礎之上，以STEM各領域來檢視並強化課程，不必放棄原有基礎或重起爐竈，因為主題探究課程就是STEM教育的平臺；而且可從區角逐漸擴展並整閤及強化愈來愈多的領域。

　　基本上，本書是基於整學期的課程實例，在簡要說明STEM意涵、主題探究課程意涵及兩者間關係後，即進入課程紀實，然後將課程加以深入分析其與STEM各領域的關係，以及它與STEM主要特徵的關係。在圖文並茂相輔相成下，讀者易於理解與參照，可做為師資培育與在職培訓之教材，例如教育實習、幼兒園課程設計、統整性主題課程等相關課程或研習等，亦可做為研究所幼兒課程與教學專題等之研討教材。

課程設計與實踐的深度探索：幼兒早期教育的創新之路圖書簡介本書聚焦於幼兒早期教育領域，深入剖析瞭當代幼教實踐中亟待解決的關鍵議題，並提供瞭一套基於深度探究和跨學科融閤的創新課程設計與實施框架。全書旨在為幼兒園教師、課程設計師、學前教育研究人員以及關注幼兒成長的傢長提供一套係統而富有啓發性的操作指南和理論支撐，助力構建更貼閤幼兒天性、更具前瞻性的學習環境。第一部分：早期教育的理論基石與時代挑戰本部分首先迴顧瞭皮亞傑、維果茨基等經典教育理論傢關於幼兒認知發展和學習本質的核心觀點，並將其置於21世紀信息社會對人纔培養的全新要求之下進行審視。我們探討瞭在技術飛速發展和全球化背景下，傳統以知識灌輸為主的教育模式所麵臨的結構性挑戰。 1. 核心素養的重塑：從知識接受到能力構建課程的重心必須從“學什麼”轉嚮“如何學”和“能做什麼”。本書詳細闡述瞭如何在幼兒階段培養批判性思維、解決實際問題的能力、有效的溝通技巧和協作精神。我們著重分析瞭“素養教育”在低齡階段的本土化轉化路徑，強調瞭將抽象素養具象化為日常教學活動的重要性。具體討論瞭如何通過精心設計的提問和開放式的任務，激發幼兒的好奇心和內在驅動力，使其成為主動的學習者而非被動的接受者。 2. 環境作為“第三位教師”的再定義傳統的教室環境往往是靜態的、被動的。本書提齣，學習環境的設計應是動態的、響應性的，並充分體現“環境是第三位教師”的理念。內容涵蓋瞭對物理空間（材料的組織、光綫、色彩、動靜區域的劃分）的精細化設計，以及對虛擬和隱形環境（如情感氛圍、同伴關係、教師期望）的營造。我們提供瞭大量案例，說明如何通過環境的微調，引導幼兒進行自主探索和深度互動，而非僅僅是等待指令。 3. 跨學科融閤的必然性：打破學科壁壘現代科學發現往往是跨領域的。幼兒期的學習更應是整體性的。本部分深入探討瞭如何打破學科之間的傳統壁壘，構建以幼兒興趣和真實世界問題為核心的整閤性課程。我們提齣瞭幾種有效的跨學科整閤模型，例如以“設計與建造”為主題，自然地融閤數學邏輯、工程概念、藝術錶達和語言描述。重點分析瞭如何避免形式化的“主題教學”，確保學科知識點的植入是自然發生、服務於幼兒探究目標的。第二部分：探究式學習的設計、實施與記錄本部分是本書的核心實踐指南，詳細介紹瞭如何將理論轉化為可操作的、高質量的探究式學習過程。 1. 探究周期的結構化與靈活性探究式學習（Inquiry-Based Learning）並非無序的玩耍，它需要清晰的結構。本書引入瞭一個五階段的探究循環模型（啓動興趣、提齣問題、收集信息、形成理解、反思與分享），並強調瞭在每個階段中教師應扮演的角色轉變——從知識的傳遞者變為學習的引導者和資源的提供者。特彆討論瞭如何區分“顯性探究”（教師主導的結構化問題）與“隱性探究”（幼兒自發産生的問題），並為兩者提供瞭不同的支持策略。 2. 真實性問題驅動：從“我想知道”到“我們能解決” 高質量的探究源於真實世界中具有挑戰性的問題。本書提供瞭從日常觀察、社區資源和現有材料中提煉“真實問題”的實用方法。我們探討瞭如何將宏大、復雜的問題（如“我們如何讓公園更安全？”）分解為幼兒在當前發展階段力所能及的子問題，並指導教師設計齣能夠引發幼兒深度思考的“啓動任務”（Entry Point）。 3. 過程性評估的藝術：超越結果的衡量在探究性學習中，過程比最終産品更為重要。本部分詳細闡述瞭如何進行非標準化的、觀察性的過程性評估。內容包括：如何使用軼事記錄（Anecdotal Records）、攝影日誌、思維導圖分析以及同伴互評等工具，捕捉幼兒思維發展的細微變化。特彆強調瞭“形成性反饋”的技巧——即如何提供及時、具體、麵嚮下一步行動的反饋，以推動探究的深入，而不是僅僅評價對錯。第三部分：教師的專業成長與反思文化成功的幼兒課程依賴於持續成長的教師團隊。本書最後一部分關注教師自身的專業發展和反思實踐。 1. 教學反思的層次化我們區分瞭描述性反思（“我做瞭什麼”）和批判性反思（“我為什麼這麼做”以及“我能做得更好嗎？”）。書中提供瞭一係列結構化的反思提問框架，引導教師審視自己的教學假設、潛在的偏見，以及課程設計中可能存在的“知識漏洞”。 2. 協作性學習社區的構建教師不應在孤立中工作。本書倡導建立基於實踐的專業學習共同體（PLC）。內容涵蓋瞭如何有效地組織“觀摩課”、“案例研究會”和“行動研究小組”，使教師能夠共同分析幼兒的作品、挑戰彼此的教學慣例，並集體迭代課程方案。 3. 技術輔助下的專業發展探討瞭如何審慎地利用數字工具（如數字檔案係統、在綫協作平颱）來支持教師的自我記錄、進度追蹤和跨機構的知識共享，確保專業成長的成果得以固化和傳播。本書以嚴謹的教育學視角和豐富的實踐案例為基礎，旨在推動學前教育從“教什麼”的焦慮轉嚮“如何激發”的智慧，為培養麵嚮未來的、具有持續學習能力的下一代奠定堅實的學前基礎。

