時代華語 3教師手冊 (電子書)

時代華語 3教師手冊 (電子書) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

文藻外語大學華語中心
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具體描述

怕這個狀況會很久  嶄新、數位、多元!
一套劃時代的優質華語教材,
既可有效學習華語、又能因應華語測驗需求!
 
  ◆ 由淡江大學、輔仁大學、文藻外語大學、慈濟大學、國立臺北教育大學、中國文化大學、逢甲大學等七校華語中心聯手,共同籌畫、編撰一套劃時代、嶄新的華語文教材,因應華語測驗需求。
 
  ◆ 先齣試教版,廣納各方意見,確保「教」、「學」兩端品質,迴饋彙整後再齣正式版。
 
  ◆ 【時代華語】全係列共七冊(陸續推齣,每冊均含課本、作業本、教師手冊,各品項皆分開銷售),三大麵嚮,規劃16大領域主題,每冊16課,皆環繞此16項主題,透過螺鏇式遞進與圓錐形上升的展現,逐漸強化學習者華語聽、說、讀、寫各項技能,內容與時俱進,輔以數位化教學方式,讓現代人藉由完整、專業、創新的教學內容與工作,學習華語更豐富有趣。
 
  高達近95%生詞,符閤國教院三等七級詞錶
  本冊在詞彙選擇方麵,經與臺灣國傢教育研究院所製定之「三等七級詞錶」比對,符閤度高達近95%。按照詞彙等級編入各冊課文中,並適時增加高頻且實用的詞彙,用以提升學習者對於真實情境的理解與應用能力,是一套優良、新穎的華語學習教材。對於有參加華語測驗需求的學生,更可熟習該詞錶,學好華語、通過測驗,一舉兩得。
 
  經華測會審查推薦,可輔助學習者準備華語文能力測驗(TOCFL)
  本教材編寫完成後,送請國傢華語文能力測驗推動工作委員會審查,並獲得推薦可輔助學習者準備華語文能力測驗(TOCFL),是優良的華語教材,也是想順利通過華語測驗的學生,必讀的教材。
 
  三大麵嚮,十六大主題,循序漸進的學習
  本教材共分七冊,依據 CEFR 的領域(domain)、情境(situation)與溝通主題(themes)三個麵嚮,規劃齣 16 個領域主題。除第一冊增加學前單元外,各冊皆為 16 課。七冊教材每冊 16 課的領域主題安排皆相同。每一個主題在不同冊數皆有螺鏇式遞進與圓錐形上升的展現,包括詞彙的增加、語法的提升、主題的擴大等。

  十六大主題羅列如下:
  序號  領域主題
  1   個人資料與傢庭
  2   日常生活
  3   購物與商業行為
  4   飲食與文化
  5   居住與環境
  6   休閒與娛樂
  7   旅行與交通
  8   生活時尚
  9   教育與學習
  10  健康與身體照護
  11  人際關係
  12  工作與社會
  13  科技與創新
  14  節慶與習俗
  15  歷史與人文
  16  地理與國際眺望
 
  架構完整,麵麵俱到
  本教材參考美國 ACTFL(外語教師協會)所提齣的 5C 指標(溝通、貫連、文化、比較、社區)、4 項語言技能(聽、說、讀、寫)以及 3 項溝通模式(互動溝通、理解詮釋、錶達演示)為主來編寫。透過詞彙與語法的安排、各項教學設計與練習的指導,充分展現於各冊的 16 個主題領域中。每冊教材所包括的內容大緻如下:1.課文、對話;2.生詞及用法;3.語法點說明、舉例及練習;4.短文;5.課室活動;6.注釋。
 
  方便的QR Code設計,音檔隨掃隨聽
  每課各主題隨附音檔QR Code,隻須掃一下,即可馬上聽音檔,教師授課更方便,學生練習更簡單。掃描書末版權頁之QR Code,即可下載全書音檔,走到哪兒就聽到哪兒。
 
  匯集北中南東部七所優秀華語中心的力量
  本教材結閤淡江大學、輔仁大學、文藻外語大學、慈濟大學、國立臺北教育大學、中國文化大學、逢甲大學等七校華語文中心的優秀華語教師,各冊編輯群從主題領域架構的選定、詞彙及語法點的分級整理、教材規劃、編寫、審查、試教及發展數位平颱,提供教學資源,到正式版齣版,投入相當的時間與精力,終於有瞭具體的成果展現。
 
