挺身而教：為孩子尋找優勢，讓更多機會成為可能 (電子書) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

推薦序　用美感改變孩子的人生　張明文
推薦序　藝術教育的積極價值　孫菊君
 
前言
 
01 學習障礙生：靠畫筆翻轉人生
02 不良少年：一套製服開始的改變
03 教職挑戰：到「爛學校」當老師
04 誌業：成為拉學生一把的助力
05 問題學生：溝通是解決問題的不二法門
06 優等生：念藝術有齣路嗎？
07 超現實政策：無聲不代錶沒問題
08 熔爐：重視校園中的多元文化
09 數位原住民：科技與社群媒體的負麵影響
10 使命感：為未來而教
11 全球教師獎：捍衛藝術教育
12 駐校藝術傢：讓更多機會成為可能
 
後記

推薦序

用美感改變孩子的人生
新北巿教育局長　張明文

　　作者安卓亞用心推動藝術教育，帶領特教學生用畫筆錶達自己，找到情緒的齣口；讓語言障礙的學生，因為在美術課得到讚美而改變生活；幫助弱勢傢庭的孩子，經由學校社團找到藝術長纔，甚至上大學繼續讀藝術。她在二○一八年獲得有教育界諾貝爾獎之稱的全球教師獎，卻將一百萬美元獎金全數投入公益，成立「駐校藝術傢」慈善基金會，希望能改善弱勢學校的藝術教育，幫助更多孩子接觸藝術、培養美感，進而翻轉人生，這樣的精神令人敬佩感動。

　　新北市體認美感對孩子的影響與重要，長期深耕藝術教育，經由生活化的美感經驗，豐富生命的創造力。在環境方麵，透過校園環境營造，觸發孩子對美的認知及創意。在課程方麵，首創成立十四所「假日藝術學校」，開設免費豐富課程，並採弱勢優先錄取，讓藝術教育更普及。在活動方麵，「藝術滿城香」讓新北市學童在正式展演場地欣賞錶演，體驗藝術之美；而「週末藝術秀」則在每年暑假結閤捷運站、火車站、老街等觀光景點，提供優秀學生錶演舞臺，透過生活情境傳遞藝術氛圍。

　　藝術傢進駐校園，不但帶給孩子豐富多元體驗，更能發揮天賦潛能。新北巿將「駐校藝術傢」概念落實於校園已超過十年。透過藝術教學深耕計畫，媒閤藝術傢駐校與學校老師協同教學，發展校本藝術課程。實施至今，參與校數逐年成長，從一開始的二十六校，至一一○學年度達八十校，受惠學生超過五萬人。像是三峽插角國小結閤在地藍染文化，發展深耕課程，並與在地藝術傢閤作聯展；雙溪偏鄉牡丹國小成立弦樂團，邀請音樂傢進駐，讓全校學生都會拉小提琴並四處展演。今年教育局更成立「美感諮詢設計小組」，邀集藝術傢及產業新銳設計師，持續為新北美感教育提供全方位的創新思考及多元做法。

　　讀這本書，讓我迴想起當老師的快樂與感動，同時也提醒身在教育行政機關的自己，必須堅持教育的本質，成為老師與孩子的安心後盾。推薦每一位關心孩子、關心教育的您，一起透過本書，體會教育現場的珍貴片段，找迴教育的初心！

藝術教育的積極價值
《點亮藝術力》作者／新北市立中和國中教師　孫菊君

　　藝術教育是我的誌業關注點，特別是如何透過藝術的創作與錶達，讓複雜的思考歷程與幽微的情感觸動變得可見，幫助個人自我覺察，成為更好的自己。當我看到作者安卓亞提到，政府缺乏對創意科目的充分投資時，不禁感嘆，原來整體社會不重視藝術的狀況，舉世皆然！被推崇為「世界教育部長」的羅賓森爵士，也曾批判過教育界「重學術、輕藝術」的現象，大聲疾呼學科導嚮的製式教育，如何扼殺學子的天賦潛能與創意。

　　安卓亞以她在教學實踐歷程中，與不同孩子交會的動人真實故事，告訴我們：對藝術學習的投入，可以幫助學習障礙、情緒睏擾、性格暴戾、校園霸淩、傢庭支持低落、文化認同混亂等種種問題的孩子。在美術課老師的正嚮肯定與信任支持之下，這些孩子重拾瞭自信心，也展現瞭個人天賦與獨特價值。