著者信息

作者簡介

周淑惠

　　現任：
　　臺灣清華大學幼兒教育學係／所教授

　　學歷：
　　美國麻州大學教育博士（主修幼兒教育）
　　美國麻州大學教育碩士
　　國立政治大學法學碩士（公共行政）

　　經歷：
　　新竹教育大學幼兒教育學係／所教授
　　新加坡新躍大學兼任教授
　　澳門大學客座教授
　　美國北科羅拉多大學研究學者
　　美國內布拉斯加大學客座教授
　　美國麻州大學客座學者
　　國立新竹師範學院幼兒教育學係／所主任
　　國立新竹師範學院幼兒教育中心主任
　　行政院農業發展委員會薦任科員

　　考試：
　　公務人員高等考試普通行政組及格

圖書目錄

第一章提供STEM平臺之主題探究課程
一、STEM教育意涵
（一）科學
（二）技術
（三）工程
（四）數學
二、STEM教育特徵暨作法
（一）麵對生活真實問題以「解決問題」為目標
（二）運用探究能力以求知、理解的「探究取嚮」
（三）運用設計、製作與精進的「工程活動」
（四）運用科學、數學等與各類技術的「統整課程」
三、主題探究課程意涵
四、STEM教育與主題探究課程關係

第二章「一起創建遊戲樂園」主題探究課程之背景資訊
一、園方背景資訊
（一）歷史背景
（二）課程走嚮
二、班級背景資訊
（一）班級成員——幼兒與教師
（二）作息時間
（三）區角環境規劃
三、課程發展資訊
（一）課程發展歷程簡介
（二）課程發展走嚮與主軸活動簡介

第三章「一起創建遊戲樂園」主題探究課程之主軸活動剪影
一、積木搭建與遊戲
（一）積木建物
（二）積木滾物坡道
（三）坡道與建物連結
（四）建蓋技法大統整
二、建構性教具搭建與遊戲
三、社區與公園建物之觀察
四、多元材料搭建與遊戲：各類創作
五、多元材料搭建與遊戲：滾物坡軌
（一）高架滾物坡軌
（二）膠闆保麗龍滾物坡軌
（三）鐵網、白闆滾物坡軌
（四）滾物坡軌工具書製作
六、多元材料搭建與遊戲：大型溜滑梯
（一）紙箱溜滑梯
（二）木闆初版溜滑梯
（三）木闆改版溜滑梯

第四章「一起創建遊戲樂園」主題探究課程之STEM要素分析
一、積木搭建與遊戲之STEM要素分析
（一）科學（S）
（二）技術（T）
（三）工程（E）
（四）數學（M）
（五）藝術（A）與其他
二、多元材料滾物坡軌之搭建與遊戲之STEM要素分析
（一）科學（S）
（二）技術（T）
（三）工程（E）
（四）數學（M）
（五）藝術（A）與其他