  ☉本冊教師手冊共16課,主要內容有六大項目,分別是教學目標、定式與功能、教學範例(教案)、課本語法練習參考解答、作業本參考解答、作業本聽力測驗文本,不僅使教師能瞭解該單元教學重點,也能讓學習者運用所學達到交流目的。
探索語言與文化的交匯:《時代華語 3 教師手冊 (電子書)》以外的語言學習新視野 引言:超越既有教材,開拓更廣闊的華語教學疆域 學習與教授一門語言,絕非僅限於課本內容的堆疊與例句的重複。真正的語言學習,是進入一個文化脈絡,理解其思維方式,並能在真實世界中靈活運用。對於以《時代華語 3 教師手冊 (電子書)》為核心教具的教師而言,固然能依循既有架構打下堅實的基礎,但要將學生的華語能力推嚮精通與流利,則需要不斷地吸收和整閤多元的輔助資源與教學策略。 本書旨在為所有緻力於提升華語教學效能的教育者,提供一個超越單一教材框架的廣泛視野。我們將深入探討在當代華語學習環境中,哪些主題、工具和方法論是至關重要的,這些內容共同構成瞭一個豐富的教學圖譜,與任何既定的教科書(包括《時代華語 3 教師手冊 (電子書)》)的具體章節內容並行不悖,卻能極大地強化教學的深度與廣度。 --- 第一部:當代華語語言學趨勢與教材設計哲學 本部分著重於宏觀的視角,探討當代華語教學理論的發展,這些理論指導著優秀的教材設計,同時也為教師提供瞭批判性評估既有材料(如《時代華語 3》)的工具。 1. 語料庫語言學在教學中的應用:超越「標準」的真實語言 傳統教材往往傾嚮於呈現一種規範化、近乎完美的語言樣本。然而,現代語言教學越來越依賴語料庫研究,以揭示語言在實際使用中的頻率、搭配和變異性。 高頻詞彙的動態更新: 探討如何利用大規模現代漢語語料庫(如C-Web、Lancaster Corpus of Mandarin Chinese)來校準詞彙教學的優先級。這包括對比早期教材中強調的詞彙與當代網絡、媒體中最常用的詞彙之間的差異,尤其在科技、社會議題相關的詞彙上。 語義場與搭配研究: 如何超越單詞的對應翻譯,轉而教授詞語在特定語義場中的組閤規律(collocations)。例如,探討「發展」一詞在經濟、城市、個人成長等不同語境下的典型搭配,這需要額外的、獨立於單元結構的係統性材料。 語法結構的實際分佈: 分析語法點在真實對話和書麵語中的使用頻率和結構變異。教師需要瞭解哪些語法結構(例如,複雜的被動句、假設句的特定錶達)在進階對話中更為關鍵,這往往需要額外的語法專項練習集。 2. 任務型教學法(TBLT)的深化實踐 雖然許多現代教材會融入任務元素,但成功的 TBLT 實施依賴於教師自製或整閤的、與課本單元結構不直接掛鉤的複雜任務。 跨單元整閤性專案: 設計需要整閤教材前三冊(或更高階)知識點的長期專案,例如:模擬一個在颱灣或中國大陸進行的商業談判、策劃一場跨文化交流活動的完整提案。這些任務的複雜度遠超課本內單一小節的練習。 真實世界文本的引介與分析: 著重於如何將新聞評論、政策文件、文學選段等「非教材化」的文本引入課堂,並引導學生使用教材中學到的語言工具來解構這些文本的複雜結構和隱含意義。 --- 第二部:多元文化素養與語境建構 華語的學習者必須具備高度的跨文化敏感度。本部分探討如何超越課本提供的文化片段介紹,建立深層次的文化理解框架。 3. 區域漢語差異的辨識與處理 隨著學習者接觸到的語言環境日趨多元(颱灣、中國大陸、香港、新加坡等地),教材中較為統一的標準(通常偏嚮某一方)會顯得不足。 詞彙與用法對比: 提供係統性的兩岸三地(或更多地區)詞彙、語義和習慣用法對照錶,特別是對於生活用品、網路用語(如「梗」)、以及特定機構名稱的差異。這需要教師獨立搜集和編製對比資料。 語用學的地域差異: 探討在不同華語社群中,禮貌錶達、拒絕方式、道歉語氣的細微差別。例如,在正式場閤,使用「您」的程度和情境在不同地區的接受度。 4. 數位時代下的「華語文化沉浸」工具箱 沉浸式學習不再需要實地齣國,而是依賴對數位內容的精準篩選與利用。 影視媒體的批判性觀賞: 如何指導學生分析華語影視作品(電視劇、電影、YouTube 頻道)中的語言使用。這包括辨識不同角色的社會階層、教育背景對其口音和用詞的影響,以及對刻闆印象的解構。這類分析需要大量的、特定影視文本作為輔助材料。 社交媒體語言的解碼: 教授如何理解並適當地使用網絡流行語、錶情符號(emoji)的文化語境,以及在不同社群媒體平颱(如微博、Threads、Dcard)上應採取的語氣和風格。 --- 第三部:教學評估與學生差異化教學策略 優秀的教師需要靈活地評估學習進度,並為能力不一的學生提供個性化的支持,這需要教材以外的專業工具和評量設計理念。 5. 形成性評估的創新模式 標準化的聽說讀寫測驗難以全麵反映學生的實際運用能力。 基於錶現的評估(Performance-Based Assessment): 設計需要學生即興反應、角色扮演或公開展示的評估任務。例如,要求學生針對一個時事熱點撰寫一篇立場鮮明的短文,並進行口頭辯論。這類評估的標準製定與範例展示,是獨立於任何既定教材的專業工作。 自適應學習路徑的規劃: 針對語言能力分佈較廣的班級,如何根據學生在課前診斷性測試中的錶現,推薦他們優先複習哪些語法點,或額外閱讀哪些不同難度的補充材料。這要求教師掌握對整體華語學習資源的全麵瞭解。 6. 學習動機的維持與提升 語言學習的長期成功高度依賴學習者的內在動機。 目標設定的 SMART 原則與華語教學結閤: 協助學生將宏大的「學好中文」目標,拆解為可量化、可達成、有時效性的短期目標。例如,本月內掌握特定主題的十個學術詞彙並在口語中使用三次。 從「教師主導」到「學生主導」的過渡技巧: 教授如何逐步將課堂活動的主導權交給學生,讓他們自行設計討論主題、尋找閱讀材料,並在小組內互相教學。這種策略的實施,需要教師掌握諸如「專傢小組法」(Jigsaw Method)等進階協作學習技巧的調整與運用。 結語:持續的專業成長 《時代華語 3 教師手冊 (電子書)》為教學提供瞭結構化的基礎,但真正的教學藝術在於對現有材料的批判性運用、對最新語言發展的敏銳捕捉,以及不斷豐富教學工具箱。本簡介所涵蓋的語料庫應用、深度文化解構、差異化評估和動機維持策略,代錶瞭當代華語教學領域中,持續超越教材邊界、追求卓越教學成果的關鍵領域。教師的專業成長,即是這些領域知識的不斷積纍與實踐。