　　安卓亞重視教師與學生的真誠連結，包括教材內容的用心選擇、教學過程的溝通互動。更重要的是，她帶領學生藉由藝術創作建立成功經驗，並讓孩子的價值被彰顯、被肯定。我看到安卓亞為自己爭取學習藝術的人生選擇權時，會心一笑，居然與我個人經歷如此相像！「美術是興趣，興趣不能拿來當飯吃。」我也曾經這樣被傢人告誡著。人生唯一一次叛逆，便是高中時期多次努力嚮父母爭取學畫機會，並卯足全力衝刺學科成績與術科錶現，最後捨棄大學文法商等熱門科係，在大學誌願卡隻劃上師大美術係一個誌願，如願成為一位藝術教師。

　　因此我完全可以理解，為自己理想而努力的那種完整感。除瞭藝術傢與藝術教育者，藝術職涯的發展何其遼闊，藝術產業早就深入所有領域，隻要是需要人類原創想法的範疇，很少不與藝術相關，尤其在AI世代，人類必須與人工智慧競逐工作機會，唯有創意與熱情，是機器無可取代的。藝術力，正是啟發創意、追隨熱情，培養麵對未來創新能力的重要關鍵學習！我欽佩安卓亞是那麼努力，傳遞藝術學習的積極價值。
　　我喜歡安卓亞陳述這份教學的使命感。教職不隻是一份工作，更是連結個人深層渴望與生命能量的天命誌業。想想，在成就孩子的同時，身為老師，我們不也在成就自己？與安卓亞一般，我以身為藝術老師為榮。

前言

　　前往唐寧街的路程感覺比迴英國的班機還要漫長。經過鏇風般的二十四小時後，我坐上瞭計程車後座。黑色計程車的輪胎在M4高速公路的柏油路麵上震動，感覺就像幾個小時前在希斯洛機場著陸時的顛簸。我終於接觸到穩固的地麵，但似乎又感覺還沒。

　　我剛從杜拜拿瞭全球教師獎迴來，這又被暱稱為「教育界的諾貝爾獎」。此刻我正前往西敏市，準備晉見首相梅伊（Theresa May）。

　　車子開過高架橋，我往下看，平常我會從那齣口下去，前往我所任教、位於布倫特（Brent）的阿伯頓社區中學（Alperton Community School）。在環狀道路左側是熟悉的房捨與商店林立的街道，通往我的美術教室，也是我的舒適圈。但現在我們經過我心愛的學校而不入，急速駛嚮倫敦市中心，首相正在等我。

　　這感覺好不真實。

　　即使到瞭現在，我仍不是很確定這一切是怎麼發生的。我這倫敦某間學校的美術老師，是如何從三萬多人中脫穎而齣？我被叫到名字的那一刻、我拼拼湊湊的演講、歡聲雷動、冠蓋雲集的現場、後颱的支持者、和我一起入圍的教師、人群中我父母自豪的臉龐……這些我們後麵會聊到，但那時我隻有模模糊糊的記憶。

　　我一直沒有闔眼，因為齣身倫敦市中心貧民區學校的我，這輩子第一次搭乘商務艙，儘管是紅眼航班，我也不想錯過分分秒秒。

　　我打包瞭一件黑色小洋裝與灑金外套在隨身行李裡，下飛機後用手順過摺痕就換上，此外還有一條串珠項鍊，因為我知道首相對飾品頗為講究。這樣做倒也不是為瞭留下好印象，而是至少要得體，別失瞭禮數。我重新上瞭妝，但因為缺乏睡眠，眼睛布滿血絲，完全靠著腎上腺素在支撐。和我一起搭計程車的還有幾位瓦爾奇基金會（Varkey Foundation）的代錶，全球教師獎就是由這基金會負責。我們有禮貌的交談，但我的胃翻攪個不停，巴不得車子能往反方嚮開，帶我迴傢找丈夫和女兒。

　　與英國首相的短暫對談

　　我們在早上的交通尖峰期繼續前進。此處再往北幾英裏是康登鎮，而聖彌格爾小學就是我的啟濛學校。我想到當時啟發我的老師，那些童年的守護人可以成就或摧毀我們的求學經驗。他們的努力很少得到讚賞，而我卻剛獲得一百萬美元，相當於七十萬英鎊。這數字讓我感到頭暈。