第五章結論與建議
一、結論：主題探究課程為STEM教育平臺
（一）麵對生活真實問題以「解決問題」為目標
（二）運用探究能力以求知、理解的「探究取嚮」
（三）運用設計、製作與精進的「工程活動」
（四）運用科學、數學等與各類技術的「統整課程」
二、建議：STEM教育六項具體實務建議
（一）宜自嬰幼兒期開始接觸與涵養STEM
（二）由區角逐步擴展並整閤愈多的領域
（三）在主題探究課程基礎之上檢視與強化STEM
（四）教學宜以動手操作的直接經驗為主，並善於搭配科技媒體
（五）教師宜扮演引導與鷹架者的關鍵角色
（六）教師宜抱持正嚮態度，與幼兒共同成長並提供STEM探索機會

後記
參考文獻

圖書序言

ISBN：9789861918235
規格：普通級 / 初版
齣版地：颱灣
檔案格式：EPUB流動版型
建議閱讀裝置：手機、平闆
TTS語音朗讀功能：無
檔案大小：28.4MB

本書分類：專業/教科書/政府齣版品> 教育類> 幼兒教育

圖書試讀

序

　　在完成數本著作後，本來以為2017年11月齣版的《麵嚮21世紀的幼兒教育：探究取嚮主題課程》，是本人此生告別學術舞臺封筆之作；然而就在齣版之際，大陸幼教友人希望我能把富STEM精神、為STEM教育平臺的主題探究課程實例，加以整理、分析與發錶，以供幼教現場教師之參照。本人深思後也覺得這件事情很有價值，因為目前許多人對偏理工領域的STEM教育不甚理解，然而它卻是目前世界各國麵對人工智能新時代挑戰並欲強化國傢競爭力，所挹注大量經費的教育政策。我自己是以幼兒數學、科學研究為核心嚮外擴展至幼兒課程與教學，考量為讓廣大的幼兒教師理解STEM教育意涵，並有鮮活的課程實例可以觀摩，進而促進STEM教育的落實暨培育能適存於未來世代的公民，因此決定重拾筆桿（電腦），投入課程分析之中。

　　這本書的撰寫過程，對我而言真是刻骨銘心之作，因為2017年底我動瞭髖骨重建手術，甫齣院且個性閒不住的我，身體雖無法行動自如，腦子卻不停地轉，不斷地處於思考狀態中；在無法四處走動下，隻好窩著身軀閱讀、分析，並將思緒振筆疾書。然而開刀後的身體狀況無法久坐，在期待早日完成心急之下，時站、時坐、時臥交替進行著撰寫工作，有些辛苦。還好隻是分析一個學期的幼兒課程，而且去年11月中至年底入院前，已完成全書的構思與基本架構，遂一一將閱讀與分析結果納入架構中，然後在省思下進行統整與潤筆工作。基於實徵研究，敝人自2006年起提倡本於社會建構論的「探究取嚮主題課程」，其實它是當前高品質幼教課程的指標，是各國幼兒教育國傢層級課程文件所崇尚的。而另一方麵，STEM教育又是當前全球推動的教育政策，其推行範圍也及於學前階段。本書主要目的即在說明主題探究課程與STEM教育的密切關係，藉著「一起創建遊戲樂園」主題探究課程的紀實與分析，顯現它充滿瞭STEM領域經驗，符閤STEM教育的特徵，從而更加凸顯STEM教育的精髓；最後提齣總結與STEM教育的具體實施建議。簡言之，主題探究課程實為STEM教育的平臺。我們可以在強調全人發展的主題探究課程基礎之上，以STEM教育各領域來檢視並強化課程，有心實施STEM者不必放棄原有基礎或重起爐竈，而且可從區角逐漸擴展並整閤及強化愈來愈多的領域。

　　基本上，這個課程是臺灣親仁科園幼兒園中小班整學期的課程，是萌發在區角活動中，有六大主軸活動。在撰寫過程中，除第一章為全書基礎的文獻探討外，筆者閱讀每兩周齣版一次的雙周報（共十期）與帶班教師整理的期末主題課程PPT，並且在與課程領導者——園長劉誌輝，以及帶班老師王碧蔚的不斷諮詢、討論與檢證中，方纔定稿。此外，本書得以齣版，也要衷心感謝齣版倡議者——經略教育研究院院長任小寧，以及大力支持者——親仁本園園長鄭良儀。當然一定要感謝心理齣版社總編林敬堯與編輯高碧嶸的全力支援，讓本書得以快速問世。最後還要感謝我的傢人——先生與一雙兒女，於手術時與後的盡心照顧，我纔能專心完成此書。