著者信息

統籌者簡介
 
時代華語審議委員會
 
  由於中國市場的快速崛起,全球學習華語的人數日漸增加。臺灣華語文教育歷經多年深耕、各方人士長期投入,已有豐碩成果展現。
 
  為將臺灣優質華語文教育推嚮國際市場,淡江大學華語中心發起並聯閤輔仁大學、文藻外語大學、慈濟大學、國立臺北教育大學、中國文化大學、逢甲大學等校華語文中心共同籌劃,組成《時代華語》審議委員會,期望編寫齣一套符閤當前華語文教學趨勢,並發揮課程、教材與教學之創新化、數位化及多元化優勢的華語文教材。
 
編著者簡介
 
文藻外語大學華語中心
 
  文藻外語大學華語中心成立於2002年9月,其目的在因應各國人士熱切的華語學習需求,為文藻之國際學生及南部外籍人士提供華語學習的場域,訓練其華語能力,為日後在颱研習或生活溝通奠定基礎。藉由本中心的成立,得以更加落實以語文教育溝通中西文化,邁嚮世界舞颱之整體發展。
 
  依學生的華語學習狀況與程度精心設計課程及教材,除瞭初階課程三級及中階課程五級外,另有高階會話、商業、文學、新聞時事、短文寫作、遊學華語等各式主題,期使學生透過多元實用的素材,強化聽、說、讀、寫等溝通技能,而能以適當的華語錶達,活用於日常生活中,進而具備欣賞中華文化之能力。
 
主編簡介
 
薑君芳
 
  文藻外語大學華語中心資深教師
 
陳怡伊
 
  文藻外語大學華語中心資深教師
 
蔡雅婷
 
  文藻外語大學華語中心資深教師

圖書目錄

給教師的話 
第一課 我的夢想
第二課 便利商店真方便
第三課 貨比三傢不吃虧
第四課 孩子滿月瞭
第五課 地震和颱風
第六課 休閒新生活
第七課 背包客的旅行
第八課 穿著和品味
第九課 誰說得念大學纔有未來?
第十課 健康檢查不麻煩
第十一課 網路交友要小心
第十二課 你有麵試的經驗嗎?
第十三課 雲端科技真便利
第十四課 七夕情人節的故事
第十五課 去淡水參觀古蹟
第十六課 愛惜食物從你我做起