　　我其實就隻是做自己的工作而已。

　　很快的，車子開進國會大廈的大門。布倫特的國會議員巴瑞．嘉德納（Barry Gardiner）在等待我們到來，他的助理群引導我們進入西敏宮，前往下議院。我們被安排坐在貴賓席，那裡沒有屏風擋闆，感覺就像身處首相答問環節的中心。幾秒鐘之後，梅伊首相站起來並提到我的名字。

　　「我知道國會成員想和我一起恭賀安卓亞．劄非拉庫。最近甫贏得全球教師獎的她，實至名歸。我期待一會兒當麵嚮她道賀。」

　　會議廳傳來國會議員的歡呼聲，瓦爾奇基金會的執行長維卡司．波塔（Vikas Pota）轉身對我微笑。反對黨領袖傑瑞米．柯賓（Jeremy Corbyn）接著起身，告知首相他已於一週前和我見過麵。

　　「他們搶著捧你耶。」維卡司小聲說。

　　我們坐看兩造爭論，直到首相離開現場，她的一位隨從過來接我，帶我前往首相辦公室。辦公室內部美輪美奐，深色木質牆麵上掛瞭洛可可風格的畫作。室內織品是威廉．莫裏斯（William Morris）的花紋設計，地毯相當厚實豪華。我想起自己學校的閤成地毯和空心花磚牆，簡直是天差地別。
　　
　　梅伊首相伸齣手，再次恭賀我得獎，我們閤影留念，然後在她辦公室裡的沙發上坐定。她的桌麵布滿文件，都是需要簽名的重要公文，我意識到很少人有機會坐在我現在的位置，也知道必須好好利用此時此刻。首相想要聊我的事，但我打斷她，改聊我的學校和學生。我想知道像我們阿伯頓地區的孩子，能來國會大廈的機會有多大。

　　「光是我們布倫特自治市，就有一百多種語言，」我告訴她，「其中八十種我們學校都有人講。對很多學生而言，英語並非母語，而且多半得在學校裡學，這本身就是個挑戰，需要多一點時間，以及老師的支援。」

　　我停頓一會兒，看看首相是否都聽進去瞭，她點點頭請我繼續說，並且眉頭緊蹙，神情專注。我注意到牆上的鐘滴答做響，首相助理坐在旁邊的椅子上，提醒我們時間。

　「首相，我們的孩子日子很辛苦。布倫特是倫敦最貧睏的行政區：有些學生要和四個不同的傢庭共居，　這錶示他們在傢裡很難找到安靜的地方讀書。貧窮匱乏的程度很嚴重，每天我們還要擔心幫派暴力與激進份子的行為。」我扳著手指一一細數，「但我們學校是屬於孩子的：在學校，他們能確保一天有兩餐吃；在學校，他們能不受風寒；在學校，他們可以改變未來。而美術可以為他們的生活帶來改變。我有學生透過美術作品解開瞭心理創傷，有學生首度開口說話，因為他們在美術教室裡找到瞭傢……」

　　我想跟首相分享更多，想告訴她美術如何幫助像我們學生一樣的孩子，想告訴她美術對不會講英語的孩子有多寶貴，對特教的孩子有多重要。但是助理示意時間到瞭。在我離開前，首相錶示待會我會去參觀唐寧街十號，屆時學校國務大臣（Schools Minister）有件特別的事要問我。

　　離開首相辦公室時，我想著自己是否說瞭太多，是否過於激動、太咄咄逼人，換句話說就是太「北倫敦」瞭？我再次自認是個格格不入的冒牌貨，覺得自己心直口快，隻是想說服這些人我值得這個頭銜，但也許隻是在說服自己而已。

　　婉拒英國政府聘任案

　　我們走嚮唐寧街，我站在那聲名狼藉的黑色大門外。門一開，這棟滿是歷史的建築物令我瞪大瞭眼睛。我走過大廳裡邱吉爾的皮革扶手椅，穿過走廊，經過亨利．摩爾（Henry Moore）的雕塑品。我們繼續深入房子裡，經過更多雕塑品，是芭芭拉．赫普沃斯（Barbara Hepworth）的作品，還有洛瑞（Lowry）的畫作。我在其中一幅畫前駐足。
　　
　　「我有教學生這幅畫。」我說，同時感受著工業城市風光的每一道筆法。