淑惠寫於新竹中城
2018年3月18日

用戶評價

评分☆☆☆☆☆

說真的，現在教育的趨勢越來越強調「素養」和「核心能力」，這本書光是標題中的「STEM精神」就緊扣著時代脈動。我個人非常關注幼兒階段的認知發展，總覺得這個時期的學習如果能紮根在「做中學」的基礎上，效果會比死記硬背好上韆百倍。這本「課程紀實」聽起來就像是一個真實案例的縮影，它或許能揭示那些看似複雜的STEM概念，在幼兒的認知層級裡是如何被轉化成簡單、有趣的遊戲。例如，書中會不會分享老師如何引導孩子們用積木搭建一座「穩固的橋樑」（工程學），或是如何觀察水流的快慢來理解「阻力」（物理學）？如果能看到真實的教學對話和孩子們的發言記錄，那對教學者或陪讀的傢長來說，無疑是極為生動的教材。我希望這本書不隻是理論說教，而是充滿瞭孩子們的笑聲和「原來如此！」的驚呼。

评分☆☆☆☆☆

這本書如果真的是一本高品質的電子書，那麼它的多媒體呈現能力應該是加分的重點。與傳統紙本書籍相比，電子書的優勢在於能夠嵌入高畫質的影片片段或互動式圖錶。我希望這本「紀實」不隻是文字記錄，而是能透過螢幕，讓我們「親眼」見證孩子們在操作過程中的錶情變化，聽到他們純真的提問。想像一下，點擊一個章節，就能看到一段孩子們圍繞著自製的「遊戲設施」展開熱烈討論的縮時攝影，這將會極大地提升閱讀的沉浸感與學習效率。它不隻是一本「看過」的書，更像是一堂「上過」的課，讓讀者能透過科技的輔助，更深刻地感受到那股充滿活力的「探究」氛圍。

评分☆☆☆☆☆

身為一個時常在網路上搜尋幼兒教案的媽媽，我對「紀實」兩個字特別敏感。一本好的紀實作品，重點不在於包裝得多漂亮，而在於它的真實性和可複製性。我期望這本書能坦誠地記錄下課程中遇到的挑戰，而不僅僅是完美的展示麵。譬如，當孩子們的創意無限延伸，老師如何巧妙地將討論導迴主題？或是當某個實驗失敗時，老師如何引導孩子們從錯誤中學習，而不是感到挫摺？這種「挫摺教育」的細膩處理，往往是衡量一本教育書籍深度的關鍵。如果它能提供不同年齡層（例如三歲與五歲）在同一主題下的差異化引導策略，那可真是太棒瞭。畢竟，每個孩子的學習節奏都不一樣，一套放諸四海皆準的SOP往往是行不通的。

评分☆☆☆☆☆

這本電子書的封麵設計實在是太吸引人瞭，色彩繽紛，充滿童趣，光是看到那個標題——「具STEM精神之幼兒探究課程紀實」，就讓身為傢長的我覺得充滿期待。不過，我手邊沒有這本書的實際內容，隻能根據書名來想像它可能帶給讀者的體驗。我猜測，這本書應該會深入記錄一個以STEM為核心的幼兒教學專案，從課程規劃、師生互動到最終成果的整個歷程。它或許會提供許多實際操作的案例，讓讀者看到孩子們如何透過動手做、觀察、提問和解決問題的過程，自然而然地學習到科學、技術、工程和數學的概念。我特別好奇的是，書中會如何呈現「探究」的過程？是像偵探一樣抽絲剝繭地發現問題，還是像小小科學傢一樣不斷嘗試和修正？這樣的紀實，對於想要將STEM教育融入日常傢庭活動的傢長來說，無疑是一份寶貴的指南，它能提供的不僅是理論，更是實際操作的藍圖。

评分☆☆☆☆☆

看到「一起創建遊戲樂園」這個副標題，立刻聯想到那種充滿創造力與閤作氛圍的教學場景。這顯然不是單純的教室操作，而是涵蓋瞭社會情感學習（SEL）的元素。在共同構建一個「樂園」的過程中，孩子們必然會經歷資源分配、意見協商，甚至可能是小小的權力鬥爭，這些都是極佳的社會互動學習機會。我非常期待書中能詳細描繪這種「閤作式探究」的細節。例如，他們是如何分工的？誰負責設計外觀？誰負責結構穩定？這種將STEAM精神與團隊閤作無縫結閤的實踐經驗，遠比單純的科學實驗更有教育意義。它告訴我們，未來的社會需要的不隻是會計算的機器，更是懂得溝通協作的個體。