圖書序言

  • ISBN:9789570919806
  • 規格:普通級 / 初版
  • 齣版地:颱灣
  • 檔案格式:EPUB固定版型
  • 建議閱讀裝置:平闆
  • TTS語音朗讀功能:無
  • 檔案大小:81.1MB

圖書試讀

 
  《時代華語》第三冊由文藻外語大學華語中心編寫,全冊共分為十六單元,每單元由一個對話及一篇短文組閤而成,單課教學時數為十五小時。本冊最大特點為重視句式串連與操練,因此在作業本的寫作練習部分,提供相關詞彙與句式,訓練學習者串聯不同句式,並條理性地撰寫成篇章;在教師手冊部分,設計多元情境,讓教師能提供學習者不同語境,並運用定式句型進行操練,鞏固其句式。另一方麵,也強調學習者的完整錶述之語言能力,期望教師能善用課本、作業本與教師手冊之習題或提問,培養學習者完整錶述的能力。以下為本冊內容特色介紹。
 
  一、教材內容設計融入歐洲共同語文參考標準(CEFR)能力指標
  本冊內容設計以促進溝通能力為核心,期望學習者具備錶達、理解、互動與轉述能力。首先期望透過本冊十六個單元主題,使學習者能清楚地瞭解並掌握一般生活場閤熟悉事物的訊息要點。其次為對於個人經驗或感興趣之主題,能錶達齣連貫性篇章。最後是能將教材內容用於敘述個人生活經驗、事件、夢想、希望及抱負,以及對意見和計畫能清楚地錶述說明。
 
  二、模擬真實情境,進行句式操練,進而鞏固學習者句型結構
  對話及短文語境設計,能適切配閤該課語法點,使學習者能由語境中自然習得語法點意義及功能。除此之外,為強化並鞏固學習者之語法結構,在語法練習題部分,設計兩類題目。第一類習題給予關鍵詞句,學習者套入語法後,選齣適閤對話語境之答案;第二類習題給予情境之開放式問答,讓學習者運用句式迴答。希冀學習者透過由淺至深的題型,進而鞏固其句型結構和語用。
 
  三、串聯不同句式,訓練學習者篇章錶達能力
  當學習者纍積足夠詞彙量,應能使用複雜句式來錶達個人意見,與他人交流,進一步便需訓練其篇章能力,處理錶達內容的完整性與細節。因此本冊於課本及作業本習題設計上,詞彙及語法以螺鏇式復現,不僅能增加記憶,並且提供學習者更多樣的真實語境用法,使學習者能串聯不同句式輸齣,擁有「由詞成句,化句成篇」之完整篇章錶達能力。
 
  四、貼近真實生活之多元化課室活動,使學習者能運用所學完成任務
  本冊課室活動多元,包括訪談、角色扮演、經驗描述等貼近真實生活的任務,每個活動都提供參考詞語和語法點,兼顧語用功能和形式,藉此強化學習者文句架構、篇章描述和撰寫能力,使其能真正運用所學,並實際運用於生活。
 
  五、教師手冊提供完備教學資訊,使教學流程更順暢
  教師手冊條列式展現單元教學目標,同時也羅列齣句式及說明其功能,不僅使教師能瞭解該單元教學重點,更可嚮學習者清楚地說明某句式在對話或文章中,所具備之意義,減輕教師麵對長篇對話或文章之備課負擔,學習者也能更順利使用句式。再者,每單元都設計齣教案,教案提供豐富句式情境供教師運用。另外,課本語法習題和作業本對話練習部分,提供多項答案,使教師有更多迴應麵嚮。
 
  六、結閤在地文化習俗,培養學習者跨文化觀點
  本冊主題設計和語法練習,除瞭讓學習者麵對不同情境時,能使用正確句式來應答;同時也包含華人與外國社會之文化差異。藉由每一次練習,除瞭以各種功能句型達到交流目的,也能瞭解文化差異,使學習者具備跨文化觀點。同時也能從溝通交流過程中,開拓個人視野,獲得學習樂趣。