　　我跟在學校國務大臣尼剋．吉布（Nick Gibb）身後，走上赫赫有名的黃色樓梯，並想到休葛蘭在電影《愛是您，愛是我》（Love Actually）中跳著舞下樓梯的畫麵，那一幕讓當時渾身不自在的我定下心。牆壁上掛滿歷任首相的肖像，每一幅都由享譽盛名的藝術傢所繪製。連天花闆都有華麗繁複的線闆裝飾，令我大開眼界。這些藝術品是美術館等級的，我的學生隻有在書裡纔看得到。

　　我和尼剋．吉布與瓦爾奇基金會代錶在過去邱吉爾的寢室裡（現在是會議室之一）喝茶、吃餅乾。我適時保持微笑並謹言慎行。但保持矜持實在纍人，我好想迴到充滿安全感的教室，聞著水彩、蠟筆、鬆節油與學校餐點的味道。

　　幾週前，我發現自己進入教師獎的決選名單時，尼剋和我見瞭麵。當天，我必須把自己對政府的偏見放一旁；因為麥可．戈夫（Michael Gove）擔任教育大臣期間，尼剋．吉布引進英國中學文憑製度（EBacc），這個考試製度注重核心科目，例如英文、數學、自然科，同時也就意味著必須犧牲創意與實用的科目。我上次與他見麵時，試圖和他談論該政策對我們學校的影響，想要說明學生被剝奪瞭什麼，但是他沒那麼好說話，難以動搖。

　　今天他親切和善，一同慶祝我獲獎，並述說著這棟知名建築物的歷史，細數歷任的屋主。突然間，他感覺有些惴惴不安，然後從藍色西裝內袋掏齣一份摺好的文件。這一定就是首相先前提到的事情。

　　「安卓亞，我們希望你協助一起聘任案。」他說。

　　我盯著他手中的文件瞧，封麵照片是一位教師，我猜想他們希望那位教師是我。在今天等待我的所有驚喜中，我沒料想到有來自政府的工作機會。這感覺有點像電影橋段：唐寧街會談，美酒佳餚，然後被告知你可以為國傢效命。

　　我手裡握著文件，所有目光都集中過來，當天頭一迴我不知道該說什麼，感覺很不尋常，隱約中好像有什麼在阻止我答應此事，也許是直覺？

　　「謝謝，」我如是說，「我會考慮看看。」

　　我聽到在場其他人倒抽一口氣，緊接著是一陣沉默。學校國務大臣的身體扭動瞭一下，這個小動作讓我察覺，也許對他來說，甚至對首相來說，我應該無疑會接下這份工作纔對。

　　維卡司打破沉默。

　　「安卓亞，你可以告訴我們，為什麼要考慮一下嗎？」

　　一整天下來我都戰戰兢兢，力求舉止閤宜、說話得體。我努力微笑，擺齣該有的樣子，讓人感覺服從乖巧、進退有禮，但這並不是我平時的做事方式。事實上，我不是因為這樣纔得獎的。但這些人知道嗎？如果我一直是乖乖牌，今天就不會在這裡；如果我一直保持微笑，行禮如儀，應答閤乎預期；如果我在學校沒有努力爭取，沒有盡心竭力照顧學生且不囿於現狀，今天就不會在這裡。「打破規矩」是我得以在這裡的原因。在桌子這一側的我，甚至不確定自己是不是他們認定的教學權威，我一時不知該如何迴應維卡司的問題。

　　但我腦海中剎那間閃過我的學校和全校學生，我知道自己擅長的就是「學生」這件事，而眼前這想遊說我為他們工作的政府，並未做任何事幫助我的孩子們成功。事實上，他們從學生那裡奪走的機會，遠比給予學生的還要多。

　　對我們教師來說，坐在唐寧街十號裡的那些人儼然是神明。他們製定決策，而我們這些凡人卻得承受政令的後果。諷刺的是，明明住在唐寧街十號裡的達官顯要這麼重視藝術、裝飾風格、繪畫、雕塑等美好事物，我竟然還得提醒他們美術對年輕學子的重要性！要不是為瞭學生，我根本不會在這裡，而這是我替他們發聲的機會。我深呼吸，不確定自己即將脫口而齣的內容。

　　為教育現場發聲

　　「我認為政府在支持美術教學上做得不夠多。」我說。

　　現場一片沉默。我轉嚮學校國務大臣說，「像是你引進EBacc，完全拿掉織品服裝課程。英國時尚產業齣瞭許多全球知名的設計師，但你扼殺瞭學童的織品服裝課程，那麼未來的設計師該從何而來？」

　　在場所有人錶情都很尷尬，但是我繼續說下去。

　　「我在學校裡教的孩子都不是以英語為母語，美術與數學是少數他們能夠發揮的科目。為何這點對政府來說無關緊要？」

　　「這個嘛，證據顯示……」尼剋．吉布開口想解釋。

　　但我不給他機會迴答。這與證據或資料無關，而與我每天麵對的學生有關，他們因為政府在這種房間裡做齣的決策而被犧牲瞭。

　　「那特教和資源班學生呢？」我說，「那些需要花多一點時間完成作品，否則就被認定一無是處的學生又該怎麼辦？我的科目給他們時間慢慢進步，給他們信心，讓他們知道自己有潛力，而且不亞於任何人。為什麼這一點對政府來說不重要？」

　　學校國務大臣環視現場。他知道EBacc證書讓那些原本就在掙紮的孩子壓力更大嗎？而且這還讓那些已載浮載沉的老師們工作量更多。

　　「關於這點，」他又企圖解釋，「證據顯示，修習這些科目的學童進步較快，未來工作也較好……」
　
　　他開始引用事實和數據，而我並不想聽，因為這不是我在教育現場的經驗，也不是我所知的學校生活。這些決策者對教師的真實日常一無所知，我怎麼還會覺得自己不夠格？當我再度發言時，感覺自己更加激動、慷慨激昂，也意識到自己比較「北倫敦」而非「唐寧街」，但我這是為瞭所有教過的學生發聲。

　　教育不是看政府的統計數字，不是著重於學校達標，不是隻有評鑑、排名或教育標準局（Ofsted）與EBacc，甚至是招募教師（如同我顫抖的手中仍握著的那張紙）。教育，是與學生息息相關的。學生是真實的血肉，而我們身為老師，已竭盡所能幫助這些孩子，這些孩子的父母都不見得會幫他們，老師當然亟需所有可能的協助。因此，我也為許多教師發聲，為那些壓力超大、身心俱疲的同事發聲。這也許不是學校國務大臣想聽的話，但是字字屬實。

　　「教師的心理健康呢？」我說，「對此你有何打算？教師的工作量與日俱增，假日還得加班纔能把事情做完。」我稍微停頓，這纔第一次發現每個人都盯著我看。我當下明白，此時此地我不可能贏。不是在這個場閤，不是在此時此刻。我一直在壓抑的一切，不隻是今天，而是擔任教職的這十四年，都赤裸裸攤在眼前的桌上。我領悟到這個獎代錶的不是我教職的巔峰，而是起點，一個轉捩點。

　　我想著那筆獎金。如果政府不打算做些什麼來幫助這群孩子，那就由我來做。每天我走進學校，麵對的不是我或我們要教孩子什麼，而是學生要教我們什麼。我理應把這筆獎金好好用在他們身上。

　　＊＊＊

　　當我迴到布倫特時，天色已晚，我傢窗戶透齣瞭燈光，像是在歡迎我迴傢一般。我敲敲門，先生開門迎接。一看到他微笑的臉龐，我立刻嚎啕大哭。

　　「怎麼啦？」他問。

　　「我覺得自己會被軍情五處暗殺！」我邊說邊撲進他懷裡。

　　他放聲大笑，然後說瞭我想聽到的話，「我來幫你倒杯酒吧！」

　　我將這個晚上留給和傢人一起慶祝，但明天又是辛苦工作的開始。我一嚮不是乖乖牌，以後也不會是。不管政府政策是什麼，我這位布倫特的老師決心要為孩子們留住藝術科目，因為經驗告訴我，藝術能為孩子的人生帶來很大的改變。且聽我娓娓道來。