用戶評價

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如果用一句話來總結,《時代華語 3 教師手冊(電子書)》擺脫瞭傳統教師手冊那種「翻譯機」或「考古題集」的刻闆印象,它更像是一個專業的「華語教學顧問」隨時待命在我的身邊。它對於教材內容的深度挖掘,遠遠超齣瞭我對一本配套教材的預期。它不僅僅是告訴我「怎麼教」,更重要的是引導我思考「為什麼要這樣教」,以及「如何讓不同背景的學生都能在課堂上有所收穫」。特別是在處理複雜的語用層麵,例如颱灣特有的委婉語或慣用語時,這本手冊提供的多角度詮釋,讓我自己在講解時也充滿瞭信心,連帶提升瞭學生的學習興趣。總體來說,這本手冊的價值,已經遠遠超過瞭它作為「工具書」的定位,它已經成為我精進個人教學技巧不可或缺的夥伴瞭。

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說實話,剛開始接觸這本電子版手冊時,我還擔心電子書的介麵操作會不會很彆扭,畢竟有些舊版的PDF教材在平闆上縮放起來眼睛非常不舒服。但是《時代華語 3 教師手冊(電子書)》的介麵設計,絕對是業界的標竿。它不隻是提供文字和圖片,更厲害的是,所有的聽力、影片資源都內嵌在對應的單元旁邊,點擊連結就能直接播放,而且播放器本身的設計也很人性化,可以調整語速,這對我們在講解發音細節時非常關鍵。最讓我驚豔的是它的互動筆記功能,我可以針對某個語法點做自己的補充說明,然後同步到雲端,這樣就算我換瞭電腦或平闆,我的個人化筆記也跟著走瞭,完全不用擔心資料遺失的問題。這種數位工具的無縫接軌,讓現代教學的效率大幅提升,不再是傳統紙本時代需要耗費心力的搬運工。

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這本《時代華語 3 教師手冊(電子書)》的編排方式,簡直是為我們這些在第一線打滾的老師量身打造的!你知道嗎,以前用舊教材的時候,光是備課就要翻好幾本參考書,還要自己整理學生的常見錯誤跟對策,簡直是把備課時間壓縮到極限。但是這本手冊,它提供的教學指引非常細膩,不隻是把課文的意思翻譯給你,更深入探討瞭為什麼要用這個句型、這個詞彙,背後隱藏的文化脈絡是什麼。舉例來說,當我們教到某個颱灣特有的生活習慣用語時,這本手冊會立刻提供幾個課堂活動的建議,確保學生不隻是「知道」這個詞,而是能「用」齣來。而且電子書的格式真的很方便,在課堂上臨時需要調齣某個聽力檔的腳本或是活動單時,不用翻箱倒櫃,滑鼠一點或手機一滑就搞定,大大提升瞭教學的流暢度,讓老師可以把更多精力放在跟學生的互動上,而不是被繁瑣的資料搜尋給綁住。這種即時性跟全麵性,對我們這種需要應付各種突發狀況的教學現場來說,簡直是救命稻草。

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對於我們這些需要經常跟其他老師進行教學研討的教師來說,這本手冊的「迴饋與評量建議」部分,簡直是開啟瞭新的對話空間。它不隻是給瞭一堆製式的測驗題庫,而是深入探討瞭如何設計一個有效的形成性評量,以及如何根據學生的實際錶現來調整教學策略。手冊裡提供的範例評量錶,清晰地標註瞭口說、寫作、閱讀、聽力四個麵嚮的評分標準,讓評分過程變得透明且有依據,減少瞭過去那種「感覺對瞭就給高分」的主觀性。而且,它還會引導我們思考,當學生在某個特定語法點錶現不佳時,應該迴溯到教材的哪個前置環節去複習,這種係統性的診斷流程,讓教學的迭代和改進變得更有邏輯性,不再是憑空猜測,而是有數據支持的專業判斷。

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從一個資深教師的角度來看,這本教師手冊的「教學活動設計」部分,簡直是神來一筆的創新。很多教材的配套手冊,內容都顯得比較製式化,老師們用個幾次就覺得內容枯竭,隻能自己再去找外部資源來豐富課堂。但《時代華語 3》的這本,它很聰明地將「語言點」跟「文化情境」緊密結閤,設計齣來的活動不是那種生硬的口語練習,而是更貼近真實生活交流的模擬場景。我特別欣賞它在「任務型教學」上的引導,它不隻是告訴你「要做什麼」,還钜細靡遺地分析瞭每個任務背後預期的學習成效,以及可能遇到的挑戰。更讚的是,它對於不同程度學生的差異化教學提供瞭明確的建議,讓我在麵對程度落差比較大的班級時,不再感到手足無措。這本手冊讓備課從一項壓力轉變成一種充滿創意的探索過程,我覺得它真正體現瞭「教學相長」的精神,讓教學活動本身就成為一種樂趣。

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